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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 2 我多想去看看 教案设计 设计说明语文课程标准强调：阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程；而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段,让同学走进文本, 引导同学从读入手, 感知课文内容, 在学习中主动呈现自己的本事；教学过程中要少讲解 多感悟,激发同学喜爱祖国、喜爱北京的思想感情；在教学时,从课文题目“ 我 多想去看看” 导入,再让同学反复诵读,读出这种“ 我多想去看看” 的急迫剧烈 的感情,最终用多媒体创设情境, 强化同学的这种感受, 从而突破教学重、 难点；课前预备 1. 制作多媒体课件； 老师 2. 制作带有生字的卡片； 同
2、学 3. 查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料； 师生 课时支配 2 课时；教学过程 第一课时 一、媒体导入,整体感知 1. 师生谈话,揭示题目；预设：师： 同学们,你们去过北京和新疆吗？生 1：去过；生 2：没去过；师： 北京是什么样的呢？一首歌中是这样告知我们的；安门,同时老师用美丽的动作打节奏 播放课件我爱北京天师：天安门是首都北京的象征, 它既雄壮,又壮美,在首都北京的天安门广场上,国旗每天都同太阳一同升起,那场面特别壮丽；你们想去看看吗？ 多媒体课件 出示天安门广场升旗仪式视频 生： 想；师： 你们想知道新疆是什么样的吗？漂亮的天山上都生长着什么呢？2. 导语：有一个
3、孩子, 他住在天山, 他特别想去北京看看天安门； 仍有一个孩子,他家住在北京城,他想去天山看看；今日,我们就来学习我多想去看看；3. 看,题目中有一个生字是要求会认的, “ 想” 课件演示红色 谁来拼读？设计意图： 新课伊始创设情境, 在天安门广场升旗的漂亮画面和一曲精妙的音乐 声中导入新课, 意在让同学在视觉与听觉的刺激中激发情感；面对天安门广场升旗的情形, 同学产生了深厚的探究爱好,课文做好了铺垫；二、初读课文,读准字音形成了剧烈的求知欲望, 为进一步学习1. 老师导学： 请同学们朗读课文, 留意读准每个字的字音, 遇到难读的字或简单 读错的字圈起来；遇到不熟悉的字,用你喜爱的方法认读它们
4、；2. 同学把生字画出来,小组内多读几遍,想出好方法记住它们；3. 小组汇报；名师归纳总结 4. 多种方式检查字音；特别壮丽广场走路第 1 页,共 4 页广场北京告知天安门- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1 你会读哪个词语？ 个别同学拼读、 开火车读、 小老师领读、 男女生赛读等； 2 同学们真棒, 这么快就把拼音读准了； 你能不拼拼音, 把词语读出来吗？ 出示去掉拼音的词语,请同桌互读； 3 嬉戏：摘星星； 沿着弯弯的小路,把这些词都读准了,摘下星星,你就到达 北京城了； 设计意图： 以同学为主体,突出同学的主体位置,敬重同学的意愿,让同学自主挑选
5、学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培育同学的自学才能；三、指导写字 1. 老师导学： 今日,我们熟悉了很多生字,其中一些是要求会写的,大家有信心把握它们吗？2. 课件演示书写,老师强调怎样记住“ 会” “ 走” “ 北” “ 京” “ 门” “ 广” 各 笔画在田字格中的位置；1 老师逐笔范写,同学跟笔书空；2 老师整齐范写,同学认真观看,然后在田字格中独立书写,老师巡查指导；3 师生共同评判书写,同学描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同；4 同学再次练习书写生字,同桌相互评判,举荐优秀书写作品；集体呈现,共 同评判；投影呈现同学书写的生字,老师评判；夸奖书写有进步的同学；设计
6、意图： 写字教学是一年级教学的重点；在进行写字教学时,遵循写字规律；引导同学观看生字在田字格中的占位,以及基本笔画的书写、 穿插和字的间架结构,提升同学的汉字审美才能；再通过书空、描红、临帖,美观地书写生字；四、初读课文 1. 老师导学：生字宝宝回到课文里啦, 你能读准字音,数数课文有多少个句子吗？ 同学自由读文,标句子序号； 2. 老师设疑： 你喜爱读哪一句？ 我喜爱读其次句； 出示其次句：遥远的北京城,有一座雄壮的天安门,广场上的升旗仪式特别壮 观； 3. 引导同学懂得“ 遥远” 就是“ 很远很远” 的意思,让同学知道最吸引孩子的就 是北京的天安门；同学练读,指名读,齐读；设计意图：在整体
7、感知课文的基础上, 通过这一环节进一步将同学的读引向感受、懂得、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培育语感,受到美 的熏陶；五、布置作业 1. 朗读课文,背诵课文；2. 搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料；其次课时 一、复习检查1. 小伴侣们,你们仍记得上一节课学习了什么吗？ 同学回答 你们学得真好；2. 开火车,读生字；小伴侣们,你们仍记得这些伴侣的名字吗？它们叫什么？呜 小火车开啦！小伴侣们,你们把这些伴侣的名字牢牢地记住了,真了不得！3. 读词语嬉戏：水果大卖场；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - -
