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1、2022说课稿说课稿模板锦集10篇 作为一无名无私奉献的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。 说课稿 篇1各位老师：大家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册的第9课两只鸟蛋。下面我从教材的特点、学生的状况、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面谈谈我的教学设想。一、说教材。1、教材简析：两只鸟蛋是一年级下册第三单元的开篇之作，是一首清爽流畅的儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首洋溢着童真、童趣
2、的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，以及对大自然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望?人与自然要和谐相处！通过本课及本单元的学习，能让我们感受肩负的环保责任，让环保意识渐渐在孩子们幼小的心灵中萌生发芽。诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐熟悉诗歌，酷爱诗歌。通过本文的感情朗读，落实大纲中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说实力。2、依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况，我把本篇课文的教学目标确定为：
3、(1)学问目标：相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。(2)语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，喜爱朗读诗歌。(3)实力目标：培育学生的想像实力，表演实力，以及表达实力。(4)情感目标：懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。3、教学重点：(1)本课的重点在于培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。(2)识字教学。4、教学难点：“着急、仿佛”词语的理解，“把目光投向高远的蓝天” 这句话的理解，培育学生爱鸟的意识和情感。、整课安排两课时完成：第一课时：读中感悟，学习课文，识记生字。其次课时：拓
4、展延长，背诵课文，指导书写。、教具打算：多媒体教学课件、音乐（鸟鸣声、配乐朗读）、大树贴图、鸟蛋实物、小鸟破壳的图片（小鸟贴图）、鸟妈妈头饰、生字卡片（果子）、词语卡片。二、说学生。1、学问背景：在本单元的课文学习之前，已经对学生进行了两个课时的单元集中识字教学，因此学生对生字的学习比较轻松。而且，经过一个多学期的学习，学生已经具备了在课前预习时借助拼音自读课文，比照“我会认”圈诞生字、相识自然段的实力。初步驾驭了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。、情感背景：一年级的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道爱护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，欣赏物，靠人来喂养。但也免不
5、了吃鸟蛋。对大自然的“鸟捉虫-虫迫害庄稼-从而鸟爱护庄稼”的学问链不甚了解。三、说教法。依据新课标的要求，本着基础教化课程改革中的语文课程改革的四个基本理念，为详细落实“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教化的特点”、“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”的原则，为了使语文教学更富活力，让儿童在轻松愉悦中学习，我主要采纳以下教学方法：、注意多种方法自主识字。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。学生通过半年多的学习、积累，已驾
6、驭了不少识字方法，在本课的识字教学中，激励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，通过“摘果子”、“开火车”“我猜，我猜，我猜猜猜”等嬉戏，让学生主动参加学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习爱好，提高识字效率。同时遵循新课标的要在详细的语言环境中识字的要求，实行了“识字与读文整合的方法”。、注意语文学习与实践活动相结合。从一年级学生身心特点和认知规律动身，采纳了演示法、表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创建实力、受到情感的熏陶，培育了学生主动参加意识、合作意识
