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1、2022语文说课稿好用的语文说课稿模板汇编9篇作为一名老师，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗？以下是我收集整理的语文说课稿9篇，希望能够帮助到大家。语文说课稿 篇1今日我说课的内容是比尾巴，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序等方面来阐述。一、说教材（一）教材的地位及性质比尾巴是人教版小学语文试验教材一年级上册第三单元的一篇课文。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅
2、上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们视察小动物的爱好。全文共四节儿歌，第一节与其次节相对应，第三节与第四节相对应。两组儿歌结构完全相同，都是由简洁的问答式构成，其基本形式是：一节问，一节答。依据一年级学生的心理特征，结合新课程理念及教材特点，我确定了第一课时的教学目标：（二）教学目标学问与实力方面：1、相识12个生字，会写云、公两个字。相识笔画撇折，相识两个偏旁八和鸟。2、了解动物尾巴的特点。3、能正确、流畅地朗读课文，并学会问句的朗读方式。过程与方法方面：1、激励学生用已有的识字阅历随文识字，采纳形式丰富的手段巩固生字。2、创设教学情境，使学生驾驭本课
3、内容，激发学生对动物的宠爱之情。情感看法与价值观方面：激发学生宠爱动物的情感，培育探究的爱好。（三）教学重、难点教学重点：识字写字和朗读课文。教学难点：读好文中的问句。（四）教学打算六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片二、说教法语文学习是一个情感丰富的学习过程，依据一年级学生天生的新奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要实行以下几种教学方法：1、创设情境法。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。我以孩子们喜爱的嬉戏形式导入，引出课题比尾巴起先我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充溢了新奇。采纳森林王国里的
4、狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然情愿当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主子，让他们在初读课文中找出参与竞赛的小动物们。竞赛结束后，设计了颁发奖杯这一环节，让孩子们再次复习课文内容。2、分散识字法。鉴于本课要求相识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小狗这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字爱好之后，激励学生用自己喜爱的方式识字。还有部分生字采纳随文识字。这样在详细的语境中识字，降低了识字的难度，把枯燥的识字教学变得生动好玩。3、朗读感悟法。新课标强
5、调阅读要凸显学生的感悟。在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。通过设计形式多样的朗读来调动学生的阅读爱好，让孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的宠爱之情。三、说学法在学习过程中，学生运用的学习方法主要有：1、自主合作探究法。语文新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文教学要激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学完一、二小节后，我让孩子们小组合作自己学习三、四小节。在朗读时，我让孩子和老师合作读，然后让孩子自己找好挚友读，最终同桌间相互读，再让孩子评价同学和老师的朗读，让孩子们在合作中获得阅历、发觉问题、相互促进。2、读读
6、、演演、说说、写写。读在粗读课文时，学生借助拼音读准字音，读通课文。在理解课文中采纳多种朗读形式，如:同桌你问我答读，男女生对读，配上动作读，师生问答读。教学中重视朗读指导，读好问句语气。演协作动作表演课文。说说说你还见过的其他动物尾巴是什么样子的。写写本课的两个生字。四、说教学程序本课时我分六个环节来进行（一）嬉戏激趣，揭示课题。1、课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。摸摸你的脸；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子们一片哗然。你们有尾巴吗？没有！那你们知道谁有尾巴吗？小动物。小动物们有尾巴可兴奋啦！今日，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。还邀请我们
