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1、第一次抱母亲教案第一次抱母亲教案1其次课时你可是又在梦中把我挂念,你可是又在灯下为我牵肠,你的那一双老花眼,是否又把别人错看成我的模样.娘啊,娘啊,白发亲娘,春露秋霜,寒来暑往,娘啊,娘啊,白发亲娘,朝思暮想,泪眼迷茫,指责吧,我的娘,儿想你却不能去把你探望.娘啊,娘啊,白发亲娘,白发亲娘.附2：孟子说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。附3：高子阳：当然这里面还有一种读我们不能遗忘，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。“我”说的话：（1）我抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”（4）我说：“假如你跟
2、我妈生活几十年，你也会看不准的。”（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”护士说的话：（1）护士在后面扶了我一把，指责说：“你使那么大劲干什么？”（2）护士问：“你以为你妈有多重？”（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，视力这么差。”（4）护士问：“为什么？”（5）护士动情地说：“大妈
3、，你真了不得。”（6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很当心地把边边角角拉平，然后回头叮嘱我：“把大妈放上去吧，轻一点。”（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”母亲说的话：（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”请同学们一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就能够明白一切。附4：得到爱是欢乐的，赐予爱更是华蜜的！正是本单元课文要我们向学生展示的，要学生体会到的。第十一课恒久的白衣战士是医生赐予病人的爱，赐予事业的爱；第十二课“番茄太阳”5岁盲女对生活的爱赐予我的力气和感动
4、，体现的是社会中人与人之间的爱；本课第一次抱母亲体现的是亲情互爱；第十四课我不是最弱小的则体现着对大自然的爱，对身边一切事物的爱。由此本单元向学生唱响的是一曲曲爱的颂歌：赐予是欢乐的！附5：教学中，我觉得不妨在对比中进行阅读：1、“母亲”与“我”的对比：赐予(“我”的第一次与母亲的一生) 爱(母爱的无痕与我的惊醒) (重点)2、母亲自身的对比：体重(89斤)与重担(一百多斤) 辛苦与华蜜3、护士与“我”的对比：女性对母爱的感受与男性对母爱的感受(不为重点)4、作者与读者(学生)的对比：作者的母亲与天下全部的母亲 作者显得有些迟到的回报与学生学习后心中的改变第一次抱母亲教案2教学目标：1、正确、
5、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。2、通过对课文详细语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的宏大和无私，让学生学会感恩。教学过程：一、情境导入，交代目标同学们，我们每个人都是在母亲暖和的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们多数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就接着走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（老师板书课题）齐读课题二、整体感知全文，找出情感差异之处请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子干脆描写抱母亲的情形？
6、划出来然后读一读。（老师巡察，学生读书）谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲2、深情抱母亲入睡三、品读“无意之抱”体会母爱的宏大大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心原委发生了怎样的改变？先来看前三个自然段，快速地阅读课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难受，愧疚）大家回想一下，作者很关切母亲，看到母亲下床都很吃力，他抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简洁的动作后，他怎么会这么难受，甚至愧疚呢？ 让我
7、们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难受的缘由，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难受？学生读书，老师巡察读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻 不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。作者难受的真正缘由是因为不了解母亲的体重吗？真正的缘由在哪？投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。读完这一段你明白作者难受的真正缘由是什么？学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦重点品尝100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景
