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1、2022语文说课稿语文说课稿范文集锦八篇作为一位杰出的教职工，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我收集整理的语文说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。语文说课稿 篇1一、学情分析随班就读对象菲菲，先天智力发育有欠缺，性格内向，在语文学习的过程中对语言的相识和理解都存在较大的局限性。且由于她的生活自理实力较低，家长对她比较爱护，因而导致她缺少足够的生活积累，也影响了她对课文内容的理解和把握。词汇量的缺乏、词语积累的不足，更造成了她在阅读和写作上的困难。同时，还存在上课思想不简单集中，使得她和一般学生在同一个课堂中的
2、学习，受到更多的困扰。因此在课堂上老师要留意适时多为菲菲供应学习机会，在课前与课后要更多地关注她，帮助她尽可能地跟上班级同学的学习进度，使她真正地融入到集体学习中。二、教材分析松鼠是九年义务制教化六年级（沪教版）第一学期第五单元的第一篇课文，作者是法国博物学家布丰，课文通过介绍松鼠美丽、驯良、乖巧的特点，突出松鼠的令人宠爱。本单元是围绕“爱惜动物，珍惜生命，酷爱大自然”这一主题选编的，本课的教学目标是通过学习文章精确地说明与形象描写相结合的写作特点，培育学生酷爱小动物的和善情怀。三、设计思路考虑到课文的内容、教学目标及菲菲现有的学习实力等方面的因素，教学设计中，我采纳了以下的方法。（一）课前预
3、习，指导铺垫菲菲在阅读速度方面特别地慢，就必需在课前作学问性的指导，利用课前的时间让她先学一步。我指导菲菲预习课文，读准字音，读通课文，理解课文的结构层次并概括段落大意，理解并基本把握课文的大意，解决了她在初读课文时所遇到的问题。（二）落实教学重难点，培育提高复述实力学会复述课文，可以培育学生记忆实力、理解实力，提高口头表达实力。我在教学中留意方法的指导。课堂上先请学生在文中找出作者介绍松鼠特点的概括性的句子，并将关键词板书在黑板上：美丽、驯良、乖巧然后请菲菲重复。继而再请学生从文中圈划出详细介绍松鼠这三个特点中关于“美丽”的关键句子并板书：（如下）面容-面容清秀眼睛-闪闪发光美丽（2节） 身
4、体-矫捷四肢-轻快，特别灵敏，特别机警尾巴-老是翘起来，始终翘到头上，身子就躲在尾巴底下乘凉吃食姿态-用前爪往嘴里送东西吃再请一位同学依据黑板上的板书复述这部分的课文内容，最终请菲菲复述。这样她就能够比较简单地复述出这部分的课文内容。学生圈划出了松鼠的三个特点中的一个特点的详细介绍，就不难圈划出其余两个特点的详细介绍了。于是我仍旧请同学依据板书的内容复述课文，再请菲菲刚好地仿照同学复述一遍课文的基本内容，她也就比较简单做到了。这样既可以让她尝试到胜利的喜悦，更重要的是增加了她学习的自信念。（三）课外学问的沟通互动，加深对课文内容的理解本单元的主题是“爱惜动物，珍惜生命，酷爱大自然”，课文是通过
5、介绍松鼠的特点，来突出松鼠的令人宠爱。其实大自然中还有许很多多的生物也是像松鼠一样，我就请学生选择所熟识或宠爱的动物来介绍，并在课堂上进行沟通探讨，请菲菲先细致地听同学们的沟通探讨，然后激励她选择自己所宠爱的动物来介绍，可以先在纸上写下来，然后进行口头的表述。四、教后反思作为随班就读学生的老师，在课堂教学中，要正确处理好全体与个别的关系。在教学目标的制订、教学过程的设计等方面既要考虑班集体教学的整体性，更要兼顾到理解实力欠缺的个别学生的教学与辅导。制订出个别教学安排，实行集体教学为主，个别教学为辅的教学形式。在教学程序上从起先到结束，都要给学习实力欠缺同学以充分参加互动沟通的机会，营造对他们的
6、认同和友爱的教化教学氛围，树立其学习信念，挖掘其记忆与表达的优势，促进她的理解、思维等实力的持续发展。语文说课稿 篇2一、说教材雷雨是人教版新课程试验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依据我班的实际状况，我拟定本课的学习目标。（1） 会认本课时的4个生字，。（2）有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。（3）联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。教学重难点；1.能正确认读4个生字，重点指导书写 “垂”“。2.联系生
7、活感知，感情朗读雷雨的描写。二、说学生高二年级的学生具有新奇，探究，易感染的心理特征，简单被簇新的事物吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。三、说教法；1.“创设情境，自主识字”（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）细致分析，组词。四、说教学过程（一）、从生活阅历导入新课同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的呢？今日，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）初读课文，读正确1、用自己喜爱的方式课文。要把字音读精确，不会的字多读几
8、遍；再把句子读通顺。2、用生字词卡片检查学生的识字状况。（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）3、检查学生读课文状况，指名读指定的段落，订正丢字、添字和读破词、破句的现象。（三）再读课文，读流利1、练习把课文读流利。先自己读两遍，读得精确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2、标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读自己喜爱的段落。你喜爱课文的哪一段，请把它流畅地朗读一遍。4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。（设计意图：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好打算。）（四）默读课文，初步感知课文内容