7、班的小挚友当裁判呢！2、板书课题，齐读课题。（二）整体感知，学习生字1、自读课文，圈出参与竞赛动物的名字，多读几遍。2、出示动物图片，让孩子们和小动物打招呼。3、出示写有动物名称的竞赛服卡片，让孩子们替不识字的小狗给参赛选手发竞赛服装。让学生识记生字。（三）读中探究，突破难点1、课文的教学难点是读好问句。文中1、2节和3、4节结构相同，我重点指导好1、2节，通过以下几步来完成。第一步：老师范读，引导发觉动物尾巴的特点，随机识字；其次步：指导读好问句，接着让学生自由练读；第三步：用多种形式朗读课文。2、运用方法，自主学习学习第3、4节，运用学习1、2节的方法学习3、4节，先朗读，再感悟，体现扶中
8、学的学习方法。3、趣味对读，感悟理解看图对读课文，同桌问答读，自由找伙伴读，配动作读课文。（四）总结全文给小动物颁发奖杯，读全文。（五）写字教学重点指导写好撇折。（六）实践作业，拓展延长1、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的？2、课后请小挚友去了解一下动物尾巴的作用。语文说课稿 篇2我们中国的文艺创作历来讲究一个“情”字，“情者文之经”、“情动而辞发”等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，每一篇都蕴含着作者丰富的情感。今日我要说的荷花就是这样的一篇美文。荷花是九年义务教化第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位地呈现了大自然的美，旨
9、在从语文角度培育学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。本课是荷花教学的其次课时，依据课标要求及小学生的学习特点，制定如下 学习目标：学问目标：深化理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。实力目标：1、感受荷花的漂亮，体会作者丰富的想象。2、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：培育学生的审美情趣和酷爱大自然的感情。其中感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象是教学的重点。
10、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。为了突出重点，突破难点，达到目标，我主要采纳了以下两种教法：1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间。2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。教学中，我以学生为主体，主要进行以下学法指导：1、比较学习法：“有比较才有鉴别”，通过比较，推敲语言文字，利于培育学生的语感。2、自读自悟法：通过读中想象、角色换位、音
11、乐渲染、竞赛背诵等不同形式、不同要求的读，引导学生主动学习，丰富语言积累。本课的教学流程分四个部分进行：一、利用媒体，创设情景新课标指出，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主情境。心理学也告知我们，儿童的情感就像一条“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，还须要外力的推动，就像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是如一阵微风静静拂过水面，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望和关注的心理。于是在课起先时，我就把一池漂亮动人的荷花视频呈现在学生面前。（课件）大家看，这“风吹蓬动”、“接天莲叶无穷碧”的美景呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉
12、融入其中。在这种美的力气的驱使下，他们肯定会充溢热忱地初读课文，并初步感悟课文情感。正如前苏联教化学家赞可夫所说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”我信任，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习肯定会事半功倍。二、以读助解，描绘情景。本节课中，我力求突出语言实践活动，特殊是读的实践过程，强化语言实践，注意语言积累，也是新课标中的一个重要观点。孩子在初步感情课文情感并为之动情时，心情趋向高涨，应牢牢把握契机，并顺势推动教学过程，从初读进入精读。精读时力求做到：1、在读中有所感悟。在学生充分诵读、整体感知课文的基础上，老师引入：作者看到了这
13、么漂亮的景象，那他是怎样用文字描绘这美景的呢？请同学们用自己喜爱的方式读读第2段课文。边读边想，你觉得哪个句子写得特殊美，说说你的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言，随后组织汇报沟通。老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次，对少数重点语句，要重视学生的感悟状况，并做出多元解读。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句，可以这样引导学生解读：先让学生说说为什么觉得它美，学生会模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能说不清究竟美在哪儿，老师可以这样引导：“你能察觉冒字特殊美就已
