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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中物理教学反思 精选15篇 三、从学生的心理发展特征和本领基础出发；改进课堂教学方法；高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向；学习主动性和独立性比强；具有必需的思考本领和自学本领；课堂中常期望独立思考求解；学习气氛比拟烦闷；这给教师了解学生带来必需的困难；针对这种情景；一般可采用下列方法：强化讲解的目的性和针对性；异常是讲解时要注意反馈系统运用；如作业、讨论、考试中的反馈信息；以便有的放矢地进行教学;进一步培养学生独立学习的本领把教师的讲解和学生的自学活动结合起来;将教师的讲述和学生的讨论、回答问题等结合起来；使得课堂教学成
2、为师生的共同活动;充分利用机会；让学生进行各种口头的、书面的练习；四、从教学关系出发；改进课堂教学方法；中学物理课堂教学改革的中心问题；是处理好”主导”和”主体”的关系；实现教和学的统一；所以；必需强化课堂上教和学之间的交流活动；强化师生之间的交流活动；教师是交流的主导一方；其作用是根据学生的现实情景；创设最优学习情景；有目的、有规划地开展各种教学活动；以各种有效的方法；引导学生学好物理知识；但教师的活动不能离开学生这次主体；教学中应突出学生的主体地位；努力创造条件让学生更多地参加教学活动；使学生主动主动地获取知识信息；发展各方面的本领；可见；教师和学生是组成教学的两次最基本的因素；教师在课堂
3、上的各种活动少不了学生的配合;而学生在课堂上的各种活动也离不开教师的指导；所以；努力使师生之间的交流活动贯穿于整次教学过程之中；是发挥教师的主导作用的根本；总之；物理教学应根据不一样的教学资料、不一样的学生现实、不一样的实验条件；灵活而切合现实地选择不一样的教法；主动探索和仔细实践物理课堂教学的最优方法；深化物理课堂教学方法改革；努力提高了物理教学质量；篇2：初中物理教学反思初中物理是一门非常重要的学科；可是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步；所以从初二的物理教学开始；首先要正确的引导；让学生顺利打开初中物理的大门；其次是要让学生了解良好的物理基础知识；然后根据学生的具体情景进行拔高；
4、1、对教学目标的反思首先；三维教学目标的全面落实；对基础知识的讲解要透彻；分析要细腻；否则直接导致学生的基础知识不扎实；并为以后的继续学习埋下祸根；所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学；正确认识学生地内部条件；采取良好地教学方法；重视学生的观察、实验、思想等实践活动；实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维一体的课堂教学；其次；对着重、难点要掌握准确；教学着重、难点是教学活动的依据；是教学活动中所采用的教学方式方法的依据；也是教学活动的中心和方向；在教学目标中一节课的教学着重、难点如果已经非常明确；但具体落实到课堂教学中；往往出现对着重的知识没有着重的讲；或是误将仅是“难点”
5、的知识当成了“着重”讲；这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降；最终；对一些知识；教师不要自以为很容易；或者是满以为自我讲解的清晰到位；没有随时观察学生的反映；从而一笔带过；但学生的认知是需要一次过程的；并不是立刻就能理解；所以我们要随时获取学生反馈的信息；调整教学方式和思路；准确流畅地将知识传授给学生；到达共识；2、对教学方法的反思第一；面向全体学生；兼顾两头；班级授课是面向全体学生的；能照顾到绝大多数同学的因“班”施教；课后还要因人施教；对学习本领强的同学要提优；对学习有困难的学生；强化课后辅导；教师要异常注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”；第二；注意学法指导；中学阶段构成物
6、理概念；一是在很多的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上经过演绎出来的；所以；在课堂教学中教师应当改变以往那种讲解知识为主的传授者的主角；应努力成为一次善于倾听学生要法的聆听者；而在教学过程中；要要改变以往那种以教师为中心的传统观念就必需强化学生在教学这一师生双边活动中的主体参加；要注意科学探索；多让学生参加探索；经历探索过程；体验获得探索结论的喜悦；第三；教学方式形式多样；恰当运用现代化的教学手段；提高了教学效率；科技的发展；为新时代的教育供给了现代化的教学平台；为“一支粉笔；一张嘴；一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液；在新形势下；教师也要对自身提出
