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1、2022年白杨教案汇编十篇白杨教案汇编十篇作为一位无私奉献的人民老师，总不行避开地须要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我整理的白杨教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。白杨教案 篇11、会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、表明、深思”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的好品质。通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特
2、点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2、配乐朗读录音带。两课时。第一课时一、谈话引入，检查预习1、出示彩图，揭示课题，释题。2、检查预习状况，朗读课文，留意读准字音。3、听配乐朗读录音带。二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思索题1、大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?3、课文主要写了什么内容?四、再读课文，理清结构1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。2、学生探讨，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再探讨。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，时常有高大挺秀的白杨树闪过。其次段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸
3、爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表明自己的心。第四段，是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，强壮成长。五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再探讨。其次课时一、激情导入1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语2、出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有
4、水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。(设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。)3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?请学生发表看法。(告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢?(高大挺秀)师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了朝气和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢?4、看到这白杨树，爸爸的神情是
5、怎样的?兄妹俩又是怎样争辩的呢?大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美)分角色朗读412自然段。二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?(高、直)2、“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。”3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。学生画后沟通。生：这里
6、用了“哪儿哪儿”。生：还有“不管不管总是”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情?(崇敬)那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读)师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这就是白杨的品行。(设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，坚毅不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。)4、过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?三、引读探讨14
7、自然段1、“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”2、他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”3、“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作?孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?究竟是为什么呢?同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。(设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培育了学生思维的广袤性。让学生进行主动思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤
8、诚之心。)4、过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢?四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思质疑，小组探讨提出的问题：1、一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?2、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑?请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。白杨：哪儿须要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水(坚毅)。爸爸：边疆须要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦(坚毅)。(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)五、总结课文，升华中心请学
9、生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿哪儿”。“不管不管总是”坚毅 白杨 边疆建设者六、有感情自由朗读全文七、作业1、抄写课后词语。2、练习背诵课文。白杨教案 篇2、通过自读感悟、全班沟通等形式，使学生理解课文内容，体会作者的思想感情。、体会重点词句的深刻含义，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。、有感情地朗读课文。体会边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。、视频戈壁风光。、幻灯片新疆建设者艰苦创业和新疆天翻地覆改变的照片。一、导入上节课我们初步学习了课文，并抓住了课文的中心段，知道了这一课主要讲爸爸在去新疆的路上，通过向孩子介绍白杨树，来表明自己的内心。那么爸爸向孩子介绍了白杨
10、树的什么？又表明了自己的什么心愿呢？这节课我们就带着这两个问题深化地学习课文。二、感悟白杨特点、请同学们自由出声读课文的自然段，边读边画出爸爸绍白杨的话，然后仔细读读这几句，看看从中读懂了什么？（提示读书方法：抓关键词、联系上下文、想象情境等。）、全班沟通： 找生读句子。 沟通： 第一句：抓住“从来”理解，谁能换个近义词来读读？（比如：一直、始终、一向、历来等。）师：白杨树无论过去、现在、还是将来，在漫长的岁月里始终都是这样。 其次句“哪儿须要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗大的枝干。”引导学生举地名来说说哪儿须要白杨，白杨就在哪儿生长。（比如：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。）师过渡：
11、现在大戈壁须要它，它就在大戈壁生根、发芽。下面我们就去大戈壁看一看。（播放课件：戈壁风光。）师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们肯定有更深的体会。（使生体会到白杨的生命力坚韧。） 第三句“不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚毅不屈的品行。师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里须要就在哪里生根发芽。城市须要，它就静默无闻地舒枝展叶，绿化城市；农村须要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防风挡沙；戈壁须要它，它就扎根戈壁，成为铁路途上的卫士。看，风沙刮来了，
12、白杨像城墙一样巍然矗立；雨雪打来了，白杨像青松一样挺立高洁；干旱袭来了，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；洪水涌来了，白杨像磐石一样坚固坚决。这就是白杨的品行。此时，你对白杨产生了怎样的感情？（钦佩、崇敬）现在，你就放开声朗读这段，把自己的这种感情表达出来吧！自由练读后，指名读。三、领悟爸爸的心愿、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表明自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读、自然段。、沟通：师：爸爸向孩子介绍白杨树，话里有着深刻的含义，而 此时孩子们还不理解爸爸的表明，他们只知道什么呢？生结合课文回答。、师导：课文中用了三个只知道，事实上暗含着孩子还有很多不知道的。他们不知道什么呢？引导学生说出
13、：不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作；不知道爸爸妈妈为什么把他们接到新疆去念书；不知道新疆是个偏远、艰苦的地方。、师：孩子们不知道的这些内容，你们知道吗？引导学生弄明白：为的是扎根边疆、建设边疆，这也就是爸爸的心愿。、师小结：边疆建设者有这样一句豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”。不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！齐读。四、“借物喻人”的写法师：爸爸借白杨来表明自己的心，也就是作者借白杨生命力坚韧、坚毅不动摇的特点来比方“边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献”的名贵品质。这种表面写白杨这种物，事实上是写边疆建设者这类