14、经特别了不得了。大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？”（长、钻、伸、露、探、冲、蹦）老师：“那么请你专心默读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来？”（用劲地、争先恐后地、急迫地、兴致勃勃地、喜气洋洋地）接着，再出示多媒体课件，说：“大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花，你们想想这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？”学生可能会说：“它想到外面来透透气！它想向人们展示它的漂亮！它想和我们交挚友！她还想看看这个精彩的世界！”像这样，通过多元解读，学生肯定能更深地理解语言，并使情感移入对课文描写的对象上。2、在读中绽开想象课文第三段并没有对荷花的“
15、姿态”进行详细描写，因此我设计了如下环节：要学生做出荷花的姿态，并绽开想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_。这样的设计，既熬炼了学生的想象力，训练了学生的表达实力，而且加深了对荷花美的相识，使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得！3、在读中表演、背诵、积累学生的感受加深了，情感被激活了，他们会不行遏制地想抒发自己的情感，此时，让他们同桌互读第4小节，并采纳老师和学生竞赛背诵的方式，将他们的情感推向高潮。我想在反复品读观赏后，荷花的美定会跃然纸上，呼之欲出，孩子们确定会不由自主地配上动作进行表演、背诵。这一环节，不仅可以加深学生对课文语言文字的品
16、尝，而且可以促进学生对美丽语汇的积累和内化，从而更好地抒发学生的情感。三、角色换位，感悟情景，突破难点我认为，荷花这篇课文最精彩的一处，莫过于第4自然段“我突然”，它的精彩，就在于此时作者已不是人群中的一个，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。设计时，我受此启发，将学生自身角色与荷花进行换位，让孩子们变成一朵朵的白荷，整个教室的孩子就成了一池的荷花。在其次段中，品尝了“冒”字之后，让学生摆出自己最喜爱的姿态，像白荷花一样地冒出来，此时的学生俨然一朵白荷，可能有的会低着头，有的可能会翘着嘴，有的可能还会绽开自己的双臂老师顺势说：“看！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵，很美，看看那一
17、朵，也很美，假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们，究竟是谁画出了这么一大幅活的画？”面对这个难点，可能有同学认为是大自然，也有的同学认为是画家，答案不一。那究竟是谁呢？大家再看看，再次出示课件，让学生又一次身临其境，真实地感悟荷花的芳香与漂亮，真实地感受到大自然的宏大与奇妙。此时，他们肯定会清晰地知道，这个画家就是大自然，教学的难点便迎刃而解。又如：在学生背诵第4段之后，趁他们还沉醉在情景之中时，顺势问道：“可爱的白荷花，你听到小鱼对你说了些什么呢？”这种角色换位，既有利于训练学生的想象实力，也避开了教学的模式化，效果应当会很不错！四、音乐渲染，升华情景新课标
18、强调语文学习方式的多样化，因此，我准备将音乐搬到语文课堂上。舒伯特的摇篮曲舒缓而美丽，与荷花一课协作正合适。我想学生有了前面的感情积淀作基础，然后听到这支摇篮曲，不仅仅会身临其境，而是整个身心都会浸到荷花池中去了。此时让学生在音乐中自主选择学习活动方式，此时的学习效果也应是最佳的。说不定，他们会和着音乐再读读课文，说不定他们想闭上眼睛想象那一池的白荷舞动的景象，说不定他们会与蜻蜓、小鱼绽开对话闻 一阵芳香看 叶：挨挨挤挤 碧绿花：冒 绽开 活的画想 自己是一朵荷花板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，可以说是一个微型的教案。我预设的效果是：1、通过朗读、沟通、感悟，让学生理
19、解了语言文字，丰富了语言积累，发展了语文实力。2、构建了一个情景交融，富有诱惑力的课堂，学生的好学精神得到培育，学生在自主学习中渐渐懂得酷爱大自然，懂得追求美妙。这种自主学习的情景，也应当是我们语文课堂所追求的境界吧！语文说课稿 篇3一、说教材。本课为“少年心事”单元中的一篇精彩的自读文章，生动而贴切的描述了“我们”在四合院中欢乐的嬉戏生活，描述了“我们”为了实现愿望而千辛万苦的搜集糖纸，最终受表姑欺瞒，希望破灭后的无望和悲愤，表现出孩子们的活泼、纯真与执著，也充分表现出大人的欺瞒对孩子造成的深深损害。此外，铁凝的小说常以一般人的一般生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世
