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1、2022实用的秋天的怀念教案汇总五篇秋天的怀念教案 篇1一、教材分析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。”“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟
2、蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细微环节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。三、教学打算1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
3、2.制作多媒体课件。四、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。（二）快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。（三）揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在阅读课文的基础上概括。（四）借助表格，理清文路。师生共同完成如下表格：第一次其次次母亲的话 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“我”的
4、状况 暴怒无常 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现 母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前。“我”的表现 “不，我不去！” “什么时候？”母亲的表现 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 喜不自胜第一次其次次母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“我”的状况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
5、当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。“我”的表现“不，我不去！”“什么时候？”母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”喜不自胜（五）研读文本，感受形象。1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望；指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。（六）升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？
6、引发学生对“好好儿活”的思索。2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最终两个自然段深刻领悟。3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。其次课时（一）朗读全文，内化情感。1结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。2假如你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。（二）随文练笔，加深感悟。结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。（三）背诵语段，丰富积累。1根据课后要求背诵课文的最终两个自然段。2学生可在此基础上选择自己喜爱的段落背诵。（四）拓展延长，举荐阅
7、读。1引进史铁生怀念母亲的有关文摘。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。我有一个凄苦的梦在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念
8、你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。2举荐阅读史铁生相关作品。（1）阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲的怀念。（2）阅读病隙碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一步体会史铁生对人生的思索。秋天的怀念教案 篇2一、教材分析课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而
9、无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。二、学情分析此刻的孩子大多沉醉在华蜜生活之中。当然，这种华蜜包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过秋天的怀念一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。三、设计理念语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注意情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。秋天的怀念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，
10、我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、沟通，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的潜力。教学目标1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育学生关切长辈、敬重长辈的思想品质。2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点概括母亲关切“我”的详细事例。教学难点从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。教学打算老师打算带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图学生课前搜集有关史铁生的资料教学过程一、情境导入1、这天老师给大家背一首诗，会
11、背的和我一齐背。（师生齐背游子吟）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的哺育之恩。这天我们共同学习史铁生的秋天的怀念正是体现了母爱的宏大和平凡、细致而深厚。（板书课题：10、秋天的怀念）2、沟通信息：课前你们透过预习、搜集资料，你相识史铁生了吗？（生沟通）3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？生：看出作者苦痛、悲伤，对生活失去信念，他的脸上黯淡无光。生：画中的母亲面带笑容，一手摩挲儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。过渡：对于史铁生来说，他年
12、仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。二、初读课文，整体感知1、生默读课文。师：你们读懂了什么？2、生沟通：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，”“听着收音机里甜蜜的歌声，”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：.”师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异样苦闷。你们还读明白什么？生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关切自己的儿子。过渡：母亲是怎样关切“我”的？请同学们探讨。三、从细小的事情中，品尝词句，体会母爱的内涵（出示幻灯片1）探讨：母亲是怎样关切“我”的？1、找出相关的语句。2、概括关切“我”的详
13、细事例。3、从细小的事情中，体会到母爱的内涵。4、小组汇报。（1）、生：读“这时，母亲就静静地躲出去看着我”、“我狠命地捶打好好儿活”师：从这些资料中，你读懂了什么？生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。师：哪些词句给你感受深刻？（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，假如制止可能会给儿子增加苦痛。师：从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？生：母亲关切儿子，理解儿子。生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）师：还有哪
14、些语句？（2）、生读其次自然段。师：你读的这些想告知大家什么？生：母亲身患重病，却不忍心告知儿子，怕给儿子增加苦痛。师：这也是母亲关切儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词能够概括生：翻来覆去。师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加苦痛，他静默地忍耐着。师：这也是一种母爱，其中包含了什么？生：忍耐。（板书：忍耐）师：这是一位何等宏大的母亲!谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的苦痛表现出来。生有感情地朗读其次自然段。过渡：还能够从母亲关切我的小事中体会到母爱的内涵吗？(3)