7、。、注意学生主动参加、以读为本、主动获得学问、体会情感。学习语言的过程，应当是学生主动参加、主动获得的过程。在教学中，老师以同等的身份，和学生一起去感悟、去探究、去发觉。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在读中理解，在议中感悟；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言学会表达；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加教学的全过程。四、说学法。学习方法是学习活动规律的理性总结。、为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用发觉法、比较法、探究法、表演法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视
8、察、思索、学习。、特殊重视朗读感悟法。学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化老师的讲，让学生通过自由读、合作读、赏读、表演读、个别读、集体读等多种形式来理解感悟课文。五、说教学过程。（一）情境导入，激发爱好。众所周知，老师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以剧烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象实力，在情境教学中学生既视察感受，又思维表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创建了条件。为了达到预期目标，我在课堂起先支配了以下几个步骤：、观赏音乐，绽开想象
9、。播放百鸟朝凤片段，学生观赏各种模拟的鸟叫声，绽开想象的翅膀，并说说听到了什么？仿佛看到了什么？进行说话训练。、观赏图片，创设情景。播放课件，老师同时用语言描述：在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。老师趁机提问：那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？从而把学生的思路引向了新课。、出示实物，激发爱好。（二）初读课文，整体感知。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的。、观赏课件（配动画课文朗读），激发朗读的爱好。、借助拼音自由读课文，要求：读准字音，遇到难读的字
10、借助拼音多读几遍。、说说读了课文知道了什么。、同桌互读，相互检查，相互正音，互帮互学。（三）细读课文，促进感悟。语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，增加语感。在学生对课文内容有了肯定的感知后，我支配学生分段细读课文，通过各种形式的朗读，感悟情感。、学习第一段：（感受实物）本段描述的是事情的起因，男孩从树上取下两只鸟蛋，爱不释手。引导学生体会男孩对鸟蛋的宠爱之情，才
11、能感受后来他送还鸟蛋的爱鸟之心。所以，在教学本段时，主要通过让学生感受实物，视察鸟蛋“小小的”、“凉凉的”的特点，激发学生对鸟蛋的宠爱，随后进行感情朗读。同时，在教学中学习词组的比较，促使学生学习运用语言，积累语言。、学习其次段：（启发想象）爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。本段中男孩在妈妈的启发下，懂得了珍视生命。为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟？”却
12、让学生有些难以理解。因此，在教学其次段时，我刚好地引发学生想像：“鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈着急担心是什么样？鸟妈妈会怎么说？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力。然后进行表演，自然水到渠成。、学习第三段：（表演朗读）表演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。表演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立显明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这个过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。在教学第三段时，我引导学
