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1、2022说课稿关于说课稿范文汇编九篇在教学工作者开展教学活动前，时常会须要打算好说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我细心整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1一、说教材植物妈妈有方法是第三册第五单元的内容，这是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本课主要培育学生理解、概括、朗读和收集运用信息的实力。依据课程标准结合学生实际，设计如下目标：教学目标、学问目标：通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方
2、法。、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。、情感价值目标：激发学生对大自然的酷爱和视察大自然的爱好。重点难点：、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的方法。、练习有感情地朗读。二、说教法在教学中，我依据学生的实际状况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的酷爱。1、 用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好。2、利用各种媒体激发爱好，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。3、适当采纳“表演体验”的教法，让学生在开心、轻松的课堂氛围中学到学问，提高实力，得到发
3、展。三、说学法1、 激励课外收集信息，调动学生主动收集的主动性，开阔视野。2、 初读课文实行让学生选择自己喜爱的方式读书。3、在导学第1节后，让学生自主学习2、3、4节。四、说教学过程在我这节课的教学过程中课件是贯穿始终的。1、 用课件出示的读书要求，让学生明确要求，根据要求用自己喜爱的方式读课文。2、 认读词语是通过出示课件中的同学们特别熟识的机器猫，在它们的身上有词语，告知学生只有把词语读正确了，它才情愿和你做挚友，激发学生的认读爱好。3、 在讲解蒲公英，苍耳，豌豆传播种子的过程时是用课件进行的演示，通过学生的仔细视察，让学生驾驭他们是用什么方式靠什么来传播种子的，而且在演示课件的过程中有
4、朗读的录音，这样学生既通过画面驾驭方法有通过朗读录音学会正确的朗读。4、 “啪”的一声，豆荚炸开的声音是通过课件的演示来完成的，这样让学生看一看，听一听，真实的感受到用这个词不但形象生动的写出了豆荚炸开时的声音，而且写出了豆荚炸开时的动作和心情。5、 植物妈妈的方法还有许多，我通过课件又向学生介绍了一种椰树利用水来传播种子的方法，对学问进行了拓展。6、 作业是通过课件展示给学生的。说课稿 篇2一、 说教材特点慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作
5、描写表现亲情”为语言训练目标，支配了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文。其中，慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份尊敬之情。二、说教学目标1、学问目标：相识三个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，
6、体会母亲的慈爱、和善和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。三说教学重点和难点：放手让学生自主研读文本，边读边悟，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段做好理解和品尝赏析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。四、说教学流程本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不行能四平八稳，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，支配教学内容，主要从以下五个环节设计。第一环节：回顾导入，揭示课题“孩子们，在上篇地震中的父与子，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力气，作者是如何表现父爱的力气呢？今日，我们再一起走进一位平凡而又宏大的母
7、亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力气。”通过回顾复习，注意了专题单元间课文之间的联系，学问的迁移，揭示了学习方法，激发了学生学习的爱好。其次环节：速读课文，整体感知五年级的学生应当达到肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的实力，是阅读的基础。问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最能帮助分析、理解课文的问题提出来。目的是激励学生擅长提问题，教会学生会质疑解疑。第三环节：品读课文，体会情深因为本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学习。动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练。小组沟通，全班沟通，再通过对母亲外貌、行动、语言