9、1、默读，思索：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？2、小组探讨、沟通。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第78自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，其次幅图是雷雨过后的景象。）3、课堂拓展让学生说说，他自己在雷雨是视察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。语文说课稿 篇3一、说教材，确立目标、重点和难点微型小说窗是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡冲突冲突中，呈现了不同人物的性格特点，批判了狭隘
10、自私的阴暗心理，意味深远，发人深省。本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册其次册的基础上，由理解实力上升为观赏实力乃至探究实力的训练内容本单元的重点是创建性阅读，创建性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把留意力集中在作者身上，留意的是作者写了什么，怎样写的;提出了什么，怎样论证的创建性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活阅历和学问积累，多角度多层次地阅读，在主动主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品赐予我们的生活观和人生哲理创建性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩实力和想象实力等中
11、等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领悟语句在详细语境中的含义，提高在阅读中发觉问题、分析问题、解决问题的实力对中外文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索窗这篇小说的语言精练、含蓄;人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜;内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇文章意在进一步培育学生阅读小说的实力，品尝文章的美丽意境，从对“人与人对待生活截然相反的看法”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深化思索依据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：教学
12、目标1. 学问目标：赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术2. 实力目标：培育学生的思维实力，使学生成为一个独立的思索者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准启发激励学生发表独特的见解，熬炼学生的语言表达实力读写一体，培育学生的想像力3. 情感目标：培育学生相识并形成正确的人生观、生死观以上三个目标符合学生的认知规律，详细体现了新课标提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法价值观”并重的教学理念教学重点分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征教学难点透过对美丽句段含蓄凝练语言的观赏，领悟作品的深刻内涵二、教法与学法的思路与分析教学目标、重点和难
13、点确定了，还需与之相适应的教法与学法英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填旱娜萜鳎而是一束须要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟” 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我非常重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的爱好，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采纳这样的教法：“读赏议悟究”这个方法符合
14、学生特殊是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获得学问，解决怀疑，提高实力的胜利感(1)读熟识本文 ，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑(2)赏品尝语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑(3)议互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题绽开争论并发表自己的观点这个
15、环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力(4)悟发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感(5)究合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“窗”多种含义的探究教法和学法相辅相成我们应当主动提倡自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们依据各自的特点和须要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法的途径由于中职学生文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐，他们更须要一个宽松良好的学习环境，因此，在学法指导上，以适当的教学方法，激发他们的学习热忱，以认可、赞许、宽容、激励去激活他们的学习欲望，使程度不
16、同的学生都能在愉悦的状态中成长，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，实现学生的学问、学习的方法，情感看法和价值观三方面共同发展我所采纳的教法有助于学生驾驭如下学法：1.养成阅读习惯，追求高尚情趣2.赏析美丽语段，理解意境美3.合作探讨学习，体会寓意美 4.总结积累方法，领悟情感美5.探究文本、拓展思维，增加创意美适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计：三、关于教学过程的设计(一)指导预习这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会驾驭了预习的方法，自己制定预习方案指导目标：依据课文导读和课后思索练习题，与学生共同制定本课的学习
