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1、2022年最后一课优秀教案设计教学反思 最终一课集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神，优秀的教案可以让课堂生动好玩。下面是学习啦我为大家整理的最终一课的优秀教案设计，希望对你们有帮助。 最终一课优秀教案篇一 教学目标： 1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的酷爱。 教学重点： 1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2、 重要语句的深刻含义。 教学过程： 第一课时 一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最终一课 (爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严，领土完整等情感) 二、简介
2、背景及作者。 这篇小说是以普法斗争中法国惨败，割地赔款这一历史事务为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中的最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的眷恋、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最终一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法斗争为主。 三、正字音 祈祷哽咽郝叟后悔热闹惨白 四、小说常识 1 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺
3、小说。 3 小说要素：人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人物) 环境(社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声) 五、分析 1、解题： 最终一课，是指在普法斗争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 2、本文线索：我的见闻感受。 3、学生复述故事情节，划分结构。(练习一) 一(1-6)上学路上(开端)表现小弗郎士贪玩，无趣。 二(7-23)仔细上课(发展)表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到茅塞顿开，心里万分难过
4、，感情发生改变 三(24-末)宣布散学(高潮、结局)师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。 4、分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。 自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的无趣心态。 社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故事发生的时代背景，是普法斗争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上究竟写了些什么，为人物思想感情的改变作好铺垫。 5、分析其次部分：对课堂气氛的描写的作用。 课堂气氛与往日的不同 课堂气氛：(往日)热闹(今日)偏安宁静静的老师看法：骂看法温柔 老师衣着：穿礼服，衣着隆重。人们：神色忧虑，少见的人也都来了。 渲染了一种肃穆、庄重、悲愤的气氛。 六、作业：将本文缩写
5、成一篇两百字左右的故事梗概。 最终一课优秀教案篇二 教学目标 1.积累词语，驾驭哽、踱、惩处、祈祷、后悔等词语的读音、字形、词义。 2.了解作者刚好代背景，了解阅读小说的一般方法。 3.通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，领悟这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维实力。 4.领悟本文所表达的剧烈的爱国主义情感。 教学重点 通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的懊悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 1.引导学生驾驭通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。 2.揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵。 教学过程 第一课时 一、导语
6、设计 1.题目导入法。从题目最终一课入手，引导学生想象：这种情形下的最终一堂课，会出现哪些状况?你希望这样的最终一堂课怎么上? 2.背景学问介绍法。介绍有关普法斗争的历史学问，让学生体会阿尔萨斯人失去国土时悲愤沉痛的心情，为本文的学习奠定情感基础。 3.设问激趣法。设问想象：假如有一天，不再允许你说祖国的语言，不再允许你运用母语，你将如何面对?由这一话题导入。 4.诗歌导入法。由最终一课这首诗导入。 怎忍看最终一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不安静的是心中的波澜/斗争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/恒久不会遗忘这一天/童年在瞬间长成成年/最终一课/是一顿难忘的最终晚餐 二、作者及背
7、景、文体简介 1.都德(18401897)，法国19世纪的闻名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法斗争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路途，斗争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占据后，为了让当地人民恒久遗忘祖国，自己好恒久统治这些地方，下了一道吩咐：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最终一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。 2.下面一段文字摘自福楼拜家的星期天，可以帮助我们了解都德。(幻灯片) 过了一会儿，都德也来了。他一来就谈起巴黎的事情，讲解并描述着这个贪图享受、寻欢作乐并非常活跃和开心的巴黎。他只用几
8、句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人 他的头很小却很美丽，乌木色的浓密头发从头上始终披到肩上，与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。或许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。 3.本文从题材上来看是小说，记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、人物、环境描写。情节一般分为开端、发展、高潮、结局，情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。 三、朗读课文，整体感知文意 1.下面老师为大家