15、、生读“听说北海的花开了，他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出央求般的神色。什么时候？你要是情愿，就明天。她说。”师：这是母亲关切我的一件什么事？谁能用一句话概括？生：母亲央求“我”去看菊花。师：从哪看出是央求？为什么央求？生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。师：母亲真是专心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？（生答）师：请同学分主角朗读，体会母亲的良苦专心和儿子的不耐烦。生分主角朗读。师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商议，这种母爱里包含着什么？生探讨答出是敬重。（板书：敬重）（4）、母亲关切“我”还体此刻哪件小事上
16、？生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。师：母亲临终前，心中仍旧放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了宏大的母爱。（板书：挂念）过渡：文章中像这样的小细微环节还有许多，只要你专心去感受，你确定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？四、透过事例，体会感情（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？生：作者怀念母亲。（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？生读最终一段。师：说说你的理由。生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。师：你读得很细致。从这一段的确让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀
17、念”。（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“我俩在一块儿，要好好儿活”1、齐读两句话。2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）3、让我们透过朗读最终一段，来表达作者对母亲的怀念之情。五、拓展延长1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（宏大、坚毅）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平常的生活中，你体会到了吗？思索一会与同学沟通。2、音乐白发亲娘响起，学生相互沟通。3、在以后的生活中，期望大家不要对父母
18、的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。信任大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵，确定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。六、作业妈妈，我想对您说。板书设计：10、秋天的怀念理解母爱中有忍耐敬重挂念我怀念母亲教学反思：依据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，明白母爱是宏大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关切“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生探讨文章的重点资料：母亲是怎样关切“我”的？试图在合作、探讨、沟通的过程中，让学生到达与文本、作者产生共鸣，体会母爱的内涵，感受人世间最宏大的亲情的目的。教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲
19、对“我”的关切，但学生没能很好地透过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教化渗透得还是不够深刻。秋天的怀念教案 篇3一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情改变。能正确分析文章中的动词，形容词运用的效果，提高鉴赏文章的实力。同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的看法，引导学生树立正确的价值观。二、教学内容1。形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。2。线索是贯穿全文可以使
20、文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。三、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。（二）快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。（三）揣摩字词，走近人物。1。学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2。学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3。“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在阅读课文的基础上概括。（四）借助表格，理清文路。（五）研读文本
21、，感受形象。1。结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2。研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望；指导朗读，体会史铁生的内心。3。研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。（六）升华情感，感悟人生。1。母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思索。2。“好好儿活”是怎样的活？结合课文最终两个自然段深刻领悟。3。 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。秋天的怀念教案 篇4一、教学目标秋
22、天的怀念作者以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间，以对母敬爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时，重点指导学生体会细微环节描写，同时，通过细微环节，体会文中流露的心情，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？二、教学目标1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。2、通过阅读，找出细微环节描写，体会课文安静的叙述中蕴含着感人的力气。3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。5、通过学习，激发学生阅读我与地坛的爱好。
23、三、教学重点从细微环节描写中，体会作者的情感。四、教学打算1、PPT课件2、文本解读。3、打算预习清单。五、教学流程第一课时（一）谈话，导入新课。师：在当代文坛，有这样一位特别的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，始终与病魔抗争。而这种力气来自于他的母亲。今日，让我们一起，随着史铁生的文字，去怀念一下他的母亲，感受一下那宏大的母爱。板书课题：秋天的怀念（二）听朗读，找疑问。1、听课文朗读。思索：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。师生沟通。2、默读课文，提出自己的疑问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。学生提问，老师梳理归类。（三）找细
24、微环节，谈感受。1、请学生朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的缘由。2、学生沟通令自己感动的细微环节描写，畅谈感受。3、重点出示：（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（四）品尝语句，体会情感。1、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。2、母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。3、可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。4、她出去了，就再也没回来。
25、5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别。其次课时（一）分角色朗读，揣摩人物情感。1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作，揣摩人物说话的语气，标出两段文字的节奏，朗读时，留意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。2、在第1段里，母亲说：“好好儿活，好好儿活。”在课文的哪里还出现了？请仔细地读一读，说说你对这句话的理解。（二）再读课文，说说课文为什么取题秋天的怀念？（三）片断练习，提升情感。1、学习了秋天的怀念，我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情，那么，现在回想一下，你与母亲的一些亲切的经验，用你自己的语言，写一写对母亲的爱的接受与感动。2、师生
