《最后一课优秀教案设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最后一课优秀教案设计及反思.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最后一课优秀教案设计及反思最终一课是法国作家都德的闻名作品，常期被选入语文教材中，最终一课也有许多优秀的教案及反思。下面是第一范文网小编为你带来最终一课教案及反思，欢迎阅读。 最终一课教案 【教学理念】针对作品的特点和对学生的阅读要求，我把教学流程设计成初读精读迁移三步教学，采纳自主合作探究的学习方式，课前让学生自主查阅资料，小组合作探讨，课上选点突破，优化课文内容，整合文本传达的信念，引导学生对文本进行阅读，理解内容，赏析语言，课后进一步用书面表达的形式写一写内心的感受。【教学目标】依据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标。1、学问目标： 过反复的导读，了解小说的细小情节。这样
2、，才能更好体会和推敲作品语言的意义和作用。 学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心的写法。2、情感目标：新课程标准在教学建议中提到培育学生健康的审美情趣和主动的人生看法。我们通过这课两个主子公的分析，不失时机进行爱国主义教化，这样特别自然的把培育学生的情感目标贯穿整个教学过程。【教材分析】语文课程标准对于观赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向做出自己的评价;三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验;四是品尝作品中富于表现力的语言。可以说，法国闻名小说家都德
3、的经典短篇小说最终一课为我们从以上四个角度来学习和观赏小说供应了最好的材料。这篇小说是以普法斗争法国惨败，割地赔款这一历史事务为背景的。以爱国主义为题材的作品，古今中外数不胜数。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中的最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，把沦陷区人民对祖国的眷恋、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最终一课中。这篇课文真实地反映了法国沦陷区的人在惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。假如对着生活在和平年头的十三四岁的孩子，就此和他们谈谈爱国主义精神和对本民族语言的酷爱，那么这篇课文
4、只不过是一段法国史而已，很难激发他们内心的民族责任感和学好母语的使命感。那么我在设计这堂课时，抓住作者生动细致的心理描写和细微环节描写，加以体会，引导学生探究主子翁形象、情感的前后改变，让学生得以真实感受到：母语被剥夺，文化被侵占所带来的民族创痛，从而培育他们酷爱祖国，努力驾驭好自己祖国语言的责任感。因此，在这堂课上，我只作为一个引导者，让学生以同龄人的身份走近小弗郎士，走进他的心灵，为他的心声代言。对于韩麦尔老师的分析，则从韩麦尔老师的言、行着手，来感悟一个形象高大内心充溢激愤的爱国者在民族危亡时所表现出来的震憾人心的力气。再由发掘本文资源的基础之上，引导学生深化学习，像韩麦尔老师那样把激发
5、学生的爱国情感与语言教学结合起来，让学生从内心生发敬重本民族语言，敬重本民族文化的信念，自觉的抵挡网络语言、外来文化、港台影片对民族语言肆意曲用、淡化的行为。【学情分析】作为这一群20世纪90年头诞生的孩子，他们没有经验过斗争，被侵占的苦痛岁月，更没有太多的关注过别国的历史，怎样从内心呼喊起他们的爱国主义精神，让他们对民族、对语言产生骄傲感、责任感和使命感是本课的关键。依据学生学情，我刚好调整了教学设计，将本文的教学重点放在激起学生情感体验上，以此为突破，紧扣文本，理解作者情感，走进人物的心灵世界，与之产生思想共鸣。【教学创意】本文是世界上大多数国家和地区用以培育孩子们爱国情感的传统教材，作者
6、的叙述角度非常奇妙，紧扣不寻常三个字构筑情节，使小说产生扣人心弦的效果，精彩的心理描写和细微环节描写，还有示意着小说背景的场景描写也恰到好处。全文多次重复最终一课这句话，意义一次比一次深刻，成为贯穿全篇的线索，依据这些特点，我从以下几方面进行了尝试。1、感知标题。最终两字所渲染的氛围，绽开对小说中场景描写的分析，挖掘这些描写场景的文字的潜台词，从中理解小说背景。2、紧扣本文，把握主子公形象。教学以变为切入点，探寻小弗郎士有哪些改变，他的改变又是由谁的改变引起的，为什么会发生这些改变等等，从而顺当成章地引出对韩麦尔先生举止言行的分析，由此逐层剥笋，归结核心。3、感人细微环节，拓展延长：课标的基本
7、理念是：敬重学生个人感受和独特理解，文中韩麦尔先生几个定格的动作，因心情极度悲愤而说不出话来的细微环节，还有课文那余音绕梁的结尾都留有可以发挥学生想像的空间，因此教学过程中，设计揣摩心声、续写情节等环节来调动学生的想象，使他们真正成为学习的主子。【教学程序】一、导语今日，我们学习19世纪法国闻名小说家都德的优秀短篇小说最终一课，都德先生的最终一课从1920xx年被介绍到中国以来已九十几个年头，它整整影响了我们好几代人，不知有多少人读完这篇小说后，为之动容，掩面而泣。那么为什么它会有这么大的魅力呢?为什么它会成为我们脑中挥之不去的经典作品呢?最主要的是它的以情夺人。这节课，我们主要通过对特定的环