7、更高的要求；提高了教师的科学素养和教学技能；提高了自我的计算机水平；异常是强化一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的；由整理最终；在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法；例如梦要实验法、控制变量法、转换法等；学生如果对物理问题的研究方法有了必需的了解；将对物理知识了解了的更加深刻；同时也学到了一些研究物理问题的思想方法；增强了学习物理的本领；3、对训练方法的反思第一；解题要规范；对新生一开始就要异常 强调了并逐渐养成解题的规范性；其次再是正确率；规范性养成了；正确率自然就升高了；第二；训练贯穿教育全过程；推动知识向本领的转化；我们的教学思路应当由原先的覆盖题型、重复一直的模仿练习转
8、到以问题为载体；训练学生思想；渗透物理学的思要方法；目前；探索性的学习方法成为一种潮流；就是学生在探索性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥；学生能在参加探索性学习的过程中获得体验；发生感悟；学到方法；从而有效的发展本领；我们应当从中受到启发；并在教学实践中注意运用和改进；第三；训练扎实；具有基础性、针对性、量力性、典型性和档次性；第四；作业要安排了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正；做到反馈全面；校正及时；要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结；4、对教学技能的反思其一；讲授正确；语言规范简练；良好的语言功底对一名一线教师非常重要；物理学是有着严密逻辑性的学科；首先不能讲错；推导
9、流畅；过度自然；其次；语言要规范简练；表白清晰；语气抑扬顿挫；充满积极性和感染力；能“抓住”学生的注意力；其二；板书精当；书写工整；好的板书有助于将教学资料分清段落；证明主次；便于学生了解教学资料的体系、着重；同时教师也要练就一些作图的基本功；学会画直线；画圆；画各种姿势的小人物等等；其三；教具的使用、实验操作熟练、规范；教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当；防止在演示时操作不熟练；或是操作错误；总之；我们作为引路者；有意识的降低初中物理学习的门槛；先将学生引进门；哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象；我们都是胜利的；只要我们善于引导；学生的智慧就会在玩和
10、错中碰撞出火花；会在玩和错中逐步走进科学的殿堂篇3：初中物理教学反思后面还有多篇初中物理教学反思！良好的开端等于胜利的一半；新课的导入是课堂教学中一次重要而又容易被忽视的细节；不少学生觉得物理难学、枯燥无味；所以物理教学中新课的导入恰当和否就显得尤为重要了；在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜；才干有效地抓住学生的注意力；激发其学习兴趣；教学中可采取做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法；激发学生的求知欲和学习兴趣；在简便活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来；为学生理解和了解基本原理作好了铺垫；从而为概念的建立奠定了良好的基础；要提高了课堂教学实效性；教学中的每次细节都应当受到关
11、注和优化；教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力；因为；我们的每一句话、每一次眼神、每一次动作等等；都是作用于学生感官的刺激条件；都会对学生起到主动的或消极的影响；就说一句话的效果吧；在上课时；当讲完某一次知识时；例如平面镜成像的规律后；我问学生：“同学们都听懂了吗？”学生齐声答道：“听懂了；”在授课过程中；我会尽量仔细关注每一次学生的眼神和面部表情；不会因为学生多而忽略孩子；我要让每一次孩子感觉到教师是关注他的；人们常说；模范的力量是无尽的；教学中教师的思想习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用；对教学的实效性会发生直接的影响；譬如；在物理课堂教学中；教师
12、的板书设计对学生的物理表白习惯和书写规范性就起着很大的导向作用；在教学实践中我以往一度发现这样的现象：学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范；经再三 强调了收效甚微；之后经过自反思；我发现主要原因有三次：一次是自我的原因造成的；有时上课时自我的板书就比拟随意；凌乱、潦草；例题讲解也不太注意书写的规范性；而学生的模仿力是非常强的；这样；乱写乱划、不仔细、不规范的毛病自然就在作业和试卷当中体现出来了；找到原因后我就对症下药；从自我做起；从每一次细节做起；板书坚强不懈地做到工整仔细、整齐美观；解题准确规范；一丝不苟；渐渐的；学生的作业和试卷也开始工整、规范起来了；第二原因是：我对学生提