14、人，这种写法叫“借物喻人”。、自己读自然段，说说你对最终一句话的理解。、指导学生用充溢自信、希望的情感来读。五、总结升华，进行练笔、的确，像爸爸这样的边疆建设者不计其数，他们离开了繁华的城市，告辞了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最须要的地方，贡献着自己的青春和力气，有的还献出了生命。现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建设者为祖国所奉献的一切吧。（播放幻灯片：新疆建设者艰苦创业和新疆天翻地覆改变的照片。）、看了建设者艰苦创业的情景和新疆天翻地覆的改变，我想你肯定有很多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比如诗歌、书信等。、沟通练笔。、小结：其实，我们的生活中有很多像白杨一样的人，正是因为他
15、们，世界才变得如此美妙，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，肯定会成为祖国的栋梁之材。白杨教案 篇3、使学生相识白杨的特点，教化学生学习建设者那种酷爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。领悟父亲对孩子讲解并描述的那段话。幻灯片或挂图一幅、朗读录音。两课时。第一课时教学要点初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。教学过程一、揭示课题板书：白杨二、导语三、老师范读课文，学生了解主要内容（抓中心）、老师范读，让学生思索：这篇
16、课文的主要内容是什么？、探讨明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了争论的事。四、学生自由读课文，自学生字词、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。、查：理解生字新词。、讲：学生相互沟通学习体会。（音、形、义各有侧重，老师作重点指导。）戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。抚：留意读准字音，在字典中取准抚的义项，理解摩挲的意思。介：用部首查字法查人部。清楚：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清楚模糊），近义词（清楚清晰，分明）。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表明：对人说明，说明自己的意思。
17、（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）五、学生默读课文，分段归纳段意（抓思路）、提出要求：默读课文，在独立思索的基础上进行小组探讨，然后沟通。（老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们争论白杨树的。）、探讨明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段（从开头到从窗口飞速地闪过一个高大挺秀的身影），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。其次段（从一位旅客正望着到孩子们现在还不能理解），写父亲与孩子们争论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作到最终），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。六、作业、写出下面词语的反义词和近义词：清楚、懦弱、动摇。、依据课后习题的提示，仔细读课
18、文。白杨教案 篇41.教化学生从小树立“哪儿须要就在哪儿扎根”的志向。2.学习本课生字新词；能用“哪儿哪儿”、“不管不管总是”造句。3.理解课文内容。领悟文章的中心思想；有感情地朗读课文。重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。两课时。1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关学问。2.打算一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。第一课时（一）揭示课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？（二）老师范读课文。（三）学生自学课文。1.出示自学思索题。学生自学：（1）或依据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清楚浑黄一体高大挺秀辨别介绍摩挲表明深思（2）课文主要写
19、了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。（四）学生质疑问难。（五）课内练习：1.写近义词：介绍（）摩挲（）辨别（）高大挺秀（）2.写反义词：清楚（）动摇（）懦弱（）消逝（）3.朗读课文，找出文章中的三个问句。其次课时（一）复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表明了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表明自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。先请同学们找出课文中的三个问句。小
20、黑板出示：从哪儿看得出列车在前进呢？“为什么它这么直，长得这么大”？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。（二）学习第一部分。1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？2.出示大戈壁的挂图。老师描述。茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒芜呀！3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？（高大挺秀：又高大又挺立又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）4.老
