《秋天的怀念教案汇总8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋天的怀念教案汇总8篇.docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 秋天的怀念教案汇总8篇秋天的思念教案 篇1 教学目的： 1理解课文内容。体会是透过生活中的小事表达自己以母亲的思念，从而培育学生关怀长辈、敬重长辈的。 2自学课文中的生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。 教学重点： 概括母亲关怀“我”的详细事例。 教学难点： 从一件件小小的事情中体会表达的感情。 课前预备： 投影片，挂图。 教学流程： 共性教案共性教案 一谈话导入： 母亲重病缠身，还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样呢？又是 怎样思念母亲的呢？ 二通读课文，检查至课文内容的理解。 1、课文写了一件什么事？ 预设：生：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，
2、结果花还没看，母亲却离“我”而去了。 2表达了怎样的感情？ 预设生1：对母亲的爱。 2：表达了对母亲的思念。 问：你是怎么体会到的？ 预设：生3：我是从课题“秋天的思念”体会到的。 理解课题。 母亲是在秋天（北海的菊花开了）去世的，思念秋天，就是思念母亲。 三、细读课文，说说母亲怎样关怀我的，即从哪些事上可以看出母亲对我的关怀。 1、读课文，用“用“画出与问题有关的语句。 2、反应： 预设： 生1：当我摔砸东西时，母亲便躲在我看不见的地方留意我的动静； 生2：母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的花都死了； 生3：母亲肝病严峻，还要推我去北海公园看花，还要带我去吃我最喜爱吃的豌豆黄儿； 生4
3、、我双腿瘫痪后，母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提； 生5：诀别的最终一句话念着我。 四、反复朗读课文，通过事例，从中受到教育。 1、联系生活想一想，所写的这些事情都是一件件怎样的事情（小小的事情） 2、一件件小小的事情能不断地在的笔下涌现，你从中体会到了什么？是怎么体会到的？ 预设： 生1：体会到对母亲的思念。 生2：我可以联系自己的生活体验来体会。 3、母亲在世的时候，想过母亲的感情，关怀过母亲的身体了吗？为什么？ （这个环节通过争论，懂得应当怎样敬重长辈，关怀长辈，关注生命的价值，喜爱生活。） 四、加强有感情的朗读训练。 五、课外拓展以妈妈，我想对你说为题给妈妈写一封信。 板书设计： 我
4、摔东西时，躲 照料，花都死了 秋菊绽放思念母亲病重还摧我，去看菊花爱“我” 不提“跑”“跳”等 秋天的思念教案 篇2 教学目的： 通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲喜爱生活、喜爱生命的美妙品质。 教学过程： 一、导入 同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得急躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将连续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。 二、学习第3自然段 1、轻声读课文，思索填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。 当我单独看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我牵强同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，
5、她快乐得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了很多话，最终又突然不说了。 2、读后试填，一生填，齐读 3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关怀）从所填这些词可以看出来吗？ （1）“央求”什么意思？（请求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？ （a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不愿；b、我又在看落叶，心情悲伤，让我散心，忘掉苦恼、疾病） （2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特殊快乐。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？牵强同意，母亲竟这么快乐，说明母亲把我看得很重要。 （3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。 母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记
6、得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而难过）c、母亲为什么又突然不说了？ （4）找出母亲的话读一读，体会体会。 （5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式敏捷。 小结：母亲在我脾气急躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关怀真是无微不至，爱护入微啊！ 4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（表达的话不读） 过渡：这样一位对子女病痛关心备至的母亲，对自己的病又怎样呢？ 三、
7、学习2、5两自然段 1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？ 2、出示“可我始终都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。” （1）母亲病得怎样？（） （2）比拟 后来妹妹告知我，母亲肝疼得睡不着觉。 后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？ “整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。 “翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。 “经常”不止一次，是说她疼的次数多。 （3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我始终都。 （4）指导读 3、出示“邻居们把她
8、招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永久永久的诀别。” 过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时（引读） （1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。 （2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？ “吐着鲜血” 病人危急，不由自主血从口中涌出。 “大口大口” 血吐得多，吐得猛。 “还” 吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。 （3）母亲病得这么严峻我没有想到，我也绝没有想到（引读）。 诀别？（不会再见的分别） 永久的诀别？（永久不会再见，今生今世不能再见） （4）读
9、 4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那么严峻，那么危急，我却没想到，这是为什么呢？ a、瞒着我，始终未说，始终未表示出来。 b、照看我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、清扫屋子）一如既住。 c、在倒下来前还督促我去看花。为什么瞒着我？ 不想让我担忧、难受， 病体再受熬煎。 小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝苦痛，夜里她强忍着肝病的熬煎，白天她依旧操持家务，照看瘫痪的我。哪怕到了生命的最终，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。 5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己） 6、指导读。 四、学习第三段 1
10、、描述 又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，它们在秋天中正开得烂漫，我突然懂得了母亲没有说完的话。 2、母亲说了什么话？没有说完的话是什么？ 3、我和妹妹懂得了什么？ 4、最终一句怎么理解？ “我俩在块儿，要好好儿活-” （1）“我俩”指谁？（我和妹妹） （2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，喜爱生命、喜爱生活） 妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克制成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才） 为什么说“我俩一块儿？”相互依靠、相互支持、相互照看，坚韧地面对生活，活下去。 5、文