8、描写语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现母亲的深厚？”体会了母亲对我深深的爱，和我对母亲的感谢、酷爱、仰慕。最终分角色朗读全文。这样设计，目的把学生支离分散的感受整体化一。“以人为本”注意朗读，再读中悟、悟中读。读中质疑读中解疑。小组沟通全班沟通中共享着胜利的喜悦，构建真正的以学生为本的人文课堂。第四环节：拓展延长，情感共鸣1 联系生活实际，讲解并描述自己亲身经验的母爱的故事。2 自由朗读课后的阅读链接纸船-寄母亲感受冰心奶奶酷爱母亲，怀念母亲的思想感情。3 写几句话或编一首诗，书法你对母亲的酷爱和感谢之情。4 说说与母爱有关的名言。这个环节细心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面的
9、拓展延长，目的让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。让学生的情感与文中的真情产生共鸣。也真正体现大语文的教学观。第五环节：情感升华，情感内化在烛光里的妈妈乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把作者酷爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教化。四说教学方法1 、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。2、 合作探究法。自主合作探究法是实现三维目标的根本方法。3 . 沟通共享法。让生本理念进课堂，激扬学生生命，放飞学生心灵。五说学习方法教化家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素养培育的关键。
10、在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。通过自主学习自主感悟独特的感受和体验，升华情感，实现语文工具性和人文性的完备统一。五、说板书设计这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞，爱与爱的交融。一颗心型，心型正中是课题 慈母情深 下面是 深爱母亲 左边是 渴望买书 让我买书 拥有好书 右边是 母爱宏大渴望买书 母爱宏大让我买书 慈母情深拥有好书 深爱母亲六说教学反思这篇为我们呈现了母亲的慈爱与和善，从一个侧面，告知了我们
11、人生的艰难。这里有对书的挚爱，有无私的母爱，有人的尊严，有斗争，有成功。一切都要我们专心去感悟。 因此我设计以诵读为经线，悟读为纬线，让生本理念进课堂，让学生在自主阅读中，读出意，读出情，读出韵，读出味。假如用这种方法去构建课堂，肯定是一堂新颖、精致、大气，疏密有致、意境深远的课堂。最终，我想以华南师范高校郭思乐教授生本教化思想书籍中的一段话做小结：没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和原野，没有人知道教化的发生，让学习者的心灵扬起风帆，没有人知道孩子们的才智，只有当他们自由的思索和实践。只有让学生拥有好的阅读方法，拥有自读自悟心灵自由放飞的课堂，才能让我们真正收获教化的春天。说课稿
12、篇3各位评委老师，早上好！我是忠义镇龙马小学的张赑鑫，我今日的说课内容是条形统计图。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书这五个方面进行具体的阐述。一、说教材条形统计图是西南师范高校版义务教化课程标准试验教科书小学数学4年级下册第八单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学过一些简洁的统计学问，驾驭了一些收集和整理数据的方法以及简洁的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。还能依据统计结果回答一些简洁的问题，具有初步的统计意识和实力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生讲一步相识条形统计图。经仔细研读教材结构与数学课程标准的要求，结合学生已有学问
13、，本节课我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面制定如下教学目标：学问与技能：让学生进一步相识条形统计图（一格表示多个单位），能依据要求在方格纸上完成条形统计图。过程与方法：使学生经验视察统计图、用条形表示统计数据，并进行简洁分析的过程。情感看法与价值观：让学生增加用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培育学生爱好。4年级的学生思维都比较活跃，喜爱探究发觉学习，接受学问的实力较强，而且也驾驭了肯定的数学学习方法及策略。这些都是教学中可以利用的资源。在了解学生已有学问水平的基础上，本着课程标准、吃透教材，我确立如下教学重、难点教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表