8、。有感情朗读“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样困难的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的事实上是大半个天啊！同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、
9、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难受吗？还有什么？（愧疚，懊悔）可母亲是怎么说的？3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？母亲认为是天经地义的，不值得一提。多么宏大的母亲？指导学生有感情朗读。四、品读深情之抱，感悟母子情深这就是母亲，把自己的全部都给了自
10、己的儿女，不须表明，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般味道，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。哺育之恩，无以回报，此时此刻最干脆的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最终一段，一起来体验这浓浓的亲情。（老师感情朗读最终一自然段）听到最终老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（华蜜、欣慰、又苦又甜）此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻沟通着、升华着，让我们再来轻轻
11、地读一读这段。（指名读）小时候母亲曾经多数次抱我们，（板书：母亲多数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激烈，那么华蜜，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是游子吟中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书父母给了我们太多的恩泽，我们恒久不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。点评很兴奋参与这次教学研讨活动。我们大家常说，语文本是有情物，无情怎能学语文。我理解，“情”是说我们要引导学生学习有情味、有温度的语文。“智”就是通过语文学习，丰富学生的相识和感受，发展学生的思维，学有用的本事。那么语文课中的“情”从何而来？从文本中来，通过和作品对话、和
12、作者对话体会其中的情味。而引导学生老醇厚实地读书、思索、感悟，是使学生领悟情感的最佳途径。深刻的感悟肯定是建立在深化阅读、主动思索的基础上的。熟读，使学生多次触摸文本；精思，使学生读进文章里去。第一次抱母亲是一篇文质兼美的课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了喜极而泣的泪水。歌颂了母亲那种对子女无私地献出一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就足以令他们华蜜满意
13、的情怀。这篇课文是对学生进行情感教化，锤炼语感的好素材。?四年级孩子的认知与文章有一些差距，他们或许很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往停留在文章的层面，而不能联系自身，教学时，老师努力创设情境，反复品读，让学生真正走进文本，产生共鸣，唤起学生真实的情感。抓住情感线，走进人物内心情感，是课堂中流淌的血脉，在语文课上，没有情感流淌的课堂肯定是波澜不惊的课堂。本课采纳“情感教学”为主线，首先开课“激情”，在动情地描述中引领孩子走进文本，其次是品读“入情”，引导学生品评词语内涵的情感，如牢牢抓住重点语段“母亲挑着重担翻山越岭”的这段课文，引导学生通过理解词语“翻山越岭”，绽开想象：母亲年
14、复一年是怎样将我们抚养成人的，在一次又一次的品读中读出意，读出味，读出情。品读语言，感受母爱的宏大文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是特别有效的方法，在教学过程中，老师引导学生反复读书，采纳多种方式来读书，在一次次读书中体会文章表达的情感。老师不断引领学生走入文本，如想象母亲在“山路坎坷、道路泥泞”中的情景再现，读出文字背后蕴涵的意思，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、宏大。并在品读析词中有机地渗透学生“品读法”和“想象法”，实现语文工具性和人文性的统一。第一次抱母亲教案3一、导入1、有一个人，
15、无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。2、通过上午的学习，我第一次抱母亲的缘由是什么？第一次抱母亲的感受是什么？（1）学生快速阅读回顾文章（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？学生说：在我的记忆中，母亲（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难受。电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。学生说：我以为母亲很重。3、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重
