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1、2022第一次抱母亲教案第一次抱母亲教案1一、教学目标1、能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读课文。2、理解生字组成的新词，精确认读生字词。3、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难受”这句话及三处“没想到”引导学生体会作者内心世界，感受母爱的宏大。二、教材分析课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简介生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“
2、我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。三、教情、学情分析1、学生有：能读通课文，并能读流利。能初步感受作者的内心世界。2、学生缺：抓住“没想到”，体会作者内心惊异、难受、愧疚的心情。体会“重”的含义。四、教学重、难点1、能有感情的朗读课文。2、体会作者的内心感受，体会“重”的含义，感受母爱的宏大。五、助学1、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难受”反复诵读。2、借助歌曲、图片创设情境，升华情感。六、教学过程（一）导入课文1、出示妈妈抱着婴儿的图片a、看着这幅图，你会想起谁？ （依据学生回答 板书：母亲）b、假如请你给这幅
3、图取个名字，你会取什么？ （指名说：爱、关怀、梦）老师：一个简洁的动作“抱”（板书：抱）让你体会到了母亲对孩子那深深的爱，可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？ （板书：第一次）2、今日，我们就来学习一新课文。 （完成板书并齐读课题）第一次抱母亲又给作者留下了怎样难以遗忘的感受呢？设计意图一幅母亲抱孩子的图片，寻常而又易见，学生自然会想到自己的妈妈，学生也自然会感受到这是妈妈对孩子的爱，这是合乎逻辑思维的反映。“可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？”一句反问，把学生带入了深深的思索之中，以此来引入课文的学习，激发了学生阅读的爱好。（二）初读课文过渡：同学们，虽然我们不曾经验过抱母亲的事情，但是书
4、中的语言文字或许能给你留下点什么？ （打开书读课文）1、学生自读课文。提出读书要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多读几遍。2、检查生字词的朗读。多媒体出示生字词 （指名读同桌相互检查集体读）3、读了文章，第一次抱母亲给作者留下怎样的感受？ （学生沟通）师述：是啊，没想到母亲竟然这么轻，我心里很难受。 （多媒体出示该句，指名读）第一次抱母亲给“我”留下了太多的“没想到” （板书：没想到）设计意图教学过程中，围绕“母亲竟然这么轻，我心里很难受”这句话，并紧紧抓住三处“没想到”组织教学，并在下面的教学中引导学生反复朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难受”这句话，并读己独有的感受。这样既突出了教学
5、重点，又逐步溶解了教学难点。（三）精读课文1、小声读课文第1、2、3自然段，课文几处写到“没想到”划出相关语句，专心再读读，此时此刻的“我”没想到的是什么？想到的又是什么？学生自由读课文13自然段，动笔划一划，写一写。 （老师相机点评学生的习惯）2、沟通：课文几处写到“没想到”？ （指名读相关语句）3、多媒体出示句子：我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。a、第一次“没想到”作者没想到的是什么？能说说自己的感受吗？（指名说并读一读）b、没想到母亲很轻，他以为母亲怎样？从哪看出母亲很轻呢？ （差点仰面摔倒）c、他以为母亲很重，你从哪儿看出来
6、的呢？（引导抓住词语：“用劲、左手、右手”体会）师述：看这动作，“左手”、“右手”或许还半蹲着借助腿部的力气，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲 （生：很重），必需得用劲，没想到 （生：很轻），这一用劲，差点 （生：仰面摔倒）d、你能读好这句话吗？ （指名读）e、此时此刻，文中的“我”内心是怎样的感受？ （指名说，并谈谈自己的理解）师引导：当作者打算用劲一抱时，差点摔倒，留给作者的第一感受是什么？当时他的表情会是怎样的？（指说并板书：惊异） 这是作者从未想到的，他没想到母亲轻轻的。 （再次指名读，读出作者的内心感受）师：母亲太轻了，轻到了我一用劲，差点摔倒。 （齐读这一句）4、站在一旁的护士指责我
7、 （指名读护士的话）而我又是怎样想的呢？ （生答：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤）5、多媒体出示句子：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤 （板书：这么轻）引导：母亲究竟有多重？你从哪里了解到的？说说自己有多重？看着手中的母亲，她竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”的心中是怎样的感受？ （指名说，指名读一读）师述：看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难受难过呢？母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！ （谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难受。）设计意图母亲究竟有多重？书中只有两个数字说明母亲的体重：“我以为我妈有100多斤”，“最重的时候只有8
