《2022秋天的怀念教案汇总8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022秋天的怀念教案汇总8篇.docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022秋天的怀念教案汇总8篇秋天的怀念教案 篇1一、导入播放歌曲母亲。“儿行千里母担忧”，母亲恒久牵挂着儿女的安危，恒久包涵着儿女的过失，恒久理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才华蜜。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。二、文章背景及作者介绍作者：史铁生（1951年1月4日20xx年12月31日），中国作家、散文家。1951年诞生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。20xx年12月因突发脑溢血逝
2、世，享年59岁。在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。秋天的怀念是作者于1981年为纪念多年关切爱护自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的后悔，令人非常感动。三、请同学自己默读课文，非常钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、四、课文讲解（一）三次看花我母亲暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重）知道母亲病的严峻（牵强同意）再次提议看花（母亲去世）为母亲去世而懊悔
3、，去看花第一次是春天。因为我的暴怒无常，母亲力图让我欢乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。其次次是秋天。我牵强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的珍贵，决心坚毅的活下去。文章写我的垂头丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相对比。衬托了母亲的宏大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。请同学留意，作者与母亲的对话是全文的主体。作者擅长通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的叙述，是文章朴实自然，
4、真挚感人。本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了剧烈的情感，从而生化了主题。（二）问题探究1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应当怎么样理解？兴奋不起来心情不能安静，简单触景生情。作者面对自己的不幸，缺乏理性的相识和正确的看法，因而丢失的生活的信念，自然也不能理解母亲的苦衷。2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，朝气盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热忱和信念；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，英勇的面对生活的逆境，坚韧的活下去；北海公园是我童年时常常
5、游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起我美妙的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。静静地：描写母亲来去时当心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。偷偷的：表现母亲不想打搅我，不想激怒我，耐性等待我宁静下来的的心理和情态。红红的：表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更苦痛又无可诉说去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度惊慌的期盼心情。好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真实，万千牵挂与不舍。4、文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的缺憾，留下了对女儿的无尽
6、牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪伴下，最终完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在根据她生前的愿望，坚毅的活着。五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。秋天的怀念教案 篇2教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。(二)快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。(三)揣摩字词，走
7、近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在阅读课文的基础上概括。(四)借助表格，理清文路。师生共同完成如下表格：(五)研读文本，感受形象。1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望;指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚;指导朗读，进一步感受母亲的平凡
8、、坚毅、宽容和无私。(六)升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思索。2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最终两个自然段深刻领悟。3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。其次课时(一)朗读全文，内化情感。1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。2.假如你是课文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。(二)随文练笔，加深感悟。结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并写下来。(三)背诵语段，丰富积累。1.根据课后
9、要求背诵课文的最终两个自然段。2.学生可在此基础上选择自己喜爱的段落背诵。(四)拓展延长，举荐阅读。1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。摘自史铁生我与地坛我有一个凄苦的梦在梦里，我无望地
10、哭喊，心里怨她：“我理解你地悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。摘自史铁生有关庙的回忆我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。摘自史铁生合欢树2.举荐阅读史铁生相关作品。(1)阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲的怀念。(2)阅读病隙碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一步体会史
11、铁生对人生的思索。秋天的怀念教案 篇3教学目标 ：1.相识本课5个生字。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。教学过程 ：一、揭示课题1.听配乐朗读，思索：课文主要写了什么?你有什么感受?2.怀念的对象有许多，这篇课文是怀念谁呢?(母亲)，为什么怀念母亲呢?下面我们来学习一课，来体会一下宏大的母爱。(板书课题，学生齐读。)二、分小组自学1.朗读课文，留意读准字音。2.想想母亲是怎样关切“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的.一片深情的。3.联系实际(可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。三、汇报自学状况重点沟通探讨：1.母亲重病缠身，还要
12、推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样?(母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。)2.母亲是怎样关切“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我;为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海;在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿)。3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。)4.有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1.平常生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?2.老师归纳小结，教化学生父母抚养我们不简单，应报答父母的恩情。五、总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者
13、想对母亲说的话。附：板书设计10我 母亲暴怒劝慰思念去逝教案点评：母爱是世间最宏大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的起先。通过学生自己阅读、小组探讨、全班沟通弄清课文的主要内容，有感情地朗读课文，共同体会文中所表达的母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱，受到爱自己的父母，关切自己的父母的教化。探究活动在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关切和无私的爱，请你细致回忆一下,以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写封信。秋天的怀念教案 篇4相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。联系课文内容，理解
14、含义深刻的句子。一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。二、学生自由读课文，从整体感知内容、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）老师板书：“关切我”、默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。、在自学的基础上小组探讨沟通、在全班沟通，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小
15、事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：坚毅、无私、宏大。三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。四、探讨沟通然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，肯定不让母亲悲观。五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 老师依据学生说的内容，概括出词