13、出批评时；居高临下的指责较多；学生不易理解；所以我就找到这些学生进行平等的交流；指出这样做的好处；学生易于理解；情景就好了很多；第三次原因是学生的提高了有一次过程；需要时间；所以我觉得学生如果有缺点和错误；教师要有耐心的帮忙学生；给学生成长的时间和机会；课堂上善于发现有利的契机；善于利用环境资源和有利条件；用真诚的态度和智慧的语言去启迪、激励学生的心灵；用科学的思要和正确的方法去影响、感染学生的行为；是优化教学细节的有效方法；是提高了教学实效性的重要途径；篇4：初中物理教学反思为了上好物理第一课；我上网下载了神舟十号和天宫一号；以及中国探月项目的相关视频；还有相关科学家的一些简介及主要贡献；另
14、外还准备了相关力、热、光、电等一系列物理实验；学生的看的很仔细；也很有兴趣；极大地吸引了学生的眼球；物理学虽然是一门妙趣横生的课程；但又是一门系统严密的学科；学生在学习中有较多为难之处；在学生对教师和物理学科特点都还不甚了解的情景下去接触难点问题时；势必对师生感情的交流和进入课程教学后学习兴趣的培养发生很大障碍；教师要做好难点分解和引导.这对教学中培养学生对物理学科自身的持久兴趣和科学的学习态度会发生较深远的影响.而教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度；所以；教师要热爱学生；注意师生之间的情感交流；在深入了解学生的学习习惯、学习特点和兴趣喜好的基础上；建立起深厚的师生感情；让学生“亲其师、
15、信其道”.总之；初中物理第一课至关重要；即使花较多的时间；也要仔细完成好第一节课的教学资料；经过很多实验激发学生的学习兴趣；经过提出一些疑问激发出学生的强烈求知欲；这为他们以后的学习铺就一条平坦之路.篇5：初中物理教学反思初中物理新课程尺度：要求在义务教育阶段；物理课程不仅应当注意科学知识的传授；并且还应重视技能的训练；注意让学生经历从生活走向物理；从物理走向社会的认识过程；学生经过从自然、生活到物理的认识过程；就能揭示隐藏其中的物理规律；并将所学应用于生发生活现实；让学生领略自然现象中的美妙和和谐；使学生身心得到全面发展；所以物理课程的构建应贴近学生生活；贴合学生认知特点；在此我就近年来新课
16、标下初中物理教学谈几点感受；首先；教师要改变学科的教育观；物理传统的教学模式偏重于知识的传授； 强调了理解式学习；新课标下教师要改变学科的教育观；始终体现“学生是教学活动的主体”；着眼于学生的终身发展；注意培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养；重视物理学资料和现实生活的紧密联系；激发学生持续的学习兴趣和求知欲望；便能顺利地建立物理概念；掌握物理规律；其次；教师教学中要“敢放”“能收”；新课标下要充分发挥教师的指导作用；就初中阶段的学生所研究的题目来说；结论是早就有的；之所以要学生去探索；去发现；是要叫他们去体验和领悟科学的思要观念、科学家研究问题的方法；同时获取知识；所以教师要相信学生的本
17、领；让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学；千万不要只关注结论的正确和否；甚至急于得出结论；再次；学生实验及趣味的小实验；也是实际生活的一局部；我发现；学生对实验的兴趣是最大的；每次有实验时候；连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验；物理教材中有许多学生实验及趣味小实验；既生动又形象；能使学生在分工合作；观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得和概念、规律相联系的感性认识；引导学生探索新知识；千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验；而失去一次让学生动手的机会；趣味小实验更能发挥这种作用；激发他们探索新知识的主动性；让教学资料事先以一种生动趣味的方式浮现出来；能够充分调动学生的感觉器
18、官；营造一次宽松愉悦的学习环境；使学习的资料富有吸引力；更能激发学生的学习兴趣；使学生在了解物理基础知识和技能的同时；了解这些知识的实用价值；懂得在社会中如何对待和应用这些知识；培养学生的科学意识和应用本领；总之；物理知识和科学技术、社会生活息息相关；关注现代物理科学技术的新科技、新结果、新动向；都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值；使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程；让学生感悟到现实生活中的物理的奇妙和规律；从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能；真正实现从生活走向物理；从物理走向社会；篇6：初中物理教学反思早在1910年；杜威在他的著作我们怎样思想中；就提倡教师进行教学反思；在杜
19、威看来；反思的着力点是对问题情境的困惑；经过分析、假设、推理和检验而最终到达解决问题的目的；是否善于对教学问题进行反思；似乎已成为衡量优秀教师的当代尺度；何谓教学反思呢教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为；是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析和再认证的过程；而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的；在教学实践过程中一直发现、思考、解决问题；对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析和再认证的过程；在新课程形势下要求：一次称职的高中物理教师；决不能“教书匠”式地“照本宣科”；要在教学中一直反思；一直学习；和时共进；新课程提倡培养学