14、示多个单位）。 教学难点：在绘制条形统计图时能依据数据的特点，确定用一格表示几个单位。二、说教法最有利于学生发展的学习，是供应各种机会，创建各种条件，让学生自己去尝试与探究，使之发觉有规律的东西概念、规则或原理。整个教学过程围绕学生踢毽子这一生活情景绽开，复习旧知，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的复习，使学生进一步了解，感知条形统计图。引导学生自主探究，使学生进一步相识条形统计图。在教法设计上主要突出以下4点：1、亲密联系生活实际，活化教材内容。2、注意预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。3、引导学生自主学习，合作探究谈论。4、注意人文关怀，渗透互动评价思想。通过创设愉悦的教学情境、
15、让学生自己发觉学问，经验学问技能由未知到已知或由生疏到熟识并驾驭的过程。力求实现新课标所提倡的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。三、说学法授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终身受用不尽。古人以其精辟的语言说明了驾驭方法的重要性。因此依据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的学问基础，引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作沟通、相互评价等形式参加教学全过程。充分调动学生学习的热忱，培育学生的视察、操作与自学实力，能依据有关信息加以分析并作出推断和预料，进一步感受数学与生活的联系。四、说教学过程基于以上相识，本节课的教学环节由五大板块构成:（
16、一）创设情境，激发爱好心理学探讨表明：当学生的学习内容与生活越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，因此“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是课程理念之一。设计通过老师与学生对课间爱玩什么嬉戏的谈话起先本节课教学，引出踢毽子的嬉戏（课件演示）。课件出示三个小挚友一年级参与学校运动会踢毽子成果的统计表。让学生们视察统计表，指名让学生说出自己发觉的信息。除了用统计表还能用什么形式展示出同学们的成果？引导学生说出：条形统计图。老师组织学生一起回忆绘制统计图的步骤，接着让学生动手绘制。绘制过程中老师巡察课堂，并对有困难的同学予以帮助。课件展示绘图过程，读图，了解在这张统计图里一格表示一个单位。（二）探
17、究学习，获得新知现在这三个小挚友也读四年级了，踢毽子的技术有了很大的提高，这是他们去年参与学校冬季运动会踢毽子竞赛的成果统计表。（课件出示）从表中能获得哪些信息？指名让学生说说自己的发觉现在用统计图来表示同学们踢毽子的成果，还用一格表示一个单位合适吗？若不合适，一格代表多少合适？学生分小组进行探讨。老师巡察，在巡察的过程中可以发觉并参加到一些有困难的小组中。小组探讨后老师组织全班同学进行沟通，通过沟通让学生相识到：假如还是用1格表示1下就要画120格，这样画太麻烦，密密麻麻的也看不清晰，既奢侈时间，又不美观。要依据这张统计表画张简洁美观又清晰好用的统计图，就须要用一格表示多个单位。课件出示画好
18、的统计图。师引导同学们视察张统计图，并让其说说自己发觉了什么？同学可能会说：这张统计图中一格表示10个单位；小红的成果占了12个格子?老师刚好对学生正确的回答给与表扬。那若是一格不代表10个单位，代表5个单位、应当怎样画？代表20个、30个单位又该怎样画呢？学生纷纷发表自己的想法，老师适时对不正确的方法赐予指引。引导学生相识总结：一格表示几个单位要依据数据特点来确定，但通常状况下都是代表整十、整百或者是整千。课件出示前后两张统计图的对比，引导学生相识以前学的统计图一格表示一个单位，今日学的统计图一格可以表示多个单位。让学生切实感受到在绘制统计图时一格代表多个单位的优越性。（三）理解运用、巩固提
19、高设计多媒体演示蜀南竹海的图片。课件出示“20xx年1-5月去蜀南竹海旅游的人数统计表”。让学生依据该统计表独立绘制条形统计图。绘制好后，全班沟通、展示成果。组织学生读图，并相互作出评价。（四）全课总结、拓展延长师：同学们通过对这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么不明白的须要老师和同学帮助你。（五）布置作业让学生下来收集全校每个班的人数，依据收集来的数据绘制一张条形统计图。五、说板书这节课我运用多媒体协助教学，课件包含了教学内容，因此板书设计特别简洁又突出了本节课的重点。条形统计图一个单位表示一个单位一格表示多个单位纵观整节课，我遵循了学生学习的认知规律，本着“学生是数学学习的主子，老师是数
