《第一次抱母亲》教案.docx

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1、第一次抱母亲教案 第一次抱母亲教案 第一次抱母亲教案1 一、教学目标 1、用联系上下文的方法，体会句子的深刻含义，体会我的情感改变。 2、抓住关键词句细细揣摩，体会母亲辛苦的一生，体会母爱的无私与宏大； 3、有感情地朗读课文，感受我第一次抱母亲的唐突以及对母亲的温情，感受到作者感谢、酷爱、孝顺母亲的心。 二、教学重点：抓住我左手托住她的颈项,右手托住她的腿弯,用劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒.和在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑101多斤重的担子这样年复一年,直到我们长大。细细体会，感受我第一次抱母亲的唐突和对母亲辛苦一生的感慨。 三、教学难点： 真正

2、理解我第一次抱母亲的感受，知道我们更应当关爱母亲，让母亲感受到儿女的爱。 四、教学过程： 移情导入，直奔重点： 1、总以为抱母亲是很平常的事情，可是我第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。 2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的我是怎样抱母亲的吗？让我们一起来看看。 3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。 品读语言，感受尴尬。 1、沟通。听清晰，我是怎样抱母亲的？ 2、出示：我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 请大家一起来看看。指名读。 听了他的读，你看到了什么？ A：引，左手在哪？右手在哪？我为什么要这样做？（当心，周

3、到，细心） B：抱的是自己的母亲，而且是病中的母亲，请你来读读这句话好吗？ 通过这句话，你还看到了什么？ A：我用劲一抱， B：看到我仰面摔倒。 是啊，第一次抱母亲，我就差点仰面摔倒，为什么呢？ ：因为对母亲的不了解；：始终都以为母亲很重，没想到母亲这么轻；我母亲的关切太少了，从来没有发觉母亲竟然这么轻。 此时此刻，你有怎样的感受？ ：对母亲不了解，心里感到难过； ：没想到母亲轻轻的。：这句话该用怎样的语气说？你再说一遍。 我们一起来读读这句话好吗？ 第一次抱母亲，因为对母亲的不了解，才导致我用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒适了，让我们来读读护士和我的对话

4、。干脆读对话就行了。同桌练习一下。 A；从护士的话中你读出了什么？（对我的指责，对病人的担忧。）指名读。 同学们，这样读合适吗？护士的话该怎样去读？为什么？ （能这样高声地去指责吗？）谁再来试试？ B：从我的回答中，你听出了什么？ 难为情，难受，嗫嚅，内疚。 C：怎样读好这段对话呢？同桌练习一下。 其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难受。可是在我的记忆中，母亲就是天，母亲就是大树，细致读读这段话，你读出了几层意思？ 沿情体验，反思自我 1、出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑101多斤重的担子翻

5、山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的子。 沟通。哪些词句反映了母亲的担子很重？ 翻山越岭是什么意思？同学们你们爬过山吗？爬山时，你有什么感受？ 我们游玩时爬山都感觉特别累，而母亲呢，又是怎样爬山的？ 母亲是一天这样翻山越岭吗？是两天吗？是一年吗？ 在我们长大的日子这么多年里，母亲总是手里 背上 肩上 不管是什么时候，即使大雨倾盆，山间的小路泥泞不堪，母亲也要手里 背上 肩上 ； 在寒风凛冽的冬天，呼呼的北风吹在脸上象刀割一样，母亲还是要手里 背上 肩上 ； 现在你

6、可以告知大家了吗，这儿的担子仅仅指肩上挑的担子吗？它还指什么？ 乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身，母亲对儿女的成长付出了多少心血？当爷爷奶奶生病的时候，母亲要。当我们兄妹两须要学费的时候，母亲要。；母亲真不简单，她挑起的事实上是大半边天啊！ 再读读这段话，你又有了什么感受？ A：母亲用瘦弱的身体，挑起的是超过她身体的生活重担； B：母亲的身体是瘦弱的，但是她的意志却是坚决的； C：母亲是多么不简单啊； D：这是一位宏大的、无私的、坚毅的、宽容的母亲； 或许此时，我们都对母亲产生了敬意，来，带着这种敬意，齐读。 想想母亲付出的这一切，我的心里是什么味道？ A：我是华蜜的，因为母亲宁可自己吃苦，也没

