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1、2022年模板范文乘法的初步认识教学反思 精选15篇 YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版乘法的初步认识教学反思精选15篇三、应用新知；解决生活问题.这是本节课的练习环节；先经过观察公园游乐场的情景图；提出数学问题；让学生在这些问题中自主选择；并用今日学习的乘法知识解决问题.再浮现一些巩固练习；让学生进一步地体会到乘法的意义；乘法和加法之间的关系.最终一道开放题.放手让学生思考；讨论；交流；促使学生发现不一样的方法比方：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培养学生从不一样角度观察思考问题的习惯；体现解决问题策略多样化的教学思要.
2、在练习中交流巩固；双基得到了很好的落；开阔了思想；培养了本领.欠缺之处：1.在给加法算式分类时；没有砸实；学生只把相同加数的算式分为一类；而另一类；加数不相同的算式；没有分；教师也没有理会；导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解.如果教师让学生观察；这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生；促使他们主动思考；得出加数不相同；所以不能写乘法算式.我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好.2.揭示课题如果放在新授课后；效果会好一些.3.练习题有次别没有处理；教师的语言不要过于罗嗦.总之；听完了王教师的这节课；我要；在以后的教学中；作为教师如何要尽一切措施使学生了解新知识；运用怎样的方法手段
3、；使学生对数学感兴趣；进而提高了课堂效率非常重要.需要仔细钻研；一直反思；在胜利、失败中总结经验；最终提高了自我的教学水平；提高了教学质量.篇4：乘法的初步认识教学反思思考一：我们读懂编者是啥意图了吗？教材上供给了一次游乐园的场景；其中在小飞机、小火车和过山车里蕴含了同数连加；在旋转木立刻；还有不一样数的加法.教材的三次情境是依次开放的；第一次情境中；小精灵提示一共有5次3；第二次情境；次6；第三次情境；是次；都是让学生在情境中求几次相同加数的加法；利用几次几的形式表示出来；可是档次性异常明显；为乘法的改写做出充分的准备；同时突出了乘法的意义；展示了生活中处处有数学问题；教育学生要用数学的眼光
4、看待数学.反思我们这节课；教师采取变魔术的方式；变出了一组组的灯笼；一盘盘的苹果和一组组的花朵；这些活动中；学生是得出了几次几；可是和教材比拟；我们改编教材之后教学的档次性体现出来了吗？数学和生活的联系体现出来了吗？乘法的意义的实质体现的怎样样？用数学眼光看待数学怎样样？这些都是我们应当在课后思考的问题.思考二：我们渗透了数学的核心素养了吗？学习乘法的意义是今后乘法计算和利用乘法解决问题的基础.为了让学生深刻地理解乘法的意义；教材供给了很多的实际情境；这些情境学生在生活中经常遇见；这些是生活中直观的表象；经过情境和数的对照；让学生构成对乘法实际模型的认识.这展示了抽象和模型的思要.反思我们的这
5、节课；情境一闪都没有了；仅有黑板上的几次算式；如何让学生对照；如何让学生抽象；如何建立模型呢？如何贯彻我们当前强调了的数学核心素养呢？数学核心素养是指人用数学观点、数学思想方式和数学方法观察、分析、解决问题的本领及其倾向性；包含数学意识、数学行为、数学思想习惯、兴趣、可能性、品质等等.我们首先应当在课堂上培养学生的数学意识；从小就构成良好数感.第二是在数学课堂上；必需要强化对学生数学思想和数学方法的训练；构成学生数学探索本领.数学探索本领是数学素养最核心的成份和最实质的特征；数学探索本领的提高了是经过数学思想方法的训练来完成的.第三是培养学生数学的情感体验；包含思要品德和情感体验两次方面.所以
6、在我们的课堂上；除了传授知识之外；我们应当对学生进行学习目的、爱国主义、爱科学的教育；培养学生的好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参加；提高学生学习的自信心和意志力；培养学生学习数学的态度和习惯.这些方面；我们还差很远；需要一直的努力.篇5：乘法的初步认识教学反思由整理乘法的初步认识这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上；本节课是学生学习乘法的开始；由于一年级学生一向利用加法解决数学问题；没有乘法的概念；加之这次概念又难以建立；所以专列了一节乘法的初步认识；使学生明白乘法的含义；为以后学习乘法的其他知识奠定非常重要的基础.现就本节课学习资料突出以下几点：一、创设情境；激发探索动机.
