《2022秋天的怀念教案模板汇总9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022秋天的怀念教案模板汇总9篇.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022秋天的怀念教案模板汇总9篇秋天的怀念教案 篇1一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情改变。能正确分析文章中的动词，形容词运用的效果，提高鉴赏文章的实力。同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的看法，引导学生树立正确的价值观。二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找
2、线索，分析线索。如本文的线索“看花”。三、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。（二）快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。（三）揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在阅读课文的基础上概括。（四）借助表格，理清文路。师生共同完成如下表格：第一次 其次次母亲的话 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你
3、去看看吧。”“我”的状况 暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现 母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前。“我”的表现 “不，我不去！” “什么时候？”母亲的表现 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 喜不自胜（五）研读文本，感受形象。1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望；指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲
4、”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。（六）升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思索。2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最终两个自然段深刻领悟。3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。其次课时（一）朗读全文，内化情感。1结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。2假如你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。（二）随文练笔，加深感悟。结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说
5、点什么？引导学生同人物对话，并写下来。（三）背诵语段，丰富积累。1根据课后要求背诵课文的最终两个自然段。2学生可在此基础上选择自己喜爱的段落背诵。（四）拓展延长，举荐阅读。1引进史铁生怀念母亲的有关文摘。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方
6、也都有过母亲的脚印。摘自史铁生我与地坛我有一个凄苦的梦在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。摘自史铁生有关庙的回忆我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。摘自史铁生合欢树2举荐阅读史铁生相关作品。（1）阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对
7、母亲的怀念。（2）阅读病隙碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一步体会史铁生对人生的思索。秋天的怀念教案 篇2教学目标：（一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。（二）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。（三）学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。教学过程：导入课文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀
8、念的心情。闻名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。（板书课题）一、 下面四段话是同一个人写的，你觉得他应当是怎样的人？A、华蜜是要自己去找寻的哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。B、不能确定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能变更天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死
9、死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意答案：二、读课文，体会困难的情感1、 解题：你理解的题目的意思秋天的怀念是：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。2、 读完
10、课文你的心情如何？至少用两个词来形容3、 你感受了“我”怎样的情感？(1)作者对母亲的怀念、思念之情； （2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解母亲了 忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等4、 你觉得母亲是个怎样的人？三、质疑有声：四、延长阅读：给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）附：名人墓志铭聂耳是我国的闻名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵犹如贝壳，思念着大海的涛声。”16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆
11、周率数值。在他的墓碑上就刻着：“3.14159265358979323846264338327950288”。英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚暴风雪中的诗句：“他并没有消逝什么，不过感受了一次海水的变化，成了富丽珍奇的珍宝。”爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最终十七个字：“对人生，对死亡，赐予冷然之一瞥，骑士驰过。”大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是肯定会发生。”大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能赛过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然胆怯他会赛过自己的工作；死了，它又胆怯自己也会死亡。”法国作家
12、司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”伏尔泰，这位哲学通信和史诗亨利五世的作者，顺理成章的在特地迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。”古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要找寻一所不朽的宫殿，最终在阿里斯托芬的灵府发觉。”古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里安葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告知你，他的一生有多长。他生命的六分之一是开心的童年。在他生命的十二分之一，他的脸蛋上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年