7、有让我们受到委屈，让我们在她的呵护下欢乐地成长； B：我心里很难受，因为母亲为我们吃了这么多的苦，我竟然不知道；现在母亲生病了，都是生活的重担压的她身体生病啊； C：我这时不仅仅是难受了，比难受还要难受、内疚，那就是愧疚了； D：心里特别难受，因为自己从来不了解母亲。 此时，我的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心头，现在你能读好这段话吗？ 望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛苦的一生，想到自己没有真正关切过母亲，我心里会想什么呢？我想： 我想： 我想： 我想： 我现在就想： 对，作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇妙的想法，他是怎样说的？ 读妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回

8、呢。让我抱你入睡吧！ ：该用怎样的语气来说这句话？ ：深情的，恳切的，恳求的； ：你来读读看。你来读。你来读。 感悟深情，体现行为 、小时候，母亲抱过我们多数次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下全部的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？谁言寸草心，报得三春晖让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。 、配乐范读。 、听着，听着，你看到了什么？ 、（板书：轻轻摇动） 、我的这么一个小小的举动，竟然让母亲如此地华蜜，如此地欣慰和暖和，母亲真的不要求我们做什么，而我们的的确确又须要为母亲做点什

9、么，来，你也用这么一个小小的、充溢温情的举动回报自己的母亲？好吗？谁来读。 、用我们的笑容带给母亲笑容，用我们的孝心为母亲绽放心灵的的花朵，来，让我们一起捧起书，给母亲一个小小的、轻轻的拥抱，向母亲表达我们的感恩之心。 激情表达，语言实践 这节课，留给同学们两个作业。 出示： 1、填空： 第一次抱母亲， 第一次抱母亲， 第一次抱母亲， 在横线上填上自己的话，第一次抱母亲，使我明白了什么？第一次抱母亲，我要怎么样？ 至少填三句，不重复。 2、了解我们的母亲，用自己的方式表达对母亲的感恩之心，可以是一个小小的拥抱，可以为母亲做一件事情，可以向母亲说一句感谢的话。 板书设计： 第一次抱母亲 用力过猛

10、 难受 愧疚 轻轻摇动 华蜜 欢乐 第一次抱母亲教案2 曾经有人这样评价于永正老师，说“于老师是平民，或者说是平民哲学家，甚至是禅学家，散淡、平易、简洁、随和、诙谐、他好像有一根金手指，在简简洁单的课文里，在平平凡凡的生活里，顺手找到语文教学的真金，平易之处最奇崛。”阳春三月，漂亮的水电都城宜昌迎来了这位“贫民”教化专家。带着他的“金手指”，带着融融的春意，于老师为我们呈现了第一次抱母亲的精彩课堂。坐在距离讲台不到两米远的地方，我可以清楚地看到于老师的白发。始终以为白发对于长者是无以言表的生命的绚丽，是华丽的。于是，我信任这位老人的平易与朴实之中肯定隐藏着某种典丽与华美。最终，我在于老师的课堂

11、，发觉了这种近乎铺张与奢侈的东西那就是读！ 一、读进去，山就是山 于老师常说：“语文就是语文，不须要加很多定语。我追求的是一个实字。”详细到一节课上，他首先关切的是把课文读正确，读流畅。他把“读正确，读流利”当作硬任务，当作人人要做到“保底工程”。所以，在教学第一次抱母亲这样人文色调极浓的课文时，他也能沉下心来，从一个字起先，教学生扎扎实实读书。 师：生字相识了吗？我写一个你读一个。（师转身写）你先不要读，我写完你读。（老师板书：“越”）越可以和哪些字组成词语？ 生：翻山越岭 师：翻山越岭，（老师将词语在黑板上补充完整）一起读。 生（齐读）翻山越岭 师：把每个字读实，声音不要发漂，不要轻浮，要

12、实在。 生：（轻轻读）翻山越岭 师：“越”在这里当什么讲？ 生：越过 师：等于没说 生：穿过 走过 师：在新华字典里这个字有七种说明，这里是“跨”，取这个意向。 当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山，跨过一道道岭了。山就是山，在语文课堂上，任何表面的热喧闹闹都替代不了事物还原原本的过程，惟有读可以在学生的头脑里唤起语言文字所描绘的形象。 二、读出来，山不是山 师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。假如用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一一百零一零一多斤重担。用两只眼睛看，你看到了什么？