20、学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念。力求做到注意学问与生活的联系，注意学生在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，驾驭学问从而达到新课标的要求。当然也还存在不足之处，敬请各位评委老师指责指正。感谢！说课稿 篇4教学要求：1正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2理解课文内容，体会相互赐予的欢乐和华蜜。3在探讨沟通中流露真情，明辨事理，提高相识。教学重、难点：理解文中纸条上的两段话，懂得其中的道理。教学打算：幻灯片教学时间：1课时教学过程：教学设计设计意图生活中你遇到过使你做出选择的事情吗？说说看，你是怎样选择的？的确，生活中有很多事情须要做出选择，或许是轻松的，
21、或许是迟疑的，或许会面临艰难。今日我们一起来看一个有关选择的故事。听老师读课文，边听边思索，课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留下了怎样的印象？ 哪句话深深地触动了你的内心？（课文讲解并描述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。这个人品行高尚，讲诚信，勇于奉献。）你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。1（幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思索一下你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。在自己感受最深的地方划出来，在书的空白处留
22、下你思索的痕迹。也可以与其他同学沟通自己的所感所悟。2学生自学。老师巡察，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。四周仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能带着自己的感受读读这段？（2）后来，他看到了什么？他的心情怎样？你是从哪个词看出来的？（当心翼翼）（3）对于一个在沙漠中饱受饥渴熬煎、面临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有马上喝
23、下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（冲突、迟疑）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。指导学生的朗读（4）假如你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？为什么？假如这样做了，可能会出现什么结果？想像一下。（假如纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供应更多的同样在沙漠中面临逆境的人；但是假如把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白奢侈了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。）这的确是艰难的选择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。（5）这艰难的选择其实就是生与死的选择，但这个人最终选择了
24、把水灌进汲水器中，他冒着生命危急究竟为了什么？是什么促使他这样做呢？是什么给了他如此大的力气，让他把生死置之度外？（宁愿冒着牺牲自己的危急，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（6）汲水器涌出了泉水，他大快朵颐地喝了个够，此时的主子公是什么心情？你想对他说些什么？3你认为他有着怎样的品行？（高尚无私、置生死于度外）你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？感受到了主子公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从赐予中体会到的欢乐。现在，他想把这种快乐告知每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。这句
25、话，时时提示着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提示着我们每一个同学。齐背这句话。假如你也因此得到了甘甜的泉水，你会在纸条上写些什么？1一段生动的故事，一份浓浓的情意，一个做人的道理，像甘泉一样流进我们的心田。（幻灯片展示：赐予别人欢乐与华蜜，就是赐予自己欢乐与华蜜。）2同学们学习了课文以后，感受肯定很深，把自己的感受写一写，在自己心中播下一粒无私、诚信的种子。有句话叫付出恒久比索取欢乐。假如我们人人都相互赐予，心中充溢爱，我信任，在世界的每个角落里，大家都能在自由的天空下创建出更加美妙的世界。请记住一句话：赐予恒久是欢乐的。从生活实际动身，感受选择，为文章情感的激发
