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1、2022年最后一课教学设计1教学教案方案一教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采纳第一人称所起的作用；领悟本文所表现的剧烈的爱国主义精神。教学重点：同“教学目标”的后一项，主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。教学难点：同“教学目标”的前一项。课型：练读课。通过复述、评议、旗图表、探讨、品读等提高语言与思维实力。教学时数：2课时。教学步骤第一课时（一）老师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。（二）分别请学生到台前复述。1老师用投影幻灯映出小弗朗士上学路上的幻灯图片，请学生概括出小说的环境。（提示：从社会环境和自然
2、环境两方面来考虑）2老师映出韩麦尔先生上课的幻灯图片。请一学生以第一人称复述“最终一课”，重点表现它与平常气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的心理活动。老师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。（三）全班有感情地朗读最终一部分。（四）指导学生用色笔画出重点词。宛转、惊诧、后悔、祈祷、气氛。其次课时（一）在默看课文有关部分的同时，探讨人物思想性格。分析“上学路上”这部分。探讨：从社会环境看，阿尔萨斯同以前比有什么异样之处？从上学路上看，小弗朗士是个怎样的孩子？（二）精读“上课经过”（即“最终一课”）部分，研讨如下的问题：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要
3、牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙、这句话的含义？怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就似乎很多面小国旗在教室里飘扬”这个比方的深刻含义？国旗是祖国的象征文字也是民族的标记。此外，字帖挂在铁杆上，上面写的是“法兰西”“阿尔萨斯”，从书写的内穿和摆挂的形式看，也很像一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教化细心设计的。）小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的改变？（提示：一个“也”字，清晰地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是特别反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对
4、普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。）（三）品读“宣布散学”这部分。1品读基础上讨伦：钟声、号声对韩麦尔先生产生了怎样的震撼？2纵观全文，韩麦尔先生是个怎佯的人？（四）按小说的要素。请同学总结全文。情节 上学路上 上课之前 上课经过 宣布散学人物 小弗朗士（心理） 贪玩 无趣 惊诧难受 后悔 忘不了韩麦尔先生 穿上礼服 看法亲善 耐性语言、表情、动作） 哽咽郝叟老头 坐在教室后面听课，激烈。（表情）环境 自然环境 天气 画眉 草地社会环境 布告牌 普鲁士兵出操收操（五）朗读指导（主要指导要领）：1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗读；2 边读边想象一
5、幅幅连续的画面；3把握小弗朗士感情改变的层次。方案二教学目标：充分理解文章表现重大主题的途径和方法；在学习课文的过程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。教学重点、难点：同“教学目标的前一项。课型：议读课。教学时数：2课时。教学步骤第一课时（一）初读课文，思索并回答为什么要以最终一课为题？（二）默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句奇妙地支配社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的绽开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。）（三）范读，学生探讨：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者支配了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带
6、面，似实衬虚，让读者从最终一课联想到法国人民广泛而深化的爱国义举。）（四）品读课文第一部分和其次部分，画出关键词句。其次课时（一）默读第三部分，说说印象最深的细微环节。（提示：学生上习字课时金甲虫和鸽子的细微环节，郝叟老头拼读字母时怪异的声音等。这些真实感人的细微环节描写，收到了“见微知著”的功效。）（二）读，议：课文为什么要以第一人称作为结构线索？（三）充分绽开想象，以韩麦尔先生为题进行再创作。方案三教学目标：同“方案二”的“教学目标”。教学重点：同“方案二”的“教学重点”。教学难点：比较阅读郑振铎的最终一深（郑振铎文集第三卷，人民文学出版社）附：最终一课口头上慷慨激扬的人，未见得便是杀身成
7、仁的志士。多数的勇士，前仆后继的倒下去，静默无言。好几个汉奸，都曾经做过抗日会的主席，首先变节的一个国文老师，却是好使酒骂座、惯出什么“富贵不能淫，威猛不能屈”一类题目的东西；说是要在枪林弹雨里上课，肯定的宁为玉碎，不为瓦全的一个校长，却是第一个屈膝于敌伪的教化界之蟊贼。然而静默无言的人们，却坚决的作着最终的准备，抛下了一切，千山万水的，千辛万苦的起先长征，绝不作什么为国家保存财产、文献一类的借口的话。上海国军撤退后，头一批出来做汉奸的都是些无赖之徒，或愍不畏死的东西。其后，却有“我不入地狱谁入地狱”的维持地方的人物出来了。再其后，却有以“救民”为幌子，而喊着同文同种的合作者出来。到了珍宝港的
8、攻击以后，自有一批最傻的傻子们信任着日本政策的变更，在作着“东亚人的东亚”的白日梦，吃尽了“独苦”，反以为“同甘”，被人家拖着“共死”，却糊涂到要挣扎着“同生”。其实，这。类的东西也不太多。自命为聪慧的入物，是一贯的料用时机，作着升官发财的安排。其或早或迟的蜕变，乃是作恶的志气够不够。或替自己准备得周到不周到的问题。静默无言的坚决的人们，所想到的只是如何抗敌救国的问题，压根儿不曾幻想到“环境”的如何变更，或敌人对华政策的如何变动、改革。所以他们也有一贯的安排，在最艰苦的情形之下奋斗着，肯定的不作“苟全”之梦；该牺牲的时机一到，便毫不踌躇的踏上应走的大道，义无反顾。十二月八号是一块试金石。这一天
9、的早晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。“听到了炮声和机关枪声没有？”C在电话里说。“没有听见。发生了什么事？”“听说日本人占据租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰倒戈了。”接连的又来了几个电话，有的从报馆里的挚友打来的。事实慢慢的明白。英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷的死在水里。日本兵依照着预定的安排，起先从虹口或郊外开进租界。被认为孤岛的最终一块弹丸地，最终也沦陷于敌手。我匆忙的跑到了康脑脱路的暨大。校长和很多重要的负责者们都己经到丁。立即实行了一次会议。简短而悲壮的，立即议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时
10、，立即停课，将这高校关闭结束。”太阳光很红亮的晒着，街上依旧的熙来攘住，没有一点异样。我们照旧的摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上，可以望得见街。学生们不到的人很少。“今日的事，”我说道，“你们都已经知道了吧，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门。立即便停课，并且马上的将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅伪神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常的讲下去。一分一秒也不停顿，直到望见了一个日本兵或一面日本旗为止。”我不荒废一秒钟的工夫，起先照常的讲下去。学生们照常的笔记着，静默无声的。这一课好像讲得特别的亲切，特别的
11、清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最终的镇静；像殉难者的最终的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。然而镇静，安详，没有一丝的惊慌的神色。该来的事变，肯定会来的。一切都已打算好。谁都明白这“最终一课”的意义。我情愿讲得愈多愈好；学生们情愿笔记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把全部的应当讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙的不停的在抄记着。心无旁用，笔不停挥。别的十几个课室里也都是这样的情形。对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得特别的恋恋。黑板显得特别的光亮，粉笔是格外的白而松软适用，小小的课桌，觉得非常的可爱，学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得非常的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔，铅笔，或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着，刻划着很多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！街上依旧的平滑光鲜，小贩们时常的走过，太阳光很有精神的晒着。我的表在衣