20、界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的心情。文中细腻的语言是值得体悟和学习的，用时一课时。二、说学情。对于初一的学生，他们已经初步打好肯定的预习和概括文本的实力。但仍旧对语言的感悟特别重要。因为，语感是语文综合实力的重要内核，而文本解读的过程，应当是指导学生从整体到局部探究情感，习得语感的过程，也是语文综合实力培育和语文素养提升的过程。一千张糖纸贴近学生的生活，可以通过初读、圈划关键语句，理清文脉思路；通过细读品尝，感受详细语言所蕴涵的情感，也就走进了文本。关键是敬重这个年级学生的阅读心理和阅读起点，给学生阅读思索和探讨沟通的时空。三、说教法学法。1、探讨法。对于文中的疑问和主旨简单激
21、起学生的学习爱好，也可以培育学生质疑和阅读实力。2、朗读法。文中一些心理描写和动作描写的语句值得多次品读，在朗读中悟出感受。3、圈划法。培育学生通过字句来深化体会作者意图，真正达到阅读体验。四、说教学目标和重难点。1、学问与实力目标：通过多次有感情地朗读驾驭文章所要表达的情感，并能在圈划中体会到人物的情感改变。2、过程与方法目标：在探讨、朗读和圈划中能够读准字音，加深对线索的相识，了解在叙事中夹杂争论和抒情的写作方法。3、情感看法价值观：在学习中能够调动个体体验，在探讨中体悟诚信、童心的珍贵。教学重点：依据线索把握人物前后情感改变经过和缘由。教学难点：通过语句研读真正能够体悟到诚信、童心的珍贵
22、。五、说教学过程。（一）导入在六年级的时候，某一同学的周记里记录了这么一件事。有一次漫步时遇到一个盲人行乞者，他央求爸爸给一块钱送给那个乞丐。他爸爸不愿，说那都是骗人的。但是他坚持，后来爸爸牵强给了一元钱。结果返回时望见刚才那个盲人行乞者站了起来，不用任何工具走到公路对面坐下接着行乞。对此，他被爸爸讽刺了一顿。我们就是在这样的童年往事中一每天成长，慢慢懂得了对与错，是与非。人们常说“少年不识愁味道”，可是我们的苦恼和心事又有谁知呢？今日我们学习的这篇一千张糖纸同样也是发生在作者童年的一件往事，而这件往事给她带来了怎样的感受呢？现在就让我们一起走进作者的心路历程去看一看。（二）检查预习1、检查预
23、习，简要了解作者。2、分工朗读全文，扫清字词和方言文化障碍。设计意图：一个好的预习是阅读的起先。（三）整体感知，理清文章脉络。1、依据自己对文章的理解，给文章重新拟定一个题目，并简要说说理由。预设：欺瞒记童年一件事飘散师恰当点评设计意图：考察对文本的整体感知，同时也在提炼语言方面增加了肯定的难度。2、依据“一千张糖纸”线索，理清文章脉络。（生回答，师适时板书）（把握故事情节，加深对线索的驾驭。）设计意图：深化研读之前了解故事经验，有助于后面的把握主旨。（四）深化研读，把握文章主旨。1、通过圈划、品读、探讨文中描写“我”心理活动的句子来体会“我”前后情感改变。（通过前后对比，体会在叙事中夹杂抒情
24、和争论的写作方法，深化把握文章主旨）重点品读句子：“我初次体会到大人们常说的累，就是胸膛里那颗心的突然加重吧。”“终归，这个逗着我们玩得人是我的表姑啊。”设计意图：教学目标之一是了解叙事中夹抒情，通过研读详细的描写心理活动的句子来深化把握主旨，为下一步打好基础。2、一起齐读最终三段，思索这三段能否删去？为什么？形式：学生小组探讨。设计意图：考察争论的写作手法对于一篇文章有着“点睛”的作用。同时，学生小组小组探讨，注意学生自身的学习体验，加深主旨了解。3、思索在之前的课文中有哪些成人的做法和表姑有些相近？陈太丘与友期设计意图：拓展，视时间而定。（五）老师小结。童心纯真，不行许以漂亮的谎言；童心至
25、善，不行渗以成人的谲诈；童心唯美，不行蒙以世俗的尘埃。（六）作业布置必做题：“孩子是不行以欺瞒的“，你认为表姑的话是欺瞒吗？你对表姑的做法有何看法？写一段文字说说你的看法。（字数200字左右）选做题：写一篇350字左右的一件颇有感受的小故事，以抒情或争论文字结尾。语文说课稿 篇4一、精确把握说教材义务教化课程试验教科书其次册第五单元，共有四篇识字课文，识字6是其次篇课文。这个单元前二课采纳词串的形式识字，后二课采纳形声字归类的方法识字。识字6是属于词串识字形式。识字6这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按肯定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最终的词语都是三
26、个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的爱好。课文配有相应的插图，图文比照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。学生打算：生字本语文书铅笔教学重点：识字写字教学目标：2课时依据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时教学目标：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字星、奶、爷。认知目标：1、学会8个生字，驾驭新笔画2、了解农村夏夜的情趣。实力目标：能正确、流利、有感情朗读课文。感情目标：1、感受农村夏夜的情趣。2、养成细致视察，仔细书写及阅读时边读边想的好习惯。二、发挥主导说教法识字是阅读的基础，儿童的认
