《2023年人民币简单的计算教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人民币简单的计算教学反思.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人民币简单的计算教学反思人民币简洁的计算教学反思1在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学学问，解决现实生活中的问题动身，培育学生的综合实力。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：一、注意趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参加学习，激发学生的爱好和求知欲，让学生主动主动地参加到学习过程之中，使学习成为他们迫切的须要。二、让学生自主探究，合作沟通，
2、培育自主性。给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培育学生解决实际问题的实力，培育学生的创新意识。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作沟通的学习方式，尽量引导学生独立探究，相互探讨，大胆发表不同的见解，从根本上变更学生被动学习的局面，让他们在活动中、嬉戏中，轻松、开心地学到学问，增长本事。三、突出实践性，通过实践活动，培育学生应用意识和实践实力。人民币简洁的计算教学反思2今日要先表扬自己，同时再跟自己提一个要求。表扬：依据教材，推想出了隐藏在显性学问点后的隐性思维要求，这是教材解读上的进步。要求：重视课程标准，重视老师用书。
3、这两类书，应当熟读精思，利于教学重难点的驾驭。例题：16元钱正好能买下面哪两种物品？棉花糖4元 不沾钩6元 玩具汽车 7元 童话书9元关于解决人民币“正好”问题，我的思索一.学生须要有的基础：能够正确计算人民币的简洁加减法计算二.本节课教学的重点：1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。2, 解决问题的过程中学会有序排列找出解决问题的方案，须要驾驭这种解决问题的方法和思想。为以后用有序排列的方法解决后续更困难问题，打下基础。三：网络直播课堂后，学生家庭作业出现的状况：1.干脆勾选出答案2.干脆只写出一个算式3.把全部可能用算式表示出来了，但没有说最终答案。关于解决人民币“正好”问题，老师用
4、书要求教材解读：1.让学生接着体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：排列和尝试调整策略.2.在阅读理解环节，知道“正好”就是所买物品价格总和为16元。3.尝试和排列是解决问题最基本的两种策略。这里重点教学调整的方向性和排列的有序性，指导学生有序思索。4.“做一做”巩固所学的策略，让学生体会有序思索的优势。计算不是重点，重在策略，只要学生能够有序思索，并找到一种结论即可。老师也可以依据学生的实际状况调整数据进行教学。对比发觉，自己的确有些许进步，表扬表扬，哈哈。感性激烈之后，还须要理性总结，才能进一步成长，随将感想记录如下：今日看到这个问题，能够思索到学生的思维过程是关键，是自己的一
5、大进步。但能够有这个进步，源于对老师用书的重视，同时曾经在三年级讲过类似的问题。由此可以，老师用书的重要性以及对小学数学1-6年级教材熟识的重要性。思索中意外发觉：数学教学的许多理论，方法是在不断的利用并逐步升级的过程。想起了两年前备考招教，一个前辈给我建议：“把整个六年的书，都放在一起，抓一个学问点，然后把每一册出现的这个学问一起看，更利于你对教材的把握”。但那时，心浮气躁，未曾实施，安排接下来要去试着这样做。附今日狂想曲：（一）目标： 让每个学生在数学课堂上都得到重视，让每个学生在数学课堂上获得成就感，让每个学生在数学课堂上觉得自己很重要。在有限的时间，给更多不同的学生展示自己的机会。安排
6、方案： 用一个月左右的时间，分4个周期，每周一总结。记录每节课提问学生的次数，以及提问学生的个数，可以录制音频的方式记录。整理下自己每节课，每周，会提问多少学生，为在课堂上给孩子更多展示机会做打算。（二）在时间和精力允许的状况下，安排：为我的学生也是为我自己建立一个数据库。每节课后，以类似本文的模式记录自己的课后反思以及学生易错点。从而促进自己对教材及学生的更深的了解。便于以后，制定出更利于学生学习和成长的方案，并形成自己的工作常规。人民币简洁的计算教学反思3人民币的简洁的计算是本部分其次课时的内容，是我们相识了各种面值的人民币及知道元角分之间的进率关系之后所学习的又一内容。本节课一起先首先创
7、设了购物情景：用白板出示3种气球（圆形、葫芦形、心形），并简洁相识了几种气球的形态，让学生从情境中找寻数学信息。这一环节不仅使学生产生身临其境的感觉，而且通过这个环节复习商品价格，培育学生的搜集数学信息的实力。在这一个环节里，我并没有急于让学生进行计算，而是让学生先自己选择你喜爱的两个气球，然后再提出：一共要多少钱？让他们口头列式。老师板书，这样大大引起了学生的爱好，纷纷举手说出自己的选择。然后，请大家为他们算一算，假如买某某和某某气球一共须要多少钱呢？激起学生的争强的性格，为解决问题和节约练习时间，充溢练习量是很有作用的。最终通过学生之间的沟通汇报和探讨，最终找到了自己喜爱的计算方法。效果还
8、是不错的。但是我们还没有学习两位数加一位数的进位加法及两位数加两位数这些内容，让他们对计算的方法选择无从下手。不知道该干脆同单位的数相加还是把它们化成相同单位之后才相加然后再转化？比如：3元2角+2元1角=方法一：单位是元的数相加得5元，单位是角的数相加得3角，所以3元2角+2元1角=5元3角方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角但是我们还没有学习两位数加两位数，所以其次种方法许多孩子都不会。但是要是在教学上重点强调方法一的话，对于1元3角-5角又可能无从下手。对于这一块内容最大的感受是：学习是一个按部就班的过程，而这个过程须要肯定的时间。我对这一块内容的处理是：相识-理
9、解-练习强化，规范解题过程及结果-学完第六单元之后再回顾，方法多样化并总结方法。人民币简洁的计算教学反思4在这节课中，我始终围绕以学生为主体的新课改理念。从一起先的主体图入手，创设新学期发新书，学生熟识的生活情景，让学生说一说：“你看到了什么？”意在让学生充分视察，发觉这里面的数学信息。为接下来的顺当解决问题埋下伏笔。接着我又问：“要解决数学书有多少本？须要知道哪两个数学信息？”学生说：“须要知道没打开的和小挚友发下去的。”这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再
10、加上的30根小棒，应当放在哪合适呢？”生说：“应当和十位的3捆小棒放在一起。”我又追问：“为什么要和十位的3捆小棒放在一起？”我先让同桌探讨这一问题，接着找同学回答。生说：“拿来的3捆小棒是表示的3个十，所以要和35里面的3个十放在一起”。这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是非常必要的。在学生通过摆小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我问：“看着这两个算式你有什么发觉？”生1说：“这两个算式里面都有35”，生2说：“第一个算式加的是3，其次个算式加的是30”。我问：“35是几位数？，3是几位数？”，生说：“35是两位数，3是一位数”我说：“那也就是说我们学的是两位数加一位数和”学生立刻说：“两位数”。我一听不是自己心里想要的答案，可是又一想学生说的也没错呀，30就是两位数“。灵机一动我说：”30是两位数，也是我们相识的两位数里面很特别的什么数呢？“学生立刻想到是整十数。这样在我的引导下，我们共同完成了本节课的.课题。我想这样做让学生对所学学问进行一个简洁的梳理概括，也是对学生这方面实力的一个培育”。在今后的教学中，我还要接着做好学生的课堂常规教化，加强对新课改理论的学习、实践，、反思，仔细做好备课上课工作。并且要把这三方面融为一体。使自己的教化教学水平能有一个更大的提高。