13、 生：默读课文第四段 师：现在你对重担是怎样理解的？ 生：赡养老人 生：抚养子女 生：生活的压力 生：母亲是家庭的顶梁柱 师：说得多好啊！这就是“重担”的含意。同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看前面的“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座座山，跨过一道道岭吗？这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的？记住了，用两只眼睛读书。 生：是一个个生活的困难。 书读到这里，进入到一个更高的层次，山已不再是单纯意文上的山，它是“母亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路。”我豁然开朗：书要读得进去，也要读得出来。“重担”与“翻山越岭”一个前后关联的照应，一次过去之后的回首，将平易处的奇崛，朴实里的

14、华章呈现得淋漓尽致，让我不得不叹服：大师就是大师！大师总能从看似平淡的课文里钻出“味”来，而把引导学生品尝的落脚点恒久落实在读上面。“重担”的重量是学生读出来的；“翻山越岭”的艰辛是学生读出来的；语言文字的内涵与精髓是学生读出来的。 三、读开去，山还是山 师：谁来读最终两段？ 生：读最终两段（老师板书“多数次”） 师：（生读完毕）读得真好！看黑板上（”第一次抱母亲”和“多数次”）现在黑板上只剩下课题和我刚才写的三个字。同学们，我们小的时候都是被母亲多数次的抱过，我们在母亲的怀抱中长大。而我们第一次抱母亲，就让母亲感动的流下了泪水。当这两个词放在一起的时候，你不想对自己的母亲说一句话吗？ 生：妈

15、妈，我以后要尽我最大的努力帮助你。 生：妈妈，或许你很平凡，或许你不算很宏大。但我认为你是最棒的，我会为了你，为了祖国妈妈增砖添瓦。 师：（指着一名女生）我看到她流泪了。 生：（站起来，泣不成声）妈妈，你抚养我长大，含辛茹苦，妈妈，你辛苦了。我想对自己说，以后不要太任性，不要对妈妈发脾气了。 师：（激烈地）知道我最想说什么？ 生：（齐）谁言寸草心，报得三春晖。 师：把这句名言，这句至理名言写在课本上，刻在心里。在备课的时候，我在书上还写了一段话，读给你们听听：这篇文章深深地感动了我，我想，我能不能感动别人呢？孟子说：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母亲虽然去世了，但我的四周还有许多

16、别人的母亲，我要像爱我的母亲一样爱四周的老人，我要像关切我的孩子一样爱我的学生。 “多数次”与“第一次”的蒙太奇手法，是于老师的“金手指”点到的又一真金。凭借这种蒙太奇的作用，使学生产生“蓦然回首”的顿悟，产生与老师与作者情感上的共鸣，再通过读，把这种共鸣表达出来。细致听，山还是山，只是那山，看在眼里，已经有了另一种内涵。 “好好学语文，语文太好了！好好读书，书越读越有味道！”课在于老师深深的感受和殷殷的期望中结束，在场的一千多人沉醉在他一步一步带着我们走进的读书境界里，像流连于一处美伦美奂的风景，久久不情愿离去 第一次抱母亲教案3 一、教学要求： 1、有感情地朗读课文，四下教案 第一次抱母亲

17、（公开课）。 2、理解重点词、句来感悟母爱的宏大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和爱戴。 二、教学过程： （一）、引入新课。 1、这节课我们接着学习：齐读课题。 2、课文写了作者几次抱母亲？阅读课文，用直线画出作者抱母亲的句子。投影出示，齐读。“抱”，一个很简洁的动作，但这其中深意，肯定要放到详细的语言情境中去体会，感悟。 (二)、品析“第一次抱母亲” 1、请同学们自由读课文第一小节。 想，我是在什么状况下抱母亲的？我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮番去病床前守护。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚毅的母亲这次能乖乖地听话住院，肯定病得不轻。那天，轮到我守在母亲的床前，护士进来换床

18、单，让母亲起来。 2、指导朗读，出示：我抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”理解“抓紧”用找近义词方法，从这个词你体会什么（抓紧不仅速度要快，更表达了一种心情，儿子对母亲的着急、关切之情）朗读体会 3、引读：我的左手托住了母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。出示句子：“指责”换成“责怪”行不行？（不符合身份，在埋怨中带有一点指责）。（这就是我们的汉语言，说话、写文章要推敲的，遣词造句肯定要精确。）谁来把指责的意思读出来 三、品析“其次次抱母亲” 1、作者其次次是在什么状况下抱母亲的？自读2至4自然段，圈出作者心情的词语。（难受、愧疚）理解“愧疚”