7、在课堂导入环节中；首先我经过学生比拟熟悉而又异常喜爱的卡通小熊图片引起学生的兴趣；每张图片有3只小熊；引出1次3、2次3、3次3.由相同数连加算式引出乘法.为接下来深入认识乘法作准备.二、创设认知冲突；理解知识含义.在学习新知的过程中；我还是以激发学生学习兴趣为主；出示情境图；根据图中的信息来提问题；例如：一共有多少次宝葫芦？在自主探索算法过程中；有的孩子罗列出加法算式；有的孩子罗列出乘法算式；经过比拟；让学生认识到乘法算式的简便性.然后经过微视频；清晰的引出两次知识点：一是初步认识相同加数和相同加数的次数；从而引入了乘法.二是乘法算式的写法和读法以及各局部的名称；这是理解乘法的意义和现实计算
8、的基础.让学生识别相同加数；理解乘号前后两次数所表现的不一样意义；初步认识到乘法算式中；因数交换位置；积不变的道理.以及仅有有着相同加数的算式中才干够用乘法进行计算.大局部学生都已经了解到乘法算式的意义；还有少局部学生只是单纯的去记忆；不明白其中的意思；以致于在转换加法算式变乘法算式过程中；多让学生去分辨加数和次数；巩固理解几次几相加就是几乘几.三、重视反馈；鼓励学生主动思想.由于低年级学生本领有限；往往达不到预期的目标；所以在教学中我总是及时的反馈；便于及时发现每次孩子身上的思想闪光点；同时及时准确地明白他们身上的欠缺之处.本节课中；着重还是让孩子们了解并了解乘法的意义；即几次几相加能够更简
9、便的用乘法进行计算.所以在课堂自主练习中；我多鼓励学生自主的参加到学习中来；让他们有更多的机会发表自我的见解；加深对乘法意义的印象.激发他们的学习动机和学习兴趣；并且在解决问题探索过程中；逐步提高他们的认知水平.当然；在本节课中；我也非常清楚的认识到自我还存在很多欠缺之处.例如：1.本节课设计比拟流畅；可是缺乏高潮；情趣化色彩不够浓厚；导致整堂课的进程比拟平淡；应当在次别环节中构成更加尖锐的认知冲突；激发学生探索新知的兴趣.2.在组织学生自主探索的过程中；放的还不够；例如在强调了乘法算式中两次因数不一样意义时；应当多给和学生自我去体会和表述两次数表现的不一样意义；使两次关键词内化为学生的深刻理
10、解.这样；无论从加法算式中改写成乘法还是直接罗列出乘法算式中；都能真正明白乘法的意义.3、在课堂练习中；情趣化色彩不够浓厚；能够增加游戏的方式解答习题；激发学生探索的兴趣；从而巩固训练；真正理解乘法的意义.4、学生参加范围不够广泛；次别学生游离于教学活动之外；组织教学时应对全体学生进行广泛关注.真正做到民主课堂.总之；在本节课中；经过我自身的教学实践和和同事们的探讨中；发现的这些欠缺；相信在今后的教学中我会加以改进和提高了；我也会继续努力提高了自我的授课水平；取人之长补己之短；争取在数学教学上取得更有实质性的提高了.篇6：乘法的初步认识教学反思一、创设了趣味的情境；营造了愉快的氛围知识构成过程
11、的探索是一节课的重中之重；它关系到学生对知识点的理解和了解.程教师从用小棒摆图案的游戏入手；先让学生动手摆一次你喜欢的图案；然后经过在规定的时间内摆一摆你喜欢的那次图案；学生兴趣高涨；从而活动主动；教师引导学生看一看一次图案用几根；这么多次图案用几根很自然的引出让学生写一写加法(连加)算式.胜利之处：我在教乘法的初步认识教学中；为了使学生理解乘法和加法的联系；就组织学生进行摆一摆、比一比的游戏活动；先让学生摆2次三角形.很多学生就会用已有的知识经验一次一次的摆；并且他们明白一次三角形用3根小棒；学生就用原有的知识用加法来算3+3=6根.然后又提问：此刻要你们摆9次三角形；也让学生去算；学生发现
12、如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27；很繁琐.这时候抓住机会引出乘法的学习.学生在操作活动中获得了丰富的经验和表象；感悟出了如果加数相同时能够用乘法来计算的道理.二、注意了知识构成过程的探索给学生必需的思想发展空间；培养创新精神.让学生自主探索加法的简便写法局部教学环节.学生主动投入；思想非常活跃；展开了奇思妙要.根据学生已有的知识经验；大局部学生是用合并加数的方法；使原先的算式变得简便短了.还有的学生要到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表现.孩子们的要法是那么的可贵；教师要维护他们的创造火花；激励他们的学习积极性.学生只要能够创造出简单的表现方法；教师就要给予充分的肯定和大力的