21、师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读413小节。6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么改变？他是怎么回答这个问题的？（三）学习第三部分。1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？（2）朗读比较，体会感情。其次句：“哪儿须要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗大的枝干”。（1）这句话讲出了白杨的什么特点？（2）指导有感情朗读。第三
22、句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇”。（1）这句话赞扬了白杨什么特点？（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。（3）老师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨的品行！2.小结，指导有感情朗读。（四）学习第三部分。1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得肃穆起来了呢？他为什么要想一会儿才告知儿子和女儿呢？2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能
23、从下面的一段话中看出？3.引读16小节。读后探讨爸爸的心愿。（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教化孩子。）4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的学问和做人的学问就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.老师读18小节。读后探讨：（1）爸爸为什么又陷入深思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。（五）总结课文1.中心思想：这篇课
24、文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里须要就在哪里生根、发芽、成长。2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。3.沟通感受、升华中心。（六）布置作业1.造句：（1）哪儿哪儿（2）不管不管总是2.有感情地朗读课文。板书：教学反思：一、教学设计指导思想叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我试着在白杨一文的教学中作了尝试。白杨是一
25、篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个依次组织文路的。小学生学习白杨一文的学路一般是：先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深化理解白杨正直高大、生命力强、坚毅不屈的特性，最终领悟爸爸借白杨表明自己扎根边疆、建设边疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。把握了文路和学路后，老师如何组织教路呢？我认为课文中的三个问句在全文起了承上启下、串联全文的作用，是作者思路的外在体现。于是我把这三个问句作为教学的“突破口”，然后顺着三个问句学习全文。这样，老师、学生、作者如同同乘一舟，探幽览胜，渐入佳
26、境。力争教路、学路、文路的和谐统一，是教学设计的一个指导思想。在教学实践中，我越来越感受到“教书育人”的迫切性和重要性。“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教化的辩证统一。”语文教材是学生的生活教科书，语文老师应当成为学生的生活导师。如何在白杨一文教学中把文与道的关系处理好呢？我在动之以情、潜移默化上做了文章。教学时，老师调动多种教学手段，创设悦目、悦耳、悦心的情境，激发学生情感的共鸣，使学生在潜移默化中情感得到陶冶，思想得到升华。力求让学生在白杨一文教学中既提高语文实力，又得到艺术享受，这是教学设计的又一指导思想。二、教学特点1.“图文并茂”，创设情境教材须要图文并茂，教学也须要“图文并
27、茂”。“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。如我教学白杨第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面宽阔，色调灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷漫。这时伴以老师传情的描述：“看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒芜呀！”直观的图画，形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨和爸爸的品行作了很好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较为奇妙的处理：随课文教学分步出示。这样，图画的逐步展示，老师的动情描述，增加了教学的形象性、情感性和新颖性，
