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1、平均分一、教材与学情分析认识“平均分”是本单元的起始课，是今后进一步学习除法的基础。教材选用了“小松鼠分松果”这个学生感兴趣的素材，并设计了两个层面的活动。活动一，两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？活动二，在随意分的基础上，又提出问题：要使两只小松鼠分得同样多，怎么分呢？在学生通过操作，形成共识的情况下，给出平均分的概念：每份分得“同样多”，就是平均分。 在日常生活和数学学习中，学生对把物品任意分成几份以及“同样多”的含义都有一定的理解和经验。二、教学目标知识与技能：了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。过程与方法：结合具体情境，经历动手
2、操作把10颗松果从“任意分成2份”到平均分成2份的过程。让学生在实际操作活动中建立“平均分”的概念。情感态度价值观：鼓励学生积极参与数学活动，了解“每份同样多”是“平均分”的实质。三、教学重难点让学生在具体操作的过程中，体会把10颗松果随意分成2份和分成“同样多”的2份的不同意义，知道每份分得“同样多”，叫做平均分。四、教学过程（一）谈话导入师生谈话：你喜欢小松鼠吗？今天张老师给大家带来了两只小松鼠。你们看。师：你们知道松鼠爱吃什么吗？松果。师：现在张老师有10颗松果要分给这两只小松鼠，每只小松鼠可能分得几颗松果呢？你来想一想。学生说一说，说出所有可能性。师：追问：哪种分法最好，最公平。为什么
3、？形成共识：每只小松鼠分5颗松果最公平。因为分得同样多。（二）摆一摆、分一分。认识平均分师：要使两只小松鼠分得同样多，该怎么分呢？听清楚张老师的要求：用你手中的10个小棒代替10颗松果来分一分，看看应该怎么分。分完之后和你的同桌交流一下你的分法。开始交流分的方法（1、2、3、4、5）和结果（分成了2份，每份是5个）。师生总结：不管怎样分，最终都分成2份，每份是5个。同学们在数学里，“每份分得“同样多”，就是平均分。”板书（三）练习巩固师：同学们，我们认识了平均分，下面就来解决“关于平均分的问题”。1、用手中的小棒摆一摆有12块糖，平均分成3份，每人分（）块。平均分就是每份分得同样多。2、填一填
4、 3、摆一摆把6个花片平均分成3份，每份是几个。把15个花片平均分成5份，每份是几个。4、分一分：把20根小棒平均分成2份、4份、5份或10份，每份各是多少根？五、教学反思平均分是 “表内除法一”第一课时的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，在日常生活和数学学习中，学生对把物品任意分成几份以及“同样多”的含义都有一定的理解和经验。让学生积极参与课堂活动，了解“每份同样多”是“平均分”的实质是本节课的重点。 本节课，我
5、共设计了3个环节。第一环节是导入，我从学生感兴趣的素材小松鼠导入，让学生把10颗松果分给2只小松鼠，在随意分的基础上找到最好、最公平的分法就是每只小松鼠都分得5颗松果。学生在课堂上说出所有分法，并找到最好、最公平的分法。第二环节是探究“每份分得同样多，应该怎么分。”在此基础上认识平均分。在这个环节让学生用小棒代替松果摆一摆、分一分，并全班交流分法和结果，在分的过程中我让学生体验每一步都要分得同样多，最终结果也是每份分得同样多。教师介绍平均分的概念，知道“平均分就是每份分得同样多”。第三环节是巩固练习，用平均分解决生活中的问题。学生们有了上一环节的基础，完成练一练。 执教这节课，我产生了如下思考
6、：1、导入环节需更具趣味性，可以把小松鼠导入环节以故事形式呈现给学生。使导入更加自然、顺畅，同时吸引学生注意力。整堂课也可以设计以故事形式串联下来，提高学生的课堂活跃度，让学生积极举手发言。2、课堂评价多样化，本节课我用的都是语言性评价，在今后的教学中，应该综合使用语言性评价、肢体性评价、鼓励性评价，使课堂评价不再单一，让学生真正从教师评价中得到肯定与提升。在注重教师评价的同时也应注重生生评价，同伴的肯定与鼓励在很大程度上能提高学生学习的积极性。3、教师的课堂语言还要进一步精炼。课堂教学语言需更加严谨、准确。数学老师的语言，更应该是千锤百炼，一句不多，一句不少。4、教师对学生的关注度不够全面，提问的学生集中在中间部分，两边的同学比较少。思考后我认为，应该加强备课的预设性，在备课时提前想好不同层次的问题都由哪些学生来回答，尽可能多的让学生都参与到课堂回答中。5、学具更加多样化，让学生选择自己喜欢的学具进行探究，可能增强学生学习的积极性。