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1、2022人民币的简单计算说课稿人民币的简洁计算说课稿1敬重的各位评委，各位老师：你们好！我今日要说的内容是冀教版教材一年级下册第七单元“相识人民币”中的其次课时人民币的简洁计算。我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。一、说教材：课标中强调“数学生活化”，数学生活化是数学与生活实际相联系的一个过程，通过学生在实际生活中发觉数学问题，探究数学规律来构建数学模型，并从中体验和感悟数学的思想方法，最终用所学数学学问和数学的思想解决生活中的实际问题。人民币的简洁计算在各种版本教材中都有所体现。在人教版中的数学一年级下册第5052页，创设情境，干脆出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商
2、品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，让已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，让学生合作学习，相互带动。最终一个环节的设计是让学生学会看图、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。冀教版教材首先呈现文具店货架上部分商品和标价，通过“从下面任选两件自己喜爱的物品”和“算一算须要付多少钱”的活动，学习元角分的简洁加法计算
3、，然后通过“小小快餐店”合理支配自己午餐的活动，进一步学习有关元角分的简洁计算。这两种不同的版本都是充分利用学生已有的购物阅历，因地制宜地组织多种购物活动，激发学生的参加意识和学习爱好，提高学生运用学问解决简洁问题的实力。因此，依据教材编排意图，依据课程标准要求，我确定了本节课的教学目标。二、说目标学问与技能：通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道依据自己的须要，物品的价格来购买物品。过程与方法：引导学生参加购物的实践活动，亲自经验元、角、分的计算过程。情感、看法与价值观：培育学生参加数学活动的主动性和思维的敏捷性，以及与他人合作的看法。教学重、难点：会进行元、角、分的简洁计算，并学习解
4、决生活中的简洁问题。亲身经验、实践、体验、感悟。为了使学生更好的达成以上学习目标，我进一步分析了学生的“已有学问水平”。三、说学情人民币和我们的日常生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早就对花钱有了相识，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，许多学生在生活中已经有了自己买零食的经验，所以说对简洁的计算应当不成问题。而这节课是相识人民币这部分的其次课时，学生虽然已相识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算，但对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关“购物”的学问。学生有在生活中学习数学的经验，
5、但指向、方法不明确。学生有较强的视察爱好，但是视察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。学生小组合作学习意识不强，倾听意识模糊，口头表达实力较差，小组学习效率有待提升。为此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进行学习。我设计了以下教学环节。四、说过程为了让学生更好的完成“学习目标”，我支配了4个环节：口算创设情境建立模型说明应用。下面，我将具体讲解每个环节。（一）、2分钟口算。口算：课前老师打算了口算的课件，共12题，每三道题为一组，设计以不同人民币为背景口算学习策略：大面积口头展示设计意图：1、通过口算培育学生的数感和做题速
6、度。2、通过口算让学生在视觉上有簇新感调动学生学习爱好。3、设计的题比较简洁，让大号的同学也有胜利感。从起先调动全部学生的爱好。4、复习旧学问。（二）、创设情境“在上课之前，老师想了解一下我们班哪些小挚友去过商店买过东西？你是和爸爸妈妈一起去的还是一个人去的？买东西的时候有没有遇到过困难呀？（哦，真厉害！）老师和聪聪在超市买学习用品时就遇到了困难。你能帮忙告知我们文具的价钱吗？”学习策略：大面积展示、沟通设计意图：1、先从谈话引入，拉近老师与学生之间的距离。然后利用孩子乐于助人、爱显摆的特性创设我和聪聪、遇到了困难，谁有实力帮助我们？奠定了这节课的基调。2、注意趣味性，创设问题情境，激发学生的
7、求知欲。针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的事，以事激趣导入，充分调动学生多种感官参加学习，激发学生的爱好和求知欲，让学生主动主动地参加到学习过程之中，充分调动了孩子参加的主动性，使学习成为他们迫切的须要。预设效果：1、有些同学可能把物品讲的不清。2、有些同学表达时可能语言表达的不完整。（三）、构建模型1、学习任选两件物品算一算要付多少钱？学习这部分内容时，我采纳螺旋上升、层层递进、先扶后放的教学方式。首先让学生想象假如是你去超市，你想随意选哪两种商品，算一算要付多少钱？给学生充分思索的时间，之后实行同桌互说、小组沟通的形式让学生有更多的发言机会