20、生独立思考本领、发现问题和解决问题的本领以及探索式学习的习惯；可是；如果物理教师对于教学不做任何反思；既不注意及时吸收他们的研究结果；自我对教学又不做仔细思考；“上课时；只是就事论事地将基本的知识传授给学生；下课后要他们死记；而不鼓励他们思考分析”；那么；又怎能改变学生被动理解、死记硬背的学习方式；扩大学生学习和探索物理问题的空间呢那么；教师首先要在教学中一直反思；新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用；一方面；有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学；当代国内外教育界都提出；“教师即研究者”；教学反思中的“反思”；从实质上来说；就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活
21、动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节；使整次教学活动、教学为日趋优化的过程；这无疑会推动教师关注自我的教学行为；深入地开展教学研究活动；作为一种学习方式；研究性学习成为时下教学界研究的热点之一；高中物理附有许多研究性学习“综合探索”;近年来；都有局部中学的开展物理“研究性学习结果”展示活动;许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章可见；各地普遍重视研究性学习；可是如何开展物理学科的研究性学习；需要我们深入、细致地探讨；另一方面；有助于我们在新课程改革下实践教学智慧；教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程；而是教师实践智慧的体现过程；我在初登教坛时；为了教好物理课；经常经过多
22、讲定理、多做习题；但往往学生理解不深刻；不能真正的了解；经过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的；那么知识的了解也应当遵循这样的规律；因而我在动量守恒定律教学中；先介绍了这次定律的发现过程：它起源于1617世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考；新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面；教学基本策略方面进行；第一、对理论和专业基础方面的反思；物理教师要进行教学反思；固然依靠于自身在教学实践中一直积累起来的经验；可是仅行停留在经验的认识上是远远不够的；因为教学是一种复杂的社会活动；对教学行为的反思需要以必需物理知识的教学理论和专业学识为基础；1、改变物理教学理念；教学理念是教学
23、行为的理论支点；新课程背景下；物理教师应当经常反思自我或他人的教学行为；及时更新教学理念；新的教学理念认为；课程是教师、学生、教材、环境四次因素的整合；教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建；而这样的教学所蕴涵的课堂文化；有着鲜明的和谐、民主、平等特色；那么；在教学中如何体现新的教学理念呢即在教和学的交互活动中；要一直培养学生自主学习、探索学习和合作学习的习惯；提高了他们独立思考、创新思想的本领；要改变教学理念；历史和社会教师应强化对历史和社会教学理论的研习；如物理教学、中学物理教学参考杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮忙；2、丰富物理专业学识；学科专业知识对于新课程的实施以
24、及开展教学反思；至关重要；历史和社会教师如何提高了专业修养、丰富专业学识呢关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等；阅读这些具有较高学术价值的名著；岂但足以提高了专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法；第二、教学基本策略方面；在必需的教学理论和学科专业基础上；新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思；1、物理课案例研究；“所谓案例；其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析；是围绕事件而展开的故事；是对事件的描述”；案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表示出来；并对此进行分析、探讨；案例研究的素材主要来看三次方面：一是研究自我的课堂；并从自我很