11、章结尾为什么写花？ （1）照顾文章开头。 （2）原先美妙的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美，很明丽，是由于母亲喜爱生活、喜爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的士气，要做生活的强者，像母亲那样喜爱生活。 五、小结全文 是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的喜爱，对生活的喜爱将永久鼓舞我英勇地生活下去。齐读课题。这就是写这篇文章的目的。 秋天的思念教案 篇3 教学目标 1.运用已把握的识字方法自主识字，把握难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积存词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，受到宏大母爱的熏
12、陶感染。 教学重点 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，受到宏大母爱的熏陶感染。 教学难点 抓住重点词句，进展品读感悟，领悟母爱的无私、宏大。 教学预备 史铁生的相关资料 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、激情导入 1.板书课题：秋天的思念。 2.检查预习，初步解题： （1）课文是在思念谁？ （2）预习了课文你知道是怎么样的人？ 3.简介，激情导入。 本文史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永久离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完善的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔。以至于无视了慈祥
13、的母亲对他的无微不至的照看，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却永久地离开了他。 怀着对母亲深深的思念和内疚写下了秋天的思念这篇文章。 4.齐读课题。 二、自由读课文 1.自读要求 （1）运用已把握的识字方法自主识字。 （2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班沟通。 （3）思索：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？ 2.检查生字读音。 指导以下生字的书写：躁豌 3.争论沟通不理解的字词。 4.争论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？ 三、再读课文 1.快速默读课文，思索：课文写了母亲关怀我的哪几件事？ 2.沟
14、通：“母亲”对“我”的关怀主要表达在四件小事上： （1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。 （2）母亲重病缠身时，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛。 （3）母亲央求“我”去看花。 （4）母亲的临终嘱托。 四、作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。 其次课时 一、复习检查 1.听写生字词语。 2.提出不懂的问题，争论解决。 二、品读课文 1.细读课文，要求：抓住“母亲”关怀“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的缘由。 2.同桌之间沟通争论。 3.学生汇报所得，教师相机指导朗读。 （1）当我发脾气时母亲“就静静躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复
15、寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和爱护） （2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（母亲劝慰“我”、鼓舞“我”不要失去生活的士气，虽然她自己也身患重病。母亲多么宏大、顽强！） （3）后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的顽强与无私。） （4）“母亲”央求“我”去看花这一局部内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“快乐”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲肤浅而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，布满盼望的语气；结尾时欢快的语调要戛
16、然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷苦痛与无奈的画面。 （5）母亲昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，消沉的语调。） 4.透过这些小事，你体会到什么样的感情？ 5.学习最终一个自然段。 （1）全班齐读。 （2）思索：为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达对母亲的思念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”） （3）有感情地朗读最终一自然段。 三、拓展延长 假设清明节到了，面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再沟通。） 四布置作业 写一篇
17、歌颂母爱的文章，或者以妈妈，我想对您说为题，给自己的妈妈写一封信。 秋天的思念简介 史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，1983年和1984年分别以我的遥远的清平湾和奶奶的星星荣获全国优秀短篇小说奖。 秋天的思念教案 篇4 一、导入 播放歌曲母亲。 “儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才幸福。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。 二、文章背景及介绍 ：史铁生（1951年1月4日20x
18、x年12月31日），中国作家、散文家。1951年诞生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。20xx年12月因突发脑溢血逝世，享年59岁。 在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。秋天的思念是于1981年为纪念多年关怀爱护自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的思念，对
19、母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的后悔，令人非常感动。 三、请同学自己默读课文，非常钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、 四、课文讲解 （一）三次看花 我母亲 暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重） 知道母亲病的严峻（牵强同意）再次提议看花（母亲去世） 为母亲去世而懊悔，去看花 第一次是春天。由于我的暴怒无常，母亲力图让我欢乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。 其次次是秋天。我牵强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。 第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的珍
20、贵，决心顽强的活下去。 文章写我的灰心丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相比照。衬托了母亲的宏大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。 请同学留意，与母亲的对话是全文的主体。擅长通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的表达，是文章朴实自然，真挚感人。 本文在构造上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了剧烈的情感，从而生化了主题。 （二）问题探究 1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应当怎么样理解？ 快乐不起来心情不能安静，简单触景生情。 面对自己的不幸，缺乏理性的熟悉和
21、正确的态度，因而丢失的生活的信念，自然也不能理解母亲的苦衷。 2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？ 母亲提议春天去看花，是盼望我看到万物复苏，生气盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热忱和信念；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启发，英勇的面对生活的逆境，坚韧的活下去；北海公园是我童年时常常游玩的地方，母亲盼望这样的重游，能唤起我美妙的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。 3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。 静静地：描写母亲来去时当心慎重的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。 偷偷的：表现母亲不想打搅我，不想激怒我，急躁等待我宁静下来的的心理