8、，然后进行班级展示、沟通，老师结合学生的沟通状况对学生的算法和结果进行针对性的指导。如理解5角+8角=13角=1元3角时，先集体沟通各自的计算方法，然后利用现代信息技术手段进行动态演示，帮助学生内化学问，优化方法，再同桌说一遍加强巩固。在此之后设计了“15角=（）元（）角”的填空题和比较题。此活动设计为15分钟，在小组内沟通时老师巡察，发觉学生不同答案，发觉学生的驾驭状况，并为展示和讲授做足够的打算，并找几个组回答。设计意图：一是分散“几元几角=（）角”的学习难点，二是通过这一题展示不同的比较方法时进行巩固练习。这样一环扣一环，按部就班，优化课堂结构，并充分突出学生的主体性。2、猜一猜：1元钱
9、可以买哪些东西？你买东西用了1元钱，你说你买了什么？（比一比谁拿才智星多。）学习策略：全班进行展示设计意图：1、“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题起先的。老师想方设法创设“融洽”的问题情境，激起冲突，让学生带着详细问题进入“角色。”知道1元钱能买些什么东西也是数学？从这样一个疑问。把学生不知不觉中引入一种参加问题探究的情境中，使学生有主动参加的热忱，让其产生对新学问的渴求，激发学生探究动机。2、“猜一猜”不但巩固了本节课的计算，学生的估算实力得到了训练，还培育了学生从不同角度去选择信息的学习方法，使学生的发散思维得到了熬炼。教学预设：生1：可以买1块橡皮和1把尺子。生2：可以买2个
10、练习本。生3：可以买5块橡皮。生4：可以买1块橡皮，1个练习本和2根铅笔。假如第2、3种状况学生说不出，老师加以点拨，一带而过。（四）、说明应用：1、小小快餐店：首先出示快餐店情境图，然后让学生视察情境图，沟通图中都有什么，价钱是多少，多让几名同学发言。然后视察、思索、探讨、沟通，售货员阿姨说一共12元，包括什么，她是怎么算出来的。接着，让学生自主选择，和同桌沟通，“你自己来支配一次午餐，你会怎么选，要花多少钱”的问题。最终全班沟通自己午餐安排。学习策略：先对子之间沟通，再组内沟通展示，最终全班进行展示。设计意图：突出实践性，通过实践活动，培育学生应用意识和实践实力。这个教学过程，贯穿了提出问
11、题、解决问题这条主线，努力给学生创建机会，让学生把所学学问运用到解决问题的实践中去。从学生已有学问和生活阅历动身，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。并且在实践活动中，加深对人民币的相识。2、培育学生的节约意识和自理实力。3、培育学生合理饮食的搭配的实力。教学预设：答案会许多，只要关注学生的计算是否正确，支配是否合理就可以了。2、达标测评：练一练第1题，学生独立完成，再沟通计算方法和结果。沟通后，引导学生提出其他问题。学法策略：时间为5分钟，先独学，然后组长检查，最终全班展示，沟通进行大面积展示，沟通、质疑、补充。设计意图：1、老师驾驭学生的学习状况。2、通过问题探讨把反馈进
12、行了分层训练。老师预设：可能有大号的同学计算错误。3、学问延长实践性作业，把学生的视野由课内引到生活中去。师：购物是我们生活中不行缺少的一种活动，在购物中存在着很多的数学问题，希望同学们把今日我们学的本事用到你们的生活中去。4、课堂总结：通过今日的学习，大家有什么收获？老师总结评价，评出优秀小组和个人。以上是我的说课内容，感谢！人民币的简洁计算说课稿2教学内容：人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第5051页例5例6例7教材分析：简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动
13、身。教学目标：1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。2.知道物品价格的表达形式。3.通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。人民币和日常生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进行学习。1.从学生实际阅历入手, 唤醒学生的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。2.创设情景，干脆出示商品及价格标签，
14、在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。3.人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。4.教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让学生合作学习，相互带动。5.最终一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。教具打算：多媒体课件；教具图片、卡片；学具打算：学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币）一、复习引入
15、上节课我们相识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？二、新课教学（一）联系生活，阅历转换学问小凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）你是怎么想的？（1角1颗，1元10角，1元2角12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）你是怎样想的呢？（10角1元，12角1元2角，可以换成1元2角）同学们真聪慧！生活中我们常常须要换钱，现在我们就来做个换钱嬉戏。老师指名一名学生协作先示范：生：你好！我有3