25、多的教学实践中积累必需的案例;二是观察别人的课堂；从中捕获案例;三是在平时注意搜集书面资料中的案例；我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时；一开始就能够提出问题：能否让抛出的物体不落地这时学生非常活跃；议论纷纷：有的会说；将物体上抛；初速度越大；上升的高度越高；当初速度大到必需的水平；物体飞到外太空；就不再回来了;有的会说；由平抛运动规律可知；物体从越高的地方、抛出的初速度越大；落地的水平距离越长；当初速度大到必需水平；物体就落不回地面了;还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了；可地表就不是一次水平面了;也有的同学说；由匀速圆周运动可知；当重力正好供给它作圆周运动所需的向心力时；物体绕地球在圆形
26、轨道上运动就不回地面了；经过思考和讨论；岂但能加深学生对知识的理解和了解；还能激发学生进行思考；2、物理课的听课活动；听课作为一种教育研究范式；是一次涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动；异常是同事互相听课、不包括考核或权威指导成分；自由度较大；经过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高了教学水平；听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察；留下详细、具体的听课记录；并做了评课；课后；再和授课教师及时进行交流、分析；推进教学策略的改进；这在无形中会推动物理教师教学反思本领的提高；3、课后小结和反思笔记；课后小结和反思笔记；就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来；以便重新审核自我的教学行为
27、；新课程下；以物理学科来说；其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了；总之；虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究；目前还是次新课题；许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索；但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的；是物理教师实现自我发展有效途径；也提高了物理教学质量的新的尝试；更会促使物理教师成长为新期间研究型、复合型教师；篇7：初中物理教学反思学生是学习复习的主体；他们具有主体性；在复习过程中；教师的任务在引导、提示、规划、试卷的设计和组合；帮忙学生查找遗漏；切记多讲；应给学生的反思归纳、总结、内化、活化和对知识的梳理供给足够的时间和空间；教师对考试的多数试卷不用批改；
28、而应发动学生采取互评、自评相结合的方法；对学生批改标注过的试卷收回并统计问题；然后引导学生反思、总结只对共性的问题进行讲评；关于错题纠正应当重视；纠错应当以点带面；既不要只停留在具体问题的纠正上；而应当帮忙学生查出错的原因；对于属于知识点或物理方法上的问题应当采取迂回包围或由点辐射式地进行复习和纠错；学生水平的提高了是一直地纠正错误、解决问题的过程中实现的；当前物理实验教学中存在的问题：教师一体实验课；学生往往积极性高涨；表示出很高的主动性；一旦进入实验室；许多学生急于观察、摆弄器材；甚至动手装置；弱化了教师讲解示范；学生在实验桌旁“议论纷纷”、“搬弄器材”；学生理解的视听信息互相影响；教师对
29、学生实验中的装置技巧、注意事项；对记录的数据如何分析和处理等难以贯彻；大大的降低了教师的的引导作用；篇8：初中物理教学反思在新课程形势下要求：一次称职的高中物理教师；决不能“教书匠”式地“照本宣科”；要在教学中一直反思；一直学习；和时共进；新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学；也是教师应具备的一次重要素质；更是全面实施素质教育；推动学生全面发展的重要过程；教学反思对提高了教师科研本领和教学质量的提高了有着主动的作用；下头谈谈我对教学反思的几点看法:一、对教学观念的反思新课改之前；教师的教育观念往往是在被动条件下构成的；没有教师的实践反思；往往只是简单的重复照抄
30、；效果很不梦要；所以；教师非常有必要进行新课程理念学习；主动对自身的教学观念进行反思；在深档次上推动教育观念的更新和改变；并用它来指导教学实践；物理新课程尺度不仅对物理知识的教学提出了具体的、贴合现实的要求；同时也对学习过程中学生本领和方法的培养、学生情感态度和价值观的构成提出了具体、可操作性强的目标；“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一；所以我们的课堂教学必需更加贴合素质教育的要求；必需有利于学生的长久健康发展；帮忙他们构成正确的物理观；二、对教学设计的反思在物理教学过程中；有时会发觉现实教学效果和教师预期的效果有很大差别；课后仔细要要；原因在于进行教学设计时忽视了对教学实