22、和情态。 红红的：说明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更苦痛又无可诉说 去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧急的期盼心情。 好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真实，万千牵挂与不舍。 4、文章标题“秋天的思念”有什么寓意。 这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的圆满，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的伴随下，最终完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在根据她生前的愿望，顽强的活着。 五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。 秋天的思念教案 篇5 教学目标
23、： 1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2.在“思念”的情意中，感受“爱母”的.思绪。 3.在“秋天的思念”中，获得“好好活”的思索。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活; 感受怎样的好好儿活; 思索我们要怎样好好儿活。 教学步骤： 走进秋天读出味道 走出思念读出思索 一、提醒课题 1、有一位以前就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一向思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了怎样的情感。(默读) 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总
24、是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件) 2、谈体会：你感受到了怎样的情感 (1)我感受到了，对母亲的思念、思念之情; (2)对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情; (3)对母亲的自责、内疚之情; (4)自己的成长，完全理解母亲了 小结：正如说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书：“苦”)，其实，还有很多简单的情感
25、构成一股苦涩的味道，我们能够归结为一个词：思念。(板书：思念)为了表达对母亲的思念，写了什么季节的故事(板书：秋天) 3、留意看，教师加上一个“的”齐读课题：“思念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿(景、事、人);教师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的思念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同(变成一种情感) 小结：看来，之所以有这秋天的思念(课件)，就是秋天的故事所引发啊，怎样会有这份思念让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记) 4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。那里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：(课件显示)正确、流利、有感情。(
26、让学生能够先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能够重点指导几个儿话音，比方“咱俩儿”，“好好儿活”) 5、依据学生朗读状况得出结论。比方，提出进一步要求：(同学们说的有感情，究竟怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢或是技巧的超群我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。(课件以阶梯状出此刻“有感情”的根底上)。你怎样理解这个“味道”(结合生活实际讲) 6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”下面让我们一齐走进秋天的故事。 二、探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的“好好儿活”。
27、 1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”)(板书：“娘俩好好儿活”) 2.顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。 3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比方： (1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 (2)“哎呀，烦不烦几步路，有什么好预备的!” (3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”
28、 4.是啊，我活着还有什么劲所以：单独坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。(课件：扩大句子训练) 5、实话实说的争论：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，能够四处周游，有多少事情能够做!没有了双腿，他这样做，你们怎样看 小结：应对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”) 6.请留意：母亲的自身状况又是怎样请也找课文相关句子读给大家听。比方： a.但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血 7.有没有明白得肝癌的病人的痛苦味道
29、的，请补充说明 8.这些苦痛儿子明白吗除了外人不能明白的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地明白她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使应对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句)史铁生的发怒我们都能够理解，母亲的发怒我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做!(估量答复落脚点就在“为了儿子着想”) (二)、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子 (1)比方母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到那里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住
30、的毕竟是什么实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪) 小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。 (2)再比方“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”(母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛) 小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。 (3)“什么时候你要是情愿就明天。” 小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。 (4)“她快乐得一会坐下，一会站起：那就抓紧预备。” 小结：母亲的爱多么热闹，读出这句话的味道。 (5)再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。(课件) a母亲“扑”(
31、课件在下面加点)过来，扑住的毕竟是什么 小结：母亲的爱好坚决!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”) b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的毕竟是什么 小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”) c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的毕竟是什么 小结：母亲的爱多么肤浅!送到句子中再读。(重点体会“活”)(留意：以上依据学生状况来随时调控和引导。) 2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱： 读下面的话，比拟用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选取一处谈谈： a“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一
32、切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件) b调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件) (2)同一个“静静”表达母亲不同的情感。然而，这简单的情感又有共同的东西，是什么 小结：母亲的爱是留意翼翼!读出这样的味道。 3、透过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让母亲“苦”;还要应对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，能够说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!