16、元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢你。师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生仿照做换钱嬉戏。（二）设境激趣，合作实践学习谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小挚友都喜爱的地方东东超市课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己相识的价格标签，表示多少钱？老师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次位表示几分。现在一般状况下物品的价格都标到角。嬉戏巩固：看看谁的反应快（完成50页
17、做一做）把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。谈话过渡：超市里还有很多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组随意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生立刻辅导。三、学问整理引导学生运用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？学生看书填空后
18、，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理学问,总结全课的目的。四、课后练习在家长的陪伴下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。人民币的相识_人教版一年级下册数学Flash动画课件人民币的相识说课稿阅读人民币的简洁计算说课稿3教学内容：人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第5051页例5例6教材分析：简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。教学目标：学问与技能（1）理解和驾驭人民币元和角之间的换算方法，会进行一些简洁的
19、换算。（2）相识用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。（3）培育学生的视察实力、动手操作实力以及归纳概括实力。过程与方法经验人民币元和角之间换算方法的形成过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。情感看法与价值观感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培育学生节约用钱、疼惜人民币的良好习惯。重点：驾驭人民币元和角之间的换算方法，并运用小数表示商品价格。突破方法：组织学生通过视察、探讨等活动来突破。难点：在熟识人民币之间进率的基础上进行简洁的换算，培育学生的推理实力。突破方法：让学生置身于实践活动中来体会换算方法。人民币和日常生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的
20、习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进行学习。1。从复习旧知入手，帮助学生牢牢地记住人民币元、角、分之间的进率，以便轻松地突破元和角之间的换算难点。2。创设情景，到超市里购物，出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。3。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟
21、购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率（）的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。4。通过各种形式的练习，刚好的反馈学生驾驭学问的状况。5、最终一个环节的设计是让学生回忆本节课所学习的学问，阅读学习小结，帮助学生整理思路，让所学的学问清楚化。一、复习引入：简要的回顾上节课的学问，人民币的分类，及1元=10角，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错，似乎表面上大部分都会做。因此就很简单进入下一个环节。二、联系生活，阅历转换学问1、教学1元2角先用课件出示一
22、张1元钱和一张2角钱，让学生相识这表示多少钱？再和学生一起玩换钱的嬉戏，你用老师打算的零钱可以用几种方法来表示出一元二角钱。学生依据生活阅历说出了多种换法。接着又让学生换算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最终再用课件出示类似的人民币的转算练习题让学生练习，巩固所学生新知。2、创设生活情境，相识商品标价用课件创设学习情境，走进超市相识商品标价。让学生明白：小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角，其次位表示分。三、巩固练习有一道练习题是拿出买每件东西要付的人民币。我课前为学生打算了一盒子零钱，让学生亲自动手用真钱表示要付的钱。学生集思广益，拿法多种多样，较好的巩固了人民币的换算这一学问点。四、学问整理一年级的学生语言表达实力有限，不会总结本节课所学的学问。于是我用课件出示学习小结，帮助学生总结本节课所学的学问点。这样有利于学生理清学问点，让思路更清楚。