8、9斤”，通过这两句话让学生猜猜母亲也许有多重，学生不难看出此时的母亲超不过89斤，或许只有70几斤。再让学生说说自身体重，而四年级的学生重的可达90几斤，轻的也有六七十斤，这样一比较，形成显明的对比，母亲真的很轻，轻得让人隐隐心疼。6、“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲竟然这么轻呢？是什么让作者产生错觉呢？默读第2自然段，找出相关句子，细细品尝，从中你又能品出什么？7、学生沟通：为什么“我”会没想到母亲竟然这么轻？ （ 指名谈谈自己的理解）多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。” （指名读）依据
9、学生回答：在“我”的心目中，母亲肯定是 （力大无穷），因为，在“我”童年的记忆中，母亲总是 ，这样年复一年， 。（谁能读好这句话 ）“翻山越岭”一词，使你想到了什么？ （引导说出 爬山）爬山你会有怎样的感受？而母亲是手里 背上 肩上还 。你看到了怎样的一幅画面？你能读己的感受吗？ （指名读出示的句子）设计意图要使学生体会母亲“力大无穷”就必需理解这段文字中的“翻山越岭”一词，教学中引导学生说说读了词语想到什么，联系生活中爬山经验谈谈自己的感受，平常我们的爬山只是空着手，而此时的母亲是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子，可想而知，在这样的一种状况下翻山越岭是须要多大的力气。难怪在
10、“我”的心里，母亲始终是力大无穷的。拓展：想象一下母亲在这年复一年的日子里是怎样一路走来？（创设情境，指名说）出示：在坎坷的山路上，在泥泞的道路上，在烈日炎炎的夏日里，在寒风凛冽的冬天里，师述：就这样年复一年，直到我们长大，长大后，我们可以干活了，可逢有重担，母亲总是 ，我始终以为 ，可没想到 。（生说）设计意图这样一个小小的拓展，不仅拓宽了学生想象的思维，原来这“年复一年”是那么的不简单，也拓宽了母亲对孩子的“爱”，原来这“爱”就蕴含在这样一些普一般通的日子。8、多媒体出示：“我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”又是一个“没想到” （指名读）师述：“我”
11、想到了许多，想到了小时候翻山越岭的情景，想到了逢有重担，母亲要我们放下的情景，可这一切的背后，母亲竟然是用80多斤的身子去承受那么重的担子，这是我从未想到过的。此时，“我”的心里又是怎样的感受？ （板书：愧疚、自责） 说说自己的理解，并读一读。板书：那么重这担子究竟有多重呢？ （指说）师述：母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？ （生活的重担、责任） 这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却始终没有倒下过，直到我们长大，你认为这又是什么在支撑着她？ （多媒体出示：母爱 板书）（学生看板书）是呀，这一轻一重形成显明的对比，而如今母亲却落下一身的病，此时一种自责、
12、内疚的心情涌上心头。 （集体读好这句）设计意图“这么轻”到“那么重”，这是一个极大的反差，也是学生理解文本的一个难点。既然是教学的难点，不如直扣难点进行教学，让学生干脆思索“这担子有多重？”依据预设学生会跟着老师的问题思路回答“100多斤”等含有不同数字的答案，莫非母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？这一个问题激发学生了求知欲，将学生带入了更为广袤的思维空间，从而引出“母爱”，是母爱在支撑她度过这艰难的岁月。9、对于这一切，母亲只是笑了笑说 （指读）。或许，你也想起了自己的母亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。（配乐观赏母子共处的图片）你想对你的
13、妈妈说些什么？师：从你们的发言中，我能体会到你们的妈妈对你们那份深深的爱！（四）拓展练习1、出示诗：有一种爱无论你身在何方，都能感受她的暖和。有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳。你欢乐，她华蜜，你悲伤，她哭泣。只有她，恒久不须要珍藏，却恒久不会遗忘。（师配乐读，生配乐读，齐读）师述：只有母亲才会这样无微不至地呵护着我们，就像呵护嫩芽一样，让我们强壮成长。2、学到这，或许你也想起了你和妈妈之间的很多事，动笔描述一个生活片段，留意细微环节描写。（学生练笔）设计意图一首小诗配上音乐，将学生的情感得以升华。在诗中，学生细细品尝母亲对子女的爱，在诗中，学生深深反思自己对母亲的“爱”。最终以练笔结束
14、课文的学习，做到读与写的结合，将写落到实处。附板书：13、第一次抱母亲没想到 这么轻 那么重（惊异 难受 愧疚） （母爱）第一次抱母亲教案2教学目标1、正确，流利、有感情地朗读课文。2、通过合作、探究，理解文章大意3、抓住重点词语“多数次、轻轻地、担子、翻山越岭、泪水”，体会母爱的宏大，激发学生对母爱的报答。教学重难点体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答教学打算多媒体课件、音乐教学过程一、谈话导入1、导入师：同学们，你还记得小时候母亲抱你时的情形吗？（沟通）师：那么，你有没有抱过母亲呢？（沟通）2、出示课题：第一次抱母亲，齐读课题二、初读课文1、学生自由读课文。2、反馈朗读状况。三、学习课文，
15、感悟母亲的宏大。1、师：同学们，课题是第一次抱母亲，那么课文中的哪一个句子写出了我第一次专心地抱母亲的情景呢？请大家快速读课文，找出有关的句子，把它划下来。2、沟通：出示句子：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲多数次抱我那样。为了让母亲简单入睡，我将她轻轻地摇动。3、师：可是就在我专心地抱着母亲入睡之前，我在抱母亲的过程中，出现了什么意外呢？为什么会出现这种意外的？请同学们读课文第一自然段，找一找。（指名说）出示：我左手托住母亲的颈项差点仰面摔倒。4、师：请同学们自由读其次自然段，划出有关“我为什么会这么难受”的句子，好好读一读。沟通：出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹
