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1、2022人民币的简单计算教学设计人民币的简洁计算教学设计作为一名教学工作者，时常须要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的人民币的简洁计算教学设计，希望对大家有所帮助。人民币的简洁计算教学设计1教学目标1知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。2知道物品价格的表示形式。3培育社会交往和社会实践实力。4通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道疼惜人民币。教学内容：教科书第50页。教具、学具打算：多媒体课件、每个学生打算一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习
2、用具、玩具等。教学设计设境激趣聪聪、明明，他们俩今日也来了，他们有一些问题想问问大家。1人民币的单位有哪些？2按质地分为哪两类？1元（ ）角 1角（ ）分一张2角可以换（ ）个1角老师赐予激励。运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。情景对话（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？明明：那怎么办？小挚友们，你们能帮我吗？激发学生的爱好和求知欲，让学生主动主动地参加到学习过程之中，使之感受到生活中到处有数学。过渡进入新课1师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好方法？生：可以去换钱。师：
3、那该怎样换呢？生探讨生A：可以换两张5角，一张两角生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。明明：哦！原来12角1元2角，感谢你们！通过小组沟通的学习方式，让学生相互沟通，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了好用性。2我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题须要我们帮忙。（出示课件）3元8角（ ）角26角（ ）元（ ）角师：你是怎么想的？3换钱嬉戏：小组四人利用学具互换。通过实践活动巩固学问，更贴近孩子的生活实际。4师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。（课件出示）尺子：1.20元明明：这1.20元是多少呢？师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？学生探讨生
4、：1.20元就是1元2角师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，其次位表示分，所以120元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。（课件出示）本子 0.50元 8角墨水 3.00元 1元2角书包 35.90元 9角尺子 1.20元 5角橡皮 0.90元 3元铅笔 0.80元 35元9角5师：你们看，聪聪也来了。（课件录音）聪聪：“听说有一些小挚友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小挚友，你们会算吗？师：谁来计算一下？生：8角+5角13角1元
5、3角1元2角+9角21角2元1角师：谁来说说是怎样计算的？师：为什么把20角换成2元？答案（略）（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？生：10-37元6小结：以学生为主，老师赐予补充7出示课题简洁的计算实践活动（课件）小挚友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小挚友吗？选四名售货员，起先自由下位买。让学生从已知和生活阅历动身，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。小结（课件）小挚友们，今日我跟你们学会了许多学问，你们可真棒！小挚友们再见！生：聪聪，明明再见！教学设计说明简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，
6、教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身，本节课教学力图体现以下几个特点：一、创设问题情境，激发学生的求知欲。针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参加学习，激发学生的爱好和求知欲，让学生主动主动地参加到学习过程之中，使学习成为他们迫切的须要。二、自主探究，合作沟通。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者、参加者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作沟通的学习方式，尽量引导学生独立探究，
7、相互探讨，大胆发表不同的见解，从根本上变更学生被动学习的局面，让他们在活动中、嬉戏中，轻松、开心地学到学问，增长本事，从而达到乐学、会学、创建性学的境界。三、通过实践活动，培育学生应用意识和实践实力。从学生已有学问和生活阅历动身，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的相识，并会把所学的学问运用到生活中去，在培育学生自理实力的同时，培育了学生应用数学学问、解决生活中实际问题的意识和实力。专家评析这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简洁的计算；了解商品价格的表示形式；培育学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创
8、设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把学问穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学学问，解决现实生活中的问题动身，培育学生的综合实力，也让学生体会到所学的学问是有用的。一、注意趣味性依据儿童争强好胜，乐于助人的特点，老师充分利用现代教化手段，使儿童宠爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习爱好。二、突出实践性整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创建机会，把所学学问运用到解决问题的实践中去。三、培育自主性老师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找
