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1、2022说课稿说课稿三篇作为一位优秀的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的说课稿3篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1大家好，今日我说课的内容是是九年义务教化试验教科书三年级下册课文和时间赛跑。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说课。一、说教材分析和时间赛跑是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美妙时间。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有
2、意义。这篇课文是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了,但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好文章。二、说学情分析：这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有肯定困难，因此，抓住
3、散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。三、说教学目标围绕本组教材感受童年成长的美妙时间这一专题，依据精读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标1、学问目标：会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、悲伤、持续、劝慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假如”等词语。2、实力目标：联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深化感知、感悟课文内容3、情感目标：搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。四、说教学重难点本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段
4、话，明白其中蕴含的道理。本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。五、说教法和学法培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。六、说教学过程我的课堂结构是：导入激趣-质疑定向探究体验迁移拓展-反思升华自主作业。一）导入激趣俗话说，好的开头是胜利的一半，
5、在上课的起先，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔很熟识，一下子就引起了同学的爱好，同时，时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。二）质疑定向爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出许多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？2、“我”是怎样和时间赛跑的？3、赛跑的结果怎么样？三）探究体验1、合作探究问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为
6、下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。探究定向后，我用信任而具激励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组探讨，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，由中心发言人代表小组进行发言。我依据学生汇报状况相机板书，并刚好出示下列重点句子 ：（1）全部时间里的事物都恒久不会回来了。（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（3）光阴似箭，日月如梭。（4）虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。2、朗读体验新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引
7、导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚好引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。)四）、迁移拓展新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩高校生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我会引导学生试着把自己喜爱的语句读一读，背一背，并积累下来。，学会积累并为自己所用。同时借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。”五）、反思升华在学生
8、积累了一些有关时间的名言后，我再引导学生读文章最终一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：1、作者写出了这么好的文章，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时间赛跑，他会在文学上取得胜利吗？2、假如有一天你也和时间赛跑 ，努力学习，并在某一个方面取得了胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？3、说说自己和别人奢侈了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培育学生珍惜时间的习惯奠定了基础 .六）、自主作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和