16、妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。沟通：朗读训练：轻声地把把这几句话读一读。（指名读，评议，齐读）5、老师配乐深情地朗读最终一段结合理解母亲的“泪水”6、写话练习。（播放音乐）自由写，然后沟通。让我们一起来读一读这最感人的一段话。四、深化拓展播放歌曲母亲师：母亲真好，回到家，让我们也好好地为母亲做一件自己最想做的事吧！第一次抱母亲教案3一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、抓住关键词句细细品读，体会母爱的无私与
17、宏大；3、感受“我”第一次抱母亲的情感改变，领悟由第一次抱母亲给我们带来的生活启迪：关爱母亲。二、教学重难点：体会母爱的无私与宏大，感受“我”第一次抱母亲的情感改变。三、教学具打算：多媒体课件。四、教学过程：、移情导入，直奔重点：1、谈话导入：总以为抱母亲是很平常的事情，可是“我”第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的“我”是怎样抱母亲的吗？3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。、品读语言，感受尴尬。1、沟通。“我”是怎样抱母亲的？2、出示语段：我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。请大
18、家一起来看看。指名读。听了他的读，你看到了什么？（引导学生体会“我”的动作，感受到作者的当心、细致与周到。）通过这句话，你还看到了什么？（感受“我”抱母亲的唐突。）是啊，第一次抱母亲，“我”就差点仰面摔倒，为什么呢？此时此刻，你有怎样的感受？我们一起来读读这句话好吗？第一次抱母亲，因为对母亲的不了解，才导致“我”用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒适了，让我们来读读护士和“我”的对话。同桌互练一下。护士的话该怎样去读？说说理由。其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难受。可是在我的记忆中，母
19、亲就是天，母亲就是大树，细致读读这段话，你读出了几层意思？、沿情体验，反思自我1、出示语段：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的子。沟通。你读出了几层意思？再读读这段话，你又有了什么感受？情景想象练习：烈日炎炎的夏天，母亲；大雪纷飞的冬日，母亲。此时此刻，让我们带着对母亲的敬意来读好这段文字。想想母亲付出的这一切，“我”的心里是什么味道？此时，“我”的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起
20、涌上心头，现在你能读好这段话吗？望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛苦的一生，想到自己没有真正关切过母亲，“我”心里会想什么呢？引导出“突发奇想”并理解。指导朗读“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧！”、感悟深情，体现行为、过渡：小时候，母亲抱过我们多数次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下全部的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？“谁言寸草心，报得三春晖”让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。、配乐范读。、听着，听着，你看到了什么？、指名读。5、齐读。、激情表达，
21、语言实践1、填空：第一次抱母亲，；第一次抱母亲，；第一次抱母亲，；2、了解我们的母亲，用自己的方式表达对母亲的感恩之心，可以是一个小小的拥抱，可以为母亲做一件事情，可以向母亲说一句感谢的话。板书设计：第一次抱母亲用力过猛难受愧疚轻轻摇动华蜜欢乐设计意图：在现实生活中，孩子们天经地义地享受着母亲为家庭的付出，认为父母给自己的关爱是天经地义的，从来不知道感谢母亲，不知道母亲也须要关切，也须要理解。学习这节课，意图让学生明白：爱是双向的。母亲也须要爱，当你享受着母爱的时候，也应当专心去关切母亲，感谢母亲。教学中，我沿着作者第一次抱母亲带来的情感改变设计了这么几个教学块面：感受抱母亲的过程体会“我”的
22、难受之情感悟我的愧疚心情“我”用实际行动来关爱母亲激情表达，指导生活。把重点落在“抱”母亲上，细读、品悟语言，体会“我”由于不关切母亲而产生的难受、愧疚心情。由此引发作者对母亲的回忆，通过读、说、呈现“我”对母亲的回忆：母亲的无私、宏大、坚毅的形象慢慢凸现在我们面前。一个为了生活奔波、为了抚养子女、为了照看家庭，付出了艰辛苦动的母亲形象深深地印在我们心中。而这一切，作为儿子的“我”竟然浑然不知，这一抱，启迪了“我”，也启迪了学生：生活中应当关爱母亲。第一次抱母亲教案41、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2、 通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的