16、？（1）学生说：左手差点仰面摔倒。学生说：母亲每天都要挑这样的担子。学生说：我以为我妈有一百多斤。学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。4、为什么作者会认为自己的母亲很重吗？（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子（2）通过这句话，你们能看出什么？课件出示：在我的记忆中（3）师生沟通（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？（5）师生沟通。还能体会到什么？（她有坚毅的意志、非常关爱我们。）5、我们长大以后呢？（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体
17、去承受那么重的担子。（2）大家读读这句话，你们体会到什么？学生说：母亲特别爱我们，心疼我们。学生接着说。同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？（第一个担子就是指挑的担子，其次个担子指的是哺育我们的担子，爱护我们，每天烧饭、洗碗）同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！6、同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子”出示相关的文字和图片，老师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。（1）学生自读（2）指名读再这名读（3）同学们细致看看这么轻，我心里为什么要这样难受呢？（4）学生说；因为从小到大，都没有关切过母亲。学
18、生说理由。（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，始终在我们操劳。（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？7、同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？（2）“愧疚”（3）是啊，从这个词语能看出作者很难受。8、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？（4）师生沟通学生说
19、；我的母亲不睡觉，陪着我学习。学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。学生说：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”学生说：有一次，下火车9、同学全部的母亲都是这样做的多少个早晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经起先劳碌了，多少个中午我们的母亲急连忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物劳碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。（1）我确定抱一抱母亲，就像母亲多数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母
20、亲睡着了，我突然望见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？学生说；这是兴奋的泪水、华蜜的泪水、这时兴奋的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水（3）老师板书：多数次抱我（4）小时母亲多数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？（5）学生说；母亲为我付出的许多，我为母亲做得很少。我们现在应当好好学习，长大报答母亲，我们不应当无理取闹了。（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。二、拓展训练1、吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示最爱是你（献给我的母亲）有一个人，她恒久占据在你的心中最松软的地方，你情愿用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地
21、索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。假如说因为劳碌和马虎，我们忽视了平常对母亲的问候和关切，无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的话语2、同学们，你们此时情愿拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（烛光里的妈妈）3、学生练笔学生说：敬爱的妈妈，我肯定会在长大的时候好好报答你。学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”（这是多么“恰当”的一个说法啊？）4、请大家把这份心愿卡，轻轻地放在她的床头，她肯定会特别感动的。请大家恒久不要遗忘这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下全部的妈妈华蜜安康。吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲
22、。让我们为她们祝愿吧。下课板书设计第一次抱母亲多数次抱过我第一次抱母亲教案4一、教学目标1、能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读课文。2、理解生字组成的新词，精确认读生字词。3、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难受”这句话及三处“没想到”引导学生体会作者内心世界，感受母爱的宏大。二、教材分析课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简介生动地