13、表彰.之后教师根据6次3相加这次算式制造了一次悬念；如果摆100次3一共用多少根小棒使学生体验到；要罗列出的加法算式会很长；写起来会很麻烦.在充分感知的基础上；使学生发生“如果有一种简便的写法那该多好啊”；这时候；教师让学生合作讨论“有什么好的措施来使长的加法算式变短.这种讨论是有效的.乘法的初步认识教学反思教学反思21.乘法的初步认识是在学生理解了加减法的意义、了解了100以内加减计算方法的基础上学习的；是学习乘法口诀的基础；也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础；乘法的初步认识教学反思.在方案设计时；遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式；努力实现新课程尺度明确指出的“要让学生亲身
14、经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”.经过供给信息丰富的游乐园场景；让学生提出问题；并用乘法知识解决问题；使学生感受到数学和日常生活中的联系；学生的本领得以发展.三、教学过程充分展示了新课程的理念.让学生发现并理解了相同的加数和相同加数的次数；有了这些以后；最终引出把加数相同的算式改写成乘法算式比拟简便；整次过程是在学生一直探索、思考和创新中得到新发现；获得新知识；感受胜利体验的过程.胜利的突破了本节课的难点.听了戎教师执教的乘法的初步认识一课；深受启发；这节课是二年级上册的资料；是学生学习乘法的初始课；所以非常重要.教师借助了用小棒摆图案的游戏和课本的情境图；大胆放手让学生合
15、作交流；取得了非常好的教学效果.纵观这节课；给我印象深刻的有以几次方面.乘法的初步认识教学反思乘法的初步认识教学反思9.经历乘法概念的构成过程；努力建构数学模型.本节课我从学生的基础出发；放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题.从3次2相加；到4次6相加；再到8次4相加；这一系列的算式随着加数的越来越多；学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了.亲身体会到加法解决这类问题的局限性；从而使乘法的出现水到渠成.并且在出示乘法算式之后则引导学生观察比拟加法和乘法算式；强调了乘法中因数的含义；体会乘法和加法的关系；明确求几次几相加的时候用乘法非常简便.针对这种状况我认为在今后的教学中；设
16、计的学习活动一方面要具有必需的实际性、挑战性;但另一方面又不能以仅有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求；而应当设计具有档次性和开放性的活动；使得各次档次的学生都有事可做；有事可要；都有收获；都有体验.一开始学生就说出了用乘法解决问题.因为这次班的学生比拟聪明；可能从辅导班上明白了乘法；也有了必需的生活经验.但对乘法的意义还不是真正理解.创设了用小(十六年前的回忆教学反思)棒摆图案的游戏这一情境；激发了学生学习的兴趣.并且用这一情境贯穿课的始终；为学生创设了一种简便愉快的学习氛围；让学生在这种简便愉快的氛围中发现数学问题；解决数学问题.本节课教学的各次档次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化
17、、生活化和开放化.明确了学生是数学学习的主人；教师是数学活动的组织者、引导者和合作者；注意让学生动口、动手、动脑；既训练了语言表白；有发展了多项思想.整堂课既关注学生在数学活动中所表示出来的情感和态度；也帮忙学生认识自我、建立信心；取得了更好地教学效果.对于乘法的初步认识这一课；还有一点小意见.在整次教学中；应当让学生明白乘法是加法的一种简便方式；也就是乘法是加法的另一种表示形式.对于不一样加数的加法是不能改写成乘法的.加深乘法的意义理解.四、设计了有效的练习本节课在设计时主要是以贴近学生现实的游乐园情景导人；里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素；为引入乘法做准备；之后经过学生的动手操作；引导他