13、，他获得了第一个孩子，感到很华蜜。可是命运给这个孩子在世界上的光辉绚丽的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的哀思中活了四年，也结束了尘世的生涯。”杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国独立宣言起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚高校之父。”卢梭：“睡在这里的是一个酷爱自然和真理的人。”马克吐温：“他视察着世态的改变，但讲解并描述的却是人间的真理。”贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待全部的人。”美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发觉是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我
14、在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。”普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒散，共同消磨了开心的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应当庆贺自己，因为人类产生了这样宏大的装饰品。”日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然确定亲自深化疫区，最终殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，
15、献身科学，为科学而生，为科学而死。”英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，好像并不在闻名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安静，死神之冀将在他头上驾临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好挚友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安眠者将得到上帝祝愿，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。”老师补充：品尝语言，读懂母爱的深厚，。1、第一段中“母亲静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解：“静静地”对儿子的理解、爱护 “偷偷地”对儿子的牵挂、关切2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、
16、紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”母亲带我看花，是对生命的酷爱 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花热情深厚，是母爱的写照 母敬爱花，我看菊花是对母亲的缅怀各色花都有自己的绚烂，每个人可以活出自己的精彩。菊花的蓬勃生命力，渲染悲壮深厚发氛围，突出我的心理由苦痛无望转向明朗坚毅。透过看菊花，母亲给儿子三原委是什么，也正是史铁生在文章中写到“随着小说获奖的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。
17、”小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护激励受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。尼采曾说过：那些没有歼灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定驾临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”！研读思索，读懂儿子的忏悔1、母亲对儿子的爱是深厚宏大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思索回答，小组探讨小结:作者曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。
18、 懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”五、作业：（1） 阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000字）。秋天的
19、怀念教案 篇3一、教材分析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。”“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学
20、生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细微环节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。三、教学打算1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。2.制作多媒体课件。四、教学过程第一课时(
21、一)读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。(二)快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。(三)揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在阅读课文的基础上概括。(四)研读文本，感受形象。1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望;指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读
22、关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。(五)升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思索。2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最终两个自然段深刻领悟。3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。秋天的怀念教案 篇4教学目的：1理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念，从而培育学生关切长辈、敬重长辈的。2自学课文中的生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。教学重点：概括母亲关切“我”的详细事例
23、。教学难点：从一件件小小的事情中体会作者表达的感情。课前打算：投影片，挂图。教学流程：共性教案特性教案一谈话导入：母亲重病缠身，还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样呢？作者又是怎样怀念母亲的呢？二通读课文，检查至课文内容的理解。1、课文写了一件什么事？预设：生：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果花还没看，母亲却离“我”而去了。2表达了作者怎样的感情？预设生1：作者对母亲的爱。2：表达了作者对母亲的怀念。问：你是怎么体会到的？预设：生3：我是从课题“秋天的怀念”体会到的。理解课题。母亲是在秋天（北海的菊花开了）去世的，作者怀念秋天，就是怀念母亲。三、细读课文
24、，说说母亲怎样关切我的，即从哪些事上可以看出母亲对我的关切。1、读课文，用“用“画出与问题有关的语句。2、反馈：预设：生1：当我摔砸东西时，母亲便躲在我看不见的地方留意我的动静；生2：母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的花都死了；生3：母亲肝病严峻，还要推我去北海公园看花，还要带我去吃我最喜爱吃的豌豆黄儿；生4、我双腿瘫痪后，母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提；生5：诀别的最终一句话念着我。四、反复朗读课文，通过事例，从中受到教化。1、联系生活想一想，作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情（小小的事情）2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现，你从中体会到了什么？是怎么体会到的？预设：
25、生1：体会到作者对母亲的怀念。生2：我可以联系自己的生活体验来体会。3、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关切过母亲的身体了吗？为什么？（这个环节通过探讨，懂得应当怎样敬重长辈，关切长辈，关注生命的价值，酷爱生活。）四、加强有感情的朗读训练。五、课外拓展以妈妈，我想对你说为题给妈妈写一封信。板书设计：我摔东西时，躲照料，花都死了秋菊绽放怀念母亲病重还摧我，去看菊花爱“我”不提“跑”“跳”等秋天的怀念教案 篇5学习目标1、品尝语言、解读母爱2、联系实际、激发亲情教学过程：导入：(课前音乐天之大)同学们好，今日老师带领大家探望一位老挚友，他是我国闻名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢?
