《2022年最后一课教案表格教案课改教案教学设计作业布置 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年最后一课教案表格教案课改教案教学设计作业布置 .docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 初级中学教案纸课题最终一课1、介绍小说的时代背景；教学目标学问与才能2、理清小说情节进展的四个阶段；3、懂得课文中小弗郎士的心理描写及其作用；4、分析韩麦尔先生形象；5、分析环境描写的作用过程与方法情境朗读法、文本细读研讨沟通情感、态度与价值观利用小说对同学进行爱国主义训练教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用；2、文中表现的剧烈的爱国主义精神；教学难点 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情教学方法 情境朗读法、文本细读 研讨沟通 教具预备 老师预备：四世同堂片段 同学预备：预习课文、解决生字词,收集普法 战争资料 教学课
2、时 二课时 教学流程（第一课时）教学设计老师活动今日,我们将学习法同学活动设计意图1 、导入新课国作家都德的爱国主义名篇最终一 课；在这篇文章里, 通过一堂课, 向 我们揭示了一个深刻的主题爱国 主义；当国土遭到践踏,尊严遭受凌 辱,一个无忧无虑的天真调皮的孩子,一个执教四十年的一般老师,又将是 怎样的一种表现呢？2 、简介课文背景1870年 7 月爆发由同学沟通所收集到的培 养 学 生普法战争资料的 收 集 整的普法战争是法国发动的；法王拿破理才能仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德 意志各邦的行动,保护法国在欧洲的 霸权,故发动了这场战争；但不到两 个月,法军大败；普鲁士军队长驱直 入,包围了
3、马黎；法国政府执行卖国 政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士；小说写于 1873 年,以刚刚终止两年的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 后,当地人民在入侵者强行禁教法国 语言时所表现的悲愤心情和爱国精 神；3、依据预习, 理清小说情节进展的四 个阶段；（即完成课后练习一 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索,奇妙地铺设了故事情节进展的四个阶 段：第一个阶段 （开头 “ 小院子里”16）序幕；写小弗郎士在上学路上对 四周事物的观看和
4、感受；其次个阶段 （“ 平常日子”“ 他那 副大眼镜”710）开端； 通过小弗郎 士的观看,写出上课之前教室里的情 景；课前 第三个阶段 （“ 我观察这些情形”“ 遗忘不了”1123）进展；写韩麦 尔先生讲授最终一课的情形及小弗郎 士的感受,这是小说的主体；课 上第四个阶段 （“ 突然教学的钟声”终止 2429）高潮和结局；写韩麦尔先生宣布散学时的情形；下课同学在独立分析的基础让 学 生 深4、找出描写小弗郎士心理活动的句上进行交入 文 本 进行细读, 从子,并分析其作用；小 弗 朗 士（1）分析第一阶段； 稚嫩、 怕提的 心 理 活问这一部分内容与文章中心的表达动 中 体 会有什么关系？明确
5、：奇妙地点明白最 后 一 课故事发生的背景,并且为下面的情节的重要和小弗郎士的性格进展埋下了伏笔；（2）分析其次阶段； 疑问、 惊奇 今日的情形和平常有什么区分？说明 了什么？（3）分析第三阶段； 难过、 后悔 在最终一课上,小弗郎士的思想感情 与平常有哪些不同？结合课后练习二 找出有关语句；（4）分析第四阶段； 悲愤、 懂事“ 我觉得他从来没有这么高大” 中的“ 高大” 指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象 在小弗郎士心中显得崇高、宏大；5、小结：作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - -
6、- - - - - - 手法,写出了小弗郎士情感变化的波 澜起伏,从稚嫩、贪玩疑问、诧 异难过、后悔悲愤、懂事,布满爱国主义思想感情；这一感情变 化,推动情节的进展,突出了主题,使文章更真实感人5、布置作业 阅读语段,完成练习板书设计 最终一课 小弗朗士 上学路上：稚嫩 怕提问 上课前：疑问 惊奇 上课中：郁闷 难过 下课时：懂事 悲愤 教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作 业 设 计班级七五科目体内语文教者许洪英类别具容设计思路培育同学的课 前 预 习 作 业请同学们收集整理有关普法战争的资料收集整理能力,
7、同时让他们知道把握肯定的历史学问很必要课业中一、同学沟通收集到的资料培 养 学 生 的练口 语 表 达 能习力作培 养 学 生 的（一）阅读以下各段文字,按要求答题；阅 读 理 解 能 语法课完了,我们又上习字课；那一天,韩麦尔先生发 力 给我们新的字帖,帖上都是漂亮的圆体字：“ 法兰西 ”,“ 阿尔 萨斯 ”,“ 法兰西 ” ,“阿尔萨斯 ”；这些字帖挂在我们课桌的铁 杆上,就似乎很多面小国旗在教室里飘扬；个个人那么用心,教室里那么寂静！只听见钢笔在纸上沙沙地响；有时候一些 金甲虫飞进来,但是谁也不留意,连最小的孩子也不分心,课他们正在用心画“杠子 ” ,似乎那也算是法国字；屋顶上鸽子培育同
8、学口后咕咕咕咕地低声叫着,我心里想：“ 他们该不会强迫这些鸽布子也用德国话唱歌吧！”置这一段有几处细节描写；请分析这些细节描写的作用；作1.写挂在铁杆上的字帖,烘托了一种什么样的气氛？业答： _ ；2.飞进来的金甲虫没有影响孩子们用心画“ 杠子 ”,这反映了孩子们怎样的心理？答： _ ；语表达才能,3.小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想,有什么深刻含义？让同学明白答： _ ；人生中的分（二）月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,试想有一天你和你的离是必不行好伴侣即将分别,那么,你会如何面对这一场面,说什么？免的,应当用一种正确的 心态来面对名师归纳总结 反思第 4 页,共 8 页- - - - - - -精
9、选学习资料 - - - - - - - - - 教学流程（其次课时）教学设计老师活动同学活动设计意图1、 导入新课上一节课我们通过分析心理活动明白 了小弗郎士；今日,我们再来看看小 说的另一个主人公韩麦尔先生；2、 分析韩麦尔先生人物形象；（1） 争论：作者描写韩麦尔先生运 用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描同学通过自主阅读,深 入 领 会写和语言描写；在已经有了初步体会的人物形象,外貌描写： 表示对就要失去的国基础上与其他同学进行从 人 物 身土的敬意；沟通；上 体 会 其神态描写：“ 韩麦尔先生坐在椅子里,崇 高 的 爱一动也不动,瞪着眼看四周的东西,国情感, 培似乎要把这
10、小教室里的东西都装的眼养 学 生 的睛里带走似的； ” 这写出了韩麦尔先生分 析 能 力对毕生从事的训练事业的无限流连,与 文 本 解对祖国故土一往深情的喜爱；读才能动作描写： 充分地表现了他爱祖 国、恨敌人的全部思想感情,把崇高 的爱国主义感情推到了最高峰；语言描写： 指导朗读：深沉缓慢的语调来读,指名让同学朗读,老师加在 朗 读 中表达出这位教了四十年法语的老师对以指进 一 步 体这最终一课的爱恋,对将要失去祖国会 人 物 形语言的难舍；象（2）完成课后练习三；（3）争论：在“ 最终一课” 中,韩麦 尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开头,他用“ 柔和又庄重” 的语调说话；“ 柔和”说明