27、知特点是新奇心强，精确性差，识字记得快，遗忘得也快。依据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以详细形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采纳以下几种教学方法：1、开心教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱闪耀的小星这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习爱好。随后激励学生想问题，解问题，老师的情感跟着学生走，使学生在民主、同等、和诣、开心的氛围中学习。2、直观教学法借助多媒体生动的画面，显明的色调等优越功能协助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创建。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，
28、再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生特性化阅读实力的提高。3、开绽开放式探讨，促进学生特性发展老师不断地创设情境，开绽开放式探讨，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生绽开想象，思索探讨，训练学生的发散思维，培育创新意识。三、明确主体，说学法在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参加状态、合作状态、思维状态、心情状态等有机联系起来，以学生的学为教学动身点，让学生主动参加，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。1、培育学生自能识字的方法课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，
29、语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明学生的学习是主动的，具有创建性的，教学过程中留意培育学生自能学习的实力，在学生通过自学，同桌沟通探讨后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培育学生的自信念和特性，同时也培育了学生自能识字的实力。语文说课稿 篇5一、说教材1、教材简析：黄山记是中学语文第三册其次单元的一篇课内自读课，这是一片写景抒情的散文。作者徐迟用大手笔描写黄山雄放瑰奇的景色，抒发了对祖国壮美山河、对社会主义新时代的酷爱。黄山记虽是本单元的课内自读教材，但文章语言美丽，构思谋篇独具匠心，体现了游记散文的又一特色
30、：大手笔绘景，突出景物特点。2、教学要求：依据高考考纲、教学大纲的要求和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论，我制定了如下教学要求：观赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美宏大时代的情感，以唤起学生酷爱我们的时代、酷爱祖国壮美河山的激情。观赏本文别出心裁的构思和大手笔的写法。通过和叶圣陶的黄山三日对比阅读，培育学生阅读爱好、提高对文学作品的阅读鉴赏实力。培育学生自读实力和遣词造句的表达实力。3、教学重点和难点：教学重点是思想内容的理解和独特的谋篇布局特点。难点是一、二部分在全文的结构和表现方面的作用，以及在对比阅读时对比点的确定上。二、说教法：“感人心者，莫先乎情” 。本文
31、感情色调显明，所以如何引导学生体会作者抒发的深情、引起学生的共鸣，如何培育学生良好的阅读实力是很重要的，并且本文是课内自读课文，就肯定要体现课内自读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上一整体理解为主，不要求四平八稳。为此我采纳“点拨法”。所谓“点拨法”教学是在现代教化科学思想理论指导下，贯彻启发式教学原则，综合运用各种详细教学方法的一种现代化和科学化的教学法，这种教学法充分发挥老师“教”的职能和学生“学”的主动性与创建性。点拨教学分五步：1、导入2、探讨3、鉴赏4、反馈5、迁移。其目的让学生学会然后达到会学。同时，为使课堂内容更加生动形象，提高课堂效率，适当运用现代化的教学媒体。三、说学
32、法为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“自读探讨法”，驾驭“读”“想“划”议结的学习方法，通过读达到所思，有所得，仔细思索，划分重点词句，议出问题的关键，总结各部分特点，帮助学生把握训练的重点。四、说教学程序导入性点拨（激发情感整体感知）运用现代化的教学媒体，计算机软件黄山风光在屏幕上显示配乐的黄山风景镜头：险峰，云海，日出，摄身光等奇景。用诗句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”激发情感导入课文，板书课文题目。探讨性点拨（明确自读目标，放手让学生自读，全面理解课文）1、然学生用两个字概括黄山特点：险、奇。2、文章自成四部分，让学生通过自读探讨拟定各部分小标题（