13、生表演读，在表演中，紧扣三个动作：“当心地捧”、“赶忙走”、“轻轻地送还”，体会男孩的爱鸟之心，从而达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。4、学习第四段：通过前几段的学习，学生的心灵已经萌发出对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。此时，老师抓住时机，层层追问：“鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？”“假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？”从而为学生留出拓展的空间。最终，老师以美丽的语言赐予总结和激励。（四）借助想象，升华感情。学生对课文的理解已经达到了肯定的深度，此时进行配乐有感情的朗读全诗，要求学生一边读一边想象课文所描绘的情景，
14、把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感受人与自然和谐相处的美妙。并且打破教材的束缚，把学习延长到课外，激励学生大胆说出自己的想法，把学生的思路引向整个地球、整个世界、整个人类。（五）多种方法，趣味识字。新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在详细的语言环境中识字。本学期我在教学识字教学中进行了改革，在每个单元学习课文之前，先进行集中识字教学。而在课文的学习中，通过反复地、不同形式的朗读，识字与读文相整合，生字已经在学生的头脑中重现了许多次了。因此，在学完课文后，再次进行的识字教学，是以巩固为目的。我设计了这样
15、几个嬉戏：“摘果子”、“我猜，我猜，我猜猜猜”、“开火车”、“找挚友”。在嬉戏中，学生学会了识字、组词、释义、找反义词、看部首想意思、积累词语。学生识字的爱好大、主动性高、效果好。整篇课文的教学设计，一层进一层，一环扣一环，充分调动学生的学习爱好，帮助学生较好的感悟课文的内容，真正体会到语文学习的乐趣。（六）作业超市。、收集资料：收集有关鸟的介绍和图片，了解一些鸟儿的生活习性，和同学沟通。2、谈谈收获：这节课你肯定有许多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好挚友听。3、诗歌表演：和好挚友一起边表演边背诵诗歌，还要加上动作，可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。六、说板书设计。好的板书是一篇文章的袖珍
16、版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维。（附）板书设计：两只鸟蛋（大树贴图） 取拿 （爱鸟）捧还说课稿 篇2总体设计理念：本文是叶圣陶先生的一首儿童诗，全诗三小节，运用拟人手法，描写了生活中看不见、摸不着的风，充溢了童真童趣，读起来朗朗上口，很有节奏感。在教学时，我依据低年级学生的特点，特意设计了风娃娃这一情景，让学生在读风找风中感受风，想象风，并让学生找到风后再表演风，还动手写风、画风，并引导学
17、生多读课文，自己感悟、体会风的淘气可爱。课堂上，要时刻关注学生的状态，师生间同等对话，并且在情景和行动中进行重点词句的内化。围绕新课程标准的“三维目标”，制定如下课时目标:1、基础学问与基本技能：会认写8个生字，培育学生语言表达实力和归纳实力。2、过程与方法：在读风中体会风的淘气、可爱，在找风中唤起学生的生活感受，在写风、画风中培育学生的创新意识。3、情感价值观：学生了解风对人类的好处和坏处，并能有感情地朗读课文，背诵课文。坚持“以人为本，以学生的发展为本”为动身点，我确定了本课的教学重难点：重点：会认写生字，朗读课文，背诵课文。难点：体会风的顽皮可爱，培育学生细心视察的习惯。为了是我的课堂更
18、形象生动，我特意用字卡、多媒体课件来协助上课。 整个教学过程是依据我们学校课堂好用教学“四读三练”教学法中的“四读”法（即预读、悟读、情读、赏读）来支配设计的:一、 预读课文，巩固生字词，解决读书障碍。 老师出示生字，学生认读，并选择生字组词说话。二、悟读课文，感悟风的特点环节，我特意设计几组有“风”的图片，让学生初步感受看不见摸不着的风的淘气可爱。出示课件（几组“有风”的图片），新课标要求，“语文教学要让学生多读书，要从读中悟”，所以我让学生一遍又一遍地采纳不同形式读课文，从而更深刻感受风的特点。1、自读课文，做到不加字不漏字。2、老师配乐范读。思索：叶圣陶爷爷在什么时候，什么地方找到了风。
19、3、请同学们用最好听的声音再读一遍课文。4、学生汇报，老师相机在黑板上贴上“树叶抖动风 在那儿了”“林木点头 风正走过了”、“河水起波 风来嬉戏了”。三、情读课文，体会自然之美。重点抓住每一节的最终两行，引导学生先说后读。新课标指出;课堂是学生的课堂，学习是学生的学习，注意人人参加的过程，不仅要让老师动起来，还要让学生动起来，为了让学生成为课堂学习驾驭学问的主子，我特在此设计了一个让全班学生参加的“律动”边做动作边观赏课文。使学生能在学中玩，玩中学。1、请学生做动作，在行动中内化文中三个重点词语。师：“树叶抖动”是怎么动的呢？假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摇摆，师示范引导理