11、他对祖国、 同要求同学在仔细读课文让 学 生 抓胞、同学的满腔深情； “ 庄重”说明亡的基础上勾画出关键的住 关 键 句国的哀思；当课上小弗郎士背不出书词句来体会韩麦尔先生来 理 解 课来的时候,他不批判同学,而是陷入感情的起伏,老师加以指文 内 容 和了痛楚的思索,“ 这正是阿尔萨斯人最导文 章 的 中大的不幸；” 用带着内疚的心情英勇真心诚地作自我批判,痛心地检查自己的 过错,表现了高度的责任感和深厚的 爱国热忱；接着,又深情地赞扬了祖 国的语言,赞扬了祖国；当同学用心 书写的时候,他又陷入了深思,品味 着深沉的亡国之痛；当“ 最终一课”终止时,他纵情地吐露了自己的悲愤；名师归纳总结 -
12、- - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 深情、哀思思索、内疚沉 思、悲愤” 是韩麦尔先生感情的变化,从中包蕴着他对祖国深沉的爱和对侵 略者无比的痛恨；形成板书：3、环境描写在本文中的作用；4、 解题：作者在文中多次重复 “ 最同学在课文中勾画出环让 学 生 理后一课” ,其每一次用意是否相同,起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布： “ 这境描写的句子,师生共同是我最终一次给你们上课了 今日争论解决解 在 小 说是你们最终一堂法语课 ” 这几句中 环 境 描话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸写 的 重 要开,镇公所门前的布告,教室里异乎
13、作用平常的情形, 现在全明白了；“ 我的最 后一堂法语课！ ” 这句话,单独成节,表达了他伤心、 愤慨的心情；“ 啊！ 这 最终一课, 我真永久忘不了！ ” 说明小 弗郎士对“ 最终一课” 的庄重意义的 深刻懂得,也说明他已经由天真稚嫩 变得懂事成熟起来了；重复显现,既 紧扣课题,又表达了对这最终一课的 爱恋,对将要失去祖国语言的难舍；5、 拓展阅读：（1） 导入：这篇小说告知我们,在主权遭侵害、国土遭践踏的时候,所表达出来的民族意识尤为剧烈；中 华民族也曾承担铁蹄的践踏,我们也 不妨来看看当时所受的这种煎熬；我 们来阅读老舍先生四世同堂中描 写北平被日本入侵军占据后,祁瑞宣 老师上第一堂课的
14、一段文字；通 过 比 较（2）四世同堂简介：是一部反 阅读,激发 映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争 学 生 的 爱 历史的长篇小说；以古都北平广大市 国热忱；民的亡国之痛为题材,细心挖掘家家 户户、男女老少,每日每时都能体验 到的由于入侵者的入侵带来的物质和 精神的磨练（3）比较最终一课 与四世同堂片段：名师归纳总结 最终一课四世同堂片段师生共同争论完成第 6 页,共 8 页作家 都德（法国）老舍（中国）背景 普法战争抗日战争- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 大事 阿尔萨斯沦陷后最终一堂法语 课 北平被日军占据后的第一堂课 中心 悲愤心情和爱国精神 悲
15、愤心情和爱国精神 人物 师生（同学眼中看老师）师生（老师眼中看同学）人称 第一人称 第三人称 描写 方法 心理描写、语言描 写 心理描写、动作描写 写作手法 烘托 烘托6、布置作业：下课以后, 小弗郎士在回家的路上 又见到了什么？又有什么感受？请仍 用第一人称的写法,进行制造性续写板书设计韩麦尔先生心理、肖像、动作、语言描写方法思想感情课前：深情哀思课上：思索内疚下课：沉痛悲愤教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作 业 设 计班课 前级科目教者设计思路课题具体内容类别预 习 作 业回忆描写人物的方法温故知新分析以下句中破折号的用法；课（1）窗外又传来普鲁士兵的号声 他们已经收操了；强化标点符号中答： _ ；练习（2） 只向我们做了个手势：“ 散学了,你们走吧；”的使用作答： _ ；业（3）他说,法国语言是世界上最美的语言最明白,最精确；答： _ ；课 培育同学的写反后思续写：下课以后,小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感作才能和想象布才能,引导他们置受？请仍用第一人称的写法,进行制造性续写学会依据原文作的情节绽开合业理的想象名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页