33、要求尽可能用诗的语言概括）。3、学情预料：甲、能概括但语言不简练。乙、语言简练。丙、诗句。丁、四句话连成一首诗。4、选诗句板书：黄山胜景天造就（险奇）。千古黄山几人登（险）。攀登天都寻常事（夷）。天下奇景数黄山（奇）。鉴赏性点拨（精读课文，解决难点，突破重点）1、幻灯投出自读探讨题目：课文一、二部分在全文的结构和表现方面各起什么作用？有人说，假如把这两部分删去，三、四部分也可以独立成篇，且不失为一片优秀的游记之作，你怎么看？二、三部分之间是什么关系？2、学生绽开自由探讨。3、老师点拨总结，板书要点。反馈性点拨（复读课文，巩固提高）1、沟通各自观赏的片断（学生个体不同，各自观赏状况不同），并讲解
34、并描述观赏的道理。2、作者为什么写的这么好？3、点拨总结：“一切景语皆情语”，作者酷爱黄山的美景。语言生动精确，富有表现力。谋篇独具匠心。迁移性点拨（通过对比阅读引导学生举一反三，是学问转化为实力）1、导入语：美的表现形式是无比丰富的，徐迟大手笔写黄山气概磅礴的美，同学们从中得到了美的享受，雄壮是美，平凡中也有美；华丽是美，质朴同样也是美。2、让学生将黄山记与另一篇写黄山的文章黄山三天（作者叶圣陶）进行对比阅读，提高对文学作品的阅读鉴赏实力。3、指导方法，教学生学会对比阅读的方法，达到会对比阅读。板书：对比阅读、对比什么、怎样对比：对比要又广度（内容、结构、表达方式、语言等）对比要有深度（作者
35、写作目的）4、幻灯投出阅读对比表格，组织学生自读探讨，发挥群体作用。5、组织评价，让学生娴熟驾驭对比阅读的方法。五、说板书设计1、板书设计是在教学过程中完成的。2、板书设计要突出重点、难点。3、整个板书设计构成统一的一个整体。语文说课稿 篇6采纳多种方式识字，注意识字教学的应用性姓氏歌说课始终以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的学问。因此，面对一年级学生留意力集中的时间短暂，学生的认知实力和理解实力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶好玩味，让学生感爱好？我不断思索，并在姓氏歌一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生相识
36、汉字，规范书写。下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。教学背景分析（一）教材分析姓氏歌是依据百家姓编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，相识中国的姓氏，渗透传统文化的教化。学生在识字的同时，相识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的爱好。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11个，要求会写的字是7个。同时，相识三个偏旁。（二）学情分析学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能相识，所以在学姓氏歌时，相识同学的姓，
37、介绍自己的姓，这样的内容他们很感爱好。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生变更被动接受学问的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的欢乐，将习得的方法用于互动沟通，不断激发学习动力，真正成为学习的主子。但由于学生是有差异的，有的学生不相识同学的名字，不相识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要爱护实力强的学生的成就感，也要照看实力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生驾驭识字方法，培育自主学习的实力。教学目标设置基于以上的思索与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标：1.通过听读、问答的形式，相识“姓、氏
38、”等11个生字。2.会写“什、么”2个生字，相识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。3.通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。4.仿照课文一问一答的形式做问答嬉戏，积累语言表达。本课时重难点:多种方法识字。正确朗读课文，学会写“什、么”。语文课程标准对第一学段识字、写字提出这样的目标要求：“喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。”识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字教学效率。本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的爱好，以学生读为主，通过多种形式的.朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主
