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1、冀教版二年级数学上册五 表内除法（一）第一节 认识除法1.平均分【教学目标】：1、通过实际操作，经历从“任意分”到“平均分”的过程。2、了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少，为教学除法的初步认识作准备。3、鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。4、通过实践活动，培养学生动手操作能力及团结合作精神。【学情分析】：二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。这一节课是是建立在二年级上册所学的内容表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。【
2、教学重点和难点】：重点：1、体验“任意分”和“平均分”，理解平均分的含义。2、能根据要求把一些物品平均分。难点：根据要求把一些物品平均分，并知道每一份是多少。【学具准备】：小棒或花片【教学设计过程】：一、导入：1、检查各小组学具准备情况，对最好的小组提出表扬，并奖励一颗星。2、今天我们就这些学具进行一次小组竞赛。二、探究新知1、小组竞赛：比一比哪一组的方法多。（体验“任意分”）（1）有两只小松鼠，一共找到了10个松果，现在请你帮两只小松鼠分一分，每只松鼠分到几颗松果？要求：用10根小棒代表10颗松果，同桌两人试着分一分，将你的方法写到黑板上本组的区域内，不能和别人重复。（2）教师点评：先点评书
3、写工整度，字的大小是否合适。然后选出方法最多的一组奖励一颗星。（通过小组竞赛，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生经历任意分的过程，为引出平均分做铺垫。）2、引出平均分：假如一只松鼠分9颗松果，另一只松鼠只分1颗松果，这样分公平吗？（不公平）分1颗松果的小松鼠乐意吗？（不乐意）怎样分才公平呢？（两只小松鼠都分5颗松果）一只松鼠分5颗松果，另一只松鼠也分5颗松果，都是5颗松果，两只小松鼠分的松果同样多（也可以说成一样多）。（板书：同样多）这样分比较公平，叫“平均分”（板书：平均分）谁说一说，什么是平均分？（每份分得的同样多，叫平均分）来，同学们我们一起来齐读两遍。（抓住“同样多”“平均分”除法含义
4、的内在联系，使学生认识逐步加深。）3、巩固平均分知道了什么叫平均分，那小朋友们能判断什么样的情况是平均分吗？（看课件练习）这里几幅图片大家看看哪些是平均分，为什么？指名学生回答。（平均分的，说到每份同样多）指着第二组，这是平均分吗？为什么？指名学生回答后老师总结每份不是同样多，所以不是平均分。4、平均分的分法（1）把12个松果平均分给3只小松鼠，每只小松鼠分几颗松果？学生试着用小棒分一分，教师巡视，并了解学生是怎样分的，指定同学说一说是怎样分的。明确，平均分可以一个一个地分，也可以几个几个地分。（2）练习：把15个桔子平均分成5份，可以怎样分呢？学生分好后，指定学生回答，并说一说分配过程。三、
5、巩固练习完成教材63页1、2、3题。四、课堂小结同学们，今天，你们表现得都很棒，那么这节课你学到了什么？什么叫平均分，还记得吗？师生共同总结。这节课整体表现最好的小组是（），对该小组提出表扬。五、板书设计：平均分 每份分得同样多，叫平均分（一组板演区域）（二组板演区域）（三组板演区域）课后反思：除法是本学段的一个数学难点。在本节课的教学中，紧紧抓住“同样多”“平均分”除法的内在联系，使学生逐步加深认识。通过学生动手操作，经历“任意分”和“平均分”的过程，帮助学生形象直观地理解平均分的含义。这样的教学设计，也符合“形象思维建立表象抽象思维”的认知规律。学生在探究知识的过程中，提升了学生的逻辑思维能力。