19、（惭愧担心） 2、为什么难受？出示：“在我记忆中担子。” （1）理解文中的两个“担子” A、同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。母亲承受的重担仅仅是肩上101多斤的东西吗？请你们静下心来，默读，边读边思索，联系生活实际，想一想，她担子里面挑起的还是什么？（照看家庭的重任、对子女生活、健康远行的牵挂、生活的压力、子女学业的负担） B、出示诗句：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身，教案四下教案 第一次抱母亲（公开课）。（母亲抚育子女的艰辛）儿病恨不将身替，调理汤药不离身。（子女生病时母亲的焦虑和照料）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。（儿女远行时，母亲的牵挂）昔孟母，择邻处，子不学，

20、断机杼。（母亲教化子女的巨大付出）自读，释义，体悟。（用“不仅还”说出“担子”的含义）（母亲的担子里不仅是扁担两头难以承受的重物，还有）这就是母亲担子里的东西！她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分，这就是她挑的责任，她挑的是大半边天呀！这就是母亲，这就是我们的母亲。 （2）理解了重担后，再来看“翻山越岭”，母亲是怎样翻山越岭的？在我记忆中，母亲总是手里，背上，肩上P69插图师引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲总是手里，背上，肩上在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里，背上，肩上在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里，背上，肩上这里仅仅是指一座座山、一道道岭吗？请你静静的默读，想好再发言（坎坷的人生、生

21、活的磨难这是母亲带着全家走过了艰辛曲折的道路） （3）读好这段话。 3、面对这一切，母亲是怎么说的？画出句子。 A、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”齐读 B、理解意思（不要提那些事，每个母亲都是这样过来的） C、默读，联系提示母亲的表情，好好体会，专心去想，你发觉了什么？（隐藏自己的心，怕儿女担忧受怕） D、雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是宏大的。母亲是虚心的，是无私的，胸怀是宽广的。像山谷一样，“虚怀若谷” 4、此时，我突发奇想 引读 A、作者抱着母亲，以为母亲睡着

22、了，但是母亲流下了泪水，这是怎样的泪水？母亲的泪水是欣慰的、激烈的、骄傲的、甜蜜的、华蜜的泪水，是又苦又甜的泪水。 B、作者仅仅是抱了母亲一次，母亲就如此感动、如此激烈，如此华蜜与欣慰，而我们小时候母亲多数次抱我们，记住这个词，当我们把这两个词放在一起的时候，你想对母亲说什么？对自己说什么？你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？游子吟学过没有？出示：谁言寸草心，报得三春晖。说明诗意是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时，我真实地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的华蜜。孝心是什么？孝顺是进出家门的一声招呼。 C

23、、陈老师还想说一句话，这篇文章深深感动了我，我能不能感动别人呢？天下全部的母亲都是这样的，我也是母亲，在回报自己的母亲时，也要像关切自己的母亲一样关切四周的老人，向关切自己孩子一样关切每一位学生。这就是孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”齐读 D、课前我有一个提问课文写了作者几次抱母亲？（两次），课题为什么第一次抱母亲？（我在和护士说母亲时，深深感动于母亲这部爱的大书，我用行动来报答母亲的深情，才有那轻轻地摇动的深情的第一次抱母亲，感恩母亲）让我们再来齐诵：谁言寸草心，报得三春晖！老师为什么用感叹号？因为母爱是我们这辈子都回报不完的，母爱是宏大的，今日，我们读懂了母亲这本书，懂得感恩母

24、爱的我们同样了不得。 第一次抱母亲教案4 一、沟通导入： 在四年三班这个小家庭里，我作为家长，有严厉也有关爱，我和你们一样享受着课上的自由沟通，课下的同等对话，老师真的为拥有你们而华蜜，我爱你们，你们呢?爱我就请抱抱我。是的，爱是须要表达的，爱也是可以传递的。不管我们身处何处，只要心中有爱，一切就更美妙! 二、课题引申 品读“抱”字 1.请齐读课题：第一次抱母亲 2.指名读课题，呈现不同的读，突出“第一次”，“抱”，“母亲”等词语。在读中沟通不同的感受。为什么这么读? 3.通过突出不同词语的读，让我们了解了一个中年男人，在母亲生病时，第一次像抱婴儿一样抱了母亲。这也是对课文内容的回顾，课文主要

