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1、班主任班级工作案例分析-班主任工作案例班主任工作案例班主任班级工作案例分析班主任班级工作案例分析班主任|分类:班主任工作案例班主任班级工作案例分析自从我从教25年来，几乎每年都做班主任，碰到的大大小小的形形色色的事情实在是过多了，每学期都有很多的感想，工作中也积累了一点经历。今天我把我工作中碰到的一些事情及其解决的方法写出来仅供大家参考。【案例一】：一位学生对做错的题目不愿意留下来订正，教师公开在教室里讲李逸斌，你的默写默的一塌糊涂，放学留下来重默，否则对打电话叫你父母来。老师这样讲错误有三：第一，在全班学生面前公开这样批评一个学生挫伤了学生的自尊心。第二，放学强迫学生留在学校违背教委规定。第
2、三，轻率地通知学生父母来校，是一种变相威胁，是借别人之力树本人的威信。解决方法：你能够换种讲法，讲同学们，今天李逸斌同学的默写比昨天有进步，因而我决定放学后帮他补特别钟的课，我相信他明天会默的更好。这个学生肯定会高高兴兴地到教师那里去重默。感受：同讲样一句话，但是所起的效果截然不同。因而，我们老师必须讲话注意方式方法，要把握学生的心理特点。【案例二】：张平的宿舍里晚上讲话违背纪律，班级被扣分，而且学生推卸责任，没有人成认熄灯后讲话，教师在上课时让全体学生用站起来，讲假如没有人成认，全班学生要站一节课。这种株连政策处理违纪学生，实际上是运用旧矛盾制造更大更新的矛盾，构成尖锐矛盾的一种很不理智的行
3、为。老师错误有二：第一，集体体罚；随意停课，违背教育规定。第二，成心让学生丢脸，以损伤人的尊严为代价来维系外表的纪律。解决方案：纪律要适度，苛严地处理违纪导致有三个后果：学生百般推卸责任，逃避惩罚、集体团结对抗教师、成心毁坏纪律，最大限度捉弄教师，民不畏死奈何以死惧之？、学生构成人格障碍；表扬该寝室学习、卫生或体育方面做的团结优秀的地方，要求寝室成员本人讨论找出问题所在，并写出保证改良与做好的措施；班主任banzhuren给违纪学生有改正与反省时机，让他在感到对不起班级经过中认识并立即改正错误，在立功赎罪的自己心理压力下获得新生，看到希望；建立学生成长记录卡，让学生时刻警觉不良倾向，防备本人的
4、不良记录，进而实现由他律到自律。感受：学生是权利主体，学校和老师要保护学生的合法权利；学生是责任主体，学校和老师要引导学生学会对学习、对生活，对本人、对别人负责，学会承当责任。视学生为责权主体的观念，是建立民主、道德、合法的教育关系的基本前提。强化这一观念，是时代的要求。【案例三】：一位看上去异常聪明的学生，很少和同学来往，开晚会时她都借口身体不舒适不参加，天天显得消沉万分。一次考不好就会用刀片割手腕，一滴一滴地流血。班主任根本不相信同学讲她割手腕是由于考不好。班主任平常看她异常就关注的多些，给了她较多的学习帮助与自信心鼓励，希望她能够安静冷静僻静地度过高中生活，考上理想的大学。渐渐地，她性格
5、开朗了很多。有一天，她告诉了教师一件心底机密：教师，我很信任您，我也很喜欢你。有件事情我想告诉您：我小时候被邻居一位大哥哥欺负过，当时我不知道怎么会事，越大才发现本人永远走不出那片心理的黑洞。总是在梦中哭醒，我想哪一天会死在学校的，你教我们后我们都很高兴。-我是个高中生。我有本人的主见。我从内心佩服您的才华与人格-。班主任从此和她拉开了距离，有意疏远她。每年都被评选为优秀的班主任不愿意美妙前程可能被她耽搁，由于曾经有教师碰到类似的情况，何况还有（穆斯林葬礼）中教师悲惨际遇的叙述。在外界不知道底细的这种情况下，在喜欢幸灾乐祸的人性面前，对教师职业特点的要求可以以预见：受伤，甚至受害的永远是教师。