39、动探究的过程中感受识字的乐趣，在习得学问与技能的基础上，培育学生沟通与协作的交际实力，培育学生主动探究的学习方法和思维实力，激发学生内在的学习动力，促进学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中，有意识地为培育适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础。教学过程阐述:接下来，我将结合教学过程详细阐述一下我对本节课教学目标的落实。在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领学生走进姓氏歌，正确朗读，相识更多的姓氏。1.激趣导入揭题识字2.初读儿歌随文识字3.回读儿歌指导写字4.沟通评价总结拓展（一）激趣导入，揭题识字由认读同学姓名导入学习，说说自己姓什么，揭示课题后相
40、机相识“姓氏”。（二）初读儿歌，随文识字1.读儿歌第一节，随文识字。2.指读儿歌，再相互听读、指正。对于一年级的学生来说，在初读儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴的合作学习作用，相互听读，检查初读状况，进行沟通，指正或点赞。这样又促使他们读儿歌，熟识儿歌内容。3.沟通姓氏，认读生字，朗读儿歌。通过认读不同的姓氏，加强对学生识字方法的指导，引导学生用加一加的方法来记字。通过同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿歌这些形式，提高识字的趣味性，体现好用性。4.多种方法识字，多样形式朗读。通过自读、指名读、师生问答读、生生问答读、齐读、配乐拍手读等多种形式朗读儿歌，通过
41、加一加、组词、说笔画等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，引出百家姓，渗透引导学生对中国传统文化的了解，激发学生课后主动探究的爱好，培育学生探究学习的意识。自主、合作、探究的学习方式是课标所提倡的。通过这样多种形式的识字，激发了学生的识字爱好，也实现了识字的目的，体现出交际运用的价值。并且多种形式朗读，让每个孩子都参加教学活动，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求，又能充分激发学生的主动意识，还培育了学生仔细倾听的好习惯。（三）回读儿歌，指导写字本节课，在学生完成了儿歌整体朗读后，我引导他们整体了解本课书的生字表，并聚焦本节课要学写的“什么”这个词。引导视察汉字的宽窄、凹凸、长短，关注关键笔画
42、的占格位置和书写，培育学生读帖的实力，持续关注写字姿态，重视对书写的评价，指导生生互评。写字环节我是按以下5个步骤进行：1.视察词语“什么”。2.沟通，师示范书写。3.生描红，临写。4.沟通评价再临写。5.同桌互评。课上要给学生充分的时间读帖、写字，在学生专心描红、临写之后，进行展示沟通，引导学生评价，进一步明确字的间架结构，关键笔画的占格位置，再次临写，之后再次同桌互评，真正落实书写练习，提高效率。老师在学生独立写字时进行巡察，随时赐予订正和评价，再通过实物投影展示学生的书写，让学生相互评一评小伙伴的字。这样通过师生、生生间的多向互动，在探究和发觉中体验到写字的乐趣。学生边念口诀“头正、肩平
43、、足安、心静，一拳、一尺、一寸、按本”，边检查自己的写字姿态。在完全的写字过程中关注学生的写字习惯，如：坐姿、执笔姿态和笔顺等，时时留意好习惯的养成。（四）沟通评价，总结拓展指导学生自我感受汉字的书写，对于写得不好的笔画，再次书写时能够有所改进，引导学生生生互评，相互观赏，共同提高汉字的书写实力。提示下节课学习内容。学习效果评价方式1.课堂表现视察：（1）学生听讲、朗读状况（2）反馈、书写状况（3）同伴互读、互查学习状况2.激励性语言评价教学设计特色本节课立足于激发学生爱好，结合班级学生的姓名开展识字教学，引导学生自主学习，以读为本，依据学情和身心特点，在多种形式的朗读活动中开展识字教学，在设
44、计教学环节上有以下特点：一、立足学情，促进自主学习在指导学生认读姓氏时，依据本班学生的学情，我既激励孩子勇于展示，给他们表现的机会，又通过多种形式朗读，了解识字方法，从而正确认读。在指导书写汉字的环节设计中，我关注培育学生的自主学习实力，给学生视察的时间、表达的机会，指名当小老师指导大家书写，尽可能多地为学生供应展示沟通的机会，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。二、引导发觉，设计多元活动通过指名读、分组读、齐读等多种形式地朗读姓氏歌，通过结合姓氏自编儿歌，通过配乐有节奏地朗读，避开单调枯燥的学习，提高学习的趣味性，感受识字的重要性，感受介绍姓氏的好用性，促进学生
45、倾听和朗读的实力，不断丰富自己的生活阅历，体现语文学习的综合性和实践性。三、重视基础，培育良好习惯“提笔即是练字时”。虽然学生已经学习了一个学期，但他们的握笔姿态、写字姿态仍旧须要特殊提示，时时提示。在两次书写中，都始终关注正确的写字姿态。在朗读、沟通中，激励学生敢于表达和展示，仔细倾听别人的发言，声音嘹亮，姿态大方。四、关注传统文化的渗透和引导中国的传统文化须要学生传承，学生只有先对传统文化感爱好，才能情愿去学习，去探究，通过共同学习、相互沟通，增加学生对姓氏文化的认知了解，感受传统文化的魅力和博大精深，为进一步学习做好铺垫语文说课稿 篇7一、说教材雾凇一文，作者以美丽形象、正确精炼的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮丽，科学简便地形容了雾凇形成的原因原由和颠末，字里行间流露作者对雾凇、对大自然的酷爱之情。凭据新课标理念，联合我班学生的现实环境，我订定了以下教学