23、崇敬和爱戴之情。3、体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答。学生通过自主探究体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答。怎样使学生体会母爱的宏大和孝子情怀，并能从语言文字中走出来，感悟自己的母爱和表达自己的爱。学会本课5个生字。绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。正确，流畅地朗读课文。3、初步感知课文内容，理清文章脉络。初步感知课文内容，理清文章脉络。给课文分段。一、导入新课。板书课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）齐读课题。提出想法或者疑问。（为什么要抱母亲？第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？什么时候、什么地点抱母亲？）二、初读课文。1、检查
24、生字词的驾驭状况：颈项、摔倒、瘦小、翻山越岭，愧疚、仰面、指责、突发奇想（1）自由选择朗读方式，读词语。进行多种形式的练读。（2）全班沟通：（重点理解“翻山越岭”翻越不少山头。形容走山路的艰苦。“指责”责怪；埋怨。“愧疚”心里惭愧担心。“突发奇想”突然产生一种奇妙的想法。）2、检查课文朗读状况。指名分小节朗读课文，指名评价。三、感知课文内容，理清文章脉络1、重点指导：（1）为什么要抱母亲？（换床单，报母恩）板书：换床单 报母恩出示：母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”指导朗读。“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。“抓紧”读得快一些，表达一种急迫，我要是不
25、抓紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得抓紧。（2）第一次抱母亲有什么感受？（难受，愧疚）板书：难受 愧疚从哪个句子可以看出来？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。“竟然”是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指导朗读。我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（惊讶，对母亲不了解，关切不够）护士在后面扶了我一把，指责说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难受）我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（
26、愧疚）师引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面绽开想象，体会一下。指名汇报。当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，信任你肯定也读懂了作者此时心中的难受和愧疚。读一读2、3自然段。（配乐齐读）2、依据板书内容，你能给课文分段吗？快速阅读课文，并完成本课补充习题第四题。指名反馈。一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。二（2-3）“我”告知护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却
27、发 现母亲的眼里流出了泪水。3、指导写字。生字：脖 摔 翻 瘦（找找两组字的特点，再自由识记生字。）沟通要点。（“脖”的右上部为小十字，“翻”的左下部为田字，“瘦”留意中间两笔横之间要断开。）3、范写：瘦四、作业1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。2、拥抱妈妈，并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受登记来。3、朗读课文，识记词语。第一次抱母亲换床单 报母恩难受 愧疚第一次抱母亲教案5（一）一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。3、感悟母爱的宏大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母
28、爱之情。二、教学重难点：1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。2、理解母亲肩上的“重担”的含义。3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难受？”。三、教学打算：演示文稿，朗读配乐：舒伯特的小夜曲。第一课时教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。一、揭题导思：师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？师：告知老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？相机板书：缘由感受师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目起先
29、读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思索，我们往往可以揣测到文章的大意。二、初读感知。1、初读课文，检查预习。师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习状况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好打算，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。（师巡察听读状况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书状况。）2、评价朗读，汇报沟通。师：请几位同学评价一下刚才的朗读状况。师：听得挺仔细的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一
