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1、2022说课稿说课稿范文汇总6篇在教学工作者实际的教学活动中，往往须要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1一、说教材这是整、小数三步计算应用题，是在学习了整数应用题的基础上学习的，应用题分析解题思路的方法和整数三步计算应用题基本相同，解答的方法也基本相同，教学的重点是接着引导学生分析应用题目的数量关系和解题思路，提高学生分析问题和解决问题的实力。本课时的教学目标：1、使学生驾驭三步计算应用题的结构和从条件动身分析数量关系的方法，会列综合算式解答三步计算应用题。2、
2、使学生驾驭应用题的检验方法，培育学生题后检查、验算的良好习惯。教学重点：驾驭这类应用题的结构，分析数量关系的方法二、说教学过程1、导入设计师：我们都有购买文具的阅历，在购买文具的时候，要用数学学问去解决问题今日我们也用数学学问去解决买文具过程中的数学问题（板书：应用题）开宗明义，干脆把学生的思想集中起来。明确这节课的内容。2、新课教学通过问：你可以知道什么？或你想到什么？你想提什么问题？其实这就是解题的想法，学生可以想到：买铅笔花了几元钱，还剩下几元钱？图画纸能买几张？既是提问题也是题解方法。并能过条件和问题的相互变换，进一步明确这一类应用题的格式，并建立解这种应用题的解题思路，形成肯定的模式
3、。同时也更明确检验应用题的方法。3、练习设计设计的这两道练习是考虑到：例题是学生生活中常常遇到的简单理解，但是课本中的出现的题目大多是工程问题，或是行程问题。这些不简单理解但是解题的方法却是一样的。在练习编题以后，练习使学生进一步明明白这种类型应用题的解题方法。说课稿 篇2一、说教材:想飞的乌龟是北师大版语文一年级下册第十一单元“幻想”的其次篇主体课文。它是一篇充溢儿童情趣的童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助幻想成真，不当心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动好玩，并配有五幅精彩的插图，即可供学生视察，帮助理解课文，又能让学生充分发挥想象实力,对积累和运用
4、语言也具有很强的实际意义。二、说设计理念:一年级学生的认知水平不高，朗读水平也有待进一步提高，因此对于朗读的指导显得尤为重要，孩子们的留意力只有二非常钟左右，因此如何使孩子们能够整节课聚精会神的听老师讲课就只有通过多种形式的活动来吸引孩子们的留意力，让他们能在老师的引导下完成既定的教学任务。三、说设计思路:依据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，我要体现“朗读感悟，想象体验”的设计理念。在教学中，我要通过亲切的语言描述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩的片断表演等手段来引导学生读、听、议、思、演， 主动参加学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。培育学生
5、学习语文的爱好，发挥想象，培育想象力，训练听、说、读等语文实力，从而达到语言、思维和情感的统一。四、说教学目标:1、通过学文，巩固已学过的生字，会写7 个字;；2、指导朗读，了解内容，能将故事的主要内容讲给别人听；3、培育学生的发散思维、想象力和创建力，培育学生的具有初步的表演实力。4、对学生进行志向教化，培育学生为追求志向而奋斗的精神。五、说教学重、难点:重点:指导学生有感情的朗读课文，提高学生的朗读实力。难点:培育学生的发散思维、想象力、创建力和表演力。六、说教学流程:一、谜语导入，激发爱好二、初读课文，整体感知三、精读课文，感悟内容四、总结课文，规范写字七、说板书设计：采纳文字和图片结合
6、的方法，既突出课文内容，又增加了直观性，加深学生对课文的理解。说课稿 篇3一、说教材识字是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教化，更可结合第七单元的主题：品德教化，进行是非教化。可谓一举三得。二、说目标全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：、相识“虚、骄”等个生字，会写“短、对”等个字。、能正确、流畅地朗读课文，了解意思
7、相反或相对的词语。、喜爱在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。三、说学生本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了弟子规、三字经和部分论语的古文言的经典，这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有肯定的自学生字的实力，能够小组合作小老师带领学习。终归是小学一年级的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚恳”等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有肯定的难度。四、说策略针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的支配上我主要突了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。、“诵”：诵
8、读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年级，孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊异的发觉。我由此引入，让孩子发觉在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最终再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。、“读”：读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明白读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟识了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不
9、加字，不漏字，不读错字。我喜爱在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。我在本课设计中读出四个层次，渐渐深化： 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。 老师范读课文，学生跟读。 出示不注音的课文，请小挚友们试着读一读，看谁读得正确、流利。 读课文，感悟课文内容： 在这篇课文里，你最喜爱哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。 说说为什么喜爱这些词语。（渗透品德教化）丁培忠老师说过：“语文是工具，而驾驭任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。、“认”、“辨”、“讲”
10、：认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节： 认读词语，在词语环境中学习生字。 把意思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。 理解词义，给老师的简笔画选贴上合适的词。 词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。 字宝宝真淘气，它们跑到了小故事熊和鹿里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创建性表达。识字是阅读和写作的基础。假如学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会敏捷运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄
11、”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，牵强记住了不刚好有效地巩固，效果则不显著。我必需设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅读的过程中相识所认读的字，在熟读中理解语言内容。最终结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。另外，我认为，对一年级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思索。我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松开心的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色调、声音来进行思维。”语文课程标准也把让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低
12、年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。采纳直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭老师的讲解并描述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使困难、抽象的教学内容显得比较简洁，明确和详细。明丽的色调、生动的形象、好听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采纳直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重
13、培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”学习生字的最终，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。、“写”：重视写字指导，强调写字姿态。课程标准对一年级的写字要求作了明确的规定：“驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。”教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们仔细视察这两个字有什么特点，接着，让学生来提示我怎么写好这两个字。学生提示完后，我范写，学生跟着书空，最终学生练写。在学生
14、练写前，我先提示写字的正确姿态：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。”写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价后再练写。本课设计紧凑，一课时可完成。余下时间让孩子去阅读，去拓展去沟通。说课稿 篇4两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学
15、苦练，不依*父母的本事和地位，自己拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。、学问与技能：相识“狮、整”等生字。理解“成天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。、重点：在详细语言环境下相识生字。结合详细语言相识两只小狮子的不同表现。、难点：运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。有感情地朗读课文。、过程与方法通过图文比照，抓住重点词语理解课文内容；学习分角色对话和不同的表达方法。、情感与看法目标：知道人应当自食其
16、力，勤奋刻苦，克服依靠心理。一、创设情境，激发爱好我抓住儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的挚友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，简单激发爱好。通过让小挚友帮帮狮子*的忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导孩子们细致听老师读课文，把握故事人物两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创建，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生仿照图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分别敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为详细。学生在
17、爱好昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我实行了小组竞赛的形式。让学生在开心的氛围、在剧烈的参加欲中达到对生字的再认。二、以读为本，在读中感悟，读中品尝在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动沟通，体验了学习的欢乐。设计了四个不同方式的读：、请小挚友自读，找小树和懒狮子的对话。、通过生生互读，师生分角色读引导学生依据提示语读出不同的语气。、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后相互评一评。、激励小挚友“展示性的”正确、连贯朗读故事。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在
18、读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的特性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论是自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练习。这样无须老师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动好玩起来。给小树和懒狮子的其次次对话找提示语，学生依据自己的生活阅历及对课文
19、的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。三、挖掘训练点，发展想象力爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话足矣说明白想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如老师适时点拨引导，就能点燃学生创建性的火花，促其绽开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的.一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林
20、中的大王很了不得，想依*爸爸、妈妈生活而不学本事时，我就让学生猜猜懒狮子不学本事以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创建的成果，学生怎能没有爱好呢？这也有力地培育了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的看法，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。四、注意语言实践为学生供应运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应当怎样，听了*的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点
21、，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，学问是无止境的，课时是有限的，任何人都不行能在有限的课时内穷尽一切学问，关键是培育学生对学习的情感、看法和终身学习的实力。让学生在课堂教学中充分呈现自己。说课稿 篇5新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必需加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读品尝”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注意“自主、合作、探究”，现就爱莲说的教学，谈谈个人的想法。一、说教材。爱莲说是八年级上学