17、重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的爱好和实力预习建议：思索困惑的问题，然后把学习效果与同学沟通，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯另外，要激励、指导学生对预习中的疑问查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜寻等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素养是中职学生最重要的基本素养之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身发展的发展的必备实力之一(二)创设情境，导入课文“爱好是最好的老师”，本课我确定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习主动性、主动性，故设置导语如下：一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”
18、我们透过窗户观赏五彩缤纷而又漂亮丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今日，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的窗，走进两位病人的内心世界(三)复述故事，把握小说情节1.复述故事，提示要留意语言的简练，情节的完整2. 把握小说的情节与环境通过对小说学问的回忆和复习，驾驭了本文的故事情节，整体感知精致的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的.环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又详细可感的环境描写，在文中的作用却是不行忽视
19、的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点此处的设计既能检查学生的预习状况，也是为了培育学生的概括实力(四)突破教学重点难点如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢?我确定从学情动身，首先把握三个原则，(1)留意高视角低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班逐一攻破;(2)重视素养教化，有意识的对学生进行学习实力的培育，因材施教;(3)在教学中渗透德育内容总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际动身，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生仔细阅读教材，深化理解教材，经过独立思索，共同探讨的合作探究，突破教学的
20、重点和难点，在这里着重培育学生的理解实力，分析综合实力和创新精神详细步骤是：第一步 设置问题，激发思维，突出重点“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有肯定的难度，意在引导学生深化思索，为学生搭建学问的台阶;“深化分析课文”中的问题引导学生把学问转化为实力，学会在分析中运用创建性阅读的方法面对两位病人之间的冲突，“生存”和“死亡的冲突”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案;结尾的空白，胜利地“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个创建的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思索即回答;其次部分问题探讨后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相
21、长，提倡、激励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一样，进而完成本课教学重点对于教学重点中，学生未能留意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、限制，使教学活动健康高效的运行例如：当学生基本能分析出描述者主动向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，激励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗?”再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，细致揣摩一下，他此时心里在想什么?(1)一天晚上，他按例睁着双眼，盯着天花板(2)他的同伴大声咳嗽着他两手摸索着，在找电铃的按钮但是另一位病人却文风不动地看着(3)病
22、人最终停止了呼吸，另一位病人接着盯着天花板通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创建性阅读方法其次步 问题中渗透德育，分析评价中突破难点中等语文课程的教学与实施，要着眼于提升将来劳动者的全面素养，我们今日面对的中职学生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有肯定的文化，而且要具备肯定的文化品位，即养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，成为有文化品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来看待“不靠窗病人”的所想所为，让学生有个心理的道德行为的底线在学生共同探讨，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，谈谈我们自己是否有过与“不靠窗