26、沟通。（1）老师读一读自己的文章。（2）学生沟通片断。（四）举荐阅读我与地坛秋天的怀念教案 篇5一、教材和学情分析秋天的怀念这篇文章选自七年级语文上册第一单元的其次篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。秋天的怀念是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细微环节为读者诠释了宏大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充溢人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，刚好
27、的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了肯定的阅读实力和理解实力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。二、教法与学法依据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、阅读等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。三、教学目标据以上分析和新课程标准的三维目标的要求
28、：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会宏大、无私的母爱。(2)合作沟通并联系生活实际，激发感恩情怀。（3）主动思索，探寻“好好儿活”的含义。四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细微环节描写来感受宏大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。五、教学过程这篇课文设计的教学时间是两个课时，今日我所说课的是第一课时的教学内容。（一）、介绍作者，导入新课：这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人钦佩的作家，课文所写内容属于作者的亲身经验，在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。在
29、中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品， 著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平湾、奶奶的星星分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么是什么力气让史铁生写出这么多振
30、动中国文坛的好作品呢？今日，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章秋天的怀念中找寻答案。（二）、初读全文，整体把握。1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录音，整体把握作者情感。2、提出问题，由学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作者是以“看菊花”为线索来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容和作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由学生快速默读课文后进行小组探讨并回答。文中几次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。学生探讨。老师明确：第一次（第1自然段）：。母亲是怎么说的？我什么看法？找出相应的句子读一读。母亲：当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我
31、：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”我：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲？”其次次（第2自然段）：母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 我：“什么时候？”第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。这一个问题，只要求学生在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，学生已经从整体上了解了本文主要内容情节和作者的感情改变，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。(三)、三看菊花见真情三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索，但在详细教学中，我引导学生研读赏析时是各有侧重的，以避开授课方式重复
32、给学生带来的疲惫感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发觉母亲关爱儿子的深情，让学生体会母爱的宏大与无私。1、一看菊花，对比之处见真情。问题：第一次看菊花时，“我”是什么样的表现？有怎样的心情和心态？母亲是什么样的表现呢？她为什么想让我去看菊花呢？我：心情上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵?四周的墙壁。心态上悲观无望：“不，我不去！”?我可活什么劲！母亲：母亲就静静地躲出去?眼边红红的；母亲扑过来抓住我的手?好好儿活；她经常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。母亲不愿看到儿子沉醉在苦痛中不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。总结：母亲生病，静默承受儿子生病，脾
33、气急躁母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲静默激励通过这样一个直观的对比，让学生明白：母亲在自己身患身病的状况下，对儿子的暴怒无常依旧能够理解并宽容，并坚毅地激励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受，对儿子的宽容理解、坚毅激励都源于她对儿子的爱，这种爱是无私的、是宏大的。2、二看菊花，微小之处见真情。其次次看菊花，我侧重于从细微环节描写方面来引导学生感悟，让学生明白母亲的爱不仅是宏大的、无私的，也是最细腻的。问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发觉母亲的细心，母爱的细腻？学生在阅读、探讨后，会指出以下细微环节描写的地方，然后师生共同明确：（1）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡在窗前？怕儿
34、子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。（2）“她突然不说了?比我还敏感”。由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子难过。总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受赛过她自己，这样的母爱是细腻的。（3）这样的一位细心的母亲，怎么会让“她侍弄的花儿都死了”呢？探讨后明确：这样一位细心的母亲，爱花的母亲，她怎么会漠视花的死去呢？她定然是有心无力。母亲病得那样厉害，还要为儿子日夜操劳，她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊！可她还是将自己的病痛隐瞒，生怕自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点的负担，这一切，只因她深深地爱着自己的儿子啊！3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，侧重
35、于从文章最终一段的景物描写中，体会作者生活看法的改变，对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。（1）第三次看菊花时，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，细致阅读最终一段，与第一段相比较，说说作者的生活看法发生了什么样的改变？是什么促使了这种改变？第一次时,作者心情上暴怒无常，心态上悲观无望，可以从动作与语言的描写中看出来。例如：“望着望着天上?四周的墙壁。”“我狠命捶打?我可活什么劲！”第三次时，“黄色的花淡雅?好好儿活”，对花的描写，示意我走出了心理低谷，重新捡捡起了生活的信念，确定和妹妹一起“好好儿活”。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体现了心中的坚毅
36、与自信。是母爱促使了这一转变。4、感悟作者的愧疚之情找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子，大家探讨一下:示例：A.可我却始终都不知道，她的病已经?睡不了觉。B.邻居们把她抬上车时?已经病成那样。“我”在生病时只顾着自己的感受，完全忽视了母亲的身体状况；而母亲却忍受着病痛和伤心激励儿子，这怎能不让“我”感到愧疚和自责呢？正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，让我彻底明白了母亲的良苦专心，看到了自己以前的任性与软弱，也获得了重新生活的动力和信念。四、总结本文用朴实无华的语言，通过细腻的描写呈现了一位宏大无私的、坚毅的母亲对儿子理解、宽容和关爱，也深情地表达了儿子对母亲的愧疚与怀念。五、作业举荐阅读史铁生的作品我与地坛有关庙的回忆，体会史铁生对母亲的无尽怀念。板书设计：秋天的怀念史铁生一看菊花 二看菊花 三看菊花我： “不，我不去” “什么时候” 妹妹推我去看了菊花母亲： 听说北海?去走走 北海的?去看看吧母爱：宏大、无私、细腻我： 怀念 愧疚