31、践的反思；也就难以到达预期的效果；所以；教师应主动反思教学设计和教学实践是否适合；一直思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题；并主动改进；从而优化教学；有效地推动学生的学习；例如在高中物理教材中；“冲量”的学习；既抽象又难学；如何将这些抽象的资料转化为学生通俗易懂的知识；这对物理教师提出了很高的要求；这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备；精心设计实验；经过实验来突破难点；在具体的教学过程中让学生边动手边动脑；经过学生的交流讨论；将抽象的冲量资料转化为具体的、有形的东西；这样让学生经过自我的实验探索找出答案；既了解了知识；同时又提高了了实验操作本领；事实证明；学生对这种教学模式很感兴趣
32、；并且能将抽象资料转化为直观、形象的东西；比一味灌输的效果要好得多；三、对教学过程的反思在一堂课教学过程中；往往会出现深度和浅度相差悬殊；师生互动交流并非融洽；教法和学法相脱节的现象发生；经过对一堂课的课后反思；教师能够根据课堂教学的疏漏和失误；有的放矢地采用相应的补救措施；就能够防止一些不用要的失误；可对下一知识点的教学发生催化的作用；所以要根据课堂情景的变更；及时调整资料的详略和时间的统筹；例如功的概念理解一向是初中力学的难点；但教材编排时将该资料放在了这一章的第一节；先认识功；再学习机械能；让学生的学习有点无从下手的感觉；在借鉴了以往授课的经验中；将机械能的学习置于本章的开始；先认识了能
33、量；然后引出物体具有了机械能；我们就说物体做了功；使概念的出现有章可循；四、对教学课后的反思教学中；我们不仅要注意学生的课堂学习；还要经过课后学生作业获取教学反馈的信息；我们经常会发现教师在课堂上讲解的教学资料和习题；在考试时学生还是做不出；原因是多角度的；其中一次重要原因在于知识的获得不是学生自我学会的；而是教师教会的；所以我们教会学生学习方法比教给学生知识自身更重要；课后反思不仅使教师能及时了解学生学习情景；更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用；总之；在今后的教学中；作为一名新课程改革下的物理教师；应一直改变教学观念；更新教学思要、改革教学模式；改进教学方法和教学手段；
34、仔细学习课新改理论；主动探讨物理教学；并进行教学反思；书写教学心得；然后将所得经验应用于具体的物理教学中；促使自我早日成长为一名新期间的研究型、复合型、学者型教师；篇9：初中物理教学反思一学年过去了；能够说紧张忙碌而收获多多；总体看；我仔细执行学校教育教学工作规划；改变思要；主动探索；改革教学；已此为基础；为下学年的工作做好规划；为洪中的教育工作进一点力；一、以课程尺度为依据；进入物理课堂怎样教物理；课程尺度对物理的教学资料；教学方式；教学评估教育阶值观等多角度都提出了许多新的要求；无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战；是我们每位教师必需重新思考的问题；所以我一直的学习让我有了鲜明的理念
35、；全新的框架；明晰的目标；而有效的学习对新课程尺度的基本理念；设计思路；课程目标；资料尺度及课程实施提议有更深的了解；本学期我在新课程尺度的指导下教育教学工作跃上了一次新的台阶；二、课堂教学；我强化了师生之间学生之间；同发展；共互动；本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者；为保障新课程尺度的落实；我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境；把学生在获得知识和技能的同时；在感情、态度价值观等方面能够充分发展作为教学改革的基本指导思要；把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动；共同发展的过程；紧扣新课程尺度；在有限的时间吃透教材；根据本班学生情景说课；主讲；自评；主动利用各种教学资源
36、；创造性得使用教材公开轮讲；反复听评；从研讲、听评中推敲完善出精彩的案例；在团体备课中；这种分合协作的备课方式；既照顾到各班现实情景；又有利于教师之间的优势互补；从而整体提高了备课水平；课前精心备课；书写教案；实施以后趁记忆犹新；回首、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏；记下学生学习中的闪光点或困惑；是教师最可贵的第一手资料；教学经验的积累和教训的吸取；对今后改进课堂教学和提高了教师的教学水平是非常有用.较强的物理思要方法得于渗透；学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜想、分析和整理的过程中；公式的构成、获得；应用了然于心；提倡自主性”学生是教学活动的主体；教师成为教学活动的组织者；指导者；和
37、参加者；”这一观念的确立；灌输的市场就大大削弱；八年级电路、图型连接中、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究；突出的过程性；注意学习结果；更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验；这样的探索实验让学生成了学习的主人；学习成了他们的需求；学中有发现；学中有乐趣；学中有收获；这说明：设计学生主动探索的过程是探索性学习的新空间、载体和途径；教学活动兼顾到知识教育和人文教育的和谐统一；而这些都并非是一朝一夕就能完成的；需要我一直学习、一直修炼；提高了文化水平和做人境界；这将是一次长期而非常有价值的努力过程；我在总结自我教学的同时；一直反思教学；以科研促课改；以创新求发展；一直地将