16、语板书：愧疚、酷爱、怀念。秋天的怀念教案 篇5一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情改变。能正确分析文章中的动词，形容词运用的效果，提高鉴赏文章的实力。同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的看法，引导学生树立正确的价值观。二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分
17、析线索。如本文的线索“看花”。三、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。(二)快速读文，初步感知。(三)揣摩字词，走近人物。(四)借助表格，理清文路。(五)研读文本，感受形象。(六)升华情感，感悟人生。其次课时(一)朗读全文，内化情感。(二)随文练笔，加深感悟。(三)背诵语段，丰富积累。(四)拓展延长，举荐阅读。四、课后思索1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。2.简要分析文中两处景物描写的作用。(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。3.说说你对“母亲
18、就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?5.文章中的母亲令人难忘，请结合详细内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。秋天的怀念教案 篇6第一课时一：导入同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?(试问一两个同学)闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同观赏课文秋天的
19、怀念。(板书课题)二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨;年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.驾驭生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感诀别 淡雅 深厚 烂漫 喜不自胜 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深厚、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感
20、的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文(1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母敬爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)(4)作者前后生活看法有什么变更?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活看法有了那么大的转变，以至于干脆影响了作者的人生观?(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。其次课时三：再读课文，揣摩细微环节 (理解人物，把握情感)(对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是渗透着愧 疚、追悔、怀念的
21、。品析与朗读、表演相结合。)第一次赏花(精析第一节)首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析1.一组对比性的动词：(动作)“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激励儿子。2.一组重叠词：(动作、神态)静静地躲出去;偷偷地听我的动静;又静静地进来;眼圈红红的;明确：刻画了细腻深厚的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。其次次赏花1.母亲
22、为什么“挡”在窗前?明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的看法和心情。我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 打算的!”母亲：“憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜不自胜、兴奋投入、兴奋得不知所措对比剧烈、显明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、看法、情感;对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。3.如何理解“她又静静地出去了”?明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，
23、生怕刺激了我。结合两次赏花体会情感(1) 我对母亲情感的改变一组否定含义的词：“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我始终都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是恒久的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三次赏花“又是秋天，妹妹推我去北海
24、看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。明确：盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的“我”，明丽的色调是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。四：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。思索：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲
25、坚毅的性格;以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计 人物形象 第一次 其次次 第三次双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活“我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活性格急躁 “我可活什么劲!” 无所谓爱护细腻 劝阻 喜不自胜母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂“好好儿活” 兴奋投入教学反思 注意提高学生对细微环节描写的分析实力,多让学生自己分析备课组长审核签字教学内容 秋天的怀念年级学科七年级语文教学课时共 2 课时 第 12 课时课 型一般课教学目标1.培育学生预习实力，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物
26、形象，理清文章脉络。3.学习作者运用细微环节描写刻画人物 。4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。教学重点品尝赏析细微环节描写;探寻作者写作意旨。教学难点学习作者运用细微环节描写刻画人物 。教学打算教材、教辅资料、教案教 学 过 程二次备课第一课时一：导入同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?(试问一两个同学)闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，
27、那今 天让我们共同观赏课文秋天的怀念。(板书课题)二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨;年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.驾驭生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感诀别 淡雅 深厚 烂漫 喜不自胜 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深厚、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁
28、，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文(1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母敬爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)(4)作者前后生活看法有什么变更?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活看法有了那么大的转变，以至于干脆影响了作者的人生观?(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。其次课时三：再读课文，揣摩细微环节 (理解人物，把握情感)(对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节
29、应当是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)第一次赏花(精析第一节)首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析1.一组对比性的动词：(动作)“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激励儿子。2.一组重叠词：(动作、神态)静静地躲出去;偷偷地听我的动静;又静静地进来;眼圈红红的;明确：刻画了细腻深厚的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的
30、关爱呵护儿子。其次次赏花1.母亲为什么“挡”在窗前?明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的看法和心情。我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 打算的!”母亲：“憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜不自胜、兴奋投入、兴奋得不知所措对比剧烈、显明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、看法、情感;对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。3.如何理解“她又静静地出去了”?明确
31、：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体会情感(1) 我对母亲情感的改变一组否定含义的词：“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我始终都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是恒久的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三