8、境以及人物的心理、语言、动作的分析来学习表现人物情感的方法，并体验在这篇小说中主要人物的情感。二、检查预习，感知小说背景1、同学们都已预习过，谁能说说，最终一课是谁的最终一课?小弗、韩、镇上的人2、小说题目是最终一课，那为什么取名最终一课，请你结合小说的故事背景谈一谈。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法斗争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占据后，为了让当地人民恒久遗忘祖国，自己好恒久统治这个地方，下了一道吩咐：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最终一课就产生于这样的时代背景。3、课文里有没有交代这一背景的文字?有，第11小节说柏林来了吩咐，阿尔萨
9、斯和洛林只能改教德语了。三、初读课文，初步把握文意1、快速自由朗读课文，很明显人物形象前后的改变做总体评价?小弗 韩无趣的孩子 一般老师成熟、懂事的学生 悲愤的爱国者2、本该是一堂很一般的课，现在却因加了最终两个字而变得特别起来，无形中最终二字，为这一课覆盖了一层不同寻常的气氛，是怎样一种气氛?哀痛、沉重、依恋、惜别3、课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?指出来，读一读，体会其中的情感。第10小节教室的氛围，来了一些镇上的人。(感受气氛的沉重、哀痛)表现依恋、惜别在22小节。四、再读课文，捕获心路历程1、我们的心也跟着沉重起来，那么在这么一个特定的最终的氛围下，再让我们一起来看看小弗朗士的心路
10、历程。再读课文，请同学们试着从三个方面来找出小弗朗士的心情改变?哪些词语最能表现这样的改变?操练好玩 知道布告牌的内容 强迫鸽子说德语对普鲁士兵： 无趣 → 坏家秋 → 仇恨、轻视迟到对老师： 怕骂 → 可怜 → 崇高想逃学、画眉鸟的歌声 旷课找鸟窝、溜冰 愿花任何代价……对学习法语： 厌烦 → 后悔 → 难过、渴望2、在这一过程中，小弗从一个无忧无虑的、无趣的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人，童年在瞬间成长为成年，这是什么缘由促成的? 他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。 他有一个好
11、老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教化作用。 亡国的惨痛带来的巨大震撼。 普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。总结：斗争、国家主权的丢失，民族语言被剥夺，对于一个跟我们差不多大小的孩子，生活对他来说原来很正常。苦痛的事该由大人去担当，现在却要他过早地面对这残酷的现实，这不禁让我们感到痛心，除了这些缘由，还有就是韩麦尔先生言行的影响。五、品读体验，感悟真情1、请同学们找出韩麦尔最能打动我们的一些言行?语言主要集中在11、18、19节，行动2429小节。11小节主要宣布这是最终一堂法语课，听说是最终一课，就像我们刚才分析的一样，使小弗产生哀痛、沉重
12、、依意、惜别等感情，下面我们着重分18、19小节(请一个同学朗读)。2、最能打动你的是哪一句话?为什么?自责的话。通过韩麦尔先生的自责，通过对自己内心世界的忏悔，让我们感觉到难过，激起人们对侵略者的恨和对祖国的爱，所以也就有了韩麦尔先生最终的言行。3、请同学朗读2429小节：的确，国将不国，这是何等的悲伤。在韩先生最终的言行里，韩先生有几个定格动作，我们一起来找一找，表现了韩麦尔先生此时此刻怎样的一种感情?站、哽、转身、拿起、使出、写、呆、靠、做手势……连续几个猛烈的动作，突出表现了韩麦尔老师内心的激烈和愤慨，说明亡国奴的苦痛使他失去了平常的冷静，他苦痛得已经限制不
13、住自己的感情，以至于话也说不出来了。4、我们看一下25小节，请大家联想一下，此时此刻假如你是韩麦尔先生，设身处地的你会说些什么?千言万语都包含在法兰西万岁这五个大字上。5、我们再来看一下课文最终，韩麦尔先生向我们做了一个手势，手势有什么含义?无奈、悲愤，做一个了断等作为一名一般的老师，在将失去教授本国语言资格之际，他最终的几个形体语言显得苍白无力，但我信任它将成为几个画面许久地定格在他的学生和镇上人的脑海中。6、同学们，面对老师的这么一个手势，此时此刻假如你是小弗或者其他人，你会怎么做，请同学们紧承文末一句话，绽开合乎情理的想象，为课文续写一个情节(三、五句话说行)。生气的人们久久不愿离开教室
14、，人们高呼：我们要法语，不要德语!打倒普鲁士!法兰西万岁!……普鲁士兵凶神恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚在一起，韩麦尔先生又给人们上起法语课……(这时可能每个人发泄情感的方式全不一样。但老师信任即使是一片宁静，此时也是无声胜有声，是缄默的抗议。)六、总结全文，沟通收获1、的确，从血管里流出来的是血，从喷泉里扬出来的是水，而从一个饱含爱国激情的作家笔下，写出来的是感人肺腑的爱国主义篇章。从韩麦尔先生和小弗身上，我们学到了哪些东西?对于
15、爱国主义你有什么新的相识?爱国从何做起。爱国首先必需酷爱本民族的语言和文化。是民族的，才是世界的。2、结语：这篇课文告知我们，酷爱自己的祖国不是写在作文本上的一句决心，不是演讲竞赛时的一句精彩的演讲词，不是文艺演出时的一句好听的歌词，而是实实在在的行动，须要从酷爱本民族的语言，不忘本民族的文化做起。19世纪黑非洲最深的伤痕，或许不是来自帝国的入侵和掠夺，而是语言殖民化所带来的文化残疾。韩麦尔先生说：法国语言是世界上最美的语言，我们要说，汉民族的语言是世界上最漂亮的语言，学习汉语，规范地运用汉语，不仅是学科的要求，而且是爱国的体现。让我们更加努力地学习祖国的语言和文字吧!为纯净我们的语言而奋斗。