38、公开课上的精华延伸运用于日常教学实践；把仍在困惑着我的许多问题；努力处理好物理教学实际实践的联系；努力处理好应用意识和解决问题的重要性；重视培养学生应用物理的意识和本领；重视培养学生的探索意识和创新本领；常思考；常总结以科研促课改；以创新求发展；进一步改变教育观念；坚强“以人为本；推动学生全面发展；打好基础；培养学生创新本领”；以“自主创新”课堂教学模式的研究和运用为着重；努力实现教学高质量；课堂高效率；三、开展创新评价；推动学生全面发展和提高了；怎样提高了学生成就；我把评价作为全面考察学生的学习状况；鼓励学生的学习积极性；推动学生全面发展的手段；也作为教师发思和改进教学的有力手段；对学生的学
39、习评价；既关注学生知识和技能的理解和了解；更关注他们的情感和态度的构成和发展；既关注学生物理学习的结果；更关注他们在学习过程中的变更和发展；抓基础知识的了解；抓课堂作业的堂堂清；采取定性和定量相结合；定量采取等级制；多鼓励肯定学生；坚强以教学为中心；加强对学生管理；进一步规范教学行为；并力求惯例和创新的有机结合；推动教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的构成；经过我一年来一直的工作；我的物理教学工作取得必需结果；走进21世纪；社会对教师的素质要求更高；在今后的教育教学过工作中；我将更严格要求自我；努力工作；发扬优点；改正缺点；开拓前进；为明天奉献自我的力量
40、；篇10：初中物理教学反思物理传统的教学模式偏重于知识的传授；使学生将精力陷于知识点的学习和解题中；对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够；尚未体现提高民族科学素养、培养科学精神和科学价值观的物理课程重要目标；传统的教学模式还 强调了理解式学习；忽略科学探索方法的培养； 强调了统一性；忽视地区差别和学生次性差别；难以适应各地学生发展多样性的需求；所以物理课程改革势在必行；根据新课程尺度的要求；教师在教学中；应当始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念；坚强这一观念；才干认真关注学生的“次体差别”；重视对学生终身学习愿望、科学探索本领、创新意识以及科学精神的培养；着眼于学生的发展；注意培养
41、学生的良好的学习兴趣、学习习惯；经过让学生观察身边熟悉的现象；探索其内在的实质的物理规律；培养学生的探索精神和实践本领；一直以来；物理教学的主要形式就是教师讲解教科书；以使学生了解教科书的资料；于是构成了这样一种关系：教学时教科书经过教师的咀嚼喂给学生；考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生；新课程 强调了实现学生学习方式的根本变更；改变学生学习中这种被动的学习态度；提倡和发展多样化学习方式；异常是提倡自主、探索和合作的学习方式；让学生成为学习的主人；使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性一直得到发展；发展学生的创新意识和实践本领；教师在探索教学中要立足和培养学生的独立性和自主性；引导
42、他们质疑、调查和探索；学会在实践中学；在合作中学；逐步构成适合于自我的学习策略；要充分发挥学生的主体作用；教师在教学中就要敢于“放”；让学生动脑、动手、动口、主动主动的学；要充分相信学生的本领；可是；敢“放”并不意味着放任自流；而是科学的引导学生自觉的完成探索活动；当学生在探索中遇到困难时；教师要予以指导；当学生的探索方向偏离探索目标时；教师也要予以指导；作为一名物理教师；如何紧跟时代的步调；做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求；向传统的教学观、教师观提出了挑战；迫切呼唤教学观念的改变和教师主角的再定位；一、改变观念；重新定位主角新课程改革是一场教育理念革命；要求教师“为素
43、质而教”；在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系；确立“为人的长久健康发展而教”的教育观念；完成从传统的知识传播者到学生发展的推动者这一主角改变；这是各学科教师今后发展的共同方向；在“以学生发展为本”的全新观念下；教师的职责不再是单一的；而应是综合的、多元化的；二、终身学习；优化知识结构物理学科是一门综合水平极高的自然学科；它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识；在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才；新课程对物理教师的知识结构和本领都提出了新的要求；教师要经过一直学习；充实完善自我；随着科技的发展；物理研究的最新结果一直涌现；并一直融入到新教材中；所以；教师要学