18、们观察思考；体会乘法的意义；并进一步结合生活中的问题；巩固对乘法意义的理解和运用.欠缺之处：关注弱势群体不够.课堂上我看到这样的情景：在这热闹的背地又隐藏着许多被遗忘的角落；总有一局部学生在成为观众和听众；可要而知；久而久之构成“差生”是必定的.篇7：乘法的初步认识教学反思经过数学组教师的交流和讨论后；由我来执教这一节课；我觉得也是给我一次煅练的机会.经过这次的教学后；感受颇多；现反思如下:乘法的初步认识是乘法局部的起始课；是学生进一步学习乘法口诀的基础.这次资料的教学和以往的相比有很大的区别；老教材异常强调了被乘数和乘数的位置；要求罗列出的乘法算式；只能把每份数当做被乘数；把份数当做乘数；位
19、置不能颠倒.而新教材则着重使学生亲身经历乘法发生的过程；感悟乘法的意义.乘法的初步认识是一节概念课；资料比拟抽象.在设计方案时；我思考如何实现新课程尺度所明确指出的要让学生亲身经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程.所以；让学生亲身经历乘法的发生过程是有其必要性的.我们在教学过程中如何充分利用学生所熟悉的活动；激发学生的学习兴趣；经过学生自主动手操作；观察；探索；思考；对乘法发生亲切感；逐步体会乘法的意义呢！一、创设情境；参加活动；激发学习兴趣.利用学生感兴趣的动画片来进行导入；并提出问题；让学生在问题情境中进行学习；发生学习新知的需要.二、发现问题；合作探索；解决问题.这是本节课
20、的中心环节.经过观察加法算式；引导学生进行比拟；让学生认识相同加数.在说和写长长的同数连加算式的活动中；使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦；从而促使他们主动主动地思考；怎样读简便再让学生经过小组合作交流；自主探索出一种比拟简单的表现方法.教师根据学生的展示汇报情景；适时地引出乘法.这样学生能够亲身经历乘法发生的过程.乘法的知识并不是教师硬塞给学生的；而是学生在体验了简化的加法；有了自我的简化方法之后才浮现出来的.这样的教学不再是教师机械讲解；学生被动理解的过程；而是学生在一直思考；探索和创新中到新发现；获得新知识；感受胜利体验的过程.三、应用新知；自主练习；解决生活问题.
21、这是本节课的练习环节.先经过观察公园游乐场的情景图；提出数学问题；让学生在这些问题中自主选择；并用今日学习的乘法知识解决问题.再浮现一些巩固练习；让学生进一步地体会到乘法的意义；乘法和加法之间的关系.最终一道开放题.放手让学生思考；讨论；交流；促使学生发现不一样的方法；培养学生从不一样角度观察思考问题的习惯；体现解决问题策略多样化的教学思要.在活动中练习；在练习中交流巩固；双基得到了很好的落；开阔了思想；培养了本领.四、学生小结；泛论收获；前后呼应.这一环节的设计主要引导学生自我对知识进行梳理；从而培养他们的归纳本领.但课无完课；在教学中；有的环节点得不够多；不够透.异常是在说乘法意义的环节中
22、；学生对于几次几的理解还没有到位.还有在教学过程中；对于学生的评价和练习的处理上不够到位；异常是第一节试教时；练习没有得到充分的发挥；有点走过场的味道.在第二次教学时虽然注意到了这一点；但处理得还是有点匆促.在时间的部署上也需要必需地调整；分配得不是很贴切.篇8：乘法的初步认识教学反思乘法的初步认识教学反思“乘法的初步认识”是乘法局部的起始课；是学生进一步学习乘法口诀的基础.本节课的中心环节.经过观察加法算式；引导学生进行比拟；让学生认识相同加数.在活动中；使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦；从而促使他们主动主动地思考：怎样读简便？再让学生经过小组合作交流；自主探索出一种
23、比拟简单的表现方法.教师根据学生的展示汇报情景；适时地引出乘法.这样学生能够亲身经历乘法发生的过程.乘法的知识并不是教师硬塞给学生的；而是学生在体验了简化的加法；有了自我的简化方法之后才浮现出来的.这样的教学不再是教师机械讲解；学生被动理解的过程；而是学生在一直思考、探索和创新中得到新发现；获得新知识；感受胜利体验的过程.这一环节的设计主要引导学生自我对知识进行梳理；从而培养他们的归纳本领.但课无完课；在教学中；有的环节点得不够多；不够透.异常是在说乘法意义的环节中；学生对于几次几的理解还没有到位.还有在教学过程中；对于学生的评价和练习的处理上不够到位；异常是第一节试教时；练习没有得到充分的发
