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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案人民币的简洁运算教学设计 教学内容：简洁的运算 例 5、例 6 及相应的做一做；练习九 3 题、5 题、7 题、 9 题 教学目标：1、初步学会人民币单位间的换算,懂得有条理地进行摸索；2、熟悉用两位小数表示的以元为单位的商品价格,感受数学符号的 简洁美以及在实际应用中的便利；教学难点：把握元、角之间的基本换算方法；教学难点：熟悉用两位小数表示的以元为单位的商品价格；教学预备：例 5、例 6 教学挂图；教学过程：一、复习；口答：1、人民币的单位有哪些？（元、角、分）2、1 元=（）角50 角=（）元）角）元8 元=（10 角=
2、（二、新授；1、教学例 5；（1）出示例 5 的挂图,提问：“ 这是几元几角？” 同学回答后,老师 板书： 1 元 2 角；然后让每个同学在自己的桌上摆出 1 元 2 角钱；（2）提问：1 元 2 角等于多少角？每个同学借助自己摆的学具“1 元 2 角” 进行操作和摸索,再同桌相互沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（3）再问:“ 不摆学具怎样想1 元 2 角等于多少角” ？引导同学在操作的基础上抽象出摸索的一般方法：1 元是 10 角,1 元 2 角就是 10角加 2 角等于 12 角；板书
3、1 元 2 角=12 角；（4）引导同学逆向摸索“12 角=（）元（）角” ；让同学懂得 10角是 1 元,仍有 2 角,所以 12 角=（）元（）角；（5）巩固练习 3 元 8 角=（）角 26 角=（）元（）角做完后指名说一说想的过程；2、教学例 6；（1）出示例 6 挂图；然后提问：“ 0.50 元、 2.00 元、1.20 元、35.90元各表示这几种物品的什么？它们各表示几元几角钱？（2）同学以小组为单位进行争论；然后派代表上台说各组争论的结果,师依据同学汇报,板书：5 角、2 元、1 元 2 角、35 元 9 角；（3）引导同学熟悉物品单价的方法：小数点左边的数表示几元,小 数点右
4、边的第一个数表示几角,其次个数表示几分；（4）巩固练习 50 页做一做第 2 题（小黑板出示）三、巩固练习；练习九 第 5 题：两人一小组进行合作 （哪两样物品的价钱合起来是 1 元）例：一个同学拿 7 角,另一个同学要拿几角合起来才是1 元？你是怎么想的？（ 1 元=10 角, 7 角+3 角=10 角）在操作过程中,也可培育同学 之间的合作精神；第 7 题名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 元 1 角=（）角名师精编优秀教案）元（）角49 角=（3 元 8 角=（）角25 角=（）元（）角第 9 题（小黑板出示
5、）重点讲解：19.00元是（）元（）角第 3 题（小黑板出示）重点讲解：4.10 元是（）元（）角设计意图：一、复习导入：简要的回忆上节课的学问,人民币的单位,及 1元=10 角,1 角=10 分重要的关系后出示几道单位换算的题目；意图是让同学能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫；二、教学新课： 1 元 2 角=（）角,请那些知道的说说怎么想的,然后问大家说说他是怎么做的,先干什么,再干什么,意在突出把 10 角换成 1 元；就这样例 5 就解决了；随后针对例 5,出示了几道相 关的习题,在习题中选几题说一说怎么做,进步强化；随着出示到商店买东西：出示了各种物品的价钱,学习例 6；例 6
6、是要借助同学的生活体会上的,但是现在的同学买东西基本上都是 店主说多少就多少, 这些价钱熟悉的不多, 而且在农村同学见的都不 多；所以在出示后同学有些会看,但知道怎么看的不多；针对这种情 况我的处理方法是： 先让他们认认看, 再让同学观看这样的数见过了 没,有什么不同； 同学发觉的小数点后,说一说小数点把这个数分成 了几部分,左边的数表示什么,右边的数分别表示什么；最终依据这 几个价钱,小结： 小数点左边的数表示几元,小数点右边的第一个数名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案表示几角,其次个数表示几分；三、巩固环节：整个课堂中这一环节是最被忽视的,往往在一年级的课堂中由于快到下课时间了,就任凭做一做就算了； 其实巩固环节是上课的升华之处,要加强重视；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页