9、读课文，请同学们边听边看课文，一方面留意生字、生词，同时也要感知文意。 2.留意以下词语的说明。 后悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 哽咽：哭时不能痛快地出声。 惊诧：觉得非常惊奇。 3.请大家自读课文，对文章进行圈点勾画，理清文章的故事情节发展脉络。 4.请两位同学以小弗郎士的口吻分别用第一人称和第三人称复述故事情节，其余同学细致听，然后评价并补充或更正。 5.师生互动，理清文章思路。 小组探讨沟通，然后全班沟通，可能出现三种划分方法： (1)全文可分四部分。 上学路上(16)上课之前(710)上课经过(1123)宣布散学(24
10、29) (2)全文可分三部分。 上课之前(110)上课经过(1123)宣布下课(2429) 上学路上(16)上课(723)下课(2429) 老师明确：这三种划分方法都有道理。本文主要写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国之痛，在小学校里上最终一次法语课的情景。最终一课为本文的主要事务，以此为中心，根据故事的开端、发展、高潮(结局)划分是有道理的。结构的划分不是唯一的，只要能自圆其说即可。 四、品读课文，分析人物形象及其思想感情 老师提示：情节是人物性格的发展史。阅读小说的一般方法是从情节入手分析人物形象。本文的主要人物有小弗郎士和韩麦尔先生，课文正是通过小弗郎士在最终
11、一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热忱。 老师把六个小组分为两大组，一、二、三小组为一组，研讨小弗郎士，四、五、六小组为一组，研讨韩麦尔先生。学生一边读课文，一边用笔勾画出描写人物的语言、动作、心理、外貌等重要语句。围绕文章是如何塑造这两个人物形象的?表现了人物什么样的思想情感?这个问题绽开探讨，然后各组选代表发言。 一、四小组代表为主要发言人，二、三小组和五、六小组分别作补充，学生互动，合作探究。 活动成果展示： 关于小弗郎士 作者抓住小弗郎士上课前后心情、看法的改变来塑造这一人物形象的。 在上学的路上：小弗郎士和平常一样，怕老师提问而想逃学;发觉天气温
12、柔又晴朗，画眉鸟的歌声宛转好听，普鲁士士兵在操练，他觉得好玩;对布告栏里的坏消息不太关注;对老师只是怕，缺乏对老师的理解。但他还能管住自己，有辨别是非的实力，也有肯定的自控实力。 上课之前：小弗郎士发觉了教室里有很多不平常的状况。教室特别宁静，他走进教室时心里特别慌，怕受到责怪和惩处;韩麦尔先生说话很温柔，让他快坐好，韩麦尔先生的穿戴是那么庄重，教室里有一种不平常的肃穆的气氛;教室后排坐着好些镇上的人，个个都很忧愁。对此，小弗郎士感到惊讶。 上课时：韩麦尔先生说今日是最终一堂法语课，希望同学专心学习，小弗郎士听了心里万分难受，他对过去没有好好学习感到后悔，舍不得和课本分手;小弗郎士没背出分词的
13、用法，心里挺难过;韩麦尔先生对法国语言的生动讲解，使小弗郎士对学好法语有了深刻的相识，他懂得了怎样爱国;小弗郎士视察韩麦尔先生瞪着眼看四周的东西，对先生此时的情感有了详细的理解，他尊敬自己的老师;小弗郎士视察郝叟老头和孩子一起读拼音时感情是那么激烈，他更理解了为什么今日镇上的人也来听课，他心情很难受。 小弗郎士上课前后心情、看法有了如下改变：从贪玩、不爱学习到酷爱法语，从怕老师到理解、怜悯、尊敬老师，从无趣不懂事到酷爱祖国。这一转变是有缘由的，韩麦尔先生的一言一行对他产生了巨大影响，更重要的是亡国的惨痛带给他巨大的震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义
14、思想的猛醒。 五、激发想象，联想拓展 依据课文结尾，绽开合志向象，假如你是小弗郎士，请以散学以后为题续写一段话，不少于350字。 学生可先就情节构想探讨沟通，然后相互评议，选出较好的合理的想象。 六、布置作业 1.文章是如何塑造韩麦尔先生这一人物形象的?请写一段文字描述韩麦尔先生。 2.整理散学以后，把它收到成长的踪迹中。 最终一课优秀教案篇三 一、复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。 二、阅读前10段 1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么?文中为什么不干脆从上课写起? 独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有肯定
15、的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也呈现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。 干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师看法的改变，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细微环节，也奇妙的交代了故事的背景。 不干脆从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成显明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。 2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是什么?最终一课有什么特殊含义? 通过先生的话
16、点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是最终一课，这样，最终一课本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最终一堂法语课独立成段，是为了突出 老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 3、听到韩麦尔先生说今日是最终一堂法语课了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些改变?从文中找出有关语句。 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士原来是很贪玩无趣，现在对再也不能学法语感
17、到惋惜，为贪玩面懊悔，厌烦的书变成老友。原来是胆怯老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热忱，也通过小弗郎士对老师的感情改变从胆怯到，表明白孩子心灵上爱国意识正在成长。 4、为什么小弗郎士这一节课特殊专心听?而且都能听明白? 法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是酷爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝合在这最终一课，小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，
18、因面产生了高度的学习热忱。当老师提问时不会，而感到难过，说明有了羞愧感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特殊专心去听，老师也特殊专心教，因而能听懂。 5、小弗郎士以怎样的心情视察老师，联想到了什么? 小弗郎士对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情，因为酷爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明白他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻视和仇恨正在迸发。 6、为什么小弗郎士恒久忘不了这最终一课?(总结) 1小弗郎士本质不坏。 2受到老师的影响。 3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 三、作业： 小弗郎士为什么会有这么大的改变?请就此发表你的看法，写一段话。留意要从文章中找依据。 下一页更多精彩最终一课教学反思 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页