28、吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。2.“不拘一法”，化难为易现代教学法认为，课堂教学应“不拘一法”，博采众长。白杨一文重点段写得含蓄凝炼深刻，教学时我采纳了多种教法，“通过语言文字，指导学生正确理解课文的思想内容，体会思想感情。”比较法：把“从来”，一词去掉和原句比较，让学生体会到“正直高大”是白杨的本性。情境教学法：用幻灯再现白杨与恶劣的自然环境作斗争的画面，加以老师的语言描绘，让学生充分感知形象，进入情境，激发对白杨的崇敬的感情。朗读教学法：在学生理解思想内容的基础上，指导学生有感情朗读，在朗读中让学生和作者的感情发生共鸣。不拘一格的教法，调动了学生的多种感官，突破了教学难点，活跃了课堂气
29、氛，发展了学生思维，陶冶了学生情操。3.发挥自身语言优势，以情感人以前多次公开教学后，听课老师都讲我的教学语言比较富有感染力。因此教学白杨一课时，我就扬长避短，留意发挥语言优势，设计好导语、描述语、过渡语言和总结语。如学完爸爸介绍白杨的第三句话后，老师用了一句充溢激情的排比句，礼赞白杨的品行，把学生的心情推向高潮：“白杨在风沙面前，像城墙一样巍然矗立；白杨在风雪面前，像青松一样挺立高洁；白杨在干旱面前，像骆驼一样耐旱耐渴；白杨在洪水面前，像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨不屈的品行！”教学实践使我体会到老师只有不断锤炼教学语言，使之精确简炼、生动形象，富有感染力，才能优化教学过程，提高教学质量
30、。白杨教案 篇51、理解课文内容，懂得白杨的特点和爸爸的心愿。使学生从小树立听从祖国须要，立志为祖国为人民奉献一切的思想。2、练习概括中心思想3、懂得本课借物喻人的写作方法。4、学会本课生字，新词，能用“没有没有也没有”、“哪儿哪儿”造句。爸爸介绍白杨的特点。理解白杨的特点和文章的中心。一、揭题1、谁能说说下面播放的这首歌歌颂的是什么?2、那么白杨这篇课文仅仅写白杨吗?你是从哪里知道的?请同学们打开书，找出有关的语句。3、学生齐读：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表明自己的心。”二、指导自学，品读重点过渡：爸爸向孩子们介绍了白杨树哪些珍贵的品质?表明了什么心愿?请同学们依据自学提
31、示自学课文的十二、十三两段。1、出示提示： 白杨树有哪些特点?你是从哪些词句中体会出来的? 爸爸表明了自己什么样的心愿?你是从哪些地方读懂的?2、学生反馈，老师点拨，完成板书： 白杨树有哪些特点?你是从哪些词句中体会出来的?出示爸爸介绍白杨的一段话。师：其次句中的“哪儿”可以是哪些地方?换成地方说一说。师：在这样的环境中，白杨又有怎样的表现呢?出示填空题：风沙四起，白杨_;大雪纷飞，白杨_;数月干旱，白杨_;洪水浸泡，白杨_。师：你体会白杨有哪些珍贵的品质?师：白杨的品质值得我们赞美!现在，请同学们把文中的“它”换成“您”读一读，来赞一赞可爱的白杨吧!出示课件。过渡：想不想走进戈壁目睹白杨的风
32、采?请看屏幕。 表明了什么样的心愿，你是从哪些地方读懂的?过渡：通过自学我们知道了白杨的品行，也知道了爸爸借白杨表明的心愿。那么爸爸和白杨有什么相像之处?3、分组探讨(四人一组)：过渡：通过自学我们知道了白杨的品行，也知道了爸爸借白杨表明的心愿。那么爸爸和白杨有什么相像之处?请同学们合作学习，探究问题。4、检查探讨状况。小结：不错，爸爸和白杨树一样在边疆不畏艰苦，坚毅不屈的生活着，工作着，所以爸爸要借白杨表明自己的心。5、你们都知道了爸爸的“心”，可孩子们知道吗?学生齐读第13自然段：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表明着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”师：孩子们不知道爸
33、爸的“心”，而你们知道了，能否把这告知孩子们?出示句式：我会对孩子们说：“_”师：孩子们听了你们这些话，知道了爸爸的“心”之后会对爸爸说些什么?出示句式：爸爸，我想对你说：“_”师：爸爸听了孩子们的话，又会对孩子们说些什么呢?出示句式：爸爸笑了笑说：“_”师：说得好。不仅这两个孩子要好好学习，我们都要好好学习，长大后为西部大开发作贡献。6、过渡：爸爸介绍的白杨的学问和做人的道理就像一粒种子播在了孩子们幼小的心里。这种子能不能生根、发芽、成长呢?三、指导品读，体会中心1、默读最终一节，在不理解的问题上打上“?”。2、学生质疑。3、依据学生的质疑进行梳理： 望着窗外闪过的白杨树，爸爸为什么会陷入深
34、思?(担忧) 望见几棵子树苗迎着风沙成长起来，爸爸为什会微笑?由此想到：孩子们在父辈的影响下，会像小白杨那样经受困难，强壮成长，并充溢希望;戈壁滩的前景更加绚丽煇煌。4、同桌议一议。5、反馈集中、全班评议;6、指导朗读，指导最终一句： 齐读。 指导：爸爸望见小树成长起来高不兴奋?让我们兴奋地读这句。7、屏显：在边疆建设者的豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”这句话是什么意思?反映边疆建设者的什么精神?(无私奉献，他们的一生乃至于他们的儿孙都扎根边疆、建设边疆，这不正是一种无私奉献的精神吗?)四、总结课文，领悟中心爸爸借白杨表明自己的心，这不仅是边疆建设者要表明的心，也是课文的中心。课
35、文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。五、总结谈话，激发情感同学们，学完课文，白杨给我们留下了深刻的印象，白杨的精神珍贵，边疆建设者们的精神更珍贵，他们为了变更祖国边疆的落后面貌，扎根边疆、建设边疆，奉献自己的光和热。我们深信：在父辈的言传身教下，两个孩子肯定会在边疆象白杨一样，迎着困难成。同时，老师还深信，这儿的几十棵“小白杨”也会到祖国须要的地方去，迎着困难强壮成长，让我们同唱一曲小白杨。老师希望你们也像小白杨一样迎着困难，强壮成长，明天会属于你们的。白 杨高大挺秀 赞 扎根边疆生命力强 借物喻人 建设边疆坚毅不屈 无私奉献白杨教案 篇6学