23、描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。三、教情、学情分析1、学生有：能读通课文，并能读流利。能初步感受作者的内心世界。2、学生缺：抓住“没想到”，体会作者内心惊异、难受、愧疚的心情。体会“重”的含义。四、教学重、难点1、能有感情的朗读课文。2、体会作者的内心感受，体会“重”的含义，感受母爱的宏大。五、助学1、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难受”反复诵读。2、借助歌曲、图片创设情境，升华情感。六、教学过程（一）导入课文1、出示妈妈抱着婴儿的图片a、看着这幅图，你会想起谁？ （依据学生回
24、答 板书：母亲）b、假如请你给这幅图取个名字，你会取什么？ （指名说：爱、关怀、梦）老师：一个简洁的动作“抱”（板书：抱）让你体会到了母亲对孩子那深深的爱，可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？ （板书：第一次）2、今日，我们就来学习一新课文。 （完成板书并齐读课题）第一次抱母亲又给作者留下了怎样难以遗忘的感受呢？设计意图一幅母亲抱孩子的图片，寻常而又易见，学生自然会想到自己的妈妈，学生也自然会感受到这是妈妈对孩子的爱，这是合乎逻辑思维的反映。“可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？”一句反问，把学生带入了深深的思索之中，以此来引入课文的学习，激发了学生阅读的爱好。（二）初读课文过渡：同学们，虽然
25、我们不曾经验过抱母亲的事情，但是书中的语言文字或许能给你留下点什么？ （打开书读课文）1、学生自读课文。提出读书要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多读几遍。2、检查生字词的朗读。多媒体出示生字词 （指名读同桌相互检查集体读）3、读了文章，第一次抱母亲给作者留下怎样的感受？ （学生沟通）师述：是啊，没想到母亲竟然这么轻，我心里很难受。 （多媒体出示该句，指名读）第一次抱母亲给“我”留下了太多的“没想到” （板书：没想到）设计意图教学过程中，围绕“母亲竟然这么轻，我心里很难受”这句话，并紧紧抓住三处“没想到”组织教学，并在下面的教学中引导学生反复朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难受”这句话，
26、并读己独有的感受。这样既突出了教学重点，又逐步溶解了教学难点。（三）精读课文1、小声读课文第1、2、3自然段，课文几处写到“没想到”划出相关语句，专心再读读，此时此刻的“我”没想到的是什么？想到的又是什么？学生自由读课文13自然段，动笔划一划，写一写。 （老师相机点评学生的习惯）2、沟通：课文几处写到“没想到”？ （指名读相关语句）3、多媒体出示句子：我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。a、第一次“没想到”作者没想到的是什么？能说说自己的感受吗？（指名说并读一读）b、没想到母亲很轻，他以为母亲怎样？从哪看出母亲很轻呢？ （差点仰面摔倒）
27、c、他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词语：“用劲、左手、右手”体会）师述：看这动作，“左手”、“右手”或许还半蹲着借助腿部的力气，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲 （生：很重），必需得用劲，没想到 （生：很轻），这一用劲，差点 （生：仰面摔倒）d、你能读好这句话吗？ （指名读）e、此时此刻，文中的“我”内心是怎样的感受？ （指名说，并谈谈自己的理解）师引导：当作者打算用劲一抱时，差点摔倒，留给作者的第一感受是什么？当时他的表情会是怎样的？（指说并板书：惊异） 这是作者从未想到的，他没想到母亲轻轻的。 （再次指名读，读出作者的内心感受）师：母亲太轻了，轻到了我一用劲，差点摔倒。 （齐
28、读这一句）4、站在一旁的护士指责我 （指名读护士的话）而我又是怎样想的呢？ （生答：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤）5、多媒体出示句子：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤 （板书：这么轻）引导：母亲究竟有多重？你从哪里了解到的？说说自己有多重？看着手中的母亲，她竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”的心中是怎样的感受？ （指名说，指名读一读）师述：看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难受难过呢？母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！ （谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难受。）设计意图母亲究竟有多重？书中只有两个数字说明母亲的体重：“我以为我妈
29、有100多斤”，“最重的时候只有89斤”，通过这两句话让学生猜猜母亲也许有多重，学生不难看出此时的母亲超不过89斤，或许只有70几斤。再让学生说说自身体重，而四年级的学生重的可达90几斤，轻的也有六七十斤，这样一比较，形成显明的对比，母亲真的很轻，轻得让人隐隐心疼。6、“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲竟然这么轻呢？是什么让作者产生错觉呢？默读第2自然段，找出相关句子，细细品尝，从中你又能品出什么？7、学生沟通：为什么“我”会没想到母亲竟然这么轻？ （ 指名谈谈自己的理解）多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年