25、内容的概括。形式的不同但学生概括实力、思维实力却得到了充分的训练。 三、整体读文 “抱”之不同 作者始终抱着母亲，起先的抱与后来的抱有什么不同? 板书：起先是情急地抱 后来是深情地抱 四、精读课文 感受母爱 同是抱母亲，由最初的情急地抱，到后来发自内心地抱母亲入睡，这个过程中作者的内心原委发生了怎样的改变? 1.默读课文，难受、愧疚的缘由?屏幕出示词语：两个表达内心情感的词语，难受难过;愧疚自责。 2.划出难受、愧疚缘由的句子。屏幕出示句子 3.沟通中品读词语，体会母爱的无私与宏大 翻山越岭-艰辛 日复一日-艰辛 力大无穷-80多斤 体会母亲的“含辛茹苦” 4.感受角色，角色朗读 “我”：难受

26、、愧疚，对母亲的心疼。 母亲：虚弱、朴实，中国妈妈典范，为儿女置自己于度外。屏幕出示母亲的话 护士：责怪动情对母亲的钦佩、敬重。我这样难受、愧疚，文中的护士有什么样的情感改变呢? 五、研读课文 感恩母爱 作者的愧疚、心疼，让儿子有了深情抱母亲的想法。文中用了一个词写他想抱母亲时的想法突发奇想。突然产生奇妙的想法。为什么会突发奇想呢? 作者动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报，是对母亲的感恩，对已人到中年的作者，这第一次的“抱”让他有无限的愧疚。而且这“第一次”的抱与文中的哪个词形成了显明的对比呢?板书：多数次 是啊,对妈妈含辛茹苦的培育，儿子这一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用这一抱表达了对

27、母亲感恩，对母亲的的爱! 母亲此时怎样呢?体会母亲的泪水，省略号的作用。 这是怎样的泪水?母亲流下了欣慰，兴奋，感动，满意的泪水。 省略号，省略了什么?省略了情感的表达和困难的情感。 作者也用省略号告知了读者：爱!是永恒的，爱是留有余味的，爱也能充满人间。 师生配乐共同读文：课文一、四、五段 六、拓展延长 焕发真情 1.天下的妈妈都是一样的。她们为了子女，付出了很多，却不求回报，在你们的桌堂里，有一封父母写给你们的信，让我们拿出来读一读。配乐 此时无声胜有声，信任你们更加能感受、理解妈妈的爱。 此时想对来到现场或没来到现场你的妈妈，说点什么? 2.文中的母亲含辛茹苦，让作者心疼，生活中的点点滴

28、滴，其实都凝合着妈妈的爱，看一个孩子的感受，他又是如何回报妈妈的爱呢?读学生课前搜集的母爱短文 3.母亲的爱无处不在，只是我们能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回报母亲，我们应当怎么做呢?用笔写下来。并在生活中将爱持续下去。 第一次抱母亲教案5 第一课时 教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。 一、揭题导思： 师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。） 师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？ 师：告知老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？ 相机板书：缘由感受 师

29、：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目起先读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思索，我们往往可以揣测到文章的大意。 二、初读感知。 1、初读课文，检查预习。 师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习状况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。 检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好打算，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。 （师巡察听读状况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书状况。） 2、评价朗读，汇报沟通。 师：请几位同学评价一下刚才的朗

30、读状况。 师：听得挺仔细的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的缘由是什么？ 生答。 师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。） “转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。 “抓紧”读得快一些，表达一种急迫，我要是不抓紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得抓紧。 引导：作者第一次抱母亲有两个缘由，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？ 师：现在看其次个问题：

31、作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难受，愧疚 师：从哪个句子可以看出来？ 出示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。 引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。 A、我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（惊讶，对母亲不了解，关切不够） B、护士在后面扶了我一把，指责说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难受） C、我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚） 引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请

32、同学们再读一读作者说的话，透过字面绽开想象，体会一下。 指名汇报。 引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑101多斤重的.担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？ 引导：母亲除了每天要挑起101多斤的担子还有别的担子吗？ 师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲哺育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教化子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的爱护

