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1、2022年人民币的认识教学设计“人民币的认识”教学设计与评析 “人民币的相识”教学设计与评析 教学内容:江苏教化版义务教化课程标准数学试验教科书其次册第60页例题,第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。 教材简析： “相识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生相识各种面值的人民币和会进行简洁的计算为主；现在的教材，要求学生在相识人民币的基础上学习运用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简洁的计算。本课相识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要运用人民币”，由此唤起学生已有的学问和阅历，再组
2、织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的相识。“试一试”使学生进一步熟识元与角间的进率，为学生购物付币做打算。“想想做做”的习题支配得层次分明：第1、2两题让学生分辨小面值的人民币；第3、4两题让学生相识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简洁的推断和推理，发展学生的思维。 设计理念： 全日制义务教化数学课程标准（试验稿）明确指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学
3、活动阅历。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简洁的购物阅历，因此本课在学生已有生活阅历的基础上，从学生熟识的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作沟通，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。 教学目标： 1、让学生在视察人民币以及换币、取币等活动中相识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、使学生初步相识商品的价格，学会简洁的购物，培育学生思维的敏捷性、与他人合作的看法以及学习数学的爱好。 3、对学生进行爱惜人民币和勤俭节约的教化。 教学重点：相识各种面值的
4、人民币以及人民币单位间的进率。 教学难点：各种面值人民币之间的简洁换算。 教学打算：每个学习小组（2人一组）打算一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。 教学过程： 一、创境激趣 （1）、出示教材第60页第一幅图，让学生细致视察。 （2）、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小挚友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币） （3）、揭示课题，齐读课题。 评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习爱好和求知欲望。
5、 二、自主探究 1、相识不同面值的人民币。 （1）、提问：小挚友，你们相识人民币吗？（相识） 请你从盒子里找出你相识的人民币，介绍给旁边的小挚友听。 （2）、分组活动：学生从盒子里找出相识的人民币，向同桌介绍。 （3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，老师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。 评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些相识，通过找出相识的人民币，向其他同学介绍，让学生在沟通中互补，在探讨中学习，避开了老师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创建了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建学问体系。 2、相识人
6、民币单位间的进率。 （1）、让学生分辨不同面值的人民币，对学生进行爱惜人民币和节约用钱的思想教化。 （2）、提问：小挚友，你们能把这些人民币分分类吗？ 请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。 学生汇报分类状况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。 评析：老师为学生创设了一个主动参加、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地相识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。 （3）、出示教材第60页其次幅图，要求学生细致视察。 提
7、问：图中的小挚友想买什么？（手表） 买手表该付多少钱？（1元） 请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多 学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。 （4）、提问：小挚友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分） 请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。 完成课本第60页填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分 评析：学生在生活中常常看到人民币，也运用过人民币，因此，要信任学生有实力应用已有的阅历主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案
8、的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺当地化未知为已知，化生疏为熟识，让学生驾驭了人民币单位间的进率。 （5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。 请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？ 评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。 三、应用拓展 1、连一连。（“想想做做”第1题） 视察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？ 请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。 2、填一填。（“想想做做”第2题） 先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体沟通，说说是怎样想的。 3、拿一拿。 （1）“想想做做”第3题。 要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，激励小挚友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页