26、做铺垫。使学生对课文内容有自己独特的感受，令思维在广泛的时间和空间内得以充分的发展。自读自悟，读中悟，悟中读，通过读、思、圈、注、议，读到文本中去，品到文本中去，让学生真正的体会出文中所要表达的思想感情。通过换位体验，使学生与人物达到情感交融，体会主子公的坚毅、不放弃一丝希望的精神，突出这壶水的宝贵与选择的艰难。有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法，引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，更能促进学生与作者情感上的共鸣。在学生沟通表达中，老师赐予适时的引导，使学生与主子公一起经验这个艰难的选择，共同体会赐予的华蜜和欢乐，这样理解含义深刻的语句才能水到渠成。阅读也是文本与读者之
27、间相互理解、相互建构的过程，须要学生放开心扉，倾注热忱，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。说课稿 篇5小珊迪讲解并描述了一个凄惨而令人动情的故事,情节曲折，形象生动。听了张老师的课，我是感到有许多收获。1、体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、老师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合实力的培育，真正做到了学生在学语文，在用语文。2、以朗读为抓手，读中悟情。读的形式也有许多种：个别读、小组读、男女生分读、集体朗读相互交替，中间穿插了学生自主点评，老师特性化点评，最终将文本的情感基调完备的展示出来。通过学生动人的朗读，
28、老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感氛围，使学生在理解课文内容、感受小珊迪真诚和善的品质的同时，激发了学生的怜悯心，较好地体现了“以读为本”这一教学理念3、在教学中留意整体性。初读课文后，让学生说说小珊迪给你留下了怎样的印象。然后依据课文内容填空，帮助学生理清思路，整体把握课文的基调、主题、内容，培育学生的概括实力，为复述课文打下基础，培育了学生的阅读实力。全文最终一个说话练习，也是体现学生特性的亮点，让学生在学习课文后，由内而外地表达自己的情感，体会珊迪的和善、诚恳、守信的特点，激起他们痛恨旧社会的思想。总之，这是一堂难得的好课，通过扎扎实实地读书，深深切切的感受，让可怜、和
29、善、诚恳、守信的小珊迪的形象深化学生心中，使人文性和工具性相辅相成。接下来，我讲讲听完这节课后的感受和看法，我把它总结为“三个亮点两个需改进”补充一点，这只是我个人的看法！第一个亮点：找寻“空白点”，培育学生说话训练和思维训练。像章老师找到的几个“空白点”，有一天，天气很冷，冷成什么样？小男孩想了一会儿，想了什么？小珊迪拿着这1先令的钱，可能会干什么？这些空白点就是孩子们推想想象的空间，再通过说的形式讲出来，不仅推动了文本的学习，也培育了学生的说话训练和思维训练。其次个亮点：自主学习，敬重学生。自主学习是新课程提倡的新的学习方式。像我们这些刚走出高校校门的新老师，也常常把“自主学习，合作探究学
30、习”挂在嘴边，但却很难真正做到。有多少老师情愿把那块神圣的黑板让给学生呢。我觉得章老师做得不错，让学生上台写，写出在你眼中小珊迪是个怎样的孩子。都体现了这点，自主学习，敬重学生。第三个亮点：拓展延长、总结感受。这节课的拓展部分比较特殊，不再像以往的课堂，你学了这课后，有什么话想对小珊迪说；或者是学了这课后，你认为小珊迪是个怎样的人。而是以“小珊迪是英国爱丁堡的一个孩子，他”，句子从课文里找，这样不仅结合了课文内容，而且有助于学生的理解深化以及情感升华。这样做符合新课改中“读写结合”的要求。第一个须要改进的地方：品读的不到位，品读就是在品词品句的基础上进行多次地，反复地，读出意境，读出味道来。章
31、老师在教学中没有对“恳求”做到很好地品词，“恳求”是特别重要的词语，让学生明白什么才是“恳求”，才能感受小珊迪特别的可怜与饥饿，这样才能让学生读中有语。在朗读中，学生读得比较洪亮，不太符合课文感情基调，说明学生没有感悟到又冻又饿的小珊迪哪还有力气高声说话呢？其次个须要改进的地方：老师的语言。教学是一门综合艺术，而这门艺术主要是通过老师的教学语言来反映的。老师的教学语言是自身整体素养的外在表现，是确定学生学习效果凹凸的重要因素，老师的语言也会确定整个课堂的氛围。一个说话字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂的老师，能不使学生沉醉其中，自得其乐，有身临其境之感吗？说课稿 篇6敬重的评委老师：您们好
32、！我今日说课的内容是九义教材八年级下册18.1.2平行四边形的判定。下面我从教目标、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。一、说目标我确定的教学目标是：1、理解平行四边形的判定定理，会用平行四边形的判定定理解决简洁的问题；2、经验平行四边形判定定理的证明和运用过程，培育学生的逻辑思维实力和运用意识；3、通过数学活动，培育学生的探究、合作沟通的意识。确定以上教学目标的依据是：1、基于对课标的理解。新课程标准提出,经验图形性质和判定的探究，驾驭几何图形的基础学问和基本技能；驾驭几何图形基本证明方法和作图技巧;本章目标要求：利用平行四边形的性质，探究并证明平行四边形的判定。2、基于对教材的分析。本章