33、母亲的爱专心良苦!(再次回扣“苦”) 4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，毕竟意味着什么(“咱娘俩，要好好活，好好活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话) 总结：母亲的好处，蕴含于寻常生活的点点滴滴，我们并不觉得。但是，这种好处只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的好处有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅仅是爱和赐予，还担起一份职责就是教给儿子如何应对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 三、探讨爱母的思念 1、就是这样的一位母亲，她出去
34、了，就再也没回来!引读课文，“邻居们” 2、原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到之后儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么 a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”(课件先出示这句话) b把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。) 3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活”(课件出示该句) 4、那么，这“好好活”，毕竟是怎样活结合课文的这句话，小组争论，谈谈自己的理解 “又是秋天，妹妹推
35、我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读) 5，透过看菊花，母亲给儿子三毕竟是什么，也正是史铁生在文章中写到随着小说获奖的感动逐日暗淡，我开头信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲希望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 6.升华：当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的思念(回到课题思
36、念!)。 7、过渡越是思念，就越是布满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一齐吃豌豆黄了;母亲再也不能和我商议一齐到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的答复而喜出望外快乐得一会坐下，一会站起了;我再也听不到由于我发脾气母亲对我的说的劝慰话了。 8、越是思念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。(课件，改造课文的训练，让学生选取一处补充。) 9、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的思念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音乐，学生悄悄默
37、读下文，让后教师再读一段。) (1)我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。合欢树 (2)我一向有着一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你不明白我们是多么惦念你吗”但就连这样的话也无从说给她，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆 (3)摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件
38、事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：但是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛(教师读这一段)10、越是思念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我思念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永久的思念，又是一个秋天引读，“又是秋天”(回到上面的句子中，全体一齐朗读，课件再次消失这句) 10、就是这思
39、念，一个又一个秋天过去了，从21岁开头坐在轮椅上到此刻，从母亲去世到此刻，这份对母亲的思念已经整整33年。这33年的思念他对“好好活”又有怎样的理解呢 11、请读他在病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。之后又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都能够加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意(课件) 12、因此，这33年的思念里，也是他和疾病搏斗的3
40、3个年头。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境地。这深深的思念，让她懂得，好好活，不仅仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受他对好好活又有了进一步的理解，那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满意。 13、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的对待这一切，此刻一个星期都要透析两次。但他依旧在好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推举几本他的书：我与地坛病隙碎笔务虚笔记(课件) 14、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗感到他活得苦痛吗那毕竟是什么(
41、对着黑板“苦”字说是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境地。活出了生命的名贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔驰着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，假如说“好好活”是对母亲的回报，母亲必需会含笑九泉的。 15、那么，这回应对“秋天的思念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景请同学绽开想象的翅膀(想象，母亲推着他看到了菊花自己用脚踩扁一个杨树花) 读出思索 1、课文的学习已经完毕。这个故事确实感动了我们。我们一齐跟着史铁生的情感世界走了一趟，经受他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和
42、他母亲真宏大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全能够。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗(让学生畅所欲言) 2、史铁生写这篇文章的目的确定不是让你明白，你看我多了不起，他确定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“思念”“读出思索”(课件呈梯状把这俩层次递升)那么，这思索毕竟是什么 关于活着：世界原来就是不完善的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也转变不了，能够转变的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。 3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思索，课文的“俩”就应改成“们”。这句话就应说是“我们在一齐要好好活”(板书) 4、那里的“们”会指谁呢是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比方：“我和家人要好好活” 5、就要离开课堂。假如此刻回过头来再看课题你心中最终留下的是什么 6、假如你对“好好活”体悟到了共性的味道，读出了属于你的思索，到那时，你必