20、解抖动。）风娃娃来到了，树叶轻轻地摇摆。该怎样读好这节呢？2、生自由练习朗读全文。再做做“林木点头”和“河水起波”的动作吧！3、看板书背诵课文。新课标要求，在活动中提高实践实力，消退学生的自卑心理，体验胜利的喜悦，我特意在四、赏读课文中，创新拓展，让学生写风画风。1、学生结合生活实际，自己去找风，仿照作诗。谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道。小组探讨选出代表做汇报。2、画风。（老师引导师范）3、展示学生作品，并让学生自己说说作品的内容。4、总结:学习了风这篇课文，你们知道了什么呢？（学生汇报）5、迁移小练笔，布置作业：我爱校内的风学生读了风、找了风，写了风，也画了风，最终让
21、学生再“听风”，以一首节奏明快的“东北风”让学生在轻松开心中结束了本节课的学习。从听说读写等方面对学生进行了全面综合的训练。6、音乐观赏：“东北风”。7、板书设计： 树叶抖动 风在那儿14风 林木点头 风正走过了河水起波 风来嬉戏了致远试验学校 孙中梅说课稿 篇3一、说教材本节课是一年级上册的一首儿歌，它从属于识字系列，在此之前学生已经学习了27个生字的书写，对汉字的意义，笔顺规则的相识仍是初步的。这首儿歌分为上下两部分，上部分写的是田野里的丰收景象，下部分写的是草原上的漂亮风光。儿歌短小精悍，通俗易懂，但是由于学生已有识字量的限制，课文中大部分是生字，但学生能借助拼音很简单的完成诵读任务。二
22、、说目标及重难点本课的目标是：学会本课3个生字，能借助音节读准字音，认清字形。驾驭新笔画“撇点”。能按笔顺在田字格里规范书写本课生字。能精确认读6个生字。能在老师的帮助下把儿歌读正确，大体了解意思。本课重点是学习要求所驾驭的生字 ，理解词义，儿歌意思、朗读训练，不是本课重点内容，不宜在这些方面过多花费时间和精力，以免冲淡重点内容的教学。本课应会认读9个生字，其中“女、牛、羊”三个字要能按笔顺规则去写，并以此为载体培育书写实力和良好的书写习惯。本课难点之一是“女”的写法，初步写这个字，学生往往不能写端正，而是半躺或全躺在纸上，难点之二是对“田野、丰收”两个词的理解。三、说教学思路本课教学分为三部
23、分：解课题-读儿歌-学生字（一） 解课题：这部分完成两项任务，一是理解“田野、丰收”两个词语的意思，一是顺势导入新课。一年级学生刚入学不久，他们学问阅历还很少，还处于较低的详细形象乃至直观动作思维阶段，所以在理解这两个词时，我从学生生活阅历入手，借助直观形象的图片，顺势引出“田野、丰收”同时板出课题，进入新课。（二） 读儿歌：重点在读中相识生字，并让学生体会喜洋洋的语气。儿歌浅显易懂，先让学生自己借助拼音读，然后指名读，再借助文中插图让学生指指田野和擦和草原理解词语，并播放草原图片，给学生带来美的感受。（三） 学生字：先让生通过生字表独立认读，也是对学生读拼音实力的训练，通过动手圈，培育生眼手
24、口心各种感官的并用的实力，为激发爱好，我开展嬉戏，在嬉戏中强化对三个重点字的相识，调动主动性。对词语处理注意从认字起先就丰富学生词语积累，丰富词汇量。在书上课后3个词的基础上，我又把草原、男男女女、山山水水也摘录出来和生一起读。并依据结构让生练写同样形式的词，让生感悟词的构成形式。在写中，充分发挥田字格的作用，让生仔细视察范字的起笔和收笔位置，把字写美丽。说课稿 篇4一、说教材这篇文章选自苏教版教材小学语文十二册第四单元，是一篇记叙文，记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛吩咐把自己最宠爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士们的感情，赞扬了他与战士同甘共
25、苦的精神。全文共21自然段，可分为三段。第一段（1）江红军过草地时啼饥号寒，后续部队连野菜也挖不到了。其次段（2-20）彭德怀忍痛吩咐把连同大黑骡子在内的六匹牲口枪杀的经过。第三段（21）讲大黑骡子融进了北进的滚滚铁流中。二、说目标依据课程标准对高年级识字、阅读的要求，又依据以上教材的分析。我认为本课的认知目标是：学会本课生字新词体会“艰苦、燃眉之急”等词语在文中的意思及用法。技能目标为：能正确、流利有感情的朗读课文。体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。情感、看法价值观目标为：学生在品尝朗读课文的基础上，体验彭德怀与战士同甘共苦的精神，并阅读有关于彭德怀及其他伟人的文章，学习他们的精
26、神。教学重点：让学生在反复朗读、探讨、评价的过程中，让学生通过人物的语言、动作、神态等详细的描写，去体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。教学难点：理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。课时建议：由于本课凭借多媒体协助教学，再读中感悟，激发学生学习自主性，用2教时就能完成任务。三、教法与学法本课依据学生身心发展特点和教材特点，采纳下列方法：创设情境法激发学生学习爱好。自主探究法让学生自读自悟，自主获得学问，发觉问题，体悟感情，从而真正成为学习的主子。朗读感悟法朗读是学生学习的重要手段，他能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。本课通过多种形式的朗读，让学生感