9、答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培育学生解决实际问题实力，培育学生的创新意识。人民币的简洁计算教学设计2教学目标：（一）学问目标：1知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。2知道物品价格的表示形式。（二）实力目标：通过购物活动，培育社会交往和社会实践实力。使学生感受到生活中到处有数学。（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道疼惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教化。教学打算：多媒体课件，每个学生打算各种面值的人民币，学习用具和玩具。教学过程：一、创设情境，激趣导入：师：同学们，上一节课我们相识了人民币。今日，我给大家带来了你们喜爱的好挚友，
10、请看是谁？生：聪聪、明明（掌声欢迎）师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们情愿告知他们吗？1人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？21元=（ ）角1角=（ ）分3一张1元币可以换（ ）张5角；可以换（ ）张2角指名让学生回答，老师赐予激励。二、结合情境，自主学习：1、情境对话，提出问题：聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？2、沟通学习，解决问题：师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好方法？生：可以去换钱。师：那该怎样换呢？学生探讨后发言：生1：可以换成六张2角的
11、纸币。生2：可以换成两张5角，一张2角。生3：可以换成12张1角的纸币，不简单掉。生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最便利。师：为什么？生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。老师带头鼓掌明明：哦！原来12角=1元2角，感谢你们。3、我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题须要我们帮忙，大家情愿吗？出示：3元8角=（ ）角6元4角=（ ）角26角=（ ）元（ ）角78角=（ ）元（ ）角师：说说你是怎么想的？生4、换钱嬉戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。5、相识物品价格的表示方法：明明拿着换好的钱走进了“超市”。（课件出示）杨梅干
12、葡萄干冬瓜条花生糕点1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元明明望见这么多的食品，不知道该买什么好？有谁能帮助他？学生沟通后发言：生1：买一包花生，很香，生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。老师对此学生的回答，故作惊异：“哇！你怎么知道不够？生3：上面有标价。学生得意地说道。老师笑道：“你很擅长视察！依你看，明明买什么好？”生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。师：同学们探讨一下，他的建议是否合适？学生汇报：生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。老师笑道：“是吗？”生2：不对，我认为一包冬瓜条
13、是1元2元。学生一哄而笑。生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1。20元就是1元2角。”老师夸奖：你真棒！老师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，其次位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元1元5角3元1元2角2元8角5、简洁的计算：（播放录音）聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小挚友，你们会算吗？”
14、师：谁来计算一下？生：1元2角+8角=2元（板书）师：谁来说说是怎样计算的？生1：因为1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以换成2元，所以1元2角加8角等于2元。老师点头。生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。老师竖起大拇指。师：老师有5元钱，我想买一包葡萄干，够吗？生：够。一包葡萄干是3元，老师有5元，还要找回2元钱。板书：53=2（元）感谢大家！你们表现真棒！6、小结：以学生为主，老师赐予补充。师：我们今日学习了什么学问？你有什么收获？7、出示课题人民币的简洁计算三、实践活动，感悟数学：师：小挚友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给爷爷、奶奶吗？
15、选四名售货员，学生自由购物。要求买东西时要有礼貌地说：“阿姨或叔叔，你好！我要买一包花生。”买完后要说：“感谢！阿姨或叔叔再见！”老师指导操作。四、总结学问，反馈信息：（课件出示）聪聪、明明：小挚友，今日你们可真棒！下次我们还向大家学习学问，好吗？生：好！聪聪、明明再见！五、课后延长，体会数学：到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买一、两样物品，并做好一些记录。人民币的简洁计算教学设计3教学内容：小数其次册第57页例5，例6及“做一做”第1，第2题。教学目标：1初步学会人民币的简洁的计算，驾驭计算的方法。2学会综合应用所学学问解决简洁的购买小件商品的问题，提高社会实践实力和解决问题的实
16、力。3培育学生有序思维的广度和敏捷性，进一步加强学生合作意识的培育。4让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培育爱惜人民币的意识。教学重点：有关人民币的简洁计算。教学难点：统一单位的计算方法。教学打算：多媒体课件，每个学生打算各种面值的人民币。教学过程：一、复习导入1.同学们喜爱逛超市吗？那就由老师带着大家去超市逛一逛，但是售货员阿姨说了想逛超市必需先回答问题，请看：（课件出示）（1）人民币的单位有哪些？（2）开火车做题，其他学生打对、错。1元=（ ）角 4元=（ ）角 7元=（ ）角20角=（ ）元 40角=（ ）元 50角=（ ）元10角=（ ）元 80角=（ ）元 9元=（ ）角追问