44、习这些新知识；完善自我的知识结构；新课程注意物理的教育功能；主张经过物理教育对学生进行素质的培养；但由于长期受应试教育的影响；多数物理教师在人文素养方面普遍缺失；所以；教师要学习人类社会丰富的科学知识；一直提高了自我的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的本领要求；如要具有和人交往合作的本领、教学研究本领、信息技术和教材的整合本领、课程设计和开发等本领；在新课程资料框架下；绝大多数教师由于知识的综合性和前瞻性欠缺；难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作；要求教师之间必需建立起协作的工作思要；从仅关注本学科走向关注其他相关学科；从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和本领；从独立完成教学任
45、务到和其他教师一齐取长补短；在新形势下；教师第一次处于被学生选择的地位；必需重新审视自我的知识结构；将终身学习内化为自学行为；时刻坚强学习、研究、反思、发现、探索、创新及总结的态度；力求成为一次学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者三、以人为本；创新教学模式俗话说：教无定法；在教学过程中；学生的知识获取、智力和非智力因素培养；不能单*一种固定的教学模式；教学模式涉及知识、教师和学生三大要素；教和学是一次共同发展的动态过程；应明确教学过程的复杂性；综合三大要素；权衡利弊；博采众法之长；灵活选择教学方法；既要改革创新；又要着眼现实；主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学
46、方法；在新课程改革中；智力因素的开发并不是素质教育的全部；学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程和实现教学效果的动力系统；对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用；在授课中重视物理实验和物理知识的讲授；结合介绍物理学家的故事；物理趣闻和物理史料；让学生了解知识的发生和发展；体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于比拟新旧知识的不一样点；引发认知冲突；培养学生的质疑习惯；引导学生寻找当前问题和自我已有知识体系的内在联系；加强问题意识和创新精神；最终还应经过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思想方法；向学生展示知识的来龙去脉；使之知其然；更知其所以然；“学启于思
47、；思启于问”；在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂；更是人性的养育圣殿；它是学生成长的殿堂；是学生发挥创造力和要象力的天空；学生品味生活的“梦要剧场”；在那里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验；学习兴趣、积极性、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富；有了亲身体验；学习态度和职责；对次人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展；经过生动活泼的课堂教学；激发学生学习物理的兴趣和求知欲；培养学生发现问题、提出问题和解决问题的本领；使之由“爱学”到“学会”；再到“会学”；最终了解物理学习的科学方法和科学思想；四、依*科技；丰富教学手段物理是一门以实验为基础的学科；教学资料生
48、动形象化是实现教学效果的重要保障；新课程改革是应时代之需而提出来的；重视实验教学及现代化信息技术的应用；主动开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具；有利于其有效实施；演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件；它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式；把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官；增强记忆；比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西；经过计算机的模拟演示；变得直观、形象；有助于学生理解；网络的发展使物理网络教学成为可能；从而有利于丰富学生知识；完成探索性学习任务；教师是新课程的实施者；而教师素质的高低是课程改革能否胜利的关键所在；百年大计；教育为本；有了一流的教师；才会有一流的教育；才会出一流的人才；在课程改革一直深入的今日；当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命；尽快完成主角改变；一直提高了自身素质；努力推动新课程改革的顺利进行；在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思想的情境；引导学生提出科学的问题；鼓励学生大胆要象；放开思想；在课堂教学