23、病人”类似的心理过程?假如有，你认为该怎么办?假如没有，该如何避开?然后进一步思索：假如我们四周的人中，有类似“倾听者”的人你该怎么办?从而达到学生自我教化，德育透渗的目的(五)课堂训练，总结升华训练题目：最终，当即将离开病房时，让我们一起关切不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是要做一个发觉者、探讨者、探究者”新课标也指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”在接受美学的理论中，读者是接受的主体在语文教学中，学生是主体，老师
24、必需敬重学生的阅读特性，充分激发学生的想象力和创建力，培育学生对课文内容产生独特的心得这个环节的设计熬炼了学生的口语表达实力、写作实力、想象实力，也是对教学的一种反馈，这个过程学生自评互评和老师评价，激发了学生的学习主动性，有效地促进学生的全面发展它是议析理解性评价和练习形成性评价的反映，实现了难点学问的突破，又可以使重点学问落到实处小小的一扇窗，折射出人性的光辉与阴暗，窗里窗外，美丑分明我们个人都应当反思，用我们的心灵去关爱他人，去鄙视那些丑陋的行为这样打快乐灵的窗户，我们定会看到湛蓝的天空、飘逸的白云、潺潺的流水、青青的远山和绚丽的阳光( 六)练笔阅读，拓展思维1. 发挥想象，续编故事练习
25、的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达实力、写作实力、想象实力2. 其次个关于语言的作业是为了提高学生对美妙语言的感受力，训练学生正确有效地运用美丽的语言文字同时，强化了对难点的驾驭3. 亨利的小说最终的长春藤叶学生在有目标的阅读与鉴赏活动中，能够发展独立阅读实力，通过对语文学问、实力、学习方法和情感、看法、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养四、教学反思反思窗的课堂教学，有胜利的地方，也有不尽人意的地方：胜利的地方：1. 由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比较流畅，2.导语和结束语设计是这篇课文教学的一个亮点，引发学生的求知欲，
26、调动了学生的学习主动性;结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精致而才智的语言定会在学生的心中留下深刻的印象1. 对教材的挖掘还不够深化、透彻课堂上留意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深2.课堂教学机灵还欠敏捷开放性的课堂教学，对老师敏捷驾驭课堂的实力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能刚好抓住学生发言中的有关信息深化挖掘课文;二是“放”学生之后不能刚好地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严峻，奢侈了时间，课堂节奏拖沓3.老师语言欠精练，板书不够适时 这些，将激励自己在今后的教学中努力。语文说课稿 篇4一、说教材笋芽儿是人教版小学语文二年级下册中的一
27、篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的主题是：春天里的发觉，本单元的训练重点是:围绕春天这一主题，在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情，培育学生的视察实力，同时培育他们对大自然和生活的酷爱之情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文
28、，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为第4课以及其次单元的学习打好基础。为领悟编者的意图，达到应有的教学效果，我确立了如下的教学目标：1、学问与技能目标：会认14个生字，会写9个生字，了解笋芽儿的生长过程 。能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读实力。3、情感、看法与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。激发学生读科学童话故事的爱好，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。教学的重点、难点：
29、重点：本课的教学重点是认字、写字、有感情地朗读课文。难点：“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关切和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。二、说学情：学生通过前面一年多的学习，学生已经具有肯定的识字、阅读实力，对于含义深刻的词语的理解已经驾驭了一些方法，学生具有新奇，易感染的心理特点，对童话故事爱好深厚。所以在教学这一课时，要重视学生的个人阅读感受，在阅读过程中留意引发学生的情感体验。三、说教法与学法课程标准强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新
30、奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法。1、创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，调动他们的学习主动性，通过自主探究、合作学习，使学生主动参加到课程中来。2、依据低年级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。3、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。教学打算：我通过PPT课件展示笋芽儿、竹子的图片，使学生直观了解笋芽儿与竹
31、子。通过情境朗读，为学生的感情朗读作示范。四、说教学程序我结合课文的特点以及学生的实际状况，将本课支配为两课时，本课教学设计为两课时，第一课时主要让学生学会本课要求相识的14个生字，会写3个生字，能正确、流畅地朗读课文课文。其次课时学写6个生字，指导学生通过多种形式朗读课文，读出自己的情感体验，在读中体会笋芽奋勉向上的精神，从而受到情感的熏陶。今日我主要说说其次课时的教学设计。本节课教学，我将分 环节来完成。(一)复习旧知，情境导入。(二)品读课文，理解感悟。(三)角色表演，体会情感。(四)指导写字，积累语言。(五)放飞心灵，走出课堂。六、积累语言，课外实践。(一)复习旧知，情境导入。师：同学