32、次赏花“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。明确：盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的“我”，明丽的色调是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。四：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。思索：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?明确：怀念
33、母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计 人物形象 第一次 其次次 第三次双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活“我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活性格急躁 “我可活什么劲!” 无所谓爱护细腻 劝阻 喜不自胜母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂“好好儿活” 兴奋投入教学反思 注意提高学生对细微环节描写的分析实力,多让学生自己分析秋天的怀念教案 篇7教材简析：秋天的怀念是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”
34、去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满意心愿而死去。母亲在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。这篇饱含深情的文章歌颂了宏大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充溢人生哲理的感人作品。学情分析：六年级的学生对于语文已经驾驭了肯定的学习方法，并具备了肯定的朗读实力、表达实力、理解实力和感悟实力。阅读的重点起先由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，主动创设情境，让他们主动、大胆地参加朗读、探讨、沟通，深切地感受母爱的宏大。现在的孩子大
35、多沉醉在华蜜生活之中，以为父母为他们做事是天经地义的，对父母总是呼呼喝喝。通过秋天的怀念一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。设计理念：语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读实力，注意情感体验。”秋天的怀念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、沟通来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的实力。教学目标：1.学问与实力：有感情的朗读课文，品尝文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语
36、言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细微环节描写，体会母爱的宏大。3.情感看法与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。教学重、难点：重点：通过朗读感受和表达朴实而深厚的母爱。难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。教具打算：1 布置学生预习课文，把课文读通顺。2 制作多媒体课件。课时支配：1个课时。教学方法：品析法、小组探讨法。教学过程：一、 图片引入，创设情境。师：同学们，今日，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）师（稍停）：同学们，今日，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作
37、家，一位深深爱着母亲的作家，板书：史铁生。（课件演示）师：今年，作者已经63岁了，可在他岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者始终都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。（设计意图：通过图片的视觉认知和老师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）二、 自由读文，整体认知。师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。出示课件：正确流利有感情（设计意图：课文新课标在第三学段的阅读要求中提出：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课
38、文。”此过程主要是检查学生的读书状况，老师通过三种不同的读书阶段来满意全部的学生，让全部的学生都能有所表现，并激励学生有敢于挑战的精神。）三、 细读课文，感悟理解。1、课文写了几次秋天里看菊花的事？2、找出作者暴怒无常的表现？3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢？4、探讨：母亲“忍”的是什么？师：母亲“忍”的是什么呢？师：你能找出相关的语句吗？师：母亲“忍”的还有什么呢？师：你能找出相关的语句吗？师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，静静地走了，她走了，就再也没有回来了，（设计意图：通过学生的探讨，体会母爱的宏大。此环节培育学生合作实力、表达实力和思索实力。）5、母亲临终时交代了什么
39、？6、探究好好活。师：作者明白了妈妈的良苦专心了吗?师：你能找出相关的语句吗？（设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。）四、情景体验，真情告白。师：从今，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫；从今，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明季节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢？（以母亲的遗像为背景图，播放烛光里的妈妈背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表明，从而感受和表达朴实而深厚的母爱。）五、渗透教学，升华思想。师：是啊！谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无
40、法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。六、板书设计“我” 爱 母亲秋天的怀念教案 篇8教学目标深刻领悟母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。学习本文生动感人的细微环节描写。教学过程读写结合，熬炼口头表达实力。一、切入点。我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑八度空间，可是他的妈妈怎么也不愿。结果母子俩大吵了一架。妈妈很难过。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？莫非我真的做错了吗？”各位同学，你觉得这位同学做错没有？他究竟该怎么办呢？以贴近学生生活实际的事例引起学生爱好，导入课题。感谢大家
41、七嘴八舌地给我出办法，其实，在我们的生活中，与父母的看法不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应当多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争吵中走向成熟，渐渐懂得生命的真谛。那么，今日我们大家一起来观赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看秋天的怀念。二、整体感知。我们大家一起来读一读，观赏一下。你们须要音乐吗？播放音乐，供学生自己选择。命运交响曲、春之声圆舞曲、秋日私语。学生选择后，配以秋日私语，师生共同自由诵读，观赏散文的美。刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文的确能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）
42、三、爱好点。大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，老师充当一个忠实的听众，并要留意适当点拨。1、当学生提出第三段写得好时，激发学生爱好，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和伤心，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以竞赛的方式进行。2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与损害。3、在学生提到最终一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，奇妙地引导学生和老师一起熟读成诵。4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内
43、心独白。训练学生写的实力。四、质疑点。从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和不屈的精神。的确，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将从繁华走向衰败，从绚丽走向苍白。可是，刚才我发觉大家都提到了菊花。对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢？以此问题导入学生对不懂之处的探讨。五、升华主题，布置作业。史铁生曾说过：“死，是一件无须乎焦急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热情而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈？但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。当灾难来临的时候，我
44、们原委该怎么办？好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。教学目的：通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲酷爱生活、酷爱生命的美妙品质。教学过程：一、导入同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得急躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将接着学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。二、学习第3自然段1、轻声读课文，思索填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我牵强同意了，她（喜不自胜）。我同意明天去，她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了很多话，最终又突然不说了。2、读后试填，一生填，齐读3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关切）从所填这些词可以看出来吗？