33、和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一一百零一零一多斤的重担，还包含哺育儿女的艰辛，包含着各种各样困难的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！ 师：是什么力气支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱） 师：好不简单把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱） 师：我想，当她这样要求的时候，孩子们确定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们始终以为（母亲力大无穷），而其实？ 师：是呀，直到今日，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么始终都不知道呢？（母亲

34、从不埋怨、诉苦，从不叫苦叫累） 师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，信任你肯定也读懂了作者此时心中的难受和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读） 四、指导写字：越、瘦 五、布置作业： 1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。 2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受登记来。 3、抄写生字。 其次课时 一、回顾前文，引入新课。 师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难受和愧疚，从而产生了一个奇妙的想法，这个想法是？ 二、品读4、5

35、自然段。 师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。 师：为了让母亲简单入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？ 师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激烈、华蜜、欣慰等） 引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激烈的泪水，是华蜜的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激烈，那么华蜜；而母亲抱我呢？（板书：母亲多数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！ 师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为

36、子女怎么不应当回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最终这两段话吧。 三、联系实际，探究主旨。 师：这就是母爱，人世间最宏大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女赐予她的一点点关爱却足以令她华蜜满怀。昨天老师布置了一个特殊的作业，现在我们一起来沟通。 1、一天中妈妈为你做的事 2、一天中你为妈妈做的事 3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？ 4、现在有什么话想对妈妈说吗？ 师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美妙的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的

37、意思吗？ 师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也肯定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些改变？（体会到护士也被无私的爱打动了。） 师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱惜自己的孩子一样爱惜别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。 第一次抱母亲教案6 师：今日我们接着学习第13课，通过上节课的学习，你知道了什么？打开书，快速阅读课文。 生：文章中的我是第一次抱母

38、亲。 板书：我 抱 母亲 生：我从第一段感受母亲最辛苦，因为她最重就80多斤，而且还要翻山越岭。 生：我从兄弟姐妹轮番照看她，我们很孝顺 生：他感到自己心里很难受，很愧疚。（板书：难受、愧疚） 师：大家的感受很深刻。今日我们再走进课文，细致读，细细品，第一次抱母亲，为什么会感觉到难受、愧疚？细致读细致地想一想。 师：都找到了，你从哪里感觉到的？ 生： 母亲最重时才89斤，还要背着妹妹，翻山越岭让我觉得难受；愧疚是长大了没有让我们挑过重担，我们都没母亲挑过重担。 师：说的很好，把你找到的句子，读听一听。 生读：小时候，母亲挑着重担，我们长大了母亲仍旧是舍不得让我们挑重担，你们看，母亲师：怎么样？

39、你们听出了什么？ 生：难得 师：是难得吗？ 生：母亲很宏大 生：母亲沉重的担子究竟有多重吗？细致再去读。 生：有101多斤，超过了她最终的体重，而且要翻山越岭。 师：有什么不同意的看法？ 生：还要背着妹妹。 师：你只望见她挑着的担子，没有看到母亲背上的，手里的。她背上药手里 你体会到了什么？ 出示课文，显示翻山越岭是什么意思，知道吗？ 生：走过很多山，翻过许多岭。 师：是走过山吗？是翻过一座座山，越过一道道岭。爬过山吗？别急，别急，再想一想母亲，想想当时的画面，你看到了这样的画面吗？ 生：我看到母亲背着妹妹在山间穿梭 师：是穿梭吗？是艰难地行走着 生：我曾经爬过紫金山，感觉到很累 师：紫金山是

40、修筑好的，想想母亲爬的山是怎么样的呢？ 生：坎坷，不平。 师：自己读一读。 指读。 简单吗？再往下读，还从哪里看出母亲沉重的付出。 生：年复一年看出母亲很辛苦。 生：我们长大了，也能挑担子了，但是母亲仍旧挑担子，这么一个老人或许不会翻山越岭了，但是这样一个老人挑担子还是很辛苦的。 师：说的好，就请一个同学来读一读。 师：她身上的担子就是101多斤的担子吗？看这就是他们的家，出示画面。茅房，箩筐。她只有101多斤的担子吗？ 生：母亲还背着妹妹 生：还有家里的事情 生：各种困难，家里的孩子遇到的困难等 生：家里全部的事情，家庭的担子 师：家里的事情，教化儿女的事情这些母亲都是担子，难怪我会觉得母亲力大无穷。 是什么缘由使母亲能挑旗这么沉重的担子？ 生