27、悟体验，表达自己所体验的情感，同时对学生朗读进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。四、说教学流程第一教时教会学生学习本科生词，反复熟读课文，理解词语意思，会用“燃眉之急、艰苦”说话。其次教时：细读课文，品尝朗读，增加体验，拓展延长。详细环节：第一教时（分四个环节：）（一）、运用多媒体引出课题多媒体出事大黑骡子，画面转换出示彭德怀英雄形象的图片，让学生相识大黑骡子，明白彭德怀的丰功伟绩。(二)、初读课文整体感知要求学生读准生字词。读通课文，了解课文主要讲了一件什么事？（三）、再读课文，理解内容请同学们轻声读课文，看读懂了哪些内容？有疑问的地方适当作上记号，读完探讨、沟通、质疑。老师适当点拨
28、。(这一环节分三步：一是让学生自学课文，二是让学生在小组里探讨、沟通，三是在班级里沟通的同时遇有疑问能解决的当堂解决，不能解决的让学生在下节课再读课文解决。)整个过程体现学生主体性，老师只在课文的重点除赐予必要知道，并给学生的学习以主动的评价和激励，为下一堂课打下坚实的基础。其次教时一、老师范读、学生体会评价1、老师范读课文2-20小节，学生听、体会，然后说一说、议一议、评一评，好的表扬，不足的指出。2、学生评：重点评议老师是否把彭德怀非常爱大黑骡子的感情读出来，是否感受到彭德怀不忍杀大黑骡子的苦痛心情。3、依据学生的评议，老师把大家所说的概括成这样两条要求：读出彭德怀既爱又不忍心杀大黑骡子使
29、得苦痛的心情。读出战士不忍杀大黑骡子的感情。1、学生仿照老师练读可以分小组、可以分角色读，老师住个小组进行视察，不足的帮助学生订正。2、指明分角色读（课文比较长，分2-7小节、8-20小节两个小组读，其中每个小组四人个分别读彭德怀、老饲养员、战士、旁白的话）其他同学细致听、体会，然后评议他们那些地方读的好，为什么？不够的我们来帮助他。3、大家分角色有感情齐读课文。（这一环节设计主要是让学生通过多种形式的读，使全体学生主动参加，相互评价，沟通。学生对课文理解得到升华，领悟把握了语感，从而从整体上对科文从语言文字到思想内容及形象等形成了内化和积累。）二、学习第三段理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这
30、句话的含义。三、总结延长激发学生看有关于红军长征途中伟人的故事。说课稿 篇5说教学要求：1. 学会本课生字词,理解生字组成的词语.2. 默读课文,能有条理地讲解并描述这个故事。3. 课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害。4. 驾驭课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋俗的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。说教学重点：通过文本阅读，体会孙中山对缠足这一封建陋俗的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。说教学时间：二课时说教学步骤：第一课时一、揭示课题，整体感知1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。理解“辛亥革命” ，板书课题：孙中山破陋
31、俗（1）齐读课题，教“陋”（lu），查字典理解“陋俗”的意思。（2）再读课题，谁已经读懂了课题的意思？看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最终一段）（3）还有谁听懂了什么？板书：缠足（刚好正音）谁知道缠足是怎么一回事？（4）他们说得准吗？听查过资料的同学说说。（老师刚好补充）（5）好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋俗”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）二、初读课文，学习生字词1.读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来
32、，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。2.不知生字词驾驭得如何，我来检查检查。出示生字词。sn chi chn tng sh j孙 中 山 挑 柴 缠 足 痛 苦 为啥 既 然zu z fi f hi受 罪 祖 宗 废 除 妇 女 辛亥 革命（1）指名认读（2）理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想方法理解词语意思。（3）相互沟通三、接着读课文，理清课文层次1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。2.思索：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事务经过、事后这三方面把课文分成三部分。四、理解