24、挥；有点走过场的味道.在第二次教学时虽然注意到了这一点；但处理得还是有点匆促.在时间的部署上也需要必需地调整；分配得不是很贴切.篇9：乘法的初步认识教学反思“乘法的初步认识”是在学生理解了加减法的意义、了解了100以内加减计算方法的基础上学习的；是学习乘法口诀的基础；也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础.由于学生没有乘法的概念；加之这次概念又难以建立；在这种情景下；教材一开始就设了一节“乘法的初步认识”课；使学生明白乘法的含义；为以后学习乘法的其他知识奠定了非常重要的基础.可是这节课上下来之后；我觉得自我有得有失；需要一直地反思更新；才干使得自我的教学更上一层楼.片段一：初步感知“
25、几次几”阶段1.一次春光明媚的早晨；弯弯的小河；青青的草地；真美丽！小白兔和小鸡一边玩耍；一边寻找食物.2.仔细看图：图上小白兔有几处？每处有几只？小鸡呢？3.指名回答.4.谁会用加法算式表现小兔一共有几只？板书：2+2+2=6（只）5.数一数是几次2相加？（带学生齐数：1次2；2次2；3次2）3次2相加得6.谁来把这句话再说一遍？指名说一说；齐说一遍.6.谁会用算式表现小鸡一共有几只？板书：3+3+3+3=12（只）数一数是几次几相加？（带学生齐数：1次3；2次3；3次3；4次3）4次3相加得12.谁来把这句话再说一遍？指名说一说；齐说一遍.观察一下这两次算式的加数；你发现了什么？师小结：第
26、一次算式加数都是2；有3次2相加.第二次算式的加数都是3；有4次3相加.反思：1.学生初步认识乘法；我们的教学要从学生已有的知识和生活经验入手.本节课创设了学生熟悉的生活情境；以学生的数学实际作为起点；激活学生认知结构中对连加的认识；并突出相同的数相加；为认识乘法含义作铺垫.2.本节课的难点之一就是“几次几相加”.一开始出示情境图；组织学生按群数出鸡和兔的数量；罗列出连加算式；对几次相同数连加有初步的感性认识.再让学生自我说一说有“几次几相加”；加强学生对“几次几相加”的认识；为后面学生操作摆小棒和说出乘法的含义作铺垫.片段二：认识乘法我们再去参观动物学校的电脑教室.（出示电脑图片）一共有多少
27、台电脑？你是怎样明白的？生1：我是一次一次数的；一共有8台电脑.生2：我是2次2次数的；2、4、6、8；一共有8台电脑.生3：我是用加法算的；2+2+2+2=8.师：（板书2+2+2+2=8）这表现几次几相加？板书：4次2相加师：像这样求几次几相加的和是多少；还能够用乘法计算.板书：认识乘法.4次2相加写成乘法算式就是42=8或24=8.反思：在实际问题中引入乘法.经过解决“一共有多少台电脑”这次现实问题；在数数、连加等方法后；自然引出乘法；让学生了解乘法发生的背景.可是在学生初次认识乘法的过程中；只是简单地经过这一例题让学生感知乘法的含义还不够.这导致了在后面的练习中局部学生不会列乘法算式.
28、若在这次时候；我能利用例一的情境图；回到刚刚板书的“2+2+2=6；3+3+3+3=12”；让学生试着将它们改为乘法算式.经过回首之前的知识；让学生自我试着慢慢去感知乘法和加法之间的联系；效果会更好.片段三：看来大家已经记住它们的名称了；下头的题你会做吗？1.仔细观察这幅图；图上画了什么？有几堆？每堆有几只？表现几次4？2.谁能把这3句话完整地说一说？（图上有5堆小鸡；每堆有4只；表现5次4）3.求一共有几只小鸡；如何列加法算式？4.校对.5.如何列乘法算式？6.校对.7.求5次4的和是多少；哪种写法比拟简便.8.师总结：当我们遇到求几次几相加的和是多少的时候；用乘法比拟简便.反思：在感知求几
29、次几用乘法写比拟简便时；学生体验不够；我在课中仅轻描淡写地说了当我们遇到求几次几相加的和是多少的时候；用乘法比拟简便.其实学生并没有真正体会乘法的简便.若在教学例2的时候经过创设比拟强烈的情境；从“4次2”到“8次2”；再到“100次2”；让学生现实列式并数一数、写一写；让学生在具体的数和写的过程中体会到求几次几是多少；有时用乘法写算式比拟简便；这样才干为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础.经过这节课；我认为数学教学还是需要引导学生自我去探索；在探索中感知；这样既能调动学生的主动性；又能使学生更容易地学习新的数学知识.而作为教师；需要仔细钻研；一直反思；在胜利、失败中总结经验；才干提高了自