32、们上一节课，我们学习了第3课笋芽儿，相识了14个生字，你们还记得它们吗?课件出示：本课的生字，生词，指名学生读一读。然后要复习的是：这篇课文写了什么?师：板画：笋芽儿。播放课件，师导语：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇异啊，想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?(二)品读课文，理解感悟。1、学习第一、二自然段。(1)指名读文，启发思索：指名读课文第一、二自然段，让学生边听边思索：谁呼喊笋芽儿?是怎样呼喊笋芽儿的?用“”画出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的?用“”划出有关句子，并用“”圈出表示动作的词。这样，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程，并教给学生学习的
33、方法。反馈随学生回答，板书：春雨呼喊相机做朗读指导，如低声的说，说明语气要温柔，给人“润物细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读。说一说对动词的理解：揉、伸，做动作理解，说一说体会到什么?角色表演，配乐诵读小结学习方法：读画议读。2、学习第三至七自然段用自己喜爱的方式读课文，画一画，小组内可沟通。反馈老师随学生回答板书，谁帮助了笋芽儿，笋芽生长的过程。重点引导第六段如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很兴奋?(3)朗读指导在指导读的过程中，可以让学生边说边读，老师相机指导。3、感情朗读全文，形成对课文的整体印象。(1)播放情境朗读，
34、让学生留意听一听范读中的语气，以及声音的凹凸，停顿等。这一环节的设计是为学生的感情朗读作示范，给学生以美的享受。(2)学生自由有感情地朗读课文。(3)指名有感情地朗读课文。学生读后，让大家评一评读的好的地方，假如认为哪句读的不够好，就让这个学生或其他学生为大家作示范。(三)角色表演，体会情感。因此，在学生充分的朗读之后，我这样说：“孩子们，笋芽儿多可爱啊!现在让我们走进竹林，当一棵棵小笋芽儿，来体验笋芽儿成长的欢乐吧!”这时，老师播放课件，让孩子们看着课件，带着表情，加上动作，边说边演。(老师和学生边说边演)课本剧表演：小组内合作，指名前面表演。师：你们表演得太精彩了!让我们把掌声送给他们!看
35、了这段表演，你感受最深的是什么?生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。(师板书：奋勉向上)(四)指导写字，积累语言。写字指导：1、课件出示要写的字。生读一读，组词。2、引导学生视察字的结构特点。说一说你要提示同学什么?3、老师范写：轰，边写边提示学生留意，这个字上窄下宽，这样字更稳定，下面的两个双字肯定要把上面的车字托住。喊：口字旁位置要偏上，不要写得太大。要先写里面的一、口，后与斜钩，撇，点。4、生看后抄写生字，学生写字前，我强调，写字
36、姿态。师：巡察，个别指导。5、评一评：学生通过小组内观赏与互评，评出“小小书法家”。课堂练习2、完成课后练习“找找抄抄”。(1)自主完成练习。(2)同桌沟通。(五)放飞心灵，走出课堂。师：孩子们，你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多主动啊!老师爱你们!感谢你们!师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过很多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊?师：是的，我们也一样，每前进一步，都离不开亲人的呵护、老师的关切，同学的激励。面对别人的帮助，我们要心存感谢，学会感恩。(六)积累语言，课外实践。因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。1、摘抄课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读
37、成诵。2、画笋芽儿或竹子的画或编一条有关笋芽儿的谜语。师：孩子们，你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多主动啊!老师爱你们!感谢你们!孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有许多，许多，假如你还有爱好，请在课下多收集这方面的学问，你会知道得更多。五、说板书设计这堂课的板书针对春雨姑娘和雷公公的呼喊，以及笋芽儿成长过程，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。语文说课稿 篇5我说课的题目是岳阳楼记，我打算从文本分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面绽开说课。一、说文本分析1分析教材岳阳楼记是人教版八年级语文下册第六单元的其次课。本单元入选的课文都
38、是古代诗文，除最终一课是五言古诗外，其余四课均是古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。岳阳楼记是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发争论，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高志向。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱!2教学目标依据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个：（1）学问与实力目标：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。（2）情感看法和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治理想，激发学生形成正