16、七、课外拓展延长学完这一课，我想用一首小诗来表达感受，我们大家齐读它，怎忍看最终一眼，那眼里全是眷恋。静静的是课堂，不安静的是心中的波澜。斗争的音讯令人厌倦，多少双眼睛把和平企盼。恒久不会遗忘这一天，童年在瞬间长成成年。最终一课，是一顿难忘的最终晚餐。请大家在课后以读后感或随想的形式来写一写自己学完这一课后的感悟。 最终一课反思 最终一课是都德的闻名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被很多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教化，了解法国文学的教材。无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教近20xx年，这篇课文教了多数遍，但是每次教完后都有许多缺憾，记忆最深刻的是
17、20xx年教坛新秀评比上的那堂课，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最终还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，好像哪一样都不能少，于是我哪一样都取一点，教案提纲如下：1、 导入课文。2、 简介课文的写作背景。3、 学习生字。4、 听课文录音，理请文章结构，并概括大意。5、 找出文中环境描写的语句，并说说有什么作用。6、 找出小弗朗士心理改变的语句，并说说分别表现了他怎样的思想感情。7、 找出描写韩麦尔先生外貌、语言、行动的语句，并说说他是一个怎样的人。8、 是什么使小弗朗士和韩麦尔先生发生了这样的改变。9、 理解亡了国当了奴隶的
18、人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙这句话的含义。10、阅读训练，阅读最终一部分，回答四个问题。(问题略)以上10个环节，从语言到句子，从环境描写到人物描写，一步一步规规则矩，涵盖了课文的方方面面，全部的内容和问题都是教参中现成的，没有自己的思维和创新。考虑了许多教材教法，但只有没有考虑学生的思维特点，思索须要时间，我把一节课的时间排满了，学生还怎么思索呢?在特定的情境下。为了保持一节课的完整性，我采纳了灌和塞的方式，原来很好玩简洁的一篇短篇小说在我的灌和塞下变的毫无生趣，学生听的云里雾里，一片茫然，我敢确定，下课后学生的脑子里已经什么也没有了。今日在新课程理念的启发
19、和引导下，重新再接触这篇课文，最初确定要上这一课的时候，仍旧很茫然，过去失败的阅历使我有点惧怕这篇课文，我喜爱这篇文章，但我怕自己又把它上坏了，小弗朗士的爱国情感是被逐步唤醒的，而学生的感受也应当是这样的，怎样让学生对课文的感情象小弗朗士一样逐步理解，加深，及至产生共鸣呢?我反思了过去教学环节和教案设计：时间不够是客观缘由，以前为了赶教学进度，每篇课文的课时都抠的死死的，就怕课时拖的太多了，整个学期的教学任务完不成，或者上新课时间过多了，留下来复习的时间不够，有了这些顾虑自然就不敢在课堂上给学生留太多的时间考虑;最主要的缘由还是自己的教材处理不够大胆，我胆怯学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参
20、上提到的我都予以重视，都想教给学生，就是这个自认为聪慧但恰恰是最愚蠢的想法让我的课堂成了满堂灌。四平八稳其实就是面面不到啊，我怎么就意识不到这点呢?再就是过度的依懒拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。理清晰了这些缘由之后，我用新课程的理念重新来谛视和思索这篇课文：第一，要给学生足够的思索时间;其次，要充分发挥学生的主体地位;第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是探讨和琢磨的重点。我把课文翻来覆去的读了好多遍，祖国、语言、小弗朗士、韩麦尔先生这几个词语在我的脑中越来越清楚，最终变成了这几个问题：1、你觉的什么是祖国?你知道哪些轰轰烈烈的爱国行为?除了这些轰轰烈烈
21、的爱国行动之外，你认为在生活中还有哪些详细的行为也是酷爱祖国的表现?2、听完课文录音后，完成以下句式：我听到……，我感受到……，我想到……3、结合课文内容，说说你眼中的小弗朗士，你能从他身上看到自己的影子吗?你认为自己能从他的经验中学到什么(吸取到什么教训)?4、在最终一堂课的课前，课中，课后，小弗朗士对侵略者、学习和老师等的看法有什么改变?是什么使他发生了这样的改变?5、作者为什么要选择小弗朗士这样一个贪玩的孩子来表现文章的主题?6、抓住文中的细微环节描写，说说韩麦尔先生是个怎样的人?7、拓展阅读老舍和郑振铎
22、的最终一课，比较三篇文章的相同点和不同点，感受不同民族不同性格的人在同样灾难前表现出来的共同爱国情结，相识到珍惜时间，学好祖国语言的重要性。8、课外作业是以韩麦尔先生为第一人称改写课文从上课到下课的内容。9、本课延长出来的综合实践活动：你怎么看待现在遮天蔽日的日本动漫?你觉的我们应当如何对待外来文化?请通过上网查找资料和社会调查来阐述自己的观点。这几个问题，留给学生足够的时间，让他们思索，学生的时间足够了，理解问题的实力提高了，课堂效果就自然好了。 最终一课优秀教学设计 整体设想：最终一课这篇小说始终被人们誉为世界文学宝库中的一颗绚烂的明珠。小说将普法斗争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最终