9、感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感看法，我支配如下作业：(出示作业)学生可以依据自己的状况选择一题来做。（一）、以时间，你是我的密切伙伴为题 ，谈谈你奢侈或珍惜了的时间及感受。（二）、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（三）、列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。七、说板书设计学生在探讨探究中，我相机板书，我的板书是这样的：3、和时间赛跑外祖母去世无尽哀思父母劝慰引无限思索视察发觉时间太匆忙和时间赛跑受益无穷：假如你始终和时间赛跑，你就会取得胜利！这
10、个板书用诗歌的形式概括了课文的主要内容，读起来顺口好记，也简单引起学生的爱好，并且最终一句揭示了文章的中心，对学生也起到肯定的警醒作用。说 语文课程标准开宗明义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就是说我们的语文课，应让语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不行偏废，也不行分别。可这篇课文好像侧重人文性的，工具性不明显，我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训练，因此我想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合?这是我以后的教学中应当考虑的。说课稿 篇2对于本课磁铁有磁性的说课稿，我可以用两句话来概括“深挖教学内容，调整探
11、究依次”。本课的教学内容，可以分为三个局部。第一局部探究活动1磁铁能吸引什么？让同学先猜想，然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作资料。我变更书本上原有的对比式试验记录单而设计成现在的强调主题的样式，主要是要把同学的探讨留意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作资料上来，而减弱其他资料的负面影响。在试验后让多位同学来回答探究的第一个问题磁铁能吸引什么，从而来强化同学对概念的驾驭磁铁能吸引铁的性质叫磁性。接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封，设置疑问：“老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”从而进入本课教学的其次局部探究活动2磁铁隔着物体还能吸铁吗？让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑
12、料片、玻璃和铁片能否吸铁，发觉磁铁隔着铁片却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念，并强调“一些”的含义。我要深挖的教学内容，就是磁铁隔物吸铁的现象。其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解，停留在这个粗浅层面上的探究，对于同学和我们科学教学的发展都没有太大的意义。所以我深挖磁铁的吸引实力与隔开物体的多少之间的关系，并实行倒叙的方法，用试验记录单和照片来引导同学对于本试验的设计和假想。通过这张试验记录单，第一要让同学明确须要选择试验的器材磁铁，回形针和40张纸片，并让同学解决纸片的问题利用科学书本。其次要让同学明白试验的操作依次依次是隔开10张、20、30、40张
13、纸片进行试验，并把最多能吸引的回形针数量记录下来。通过这张试验照片，不只要让同学驾驭试验的留意事项，纸要拉平拉紧，要留意页数与张数的区分，回形针要挂直不摇摆，要逐步削减，以减小试验误差等。还要让同学比比照片，在小组内分好工作，2人拉纸，1人挂针，1人记录。这样，经过选择试验器材、驾驭探究依次、留意操作要点、有效分工合作4个步骤，就形成了一个完整、有效，并具有很强操作性和指导性的试验安排了。同学运用自身的试验设计，得到试验数据，并综合各组的数据，一起得出“隔开纸片的张数越多，磁铁能吸引回形针的个数越少”的试验结果。当然本环节最主要的目的，不只仅是要让同学得到试验的结果，更重要的是要让同学在老师直
14、观、简洁和有效的引导下，形成试验的思路和设计方案，增加同学合理选择试验器材，借助身边事物进行探究，能抓住试验要点并团结合作、合理分工的素养，提高自主探究与合作学习的实力。我要调整的教学内容，可以认为是本课的第三局部就是用磁铁识别铁制品的环节。教材原来把此环节布置在同学验证磁铁能吸引铁的试验之后，但是教材供应的资料硬币，其成分明显要比铁这单一成分困难的多。我们知道，制造1元硬币的资料主要是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引，所以用磁铁吸引1元硬币并不能说明1元硬币就是用铁做成的；5角硬币有两种，均为黄色，同学直觉为铜。虽然老版的5角硬币资料的确为铜，但新版的资料为铁心渡铜。所以看似一样的两个5角硬币
15、，被磁铁测试却有不同的结果一个能被吸一个却不能。磁铁怎么能吸铜？所以简单对同学刚树立的概念发生冲击，而且磁铁能吸引铁心渡铜的5角硬币，不只须要磁铁能吸铁这一概念的支撑，还须要磁铁能隔物吸铁的理论为基础，所以我调换了此环节的教学依次，在得出了两个概念之后，并利用同学课外去查阅资料，才能让同学理解本环节的教化内涵，才能理顺同学的思维，沿着他们相识四周世界的认知规律而逐步前进。前备后拓、深挖细磨，我力求呈献给大家的，将是一节平实而不是浮夸的，平常而不是刻意的，平视而不是俯视，不是凸显老师的科学课。说课稿 篇3教材分析：活见鬼是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，一
16、个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了，但相互看看大笑起来。这个故事，告知人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要信任科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣。共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是相互怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。两个人相互怀疑对方是鬼，闹出了笑话。文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助活见鬼这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生