30、我的教学水平.篇10：乘法的初步认识教学反思乘法的实质是一种特殊的加法；乘法知识的生长点是几次相同数的连加；本节教学资料和相同加数连加有着相互依靠的关系；是在认清相同加数和相同加数的次数的基础上引发出来的；实验教材加强了几次几的现实含义；简化了乘法算式各局部的名称和读法（不再区分乘数和被乘数；“”读作“乘”等）；删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的次数”等抽象用语）.学生已经学过加法、减法；这一节是学生学习乘法的开始；由于学生没有乘法的概念；加之这次概念又难以建立；在这种情景下；一开始列了一节”乘法的初步认识”；使学生明白乘法的含义；为以后学习乘法的其它知识奠定非常重要的
31、基础.重视让学生现实操作；首先提出了让学生摆一摆、算一算.经过实物图、加法算式和乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义和乘法算式相对照.这样形数的有机结合；使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们能够清晰地得出二次知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的次数；从而引入乘法；这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法；这是理解乘法的意义和现实计算的基础.经过以上对教材的理解和分析；可确定以下教学目标、教学着重、难点、关键.我认为整次设计思路应当比拟贴合学生的认知水平；基本完成教学任务.在教学时必需突破难点.而难点就是在几次几相加上.在教学时我一向让学生一次几；两
32、次几；三次几这样数；在数的过程中学生理解并了解了几次几；很容易地看到图就用这样的方法去数；罗列出相应的乘法算式；不会混肴.可是由于过于“扶着学生”学本事；而忽略了让学生自我去寻找、去发现；让学生自主的学习少了些.教完了“乘法的初步认识”；思绪万千；在以后的教学中；作为教师；如何要尽一切措施使学生了解新的知识；运用怎样的方法手段；使学生对数学感兴趣；非常重要.需要仔细钻研；一直反思；在胜利、失败中总结经验；提高了自我的教学水平；提高了教学质量.篇11：乘法的初步认识教学反思新教材中“乘法的初步认识”一节无论在资料还是浮现形式上较以往都有很大的突破.教学中已不再强调了乘数和被乘数这方面的知识；同时
33、出现了两次乘法算式.教学时我把教材做了一次改变；在二（2）班上课时我开始就说今日我们先来作一次游戏；学生立刻很来劲；连着问我做什么；我说做一次摆小棒的游戏.看谁摆的又多又好.学生开始动手摆；图形各种各样非常富有要像力.我看到有几次小朋友摆了几次一样的图形心里大喜.机会来了！我赶紧提问你们能提出数学问题并计算吗？创设情境；开展摆小棒游戏.这是本节课的中心环节.学生用小棒创作出了美丽的作品；让学生提出问题并计算自我一共用了多少根小棒；从而罗列出许多相同加数连加的算式.经过观察这些加法算式；并让学生要像：如果继续摆下去；摆100次图案；所列的加法算式会怎样样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻
34、烦；于是发生要要简化的愿望.在对加法有了充足的感性认识的基础上再让学生主动开动脑筋、自主探索；并经过小组合交流；探索出一种比拟简单的表现方法；然后再根据学生研究探索的情景、学生的展示汇报情景由教师引出乘法.这样教学防止了教师灌输知识；学生只能被动理解的情景.让学生自我要措施简化加法算式；创造新的表现方法；学生在充分参加简化的过程后；教师再适时地引出乘法.学生在一直思考、探索和创新中得到新发现；获得新知识；感受胜利体验的过程；使学生真正成为了数学学习的主人.之后我把教材所展示的一次热闹欢快的游乐园的主题图；经过这一学生熟悉而又异常喜爱的场景；暗示出生活中有许多一组一组出现的数量；并且每一组的数量
35、是相同的.学生熟悉的实际生活；拉近了生活和数学的联系.教学时放手让学生找出图中的相关乘法的场景.学生兴趣很高；并且也有很多小朋友说出乘法和他所谨代表的意义；充分体现出学生的思考、次性和创新；激发了学生的学习兴趣；使其感受胜利的愉悦.整节课在孩子们的主动学习中比拟好的完成了教学任务.篇12：乘法的初步认识教学反思本课是“乘法的初步认识”的第一课时；是学生学习乘法的开始；由于是一节概念课；资料比拟抽象；前面的教案设计已经研究到了这点；所以采取了很多趣味的情境激发学生的兴趣；并经过拼摆小棒这样的操作活动；使学生在动中学；玩中学；然而；课上下来以后；有几点觉得还有待改进:1、尊重学生的认知水平.教学目