30、，直到我们长大。” （指名读）依据学生回答：在“我”的心目中，母亲肯定是 （力大无穷），因为，在“我”童年的记忆中，母亲总是 ，这样年复一年， 。（谁能读好这句话 ）“翻山越岭”一词，使你想到了什么？ （引导说出 爬山）爬山你会有怎样的感受？而母亲是手里 背上 肩上还 。你看到了怎样的一幅画面？你能读己的感受吗？ （指名读出示的句子）设计意图要使学生体会母亲“力大无穷”就必需理解这段文字中的“翻山越岭”一词，教学中引导学生说说读了词语想到什么，联系生活中爬山经验谈谈自己的感受，平常我们的爬山只是空着手，而此时的母亲是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子，可想而知，在这样的一种状况
31、下翻山越岭是须要多大的力气。难怪在“我”的心里，母亲始终是力大无穷的。拓展：想象一下母亲在这年复一年的日子里是怎样一路走来？（创设情境，指名说）出示：在坎坷的山路上，在泥泞的道路上，在烈日炎炎的夏日里，在寒风凛冽的冬天里，师述：就这样年复一年，直到我们长大，长大后，我们可以干活了，可逢有重担，母亲总是 ，我始终以为 ，可没想到 。（生说）设计意图这样一个小小的拓展，不仅拓宽了学生想象的思维，原来这“年复一年”是那么的不简单，也拓宽了母亲对孩子的“爱”，原来这“爱”就蕴含在这样一些普一般通的日子。8、多媒体出示：“我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”又是一个
32、“没想到” （指名读）师述：“我”想到了许多，想到了小时候翻山越岭的情景，想到了逢有重担，母亲要我们放下的情景，可这一切的背后，母亲竟然是用80多斤的身子去承受那么重的担子，这是我从未想到过的。此时，“我”的心里又是怎样的感受？ （板书：愧疚、自责） 说说自己的理解，并读一读。板书：那么重这担子究竟有多重呢？ （指说）师述：母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？ （生活的重担、责任） 这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却始终没有倒下过，直到我们长大，你认为这又是什么在支撑着她？ （多媒体出示：母爱 板书）（学生看板书）是呀，这一轻一重形成显明的对比，而如今
33、母亲却落下一身的病，此时一种自责、内疚的心情涌上心头。 （集体读好这句）设计意图“这么轻”到“那么重”，这是一个极大的反差，也是学生理解文本的一个难点。既然是教学的难点，不如直扣难点进行教学，让学生干脆思索“这担子有多重？”依据预设学生会跟着老师的问题思路回答“100多斤”等含有不同数字的答案，莫非母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？这一个问题激发学生了求知欲，将学生带入了更为广袤的思维空间，从而引出“母爱”，是母爱在支撑她度过这艰难的岁月。9、对于这一切，母亲只是笑了笑说 （指读）。或许，你也想起了自己的母亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。（
34、配乐观赏母子共处的图片）你想对你的妈妈说些什么？师：从你们的发言中，我能体会到你们的妈妈对你们那份深深的爱！（四）拓展练习1、出示诗：有一种爱无论你身在何方，都能感受她的暖和。有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳。你欢乐，她华蜜，你悲伤，她哭泣。只有她，恒久不须要珍藏，却恒久不会遗忘。（师配乐读，生配乐读，齐读）师述：只有母亲才会这样无微不至地呵护着我们，就像呵护嫩芽一样，让我们强壮成长。2、学到这，或许你也想起了你和妈妈之间的很多事，动笔描述一个生活片段，留意细微环节描写。（学生练笔）设计意图一首小诗配上音乐，将学生的情感得以升华。在诗中，学生细细品尝母亲对子女的爱，在诗中，学生深深反思
35、自己对母亲的“爱”。最终以练笔结束课文的学习，做到读与写的结合，将写落到实处。附板书：13、第一次抱母亲没想到 这么轻 那么重（惊异 难受 愧疚） （母爱）第一次抱母亲教案5教学目标：1、有感情地朗读课文。2、感受母亲的辛苦以及“我”难受、愧疚的心理。3、通过“我”抱母亲的场景，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。教学过程：一、谈话导入：同学们，在我们每个人的成长过程中，母亲为我们付出了很多艰辛。歌颂母亲也始终是千百年来人们传诵不衰的主题。这节课，我们就一起来学习这篇歌颂母亲的文章第一次抱母亲。 （师生同板题）生齐读课题体会“抱”，再读题。二、精读悟情：1、师指导读书方法（“煮书”）。请同学们有感情地
36、自由朗读课文，想一想：“我”在抱母亲的过程中有哪些情感改变，并画出文中表示“我”心情的词句。2、生沟通，师相机板书： 难受、愧疚3、课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。“竟然”是什么意思？（尽然、没想到、出乎意料）作者没想到什么？（没想到母亲这么轻）从前文的哪些语句中可以看出我没想到母亲这么轻？生沟通，师课件出示：我左手托住母亲的颈项，右手差点仰面摔倒。我没想到我妈这么轻。母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”指导用“竟然”说一句话，要求说完整。男女生分别读这几句话。4、母亲轻轻的，我为什么会感到难受和愧疚？默读课文，联系上下文细致想一想，找到相关的语句，把它划出来，想想从这些语句中
37、你体会到什么。生汇报沟通。出示母亲挑着重担翻山越岭的插图。引导学生视察插图，说说你从图中看到了什么？我们再来看看课文是怎么写的。师相机课件出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。A、指名读这段话。B、哪些词句让你感受最深？着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。母亲翻越的仅仅是那一座座山、一道道岭吗？还有什么？是啊，母亲为了家庭、为了子女、为了生活，还会面临