8、 - - - - 今日,老师给你们带来了很多好吃的水果,假如谁叫出了词语伴侣的名字,我就把水果送给他,谁情愿来当小老师？课件出示： 告知、走出、北京城、天安门、广场、特别、壮丽；4. 老师小结：刚才有很多小伴侣都得到了掌声和奖品,等一会儿仍有更大的收成呢！没有得到的小伴侣别焦急,设计意图： 低年级同学对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实；通过 课前几分钟的沟通汇报,可以帮忙同学进一步把握所同学字的音、形、义,感受 语文与生活的紧密联系,体会汉字在日常生活中的重要作用；二、明白首都北京1. 老师边讲解边出示北京的风景图片：今日,老师想给你们当一回导游, 小伴侣们,一起来吧！1 我们先来到
9、了八达岭长城,它像一条巨龙回旋在崇山峻岭之间；2 接着我们来到了北京的天坛公园；3 然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征；4 最终,我们来到了天安门广场看升旗仪式；北京之行终止了；2. 老师导学： 小伴侣,北京城历史悠久,风景迷人,看到这么漂亮的景色,你有 什么想说的吗？ 引导同学用不同的句式来谈自己的感受； 3. 有一位小伴侣和你们一样,也想到北京城去看看,请大家打开书本,认真读,想想你读懂了什么； 出示多媒体课件,听课文朗读录音；4. 刚才大家读得可认真了,那么,你读懂了什么？5. 刚才有一位小伴侣说得很好,他说他读懂了这位小伴侣很想到北京城去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出
10、来的,把它读出来； 句子：我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看！ 多媒体课件出示课文第三句话 大家一起读读这句话；6. 老师导学： 对呀,他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里 课件出示妈妈的话 ,请你认真读读课文,找到答案；设计意图： 让同学在天安门广场升旗的漂亮画面中畅游,意在让同学在视觉的刺激中激发情感； 面对天安门广场升旗的情形,让他们感受这种庄重的气氛,产生求知欲望,为下文的学习做好铺垫；三、明白天山 1. 老师边讲解边出示漂亮天山的风景图片：今日,老师想再给你们当一回导游,小伴侣们,一起来吧！1 我们先来到了博格达峰,看到了“ 雪海” ；2 接着我们来到了号称“ 天山第一峰” 的
11、托木尔峰；3 然后我们来到了汗腾格里峰；4 最终,我们来到了有“ 天山明珠” 称誉的天池景区；2. 老师导学： 小伴侣们,天山这么漂亮,你们有什么感受？ 引导同学用不同的 句式来谈自己的感受； 3. 有一位小伴侣和你们一样,也想到天山去看看,请大家打开书本,认真读,想 想你读懂了什么； 出示多媒体课件,听课文朗读录音； 4. 刚才大家读得可认真啦,那么,你听懂了什么？5. 刚才有一位小伴侣说得很好, 他说他读懂了这位小伴侣很想到天山去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来；我多想去看看,我多想去看看！ 句子：我对爸爸说,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共
12、 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6. 老师导学： 对呀,他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里 课件出示爸爸 的话 ,请你认真读读课文,找到答案；设计意图：语文课程标准 指出：阅读是同学的个性化行为； 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；因此,只有让同学读懂了课文,才能与文本进行对 话,才能领会其中的感情；四、说话训练 1. 过渡：同学们,我们宏大的祖国仍有很多风景美丽的地方,现在,我仍想当一次导游,和你们一起再去游玩游玩；风景图片 出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的我们到了这么多地方,观赏了这么多美景,现在,你想说些什么吗？2. 多媒体课件出示句子： _,我
13、想对你说 _；小伴侣,老师把你的话录下来,你可要说得好一点哟！小结： 是呀,我们的祖国多美呀,我们爱我们的祖国！3. 请你把心里话说一说； 可以加上动作 4. 我想小伴侣的愿望肯定会实现的, 现在让我们的男孩子们大声地说一声我 多想去看看； 让我们的女孩子甜甜地说一声我多想去看看；让我们满怀对北 京、天山的无限喜爱,齐声呼喊我多想去看看；设计意图： 同学在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国 的宏大,产生喜爱祖国的思想感情；五、拓展延长 1. 读了本课,你读懂了什么？2. 课外阅读补充：国旗歌；3. 你仍明白北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京漂亮的风光；设计意图： 拓展延长,补充材料,使课堂的容量、密度增大；通过“ 你读懂了什 么” ,明白同学的学习情形,并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能 让同学更多地明白北京,更能使同学的情感得以连续,达到“ 课已尽而意未了 ”的境域；板书设计教学反思我利用了多媒体的优势, 在同学面前呈现了祖国的风貌,们有身临其境的感觉,从而激起他们喜爱祖国的情感；让同学置身其中, 让他名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页