33、第一自然段1.自由轻读第一自然段，思索：这一自然段是围绕哪句话写的？2.孙中山为什么喜爱自己的姐姐呢？同桌沟通。(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个（ ）的姐姐。（不怕吃苦、爱劳动、能干、关切弟弟、活泼可爱等）(2)谁能用上“因为所以”的句式说说孙中山喜爱姐姐的缘由。3.指导朗读：假如你有一个这样的姐姐，你兴奋吗，你喜爱吗？五、写字1出示本课生字。2重点指导：缠 痛 罪3学生描红。六、作业1.抄写词语。2.读熟课文。其次课时一、检查复习。1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？ 2、学生沟通板书：姐姐 活泼 能干3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山板书：孙中山
34、 喜爱二、引读课文第七段过渡：大家已经知道孙中山有个既活泼又能干的姐姐，真让人艳羡，读读课文第七自然段，看看状况发生了什么改变。1、自由轻读第七自然段。2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的其次第六自然段。三、精读课文26段1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第四节，“妈妈姐姐2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？3、学生沟通。板书：苦痛 流泪4、你从那些词语中体会到姐姐的苦痛？（1
35、）抓住长长的、一道又一道地，练读句子，体会姐姐的苦痛。（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让原来直得的骨头渐渐长弯，很痛很痛的。走起路来就极不便利。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）（3）再读第三节。难怪姐姐会如此的苦痛，让我们在读中体会，读好课文。5、师说：你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？7、学生沟通。（不好走路，不能干活，走路摇摇摆晃）8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？（板书：生气 心疼）
36、9、师：于是他同妈妈绽开了激烈的争辩。说到争辩，各自肯定有争辩的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的4-5节，读完后，同桌两个探讨一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。10、学生沟通。（1） 孙中山生气的理由：生读。也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。（2）指导朗读：你能读好吗？你能把生气、苦痛的语气读出来吗？（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。问：妈妈看到姐姐这样苦痛，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么宝贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，或许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈心疼，却无
37、可奈何。（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。11、这种理由真不行思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反对道，既然（引读）别人但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。13、比较句子。妈妈把孙中山推出了房门。妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门（1）你观赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是苦痛的，但妈妈没有方法。你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，略微要停顿一下，给人有回味的余地。（2）齐读其次
38、句。14、读3-6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来。15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）16、学生沟通。（姐姐妈妈自己）17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到听不到（板书：没有笑脸 没有歌声）18、比较句子：这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他的心。那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但恒久不会遗忘。四、学习最终一节过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最终有没有胜利。1、自由读最终一节。2、问：胜利