38、种种的困难，走过很多曲折的、不平坦的道路。母亲挑的仅仅是肩上那100多斤重的担子吗？她的重担里还有什么？母亲的重担里装的东西实在太多太多，母亲所挑的不仅是100多斤的担子，她挑的事实上是辛辛苦苦把儿女哺育长大的重担，是整个家庭的重担，是生活的重担让我们再来读一读这段文字，读出母亲的不简单，肩负的担子重。指名读。C、说起这样一位母亲，老师的心里也充溢了敬意，充溢了感动。老师也想来读一读这段话。可以吗？ 师配乐范读。D、视察比较两幅插图：当年的母亲和现在的母亲有了怎样的改变？（用几个词来形容）这样年复一年，我们渐渐长大，生活的重担使母亲由当年那个较小俊美的少妇变成了今日这个满脸皱纹、白发苍苍、瘦小
39、病弱的老人。让我们带着对母亲的回忆，再来读读这段文字E、想起这样一位母亲，“我”的心中充溢了难受、愧疚、自责。让我们和作者一起怀着难受、愧疚和自责的心情再读这段文字F、这是一位怎样的母亲？（宏大的、了不得的）过渡：可是母亲却说5、课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”指名读这句话。母亲的话表达的是什么意思？齐读。师：是啊，哪个母亲不是这样的？其实天底下全部的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲都是这样的。正如孟郊在游子吟中所说：“慈母手中线，游子身上衣”同学们，这是我们会自然而然地想起我们的母亲，想起母亲在生活中为我们做的点点滴滴的小事，就像母
40、亲这首歌中所唱的（播放母亲这首歌）6、让我们在回忆自己母亲为我们做的点点滴滴小事中，怀着对母亲的感谢，再来深情地读读这段话师：同学们，此时此刻，你最想对母亲做的是什么？（生各抒己见）一起来看看这感人至深的画面。7、出示抱母亲图，说说看到的图中的情景。课件出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，眼角流下来师配乐范读。说说你心中的感受。指名读。母亲流下的是什么样的泪水？（华蜜的、欢乐的、酸甜的）“我”仅仅是一次抱母亲，就让母亲流下了激烈、华蜜的泪水，而母亲小时候曾多数次地抱过“我”。就让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的、满怀深情的举动，来抱抱我们的母亲吧。齐读三、抒情练写：同学们，你们被感动之后最
41、想说的是什么，最想做的是什么？让我们用自己喜爱的方式表达自己对母亲的爱吧！可以是一段感受，可以是一首小诗，还可以是一首歌曲哦，让我们写起来吧！（写完之后，请一两位同学念一念。）四、结语：有一个人，她恒久占据在你心中最松软的地方，你情愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这一个人叫母亲，这一种爱叫母爱。让我们好好地爱自己的母亲吧！祝愿天下全部的母亲华蜜、安康！（播放歌曲人间第一情）第一次抱母亲教案6一、教学目标1、用联系上下文的方法，体会句子的深刻含义，体会我的情感改变。2、抓住关键词句细细揣摩，体会母亲辛苦的一生，体会母爱的无私与宏大；3、有感情地朗读课文
42、，感受我第一次抱母亲的唐突以及对母亲的温情，感受到作者感谢、酷爱、孝顺母亲的心。二、教学重点：抓住我左手托住她的颈项,右手托住她的腿弯,用劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒.和在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子这样年复一年,直到我们长大。细细体会，感受我第一次抱母亲的唐突和对母亲辛苦一生的感慨。三、教学难点：真正理解我第一次抱母亲的感受，知道我们更应当关爱母亲，让母亲感受到儿女的爱。四、教学过程：移情导入，直奔重点：1、总以为抱母亲是很平常的事情，可是我第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的我是怎样
43、抱母亲的吗？让我们一起来看看。3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。品读语言，感受尴尬。1、沟通。听清晰，我是怎样抱母亲的？2、出示：我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。请大家一起来看看。指名读。听了他的读，你看到了什么？A：引，左手在哪？右手在哪？我为什么要这样做？（当心，周到，细心）B：抱的是自己的母亲，而且是病中的母亲，请你来读读这句话好吗？通过这句话，你还看到了什么？A：我用劲一抱，B：看到我仰面摔倒。是啊，第一次抱母亲，我就差点仰面摔倒，为什么呢？：因为对母亲的不了解；：始终都以为母亲很重，没想到母亲这么轻；我母亲
44、的关切太少了，从来没有发觉母亲竟然这么轻。此时此刻，你有怎样的感受？：对母亲不了解，心里感到难过；：没想到母亲轻轻的。：这句话该用怎样的语气说？你再说一遍。我们一起来读读这句话好吗？第一次抱母亲，因为对母亲的不了解，才导致我用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒适了，让我们来读读护士和我的对话。干脆读对话就行了。同桌练习一下。A；从护士的话中你读出了什么？（对我的指责，对病人的担忧。）指名读。同学们，这样读合适吗？护士的话该怎样去读？为什么？（能这样高声地去指责吗？）谁再来试试？B：从我的回答中，你听出了什么？难为情，难受，嗫嚅，内疚。C：怎样读好这段对话呢？同桌练习一下。其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难受。可是在我的记忆中，母亲就是天，母亲就是大树，细致读读这段话，你读出了几层意思？沿情体验，反思自我1、