36、标的设定研究到了学生的已有生活经验和知识基础；可是经过上课以后；发现这样的设计和学生的已有经验有偏差.原先教学中让学生用小棒摆图形；这样的拼摆活动能使学生充分发挥自我的聪明才智；摆出和众不一样的图形来；所以；课中；学生一般都没有连续地摆出相同的图形；他们都摆出了很复杂的、别人没有摆过的图形；而我要经过学生摆图形进而出现每次加数都相同的算式的情景落空了.鉴于此；我觉得；让学生在操作活动中感悟相同加数相加的设计是好的；问题是如何引导好学生拼摆图形呢我觉得应当和上学期所学的找规律结合起来；让每位学生摆出富有规律的图形来；这样；学生必需会充分开动脑筋；从各种各样的图形排列中也必需会出现加数都相等的算式
37、的图形排列.2、尊重学生的认知经验.在学生没学这课以前；其实有一局部学生对于乘法已有知晓；有的甚至能背出乘法口诀了；所以；在教学时；不能把学生原有的认知经验置于不顾；教师一味地讲解给学生听；而应当先让学生来说说看；象相同加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法是什么方法如果有学生明白的话；那就要请他来介绍一下；如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式；如果学生说不清楚；能够请全班学生开动脑筋来试着写写看；最终再公布正确的写法.3、要重视学生从生活中找数学.数学资料生活化；让学生学习实际的数学；是新课程的重要理念.所以；在对乘法有了初步的接触后；能够请学生找找生活中的乘法素材；并把这些素材作为数学
38、研究资料；使得学生感到数学亲切、真实；研究的就是身边的事；从而乐于参加到教学的活动中.篇13：乘法的初步认识教学反思今日最终开始学乘法了.乘法是从加法变来的；于是从加法入手；为理解乘法意义作铺垫.经过比拟；感知加数相同的加法算式的特殊性；改写成乘法已经是很多孩子早就明白了的；今日这样充分的加法教学应当足够推动他们理解了.开学到此刻；很久没写反思了；反思教学欠缺；如何改进接下来的教学；其实是很有必要的.比方说；在教学乘法初步认识揭题时；很多孩子异常迫切地要让大家明白：他已经会了什么？在罗列出乘法算式时；他们也很要秀秀自我会了一点的乘法口诀但我们因为次人设计和教学需要；并不能时时刻刻满足孩子的表示
39、欲；这时又该怎样调动起他们表示不能；却又得继续以丰满的积极性学习？是值得我去思考的一次问题.练习时；孩子出现的错误大致有两类：看图填图中是几次几？有一局部学生容易将份数和每份数混淆；反思教学；我一味地强调了加法算式的列法；却忽视了让孩子尽快从加法中跳出来；引导他们从份数和每份数的角度看乘法.还有些孩子做题技能极弱；完全不明白该干什么？题目意思是什么？还需要教师一对一指导；好在当页书本作业两次班全部搞定.篇14：乘法的初步认识教学反思“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册的资料.本节是乘法的起始课；是进一步学习乘法的基础.乘法的实质是一种特殊的加法；乘法知识的生长点是同数连加.所以；本节教材是
40、要使学生在具体情境中体会乘法运算的意义；认识到同数连加能够用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法；了解乘法算式的写法和读法；明白乘法算式中各局部的名称.我在备课时；注意到新教材的编排和以前的教材有了变更.本节教材经过四次主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素；为引入作准备；例1用小学生拼摆图形的活动引出加法算式；再由相同数相加引出乘法；体会乘法的意义；认识乘号；学习乘法算式的读写法；例2认识乘法算式各局部的名称；进一步体会乘法的意义；例3让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法.这种编排不贴合我的学生实情；知识点的衔接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和弥