23、一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创建了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中剧烈的爱国主义情感，其次课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。第一课时教学目标：1、结合小说背景理解最终一课的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的剧烈的爱国情感 ;3、懂得母语和国家之间的关系，树立酷爱汉语、学英雄语的意识，培育自己的爱国感情。教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点：1、小弗郎士的情感改变线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学方法：概括法探讨与点拨法教学打算：挂图教学过程：一、 导语
24、设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、酷爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丢失国土。假如有一天，有人告知你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的一般话不能再用了，从今日起先你只能用日语沟通，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今日我们一起走进都德的最终一课，体会一下国家被占据，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、了解作者及文体学问1、阿尔封斯bull;都德(18401897)，法国十九世纪闻名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大胜利。最终一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是
25、普法斗争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民恒久遗忘祖国，好恒久统治这些地方，普鲁士政府下了一道吩咐：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最终一课就产生于这样的时代背景。2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今日我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、整体感知课文，正音正字。郝ho叟su 懊agrave;o悔 字帖tiegrave;强qing迫 踱duoacute;步 哽咽gng yegrave;四、深化探讨1、最终一课的情形和平常有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)(结
26、合课堂实际状况，调动气氛)其一，过去起先上课的时侯，总是一阵热闹的教室，现在一切偏安宁静静的，其二，平常严厉的老师，今日却很温柔。其三，老师穿上了遇到重大事务才穿的美丽的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特殊是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种肃穆的气氛。2、在整堂课的过程中改变最大的人物是谁?(小弗郎士)3、在最终一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的改变?请大家结合课文详细内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的改变。(小组探讨)A、小弗郎士原来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最厌烦课本，觉得它们很厌烦，带着又那么沉重。而现在他觉得它
27、们都是他的好挚友，舍不得跟它们分手了。B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为可怜的人，起先理解和怜悯韩麦尔先生，甚至仰慕先生的人格，觉得他从来没有这么高大。C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一起先并没有失去国土的哀思，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最终一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是坏家伙，成长为了一个懂事成熟、酷爱祖国的孩子。4、是什么让原来贪玩的小弗郎士发生了这么大的改变呢?是他的老师韩麦尔先生的一言一行教化了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最终一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无