33、是在学习了平行线、三角形、平行四边形的性质的基础上，对平行四边形的判定进行探究的；它既是对平行四边形性质学问的一个持续，也是后面学习矩形、菱形、正方形等相关学问的基础。3、基于对学情的分析。八年级学生已经具备了探究图形性质的实力，已经接触过逆否命题的证明，具备探究平行四边形判定的基础，但在演绎推理方面还有待加强。二、说教法有什么样的教材就有什么样的教法；本节课教学内容分为四个教学片段，每个片段的教法我是这样设计的：引入新课，我采纳“创设情境”的方法进行教学；定理教学我采纳“自主探究”的方法进行教学；定理的运用我采纳“学生独立作业、合作沟通”的方法进行教学；小结我采纳“回顾总结”的方法进行教学。
34、整堂课中，我把“学生的自主探究、合作沟通和老师是组织者、引导着、合作者” 两大理念贯穿始终。三、说学法有什么样的教法就培育什么样的学法。通过导入教学激发学生的学习爱好，调动学生的主动性；通过平行四边形的判定定理教学进一步培育学生视察、比较、总结、归纳的实力以及逻辑思维实力和语言表达实力；通过定理运用教学培育学生概念运用、独立作业、合作沟通的实力；通过小结教学培育学生回顾总结的实力、归纳梳理和语言表达实力。四、说教学流程依据教学目标、教材内容我设计以下几个环节组织教学：1、课堂导入。我是这样进行的“前面的学习我们已知道平行四边形的对边相等、对角相等、对角线相互平分。反过来，对边相等、对角相等、对
35、角线相互平分的四边形是平行四边形吗？”2、定理教学：探究指导：学生根据提纲进行探究活动，老师进行必要的板书打算再到学生中巡察指导，了解学情为后续的展示归纳做打算；展示归纳：逐题抽有问题的学生汇报，生说师写，在发动其他学生评价、补充、完善。老师画龙点睛加以强调。3、定理运用。此处支配两道练习题，第一题：定理的简洁运用，口答。其次题让学生独立或合作完成，老师巡回指导，再进行汇报展示。4、课堂小结。通过设计两个问题：本节课你有什么收获？还有什么想提示同学们留意的？引导让学生回顾、总结，老师画龙点睛。5、为进一步巩固概念，我设计了两个作业题。我的说课完毕，感谢评委老师！说课稿 篇71、赏析情景交融的艺
36、术特点。 2、感受诗人深厚的苦痛与忧思。1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调 。2、赏析情景交融的艺术特点。一、导入新课公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。秋兴既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。二、赏析课文1、这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？首联以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意，进而描绘望中的巫峡景象
37、和殷森生气：骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡担心和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。颈联倾诉思乡衷曲，以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景，现出思乡之情的深厚浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。尾联在一亩的秋风里，一片捣衣声的环境、气氛，含茹游子无家可归之惆怅凄凉，紧承上文之“故园心”，又暗扣题目，绾结全诗。此诗以描绘秋景为外在的行文线索，以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络，以情感的起伏流转，贯穿次第绽开的各组景物，形神训诲，浑然一体。2、结合上一个问题，总结一下这首诗情景交融的特点全诗自始至终，情景两首互为依托、相互生发，融会一体，密不行分。如首联，枫树为秋露侵蚀
38、伤残的景象，感发或者说是寄寓了作者在垂暮之年依旧遭遇凄风苦雨吹打得老大伤悲；而充塞于巫山巫峡的萧森秋气，则好像是充溢于诗人心头的郁闷的象征或形象展示。又如颔联描绘江间波浪、塞上风云，作者既生动的表现出他们“兼天涌”，“接地阴”的外貌特征，又有意的强调了其动荡担心和阴晦不明，及诗人自身的惊魂不定和忧思不散。再如颈联书写思乡之情，同样是藉托“丛菊两开”“孤舟一系”的图景来生动的显现令人唏嘘悱恻的“故园心”。即便是最终两句，貌似纯粹写景，实则苍凉的暮色秋声，使人隐隐感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉的心情。整首诗既因物感兴，使情思有所附丽；又因即景寄怀，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而显，景因
39、情而深。真正达到了情景交融的境界。3、其他艺术特色杜甫非常注意诗歌语言的锤炼，曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。他后期所写的一些诗作，往往词句平易而意象新警，语法奇异而内蕴丰厚，语言精纯圆熟，已臻出神入化之境。拿这首诗来说,颔联中的“兼”“接”二字，即极为练达而传神。尾联在“白帝城高”之后缀以“急暮砧”，出人意表，却有着含蕴无穷的深长余韵。最为杰出的是颈联之遣词造句。上句之“两开”，既前应“丛菊”，表明客居夔州已两度春秋；有下启“泪”字，示意两年之中时时都向东归故园，然而新院始终无法实现，每见菊花开绽就潸然落泪。如将“他日”解作“将来”，则更有归乡后痛定思痛，为今日之流离失所难过一再的意味。与