39、了吗？（胜利了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。3、师小结：后来孙中山领导的辛亥革命胜利后，首先废除的就是（引读）（板书：首先废除）五、绽开联想，表达情感。1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人兴奋，千千万万个中国妇女听到这一激昂人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。2、演示铜像图，请你对孙中山爷爷说说心里话，用我想对您说：“”的句式来说话练习。六、拓展思维。升华情感。任何时代任何社会都有很多的陋俗存在着，就在我们的身边，也有许很多多的陋俗，同学们能列举一二吗？生自由发言后师归纳。面对我们身边的这些陋
40、俗，你们准备怎么做呢？生相互探讨后沟通。七、作业：有条理地复述故事。说课稿 篇6一、说教材(一)教材地位分析本框题指出什么是集体主义原则，根本内容是分析集体主义为什么是新时期我国人民的正确价值取向。无论在社会生活的那个方面(政治的，经济的，其他的)我们都应当坚持集体主义的价值取向，这是人民思索与实践的热点问题，解决不好，社会生活就会混乱。所以该课具有深刻的现实意义和德育意义。只有理解好本框题，才能理解好社会主义市场经济与集体主义在根本上是一样的，从而回到一般意义上去学习怎样坚持集体主义。也就是说，围绕“集体主义原则”，本框题要完成的是关于“是什么”和“为什么”的内容的学习。(二)教化教学目标分
41、析1、学问方面：理解：理解集体主义原则的主要内容;说明集体主义为什么是正确的价值观;运用：用正确的价值标准，对我国社会生活中存在的各种价值观进行比较，做出正确的价值选择;2、实力方面：通过对各种价值观的比较，进一步提高实力;通过学习个人利益与集体利益的关系，进一步提高辩证思维实力;3、觉悟方面：能提高在实际生活中坚持集体主义价值观取向的主要意义的相识。(三)教学内容分析1.内容要点：本节课时探讨了三个问题，即：目前社会生活中存在的多种价值观;集体主义是正确的价值取向(包括“集体主义的内容、产生”和“坚持集体主义价值取向的缘由”);坚持集体主义价值观应当主义的问题。2.重点分析：本节课的重点是坚
42、持集体主义价值取向的缘由。缘由是：这个问题原来就是本框题的论述中心，自应属于重点。同时它又是当前人们思索与实践中的热点问题。在多种价值观存在的状况下，原委应坚持什么样的价值取向才是正确的，这不仅是一个理论问题，更是一个重大的实践问题。解决不好，社会生活就会混乱。要帮助青少年培育正确的价值观，这是应当重视的内容。3.难点分析：本节课的难点是：个人与集体的利益的关系问题。这里的困难，主要不是理论上的，而是思想觉悟方面的。阐述个人利益与集体利益的统一，思想障碍较少。而要提出 “为了集体利益放弃个人利益，必要是牺牲个人利益乃至生命来保卫集体利益”，学生内心的思想疑点就多起来了。要从思想教化意义上来看待
43、这个难点。二、说教法和学法(一)教学方法依据课程标准和教学目标，采纳比较发使学生明确日常社会生活中有多种价值观，并了解其正确与错误。通过语言描述、小黑板展示、音乐渲染和录音播放等手段，为学生创设一个生动形象的学习情景，以激发学生的学习心情。学生在特定的教学气氛中主动主动地参加各种教学活动，在潜移默化中进行学习，接受教化。学生通过参加各种教学活动，在有了肯定的感性相识的基础上，再组织学生绽开探讨，弄懂蕴含其中的内涵，明白其中的道理，形成情感。在本节课的教学中，设计了一系列的人物事例情景，使学生在情感上、觉悟上理解、接受，树立并集体主义价值取向。(二)学习方法依据本班学生的心理特征和认知水平，采纳
44、探究式学习方式。探究式学习具有更强的问题性、实践性、参加性和开放性。首先提出本节课的探究目标，然后学生自读教材，阅读时要求学生把自己认为重要的地方勾划出来，并写批注。然后回答老师在小黑板上所展示的问题三、说教学过程1.创设情景，激趣导入小黑板展示(黑体字部分)多种价值观的表现：A、自己富了不算富，大家富了才算富。集体主义价值观(为人民服务为核心)应提倡和奉行(是正确的价值观)B、有钱能使鬼推磨。拜金主义价值观应反对 (错误的价值观)C、人生若朝露，行乐须及欢。享乐主义价值观应反对 (错误的价值观)D、人不为己，天诛地灭。个人主义价值观应反对 (错误的价值观)由学生们探讨分析各种价值观，最终老师
45、总评指明(红体字部分)并总结出：集体主义是正确的价值取向。2、老师分析并引导学生阅读材料、思索问题分析目前社会生活中存在多种价值观的缘由;引导学生学习：集体主义是新时期我国人民的正确价值取向。首先，阅读课文，然后全体朗读集体主义的内容，并思索回答三个问题(黑体字部分)：A、“坚持国家、集体和个人利益相结合”中的“集体”是不是就是指“集体主义”中的集体? “集体主义”中的“集体”包括集体、国家、社会。B、集体主义的三点内容的共同点是什么?都反映的是集体、国家和个人利益的关系C、这三点分别从哪些角度反映集体、国家、和个人利益的关系?第一点是先后问题，即提倡把国家、集体利益放在首位。其次点是结合问题，在保证集体、国家利益的前提下，把个人利益和国家、集体利益结合起来，充分敬重和维