30、个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的缘由是什么？生答。师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。“抓紧”读得快一些，表达一种急迫，我要是不抓紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得抓紧。引导：作者第一次抱母亲有两个缘由，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？45师：现在看其次个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难受，愧疚师：从哪个句子可以看出来？出
31、示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。A、我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（惊讶，对母亲不了解，关切不够）B、护士在后面扶了我一把，指责说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难受）C、我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面绽开想象，体会一下。指名汇报。引导：瘦弱的母亲一手拉
32、着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲哺育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教化子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的爱护和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含哺育儿
33、女的艰辛，包含着各种各样困难的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！师：是什么力气支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）师：好不简单把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）师：我想，当她这样要求的时候，孩子们确定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们始终以为（母亲力大无穷），而其实？师：是呀，直到今日，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么始终都不知道呢？（母亲从不埋怨、诉苦，从不叫苦叫累）师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，
34、信任你肯定也读懂了作者此时心中的难受和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）四、指导写字：越、瘦五、布置作业：1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受登记来。3、抄写生字。附板书：第一次抱母亲缘由先：换床单（13）后：报母恩（45）感受：难受愧疚其次课时一、回顾前文，引入新课。师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难受和愧疚，从而产生了一个奇妙的想法，这个想法是？二、品读4、5自然段。师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不
35、同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。45师：为了让母亲简单入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激烈、华蜜、欣慰等）引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激烈的泪水，是华蜜的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激烈，那么华蜜；而母亲抱我呢？（板书：母亲多数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应当回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最终这两段话吧
36、。三、联系实际，探究主旨。师：这就是母爱，人世间最宏大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女赐予她的一点点关爱却足以令她华蜜满怀。昨天老师布置了一个特殊的作业，现在我们一起来沟通。1、一天中妈妈为你做的事2、一天中你为妈妈做的事3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？4、现在有什么话想对妈妈说吗？师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美妙的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也肯定想起了她的母亲，
37、你看她在文中都有哪些改变？（体会到护士也被无私的爱打动了。）师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱惜自己的孩子一样爱惜别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。四、布置作业：1、写一则孝顺长辈的日记。2、抄写生词并听写。3、课程探究第13课。附板书：第一次抱母亲母亲多数次抱我谁言寸草心，报得三春晖（二）第一课时一、板书课题，质疑导读1、师板书课题，生随师书空写课题2、老师质疑