36、习目标1、相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。2、有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句，体会课文所要表达的深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、学习课文“借白杨的特点，歌颂边疆建设者”这种借物喻人的写作方法。学习重、难点重点：理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表明自己的心情的。难点：爸爸介绍白杨一段话的含义。一、课前谈话，引入新课1、请学生结合资料搜寻和预习谈谈对白杨的相识。2.看图画，相识戈壁和白杨树。二、要求初读，整体感知提初读要求：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。借助字典学会本课生
37、字、新词。三、检查反馈，学习生字1、指名朗读课文，正音并结合课文理解词义。2、指导难点字词：“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。三、指导读书，了解内容1、要求默读第一自然段，说说大戈壁是什么样子的。2、指名读爸爸的介绍，此番理解含义不要求特别深化，只要学生能大致说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨的坚毅就可以了。3、顺着学生的感受指导他们有感情朗读爸爸的话。四、指导沟通，加深印象指导沟通喜爱的句子。五、布置作业1、抄写生字词，家听。2、有感情的朗读课文。白杨教案 篇7教材分析：白杨是一篇适合儿童阅读的清爽明丽的课文，文章借用白杨这种漂亮挺立而生命力极其坚韧的树木，比方边疆建设
38、者艰苦卓绝的劳动生活。但这种比方没有像落花生那样由人物直抒胸臆，没有像种子的力那样由作者点明衷曲，也没有像彩色的翅膀金色的鱼钩那样进行干脆的象征，而是话到嘴边，引而不发，留有余地，让读者专心领悟。因此，教学这篇课文就必需把学生的思维引向相识白杨和边疆建设者二者之间的内在类比关系上，这是全文的一个难点，但也是关键。要突破这一难点，就必需完成对两个问题的深化钻研：白杨的特点和边疆建设者的劳动、生活。以上这些内容理解了，学好这篇课文是没有问题的。教学目标：、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。、
39、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。、相识本课个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学重点：通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。教学难点：理解课文最终一段，爸爸望见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。课前打算：白杨、戈壁滩的图片。教学步骤：一、导入。板书课题后，简洁介绍白杨这种植物的外形、生长条件等。二、指名学生朗读课文，布置思索题。（1）这篇文章的主要内容讲什么？（2）根据“车外”、“车内”、“车外”把课文分成三大段。（3）想一想，这篇课文与前边学的太阳鲸这些以物为
40、标题的课文有什么不同。这两个教学步骤的学习目的，一是对课文内容、结构初步形成一个整体相识，二是起先区分单纯状物的文章与本课这种借物喻人的文章的区分。不过在这里，不宜区分过细，只在点明本课文虽以“物”命题，但并不是在写“物”的形态、性质、用途、功能等就可以了。三、学习第一段课文（第14自然段）。（1）指名朗读课文，思索：这段课文中有哪些描述值得留意？在这一段中值得留意的有两处描述，一是对戈壁严酷的自然环境的描写，二是对白杨高大挺立的身姿的描写。抓住这两点描述，引导学生理解戈壁的恶劣环境与白杨的秀丽身姿形成显明比照；就在这恶劣的环境中生长着这样漂亮的树木，初步体会白杨树坚韧的生命力。（板书；高大挺
41、秀）这两点的理解关系着对全文的理解。（2）指导学生有感情地朗读课文第1自然段，表现并体会大戈壁的“四无一黄”（没有山、没有水、没有人烟、天地没有界限；到处一片黄）的恶劣环境。四、学习其次段课文（第517自然段）。（1）默读课文，根据不同的内容把本段分成三层意思。其次段课文是文章的中心内容，老师首先从学生的争辩中，提炼出“高”“直”这一点白杨树的外形特征，然后用精讲分析的方法，一句一句地理解爸爸的话，概括出白杨树的品行特征。到此，“树”可以说讲完讲精了。本段可分成的三层意思是：孩子们的争辩（第513自然段）；父亲的介绍（第14自然段）；孩子们的理解（第1517自然段）。（2）指名分角色朗读第一层
42、，要读出孩子们争辩的劲头。思索：在孩子们的这一段争辩中，可以看出孩子们已经了解了白杨树的哪些特征？在第一层中，孩子们的争辩虽然是天真无趣，但也说出了白杨树“高”“直”的特点。不过也说明孩子们只看到白杨树的外在特征，并没有形成深层的相识。（3）默读其次层，这个自然段是全文的中心。思索这一自然段的中心内容是什么？爸爸介绍白杨树的特点讲了几句话，讲出了哪些特点？这一自然段的中心愿思是爸爸在向孩子们介绍白杨树的特点；爸爸一共讲了三句话，各讲了一个特点：白杨树直而高大；哪里须要就在哪里扎根生长（板书：因须要而扎根）；不管遇到什么艰苦困难都不屈服（板书：遇困难更不屈）。这一段，爸爸的介绍，已经解及了白杨树的内部特征（白杨树的品行），明显已经揭示了课文的深层内容。（4）指导有感情地朗读这一段，要读出白杨树的性格。（5）默读第三层，重点理解第16、17自然段。思索：孩子们怎样理解爸爸的讲话？在这一层中，作者把孩子们的理解分别写在两个自然段中是一个细心的支配。第16自然段写了孩子们对“人”的了解（爸爸、妈妈建设边疆的状况）；第17自然段写了对“树”的理解。在理解了这两个自然段的基础上，结合第15自然段提问：孩子们为什么没有能够理解爸爸的讲话？引导学生用“先分后合”的方法，两次学习课文的第16、17自然段，使学生比较透彻地理解“树”与“