17、：你是怎么想的？老师赐予激励。售货员阿姨说咱班的同学回答的真好，都可以进入超市。接着学习有关人民币的学问-简洁的计算（一）二、探究新知1.教学例5那么老师带着大家去糖果专柜看看，大家喜爱吃糖果吗？请看课件展示。熊大带了1元2角想买自助糖果，怎么办？（板书：1元2角）同学回答：换钱。老师今日带的都是1角的硬币，我来给你换吧，我该给你多少枚1角的硬币呢？即1元2角=（ ）角。请同学回答，并说明想的过程。老师讲解并板书：1元2角=（ ）角因为 1元 = 10角10角+2角 = 12角所以 1元2角 = 12角让全班同学读两遍。师：还有谁要换钱，请先算好能换多少个1角。出示3元9角=（ ）角，让学生先
18、探讨在回答。师：糖果虽好吃，但不能多吃哟！刚才我们学会了换零钱，但老师还想换些整钱，你们能帮帮我吗？那如何换整钱呢？18角=（ ）元（ ）角1元=10角 8角让同桌相互说一说，然后说说26角=（ ）元（ ）角。大家想不想去下一个专柜看一看？售货员阿姨说了想看必需进行闯关，请看第一关；5元5角=（ ）角 14角=( )元（ ）角2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角追问：你是怎么想的？老师赐予激励。孩子们，你们回答太精彩了！看来大家不仅相识了人民币，而且会进行人民币的换算，你们可真棒！（3）教学例6看这是气球专柜，美丽吗？展示气球，看这有圆形气球、桃心气球、笑脸气球、小花气球和小天鹅气球。
19、出示例6的情景图师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理之处，老师订正。）师：刚才你们提出许多的数学问题，老师挑出三个问题来解决。三个问题：(1)、买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌探讨沟通：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）板书:5+8=13角师：在日常生活中，当满10角时就转化成“元”，所以13角=（ ）元（ ）角。板书：13角=1元3角小结：单位名称都是“角”，可以干脆计算。(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?师：谁能用洪亮
20、的声音读题目？师：“贵”是什么意思？（贵是多的意思，贵多少就是多多少。）师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌探讨沟通：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）板书:1元=10角 10-6=4角师：为什么把1元换成10角？生：1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?师：谁来说说你是怎样计算的？板书:1元+3元1角=4元1角师：谁来用洪亮的声音说一说你的计算方法？生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。小结：进行人民币的计算时，肯
21、定要留意单位名称！（全班读一读）这里须要留意的是：元和元相加减，角和角相加减。你们想去自己选择生活用品吗？请看其次关：9角-2角=（ ）角 7角+6角=（ ）元（ ）角4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角（4）出示教材第57页“做一做”其次题请你选出你想买的两个日用品，向大家展示并说说它们的价格是多少。依据你拿出的这两个日用品你能提出那些数学问题。请2个学生说一说。三、学问运用师：我们已经学习了人民币的简洁计算。现在，老师想考考你们，你们情愿接受老师的挑战吗？（课件出示练习）四课堂总结，揭示课题师:今日大家逛超市逛的快乐吗？你学到了什么?你觉得自己的表现怎么样?同学们,我们现
22、在相识了人民币,会花钱,但是我们不要胡乱花钱,因为我们家里的每一分钱都是爸爸妈妈的血汗钱,我们要做一个节约的孩子。板书设计简洁的计算（一）1元2角=12角18角=1元2角人民币的简洁计算教学设计4人民币的简洁计算是在对人民币的相识后，是人民币的再进一步的相识。本节课的主要学问点主要有三个：一人民币单位间的换算、二进行简洁的计算，三是知道商品价格的表示形式。同时通过这节课的学习，渐渐培育交往和社会实践实力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。一、从学生阅历入手干脆引入商品价格，在学生回忆商品价格的表示方法中，唤醒学生的思绪，使学生觉得在所学的学问与实际
23、生活的联系。让学生体验到数学与日常生活的亲密联系。二、在操作中完成进率的换算。进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。学生学了也不易遗忘。三、人民币的计算离不的购物。一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴实的等价交换是有的。在购物的过程中完成简洁的加减计算。在这节中尽量自主学习、发挥学生的1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算,知道物品价格的表示形式。2、培育交往和社会实践实力。3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。教学内容：教科书第50页教学过程：一、谈话
24、引入调查的商品价格汇报。二、引导 探究1、从一位学生的价格中引入商品价格的表示形式，并对并这种形式的教学。小结商品价格表示方法，我们用这种方法来给我们带的物品，写上价格并读一读。2、假如请你去买某某同学的什么，你怎样付钱？先请学生说说方法。老师在信封里给你打算了人民币（复印），你来试试看？学生操作付钱。在付钱的过程中，体会进率的换算。练习3元8角=（ ）角， 26=（ ）元（ ）角，3、在买物品的过程中完成简洁的加法计算。刚才我们已会买一件商品了，老师这里有一些商品，课件出示：气球0.50元 水彩笔8.50元 剪刀3.00元 格林童话20.00 元 小兔4.80元练习书上第51页的练习5、创设
25、买恐龙玩具的情境，体会买商品的情景。完成简洁的人民币的减法计算。练习第52页的练习三、模拟实践（8分）刚才在书上练习时会算付多少钱，也知道应找回多少钱，现在我们用信封里的人民币来买小挚友的物品？先想想，怎样买？停、四人小组合作买对方的物品。老师轮回视察，沟通反馈。你们是怎样买卖的？指名2-3对。四、小结：（2分）小挚友这节课，老师看到既聪慧又能干的我们，信任在生活中越来越能干。那你能说说你都学到了什么？在学生说的基础上老师作总结，板书课题本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页