38、课题：看到课题想到了什么问题？学生提出：为什么要第一次抱母亲？生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？生：什么时候、什么地点抱母亲？3、师表扬具有质疑精神的学生二、引导初读，感知课文4、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不肯定要大，怎样读进去就怎样读？5、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）6、明确初读要求：我最关切的是不是生字都相识了吗？课文读得通顺了吗？7、检查初读：（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）（2）现在不许开口出声，一起看这个字（老师端正书写“越”），会读的举手？指名读后，问：“翻山越岭”是什么意思呢？（生联系课文理解后说明：走过许多的山路）（3）我让大家认一个课
39、文中最难最难的字。出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？沟通明确是“惭愧、内疚”的意思45三、再读课文，要求读通8、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，9、检查再读状况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，老师立刻作出反应，指导他读好句号）10、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。四、老师范读，以情激情11、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？感谢大家坐得这么端正。12、老师配乐范读结尾段（特别动情，特别感人，听课师生共同鼓掌）13、老师激励学生读：同学们，有人把“读书”称为“煮书”，刚才大家把课文只读了两遍
40、就读得很好，许多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们相互学习，练习读书，把课文读好，读出作者的感情来。其次课时细读课文，披文悟情1、明确悟读要求：听了于老师的读书，信任你们肯定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，绽开想象。会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思2、指名读第一段（1）当学生读到以下两句：我抓紧说：“妈，你别动，我来抱你！”护士在后面扶了我一把，指责我说：“你使那么大劲干什么？”师立刻予以即时性表扬：“抓紧”“责怪”这两个词读得好，一起写（老师指导学生书写）（2）指导读好第一句话（3）“指责”是什么意思？为什么不用“责怪”？
41、学生联系上下文回答：因为这里不是埋怨，而是埋怨的意思（4）再指名读护士的这句话（5）学生照旧读不好，师刚好范读：要不要老师读？师范读后再让学生读3、读中学习其次段（1）当学生读到“我们长大后，可以干活了，但逢有重担时，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？（2）老师深情地用古诗文来赞颂母亲，并小结：母亲挑的不是一付重担，而是半边天啊！现在回想起来，你怎么看待“翻山越岭”的意思？（生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受）（3）信任你们用这样的方法去体会课文，会把课文读得更好。当你们读书的时候，眼前要出现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景，指名读（生读得很
42、有感情，很有感染力）4、读中学习第三段（1）看黑板。老师板书一个“笑”字，并背诵课文中的句子问学生：你从母亲的表情和语言中，看出了什么？（2）生一：从母亲“笑了笑”的表情中，看到了母亲把几十年的辛苦看得很平常，很不在乎，所以母亲的胸怀很宽广。生二：从“哪个母亲不是这样过来的”这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。因为我从这句话想到了我的妈妈，她平常有什么好吃的都给我吃，但遇到很累的活却不让我干，比如我的书包很重，送我上学的路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，课文里的母亲也是和我妈妈一样，是一位关切孩子，爱孩子好母亲。（3）带着自己的感悟再读5、激趣学习第四、五段：（1）“就在这时，我突发奇想，”谁
43、来读课文中最感人的一段（2）想一想，母亲的泪水是怎样的泪水？生答：华蜜、欣慰、激烈、快乐，是甜的（3）师小结学生的答案（4）老师板书第五段第一句话中的关键词：“多数次”，让学生比较：与课题中的“第一次”比较比较，你想说句什么话？（生答：母爱无私、母爱博大）456、拓展延长，升华情感（1）知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗？（谁言寸草心，报得三春晖）（2）老师读自己的读后记：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母亲一样爱我的学生7、学生再分段读课文8、布置作业（1）有感情朗读课文（2）完成抄写作业第一次抱母亲教案6第一课时教学要求：1、正确，流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。2、通过合作、探究，理解文章大意。教学重点：通过合作探究，了解课文主要内容。教学过程：一、播放心中的故事导入1、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做心中的故事。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今日俺们就来学习一篇歌颂母亲的文章。2、解题。指读，齐读。3、读了课题以后，你想了解什么吗？（为什么要抱母亲？是在什么时间