22、期第五单元的一篇文言文。单元的主要教学目标是：熟识肯定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。对于八年级的学生来说，本文有肯定的难度，因为许多文言学问是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生驾驭本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。教学目标：1学问和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新奇的结构方式。2过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。3情感看法价值观：感受到文章的美，学会怎样观赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操，提高生活情趣。教学
23、重点：“莲”漂亮的形象，美丽语言的观赏，作者的志趣和情感是本课的重点。教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的志向的。二、说教法：诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境美丽，富有韵律。点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就须要老师的点拨。传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好。三、说学法。自主学习：对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。 合作学习：对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。 探究学习：对于课文中有肯定难度的问题（如“莲花”与“
24、君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）四、说教学的过程。（一）、引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。播放多媒体课件，可以一起先把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生留意力集中起来，激发学生求知欲。（引入课文），从古到今，有许多人赞美“莲花”，今日我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（二）整体感知课文学习内容：1、什么是“说”？2、了解作者的状况。3、老师配乐范读课文，指导学生自由读课文，指名读。4、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的词语、句子。5、学生译读课文，解决重点词句。（幻灯片展示，学生比照理解）（三
25、）、合作研讨：师生共同合作加上老师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。老师要让学生明白研讨的内容：（1）找出课文中干脆写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?（2）从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?（了解托物言志的写法）多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。（3）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?学生思索后沟通，老师点拨：（幻灯片展示）文章结尾的几个感叹句怎麽理解？（学生分组探讨，与老师的点拨和学生的合作学习相结合）（诵读理解）（四）拓展练习：以“我爱 ，因为它”说一
26、句或一段话。（五）、课堂小结（六）、布置作业：1、翻译语句 2、背诵、默写课文 3、完成课后问答题说课稿 篇6一、教材分析1、教材编写意图:“重复”的奥妙是北师大版小学数学二年级下册数学好玩中的教学内容。数学课程标准(试验稿)中提出:一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深化。本册教材留意体现这一要求，在本单元支配了联系生活实际找图形和数的简洁排列规律这一内容，旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经验视察、操作、揣测、分析、推理等活动过程，从而发觉规律。2、教材内容的核心思想:“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新改变，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础学
27、问之一。本册教材“找规律”的内容，是从图形循环排列规律、渐渐过渡到抽象的数列规律。像这样的内容在二年级各册教材中还会出现，只是探究的内容会逐步加深。二、学生分析本节课重点探讨的是图形循环改变的规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的接着学习造成了对于图形的循环改变规律，在本学期“找规律”这部分内容中，“循环排列”的规律呈现更加困难，不仅是图形的颜色，而且在形态和数量上也都有着各自的改变规律。二年级学生对于数量和形态改变的规律，并非是一张白纸，他们具有肯定的生活阅历，在脑中都有自己的“规律”，因此，要通过学习，让学生经验视察、操作、揣测、分析、推理等活动过程，从而发觉图形的颜色，形态和数量上
28、也都有着各自的改变规律。三、学习目标:1、在发觉、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简洁的规律。2、通过对不同事物所具有的共同规律的思索和表达，初步发展概括实力，并能用合适的方法进行表达。3、在视察、思索、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。四、教学过程。一、情景导入今日我们来到这里上课，希望每个同学都能仔细听讲，主动发言，你们说好吗?那么老师先给你们掌声激励!那下面同学们也给自己掌声激励一下!你们怎么拍的这么整齐呢?(拍手的节奏是渐渐快快快这样不断的重复出现)那么我们今日就一起探究“重复”的奇妙。(板书课题)二、新知探究1、同学们，你们想知道蒙古族的小挚友是怎
29、么过节的吗?那么就跟随老师一起看一看。(出示主题图)。请大家先细致视察这幅图，然后说说你都看到了什么?从中发觉了什么规律?学生线发表看法，自由发言。2、出示“小挚友”的图:这有什么规律呢?学生回答是一男一女重复出现的。板书小挚友的规律，强调写出两组重复规律即可，后面就用省略号代替，省略号表示重复出现。老师说明除了用文字表示重复的规律以外，还可以用画图、数字、符号来表示规律，启示一下学生。3、学生选择一组喜爱的有规律的事物用不同的方式表示出来。先让学生说说自己准备怎么表示，再独立完成，在纸上写书来，最终在展台展示。学生战士的时候要表达清晰用什么代表什么来表示规律的、为什么用后面省略号?4、同学们
30、你们会表示规律了吗?生活中也有许多“重复”的现象，你们谁能举个例子呢?学生说完后再出示课件。三、巩固练习1、小挚友排队。又来了4个小挚友，应当怎么排呢?先出示排队的小挚友(根据一男一女的规律接着排下去)。2、找规律填数。(1)、2 3 4 2 3 4 ( )( )( )。(2)、3 0 5 7 0 5 7 0 5 7( )( )( )。(3)、9 2 6 7 9( )6 7( )2 6 7( )( )()( )。其次题先让学生说说规律，有一些学生一起先找不到规律，我就提示孩子把第一个数字盖上再看，这样孩子就能很快找到规律了。说明有时候不是整体重复而是一部分，高年级学的循环小数就是这样。第3小题
31、是4个数字重复，大部分学生可以快速找出重复的规律。3、会场一共排了10个灯笼，请问大灯笼有几个?小灯笼有几个?假如有15个呢?102=5(组)答:大灯笼有5个，小灯笼有5个。这里要说明为什么要除以2，因为是两个一组。152=7(组)1(个)7+1=8(个)答:大灯笼有8个，小灯笼有7个。这里让学生说说余的1表示什么意思?表示一组的第一个。四、小小设计师用这节课学习的“重复”的规律设计一副简洁又美丽的图案。学生独立设计，然后上台展示。五、总结:今日你学到了什么?这节课我就说到这里，请各位老师提出珍贵看法。感谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页