17、学习文言文的爱好，了解祖国悠久绚丽的文化，增加学习祖国语言文字的信念，并为今后学习文言文打下基础。学情分析：1、由于上学期学生接触过文言文。学生有肯定的学习文言文的阅历。2、学生已具备的实力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；驾驭了肯定的读书方法，如：运用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。教学目标：一、学问与技能1、学会6个生字；2、能正确断句，流畅地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。3、能依据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。二、过程与方法1、实行自读为主，重在感悟、积累的策略。2、尽量让学生自主、合作和探究，
18、让他们自己质疑、释疑，老师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。三、情感、看法、价值观1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。能领悟文言文语言的凝练，汲取我国古文的精华，感受古代语言的美丽。2、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要信任科学反对迷信。教学重点：学习文言文要能正确断句，流畅地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学时数：一教时教学打算：1、布置学生预习。2、老师制作教学课件。3、带工具书。教学过程：一、激活积淀，确定目标1、板书课题，读课题，说说对课题的理解。同学们，在有些人的
19、内心深处都深深地恐惊着一种东西，那就是？你认为鬼真的存在吗？可是，古代由于科学不发达，人们信神信鬼却是很普遍。今日我们学习一篇有关鬼的故事。（师板书课题）请同学们把课题读两遍。从字面上来理解，题目的意思是（活人见到鬼了）这篇文章的作者是明朝的冯梦龙。这篇课文是文言文。文言文是我国传统文化的珍贵遗产，同学们从小学点文言文对更好地学习祖国传统文化将起到很好的作用。大家有爱好吗？2、提出学习目标，老师归纳。读了课题，同学们想学到些什么呢？学生自由发言。3、回顾总结学习文言文的方法。学习文言文，也是有方法的。还记得我们上个学期学过的文言文吗？我们是采纳了什么读书方法的？学生发言后。老师结合大家的发言，
20、结合自己的教学阅历，帮大家总结了学习文言文六字法，不知大家喜爱不喜爱？（打出课件）大家齐读（1）读：反复朗读，正确断句。强调：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。（2）明：理解词语，揣摩句意。借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。借助课文译文理解内容。（3）讲：连接句意，复述故事。（4）思：深化探究，领悟道理。（5）联：联系实际，谈论感受。（6）诵：熟读成诵。二、运用学法，自主学习1、自学提示。那就让聪慧的我们运用刚才总结的“读、明、讲、思、联、诵”的学习方法，比照刚才制定的学习目标，先独立学习。在学习中遇到问题时先独立思索，自己想方法解决，实在没方法
21、解决的，可以在小组内探讨解决。再不懂的，等一下可以提出来全班探讨。任务已经明确，那就行动吧！2、学生自学，老师巡察指导。三、汇报沟通，导学释疑1、指导学生读通、读顺。（1）检查学生自学生字的状况。刚才，同学们经过了用心的自学，有付出就有收获！谁能带读一下这些生字。出示“趋”、“炊”、“沾”、“踉”、“跄”、“愕”。学生带读。分组抽读。这六个生字，除了“趋”以外，都是左右结构。写的时候，要留意做到左窄右宽。特殊是“愕”字，右边要比占到左边的位置来。这样写出来的字才美观、大方。“趋”字要留意里边的写法。（2）抽读。生字会读了，课文是否会读呢？指名一位学生读，读完评价。（打出课件）（3）范读。（打出
22、课件）画停顿。（4）个别读。（5）全班读。2、指导学生理解文句的意思。（1）理解句子的意思。会读还不够，还要能够理解文言文的内容。谁来说说，自己你懂得哪句的意思？采纳哪种方法？（2）用自己的话把全文的意思讲一讲。看课文讲。一句一句会讲了，谁能边看文言文边合起来讲一讲？（学生讲）复述。谁能不看课文来讲一讲了？（学生讲）与译文比较。齐读译文。把自己的译文与课本中的译文比一比，谁的比较好。3、指导学生探究明理课文的内容会讲了，但老师还是有一个疑问，不知谁能帮助老师？（打出课件）（1）为什么“疑为鬼也”？缘由：夜黑、偶遇、久之不语。指导朗读：“有赴饮夜归者疑为鬼也”。（2）为什么“因奋力挤之桥下而趋”
23、？缘由：以足撩之，偶不相遇，便确定遇上鬼了。指导朗读：“以足撩之因奋力挤之桥下而趋”。*（3）为什么“二人相视愕然，不觉大笑”缘由：赴宴夜归，投伞通行互疑为鬼，挤之下水再次见面，茅塞顿开：疑心太重，闹出笑话。这笑声里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，这世界里哪有鬼啊；笑自己闹出笑话；笑声中含有对迷信的讥讽。）指导朗读：“值炊糕者早起不觉大笑”。四、拓展延长，扎实训练感谢你们帮助老师解决了疑难问题。学问学问，不懂就要问。希望同学们在学习中也要常常提些问题，找寻答案，这样学习的收获才会大！这篇课文你们学懂了吗？老师也有几道题目想考考大家，大家有没有信念接受挑战？（一）你能行吗？（打出课件）
24、练习1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简洁谈一谈。（打出课件）练习2、你能用“活见鬼”说一句话吗？练习3、熟读成诵。（二）课外作业练习4、拓展阅读文言文鹬蚌相争矛与盾练习5、向自己四周的人讲解并描述这个故事，并采访他们听后的体会。附：板书设计活见鬼 （文言文）疑为鬼也夜黑、偶遇、不语挤之桥下撩之不遇 信任科学，反对迷信愕然、大笑茅塞顿开本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页