40、李商隐夜雨寄北“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”旨归相同。下句之“一系”同样语意双关。此二字既上承故园的思念之心始终牵系于此岸边孤舟，希望有一天能扬帆启航，顺流东下。不仅如此，上、下两句还互文见义：“丛菊两开”谓花开有时，“孤舟一系”伤归乡无期；“两开”见出时间流走，“一系”见出人迹淹留；“他日泪”是果，“故园心”是因两句诗词语平易而涵蕴丰厚，句法奇异而旨意错综。对偶工稳而文气流荡，笔墨老成，炉火纯青。三、小结主题这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲伤和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在九辨中感叹“悲哉！秋之
41、为气也”以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚说课稿 篇8一、说教材1、教材简析课文以大拇指汤姆的经验为线索，以师生对话沟通为主要形式，以汤姆的奇妙经验为描写的主要内容：汤姆的出世、汤姆奇妙、惊险的经验和成为国王的玩偶。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，感受作者的一个美妙的愿望：就是人与人之间须要和善，和善能给人带来华蜜，同时积累课文中的美丽词语，精彩句段，为在实践中开展童话故事的写作奠定基础。2、教学目标（1）会认剖、宠、款等7 个生
42、字，会写姆、褴、褛、婚等16 个生字，正确读写本课词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）通过对童话故事的学习，能够体会作者的思想感情，明白和善会给人带来华蜜与欢乐。3、教学重难点：教学重点： 通过对课文内容的深刻了解，体会作者的思想感情！二、说教法和学法为了体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程
43、我的课堂结构是：导入汇报预习状况整体把握、理清线索总结 检查预习状况，了解学生对本课生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么叫大拇指汤姆？他都有哪些经验？他给他的父母带来了什么？”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 板书：幸运奇妙幸运 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的其次阶段探究体验。探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答
44、案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，汤姆为什么叫大拇指汤姆。他的身世虽离奇，但也为故事的推动设置的合乎情理。正因为有了奇妙的赐予，才有了汤姆父母的幸运，才使得他们显得“喜不自胜”。而幸运的同时，汤姆的父母也无时无刻不被汤姆的所作所为惊异着：他总是能有着奇妙的经验，并且每次都能化险为夷。更加离奇的一次经验变更了汤姆的命运，做了国王的玩偶赢得了赏赐。汤姆在经验好玩、奇妙的经验后，还懂得回报爱的道理，所以他的父母就是幸运的。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相继板书， 在学生探究体
45、验，我引导学生重点品尝最终一个自然段，使教学进入第三个阶段，教学时，我从结尾的这句话来进行引导： “是他们的和善给自己带来华蜜”中的“华蜜”指什么？总结全文。说课稿 篇9敬重的各位评委老师：大家好！我今日说课的题目是部编教材二年级下册第七单元的20课蜘蛛开店。一、首先我先说一说教材这是一篇好玩的童话故事，介绍了蜘蛛开店的过程，它渴望简洁，胆怯麻烦，结果店始终没有开成，这个故事告知我们做事应当坚持，有始有终，不能胆怯困难的道理。二、接下来结合本学段的课程标准说一说本课的教学目标和重难点：依据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：1.会写本课的9个生字，相识本课的15个生字
46、，理解“孤独、无聊、工夫”等词语的意思。2.能正确、流畅地朗读课文。3.在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的变更。4. 在了解蜘蛛的改变的基础上，明白做什么事都要坚持不懈，不然一事无成。三、说教法：在本课的教学中，我采纳自主学习、朗读体会、读与想象相结合的教学方法。以读代讲，以读促学，让学生在读中感悟。详细做法如下：1、蜘蛛的三次变更是课文的重点，在教学过程中，我注意对这三次变更的引读，这样可以帮助学生解决重点，突破难点，还有助于学生对课文的理解。2、引导学生抓住那些能体现课文内容，人物情感的句子和词语，帮助他们了解蜘蛛的心理改变，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行德育教化。四、说学法：依据新课标提出的“使学生驾驭最基本的语文学习方法”这一指导思想，我让学生自由选用“读、说、演”等学习方法识字写字，阅读文本，培育学生解疑阅读，学会积累运用的良好习惯。五、教学过程：为达成本课的教学目标，我把本课的教学分为