6、该班主任在默默告戒本人：管她死活，远离才会干净，做位别人都赞美的优秀教师才是第一位的！从此，她愈加消沉，班主任的背叛，更促使她以为世界上的人都是邪恶而伪善的，同学讲她的性格愈加孤僻怪异，后来她转学了。分析：面对公众不知晓的心理问题严重的学生采取明者保身的做法会加剧一颗由满怀希望的心灵到完全灰心失望，自暴自弃，甚至凶恶报复社会的畸形心理的产生。老师错误有三：第一，涉及到情感的复杂心理问题，确实处理起来非常棘手，但我们不能回避；第二，明知是非常信任本人的优秀学生，明知不理会后对学生本人意味着什么，但还是绕道而行，是一种对人性的背叛；第三，当一位教师把外表的荣誉与利益看成至高无上，比拯救一个人的身心
7、还重要时，这位教师本质上已经走到了高尚的的反面。解决方案：尊重个人隐私，鼓励她用学习化解与升华内心的苦闷；专门安排两三个品德优秀，为人真诚的同学经常靠近她，与她讨论学习、班级建设、聊天，拉她走出心理的沼泽地；让她的亲人对她的点滴进步都知道，用家庭良好的气氛感染她；通过提供应她积极介入班级活动的时机，培养她坚强地面对上生活不顺心的事情的勇气与心理素养；能够和信任的校领导沟通，为本人能够比拟顺利地帮助她提供一个较为宽松的环境；帮助不是纵容，要保持适当的距离，不让她构成严重的依靠心理；感受：同时涉及两种道德规范且两者不可兼顾的道德两难问题时，耐心的解决问题是考验一个人真实品德的关键；师生关系在社会道
8、德上是互相促进的关系，师生关系从本质上是一种人与人的关系，老师对学生的影响不仅仅是知识的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响；教的本质在于引导，引导能够表现为一种启迪：当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他如何去辨明方向；引导能够表现为一种鼓励：当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。【案例四】：一位学生上学期由于打架遭到学校记过处分。他想通过积极表现能够在本学期撤消处分。有次上课迟到，班主任讲：忘记学校处分了？。一次作业没交班主任讲：是不是记不住记过处分了？。课外活动两个班篮球比赛，对方一位球员反复成心违规拦截他的投篮并撞击他
9、，他忍无可忍推倒了该同学。该同学告到他的班主任，班主任当全班面对他怒斥道：打球是友谊赛，你老缺点又犯了？。每过一个星期，好心的班主任就要在周末总结纪律时当全班面提醒他本人，警戒其他同学。这位同学终于由悲伤到灰心，由失望到愤怒，最后和班主任对立起来，天天成心违纪，遭到了留校查看处分。分析：教师善良的动机在屡次负强化的心理暗示下终于终止了一位力图改正自新的学生的良好愿望，不知道这位教师能否在沾沾自喜本人的优秀经历？教师错误有三：第一，放大学生错误，为学生的过去纠缠不休，为学生的小小违纪纠缠不休；第二，用揭伤疤等侮辱人格的方式企图逼迫学生改造本人；第三，从成见出发，不是从实际出发搞清事情的真相解决方
10、案：热心找学生的闪光点而不是热心找缺乏之处；私下提醒其缺点，公开表扬优点，促进学生向优秀方面转化；调查清楚事实比仓促做出结论重要。感受：当代的师生关系是以老师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处于半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导；老师不仅要成为经师，而且要成为人师；在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞扬-尊重被孤立和拒绝的学生、尊重有过错的学生、尊重有严重缺点和缺陷的学生、尊重和本人意见不一致的学生。尽管是铁打的学校，流水的学生，可是我们毕竟面对的是鲜活的学生，面对的是父母们心肝爸宝贝，面对的是中华民族将来的希望。我们难道不能采取愈加科学愈加人性化的处理方式吗？师生之间的关系决定着学校的相貌。；班级管理需要的也不仅仅是权利，更重要的是思想和精神。让我们教师们用这两句话共勉吧！banzhurengongzuoanli/1756.本文标题：班主任班级工作案例分析较旧一篇：班主任工作案例集锦较新一篇：班主任工作案例：为教育，做回真正的本人