26、学生齐读史铁生生平:请同学们用一个词概括史铁生的一生：同学们的回答不外乎不幸、凄惨。作者在最傲慢的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事，今日，我们就一起走进他的故事秋天的怀念初读感知请同学们自由朗读课文，思索你读完课文后感受到了什么?生命的坚毅，母亲无私的奉献用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就品读课文，解读母爱(一)1、请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。2、建议你这样来品：“母亲喜爱花，可自
27、从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”母敬爱花，但更爱我，因为照看我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。所以我认为：母爱是无私的奉献。板书学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书)3、当然，集中体现母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，(老师先指导朗读，读后其他同学点评)4、从同学们刚才的解读中，我们懂得了母爱是当然，母爱的内涵不止这些，须要同学们去发觉，静静一躲，偷偷一哭，静默一挡，无不体现着母亲对她浓浓的爱。5、母亲此时，自己的状况是怎样的?身患绝症 儿子瘫痪深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?有没有大声呼
28、喊我活着什么劲?没有母亲选择了，自己做坚毅的母亲，让儿子成为坚毅的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。6、拓展阅读他曾写过这样一段文字在那段日子里那是好几年长的一段日子，我想我肯定使母亲作过了最坏的打算了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个
29、人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。理解母亲，回报母爱对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最终一段)读懂了什么?(赏析最终一段)史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为了一名闻名的作家。著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等他写的我与地坛被公认为中国近50年最优秀的散文之一。老师选了几段很有感受的文字想和大家共享(学生边读边谈感受)1、不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，
30、沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7)2、华蜜是要自己去找寻的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受华蜜，哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。3、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经验许多事情，快乐的，不快乐的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的苦痛扔掉，欢乐就有了更多更大的空间
31、。我与地坛里有好多这样励志的文字，值得大家细致品读，与史铁生的人生遭受相比，我们所遭受的根本不算什么，请大家放开胸怀，拥抱生活吧!聚焦细微环节，盘点母爱老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐烛光里的妈妈)读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才体会到母亲的不简单。多重身份，各种累总让我身心乏累。在单位，我是老师，多累都得抗着;在家里，我是妈妈，多累都得撑着;只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无忌惮的乏累。每次回家，我都带回去一大包须要缝补的衣服，母亲总在我走的时候就缝补好;每次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮忙，不要我洗碗;每次
32、母亲来，她都会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃，母亲已经连续打了5天了，晚上拖着乏累的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只因为我曾说过一句话：“爸爸活着的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为：母爱是一年四季的缝缝补补;母爱是各种各样的土豆饭;母爱是挖好的核桃仁;母亲，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您!那大家呢?在你心里确定也有好多暖和的故事吧，请大家和我们共享一下吧!在你心里，母爱是什么?母爱是-;母爱是-;母爱是- ;母亲，我想对您说：-!寄语：同学们
33、，史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生其次次生命，给了他活下去的志气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。或许她们有很多不为人知的难处，或许她们有很多难以言说的苦衷。让我们专心去体谅她们，用行动去回报她们!愿天下母亲华蜜安康。作业：1、以妈妈，我想对您说为题，写一篇文章。2、课外阅读我与地坛。秋天的怀念教案 篇6 相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 联系课文内容，理解含义深刻的句子。一、从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁
34、能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。二、学生自由读课文，从整体感知内容、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）老师板书：关切我、默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。、在自学的基础上小组探讨沟通、在全班沟通，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：坚毅、无私、宏大三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读
35、吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。四、探讨沟通然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，肯定不让母亲悲观。五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 老师依据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、酷爱、怀念。秋天的怀念教案 篇7教学目标：1、了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。2、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形