28、情损害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响特别大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?结合详细内容来谈。(学生小组探讨)学生谈时提示：自己思索打算回答的同时留意倾听同学的发言，进行反对。老师调控为三种理解。a、学生发言，认为韩麦尔先生是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个一般的人是个温柔而肃穆的人是一个有志气的人是一赤胆忠心的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人hellip;hellip;b、老师调控，组织探讨三种见解。韩麦尔是一个一般的人韩麦尔是一个可怜的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个一般的人：镇上的一位普一般通的老师。平平经
29、常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还玩忽职守我不是经常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?韩麦尔先生是一个可怜的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最终一次课，明天就要恒久离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部学问都教给我们。这个可怜的人异样的难过，他一动也不动地瞪着眼看四周的东西。脸色惨白，话也说不下去。hellip;hellip;韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最终一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作看法进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的指责;赞美
30、法语，说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丢失的祖国语言内心的极大哀思，使出全身的力气写法兰西万岁!这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的酷爱。(在探讨中重点放在第种见解。留意最终一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。)最终一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生?语言： 我的挚友们啊、我我;神态： 脸色惨白呆在那里;动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国情感。(结合探讨，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最终一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感
31、，掀起课堂教学的高潮。 )6、最终一堂法语课上，无论是原来贪玩的小弗郎士还是原本一般的韩麦尔先生都发生了巨大的改变，作者如此深化刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?作者借助于对最终一课的描述，深化的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的酷爱，对于侵略者的仇恨。五、拓展延长1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?因为语言是民族的标记和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民恒久遗忘自己的祖国，他们好恒久统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖
32、国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占据了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险专心并没有得逞，否则今日我们就不能够在这光明的教室里学习自己祖国的语言。2、如今，随着时代的须要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。(学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆)3、假如这最终一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，依据他的特性，以他的身份写出要说的话。六、通过今日的学习，你有什么收获?学习了这篇小说，我们明白酷爱祖国就应当酷爱祖国的语言文字。今日我们有不少既酷爱祖国又仔细学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有仔细学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更主动的热忱投入到我们祖国的语言文字汉语的学习中去。七、布置作业：下堂课我们探讨这篇小说艺术魅力的另一个方面：艺术特色。同学们可在这方面先作思索。