39、确的人生观和价值观。3教学重难点本文是一篇散文，以记为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有肯定的难度，因此，领悟文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学习的难点。二、说学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有了肯定的文言文学问基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备了肯定的分析和理解文言文的实力。但是，学生学习文言文的爱好不是很深厚，在教学本文时应留意培育学生对文言文学习的爱好。三、说教法设想学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥。而
40、心理学探讨又表明一节课中学生的留意力高度集中的时间大约为二非常钟。所以又要不断的变换教法以吸引学生的留意力。详细的教学手法我认为应以朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采纳诵读法、质疑法和探讨法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经验、写作背景来达成。四、说学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方法”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文义时，引导学生比照注释及借助工具书学习，采纳朗读法和圈点勾画法。学生的活动形式主要是四人小组合作学习，
41、在赏析课文内容时采纳探究阅读法，这样有利于逐步提高学生阅读文言文的实力。五、说教学过程（一）导入新课多媒体展示岳阳楼近景；观赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。同学们，范希文是谁？后乐先忧又是什么意思呢？让我们从对岳阳楼记的学习中找寻答案吧！设计意图：屏幕上古色古香的岳阳楼，高雅唯美的对联，创设出浓浓的文化氛围，从学问的角度激发起学生的学习爱好。（二）走进作者,了解背景先由学生沟通收集到的有关范仲淹的资料：可同桌之间沟通，也可四人小组之间沟通。学生沟通后，多媒体呈现有关范仲淹的资料和写作背景。设计意图：培育学生收集、整合资料的实力。对作家生平的介绍、写作背景的了解，有利
42、于学生理解文章的思想感情。（三）整体感知，走进课文1朗读课文，初步把握从以下三个层面朗读感知文本：首先请同学们默读阅读课文，扫除阅读的文字障碍；然后听磁带中的录音朗读，初步感知文章的大致节奏和情感；最终在老师指导“读准字音，吐字清楚，声音嘹亮；读出节奏，停顿的方法正确；读出语气，读出情感”之后全班齐读。设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学习诵读是极其重要的。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。要教会学生诵读文言文的方法。2自读课文，疏通文义形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录下不能解决的问题，再交由班内探讨。老师指导：a用“猜”“看”“查”的手段理解词义。猜：
43、凭借已有的语言积累，依据对上下文大意的把握，揣测关键词的含义。看：利用好课文下面的注释及文前文后供应的相关材料。查：查字典，并且还要选准所需的义项文章读得多了，词语的积累越多，揣测正确率就越高，词典就会翻得越少。b采纳卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）设计意图：要教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的好习惯，培育学生自主学习的实力。利用小组合作方式，有利于学生合作意识的培育。新课标提出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。3.课堂检测，巩固基础重在词义句义。多媒体出示：
44、请说明下列加点的词和用现代汉语翻译下列句子。加点的词：谪守 越明年 政通人和 百废具兴 嘱予作文 巴陵胜状 墙倾楫摧 翔集 锦鳞 岸芷汀兰 尝求 或异二者之为。翻译的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。微斯人，吾谁与归？设计意图：新课标指出：“语文教学要注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础学问，这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧学问之间的联系（四）研读课文，分析品尝1岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重于从迁客骚人的览
45、物之情入手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三四两段所描绘的两幅画面魅力在何处？老师指导：美读课文三四两段。先找出原文读一读，再探究思索。可以从内容感受和表达方式等多角度探讨。设计意图：这两段是全文中写景最为精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，对比剧烈，人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读美读，在读的过程中体会感受这是学习文言文的基本方法，也是文章的重点所在。2.如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从文中分明读出了另外一种境界“不以物喜，不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的？请分析感受作者的志向追求。老师留意对学生进行评价引导。设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的志向追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法，从而把学生的感性相识上升到理性分析，意在培育学生的概括实力。（五）探究作品，联系实际老师创设情境，延长迁移：同学们，父母不理解你时苦痛过吗？与同学发生不开心时哀痛过吗？学了本文之后，你受到了什么启示呢？请你以“时，我想对自己说”写一段话，要求结