36、象。3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。 教学过程：(一)、导入新课唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首特别出名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗?(齐声背诵游子吟) 今日，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的怀念。看到文章的题目，同学们想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?)(二)、初读课文，整体感知1、 整体感知。让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。完成课前思索题：那花那人那段经验2、回答课前思索题：那花菊花 那人母亲 那段经验双腿瘫痪， 母亲病逝史铁生为什么特殊怀
37、念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经验在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案3、疏通文章结构线索看花，3次1)、第一次：母亲要带我去，我不答应2)、其次次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去3)、第三次：和妹妹一起去(三)、自由研读，真情感知1、默读第一部分,思索,探讨：母亲为什么要带我去看花?2、分角色朗读其次部分,思索,探讨：(1),当我答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?什么时候? 喜不自胜好吧,就明天一会儿坐下,一会儿站起烦不烦! 絮絮叨叨(2)品尝语言1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小
38、组探讨为什么受感动。2、说一说我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?1)、老师示范：喜爱某句，给人什么感觉，描写手法是.(复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)2)、学生探讨明确：如：母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。(静默承受、忍耐着我的粗暴无理)“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。(多次要带我去看花，母亲希望看花能让我酷爱生活，心情开心一些，不再无望。专心良苦
39、的母爱)母亲喜爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。(母敬爱花，她是个酷爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”(扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开无望，让我必需好好活下去。)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”，拦住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)我的回答已经让她喜不自胜了。她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起。(能让孩子出去散散心，母亲特别兴奋，希望我快乐和欢乐。)她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。(觉得自己
40、马虎，对自己说的话很敏感，怕儿子难过)母亲昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”(母亲临终时仍挂念着孩子)3、速读第三部分,思索,探讨:(1)、母亲为什么不能陪我去看花了?(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?(3)、能说说你自己的母亲吗?4、男女生重读第四部分,思索,探讨:(1)、“我”懂得了什么?(2)、由末段的花,你联想到什么?(四)、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了胜利之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是好听的,他的生活之花开得很绚丽。(五)、课后作业我们同学理解了史铁生，其实也正是思索了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们原来
41、或许是充溢怜悯，但我们对史铁生却是充溢了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的名贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应当好好活，更应当用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和挚友。课后，我向同学们举荐阅读史铁生的其他作品，如我与地坛，信任你肯定会有更多的收获!(六)、板书设计 秋天的怀念史铁生1、那花菊花2、那人母亲 线索：看花3、那段经验双腿瘫痪，母亲病逝秋天的怀念教案 篇8一、学习目标：1在写法观赏中体会宏大、无私的母爱。2研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。3主动思索，探寻“好好儿活”的含义。二、学习重难点1.体会作者的思想感情。2.鉴赏文章的写作手法。3.探究思索“好好儿
42、活”的含义。三、预习沟通(一)自主学习1、初读读文一读：快速阅读，对文章有大致了解。二读：能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。解除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。三读：默读有肯定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。2、检查独学状况。(1)、给下列词语注音瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )(2)说明词语翻来覆去： 絮絮叨叨：喜不自胜： 憔悴： 烂漫：3.通读课文，思索探究：话题一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)话题二：( )的母亲。(找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会)话题三：( )的“我”(找出写“我
43、”的语段，朗读，体会)(二)沟通学习来源:学_科_网1.默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花?2.作者的生活看法前后有什么变更?(勾画出表现作者对生活看法发生改变的 语句。)3.通过读课文， 从文中哪些地方可以看出母敬爱花?她更爱儿子?四、展示提升通过组内展示和班内展示，陈述自己的意见，组间辩论，老师适时点拨。展示合作学习成果。提出问题，请教其他同学解决。细致倾听，对不同观点进行辩驳。五、达标测评(一)读拼音，写词语。z sh yng shn( )碎 ( )养 ( )求 仿( )(二) 辨字组词。来源:Z。xx。k.Com侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( )碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( )豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )(三)按课文内容，然后背诵。黄色的花( )，白色的花( )，紫红色的花( )而( )，泼泼洒洒，秋风中正开得( )。(四)将成语补充完整，并说明所填字的意思。喜出( )外： 翻来( )去：恍然大( )： 名( )其实 ：(五) 选词填空。神情 神态 神色 神气刚一上场，你看他那( )样儿，似乎稳拿第一，可是