41、补.具体做法是：直接用游乐园的情境图和弥补的题目；在一节课内完本钱小节所有知识点.首先我出示游乐园的情境图；让学生帮我部署秋游的分组设计；在计算每次游乐项目游玩人数时；初步感知相同加数这次概念.之后让学生比拟几次加法算式的相同点；得出“相同加数”和“几次几”的概念；为乘法的引入作准备；然后让学生自我写两次这样的加法算式；算式能写多长就写多长.我选择了两次学生写的；一次算式是20次3连加；一次是42次7连加；我把字写大些；学生发现这些算式写起来算起来都不方便；如果再多一些加数边黑板都不够写怎样办？根据学生已有的知识经验；用合并加数、省略号、语言叙述等方法表现；但没有体会数学的简单美；这时引出乘法
42、算式；并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这次难题.”这种说法让学生明白乘法是从加法来的；感受到乘法是同数连加的简便算法；之后认识乘号；乘法算式的读写法和各局部名称.这样一小节（3课时）的知识点一气呵成.最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式；每改写一次；都要复习“相同加数”、“几次几”、乘法算式的读法；意义、各局部名称等知识点.对这一届的学生；我一向鼓励超前学习和提前渗透；局部家长也很支持.所以数学上的许多知识不必循序渐进地进行；这也为我进行高效教学奠定了基础；在教学实践中；我经常会根据学生的课堂反应调整教学思路和教学进程、重组和激活教学资料、设计弹性化的教学结构；期望能真正体现学生是学
43、习的主体.当然；对一些处于后进状态的学生；我的这种教学方式不太适合；需要后续练习来弥补.篇15：乘法的初步认识教学反思本节课是学生接触乘法的第一课时；所以我把教学目标定位为：1、理解乘法的意义；会读、写乘法算式；2、会把加法改写成乘法算式.经过本节课的教学；我觉得有些方面处理得还能够.主要表示为：1利用主题图；让学生体会到生活中处处有数学；体会数学和生活的密切联系.第一幅拼图的游戏；让学生认识乘法；体会乘法的意义；并且会把加法改写成相应的乘法算式；第二幅主题图热闹的游乐园；让学生经过练习；巩固对乘法的认识；并且感受到玩中也隐藏着许多数学知识；感受数学的无处不在.2、尊重学生已有的知识经验；完整
44、学生的知识结构.学生其实并不是一张白纸；在教学乘法之前；局部学生其实已经或多或少地接触过一些乘法；所以；在教学时；经过学生对算式的比拟、探索；让学生在说一说；要一要；改一改中；逐步认识乘法；理解乘法的意义；并且能够根据图画；根据加法算式清晰地表白出乘法所包括的意义.同时；板书清晰；能让学生对所学知识点一目了然.3、练习的设计体现重难点；并且有必需的梯度；让各次层面的学生都有所发展.第1次练习是根据本单元的主题图提数学问题；并且用加法和乘法两种方法列式计算；是对本节课基本资料的一次巩固和检验；第2次练习是把加法改成乘法算式；前3次是比拟简单的；第4次是一次延伸；让学生在练习中初步体会到乘法的简洁
45、性；同时明白仅有清楚了几次几相加；才干写乘法算式；第5次是用字母来表现具体的数；岂但适应本节课的教学；同时还渗透了一次符号化的思要；最终一次练习是让学生用自我喜欢的方法表现52；该题对于刚接触乘法的孩子来说；可能有必需的难度；所以在出示题目时；我也给了学生一次小小的提示；即“52表现什么意思？”；经过理解意思；再经小组合作讨论交流；那么突破该题也不成问题了.本题在第二课时还将涉及到；所以即使学生只能理解其中的一次意思；那也是能够的；不要求人人都会.几次需要改进的地方：1、虽然在备课时；有设计让学生来读一读各次算式；说一说各次算式以及其中的数字所表现的意思；但在现实操作时；这次过程还是有所忽略；
46、还需强化；尽量让孩子都来读一读；说一说次中意义.2、主题图的出示可再清晰.本节课用到了2幅主题图；即摆小棒和游乐园；里面所包括的资料比拟多；很容易对孩子造成干扰；所以；当孩子提到某一具体资料时；如果能出示相应的放大图；那么学生就能够看得更加清晰；同时也能帮忙学生对意义的理解和认识.3、对于乘法算式的出现；我是先让学生写乘法算式；然后再来得出仅有加数相同的加法才干改写成乘法算式；虽然在板书时；我已有意识地把两种情景分开；可是；如果在得出加法算式后立刻进行分类；从而得出仅有加数相同的加法算式才干改写成乘法算式；这样学生对乘法的认识可能会更清晰.乘法的初步认识教学反思精选15篇如果还不能满足你的要求；请在网搜索更多其他乘法的初步认识教学反思范文.除法的初步认识教学反思乘法的初步认识教学设计角的初步认识教学反思角的初步认识教学反思乘法初步认识教学评语后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!