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1、2022小学语文说课稿精选小学语文说课稿集合十篇 作为一名无私奉献的老师，经常须要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我细心整理的小学语文说课稿10篇，希望对大家有所帮助。 小学语文说课稿 篇1我说课的课题是漂亮的彩虹。漂亮的彩虹是一首喜闻乐见的儿童诗歌。全文图文并茂，插图美丽，生动好玩。彩虹是小挚友日常生活很常见但又很神奇的一种自然现象。这首诗歌很简单引发小挚友学习的爱好，激发小挚友的求知欲。在本节课的教学中，我设计了嬉戏识字，情感朗读，发挥想象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地达到了识字、读文、训练口头表达实力的教学目标。1、爱好是最好的老师，
2、让小挚友在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让小挚友在嬉戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求驾驭的二类字，并培育了小挚友主动识字的爱好。2、情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了小挚友足够的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。3、培育低年级小挚友主动对感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如彩虹还像什么？你走过彩虹桥，还希望能看到什么训练了小挚友的口头表达实力。1、收集资料，激发爱好。新课标指出：结合语文学习，视察大自然，对自己感爱好的内容提出问题，并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使小挚友开阔视野。课前，我布置小挚
3、友广泛搜集有关彩虹的资料，并相互沟通，激发了他们迫切想学习这一课的爱好。2、嬉戏识字，情感朗读。新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让小挚友在嬉戏中充分去青铜自己，小学语文教学视频能相识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了小挚友主动识字、读文的愿望，达到了较好的效果。3、插想象翅膀，练口语实力。在第三个教学环节中，仍旧是让小挚友在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使小挚友的思维、想象潜力充分发挥，并熬炼了口语表达实力。最终，让小挚友在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教小挚友在课外人造彩虹,让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而
4、更乐意地学习语文，学好语文。（1）将相和一、说课内容：九年义务教材六年制第11课将相和。二、教材简析：本课是第12册教材第四组分清事情的前因后果这一重点训练项目中的课文。将相和是依据司马迁史记。廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相像，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物特性显明。依据教学大纲、教材编排意图、课文特点和小挚友的认知水平，特作以下设计：教学目标：1、认知目标：一是引导小挚友理解课文内容，
5、二是学习驾驭廉颇、璧、羞辱等7个词语。2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品尝完璧归赵、只字不提、理屈、示弱、能耐等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述负荆请罪的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流畅地朗读课文。3、情感目标：体会文章的思想感情，培育小挚友团结协作的品质。教学重点：1、抓关键词句，品尝人物言行，精确概括人物特点，加深小挚友对课文内容的理解，进一步训练小挚友语感及其它语文实力。2、借助课题概括课文主要内容。教学难点：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。教法、学法：在本课的教学中，采纳自
6、主学习，自能阅读的教学方法。即引导小挚友重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现小挚友的主体地位；引导小挚友自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。教具打算：借助挂图、投影仪、课本剧等协助教学。三、教学程序：（一）、设疑导入，整体感知老师出示课题将相和，通过预习让小挚友了解：1、课题中的将指谁？（相机教小挚友字廉颇）相指谁？和是什么意思？老师介绍时代背景。让小挚友围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：1、是检查小挚友的预习效果如何。2、培育小挚友学习的自办法识，训练小挚友质疑、表达的实力。3、是突出题眼和字，使整篇课文的教学有所依傍。假
7、如把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了球心,课文这一球体必定会对它保持向心力。课题中的和字就是本篇课文的神之所在，就是球心,小学数学教学视频抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。2、老师提示是和就先必有不和,请同学们阅读课文，看课文中哪个段落写了造成两人不和的缘由。小挚友可从第16小节中找到答案：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练小挚友的阅读实力，又初步了解到课文内含的冲突冲突。整个学习过程将围围着廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官这个问题绽开。3、让小挚友再读课文
8、，给三个小故事加上小标题，并请小挚友上台板书小标题，思索课文哪些部分写了造成两人不和的外部缘由？（完璧归赵、渑池之会.而负荆请罪则是写了两人如何从不和到和的过程）再依据小标题，思索课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：其次次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事务来对待，树立联系地看问题的观念。（二）、读议悟法，举一反三这一环节分三步进行。1、读议悟法。抓住骗字教学完璧归赵.首先给小挚友足够的时间读完璧归赵部分，突出以骗对骗,再指导小挚友用和划出描写人物言行的句子。接着，沟通从中读懂了什么，深化剖析人物性格品质。最终探讨还有什么地方没读懂？如小挚友提出：蔺相如是真
9、的要撞柱子，还是有意恐吓秦王呢？为什么？这个问题必需通过仔细读书，联系上下文，主动动脑思索，才能找到正确的答案：蔺相如既不是肯定要撞柱子，也不是单纯地恐吓秦王，他是见机行事。假如秦王因爱玉而妥协，他就不撞；假如秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的英勇，又能反映出他的机灵。让小挚友自读、自悟、自得，诱发小挚友思维，激励小挚友争辩，不追求统一、标准的答案，让小挚友谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充溢灵气的思维火花，小挚友自主学习得到了保证。最终引导小挚友总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。2、半扶半放。抓住
10、逼字根据以上学习方法学习渑池之会,突出以逼制强。探讨：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕和与不和绽开探讨，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导小挚友领悟。（1）、渑池会上，赵王和秦王分出了输赢，还是打成了平局？（2）、这一功劳应归功于谁？指导小挚友加强朗读，并配以肯定的表演以烘托气氛。这一设计让小挚友把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应当的，却成了两人不和的外部缘由，同时也为下文的高潮蓄势。3、自学沟通。抓住避字教学负荆请罪,突出以避对傲.以四人小组为单位，引导小挚友自学负荆请罪部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同协商，廉颇、蔺相如会
11、各说些什么？请几组小挚友上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了小挚友的口头表达实力。以上的教学，老师以小挚友为主体，在语文教学中以培育小挚友的语文实力为本，以读书为主，让小挚友自己读,让小挚友自主读,让小挚友自觉读,在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，形成阅读实力并养成良好的阅读习惯，让小挚友自能阅读，做阅读的主子。（三）、深究课题，突破重点三个小故事中，哪个集中写了将相和好？小学英语教学视频为什么还写另两个故事？通过深究课题使小挚友明白其次个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，
12、让小挚友把书读好。（四）、总结评价，课外延长1、学完全文，四人小组探讨：你对蔺相如、廉颇有什么相识？你最大的收获和体会是什么？2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高小挚友整体的语文素养。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：小挚友演戏里的人，必需理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的实力，启发小挚友潜在的智力。附：板书设计：将相廉颇 和 蔺相如（知错就改）（爱国）（顾全大局）小学语文说课稿 篇2一、说教材放弃射门是小语教材第十册第八单元的首篇课文。讲了福勒为了避开踢伤对方守门员西曼而放弃射门的感人场面。从而体现了福勒高尚的体育
13、道德风尚。由于是最终一单元的课文，所以训练重点要综合体现整册教材训练点，但还要把“阅读时要有独特的感受落实在教学中”。教者要全方位考虑。针对此状况，我确定教学目标为：学问目标1、学会本课的生字、新词;2、有感情朗读课文，理解课文;实力目标：学习运用作者对竞赛场面，运动员动作，语言的精确描写的方法，写一段竞赛场面。情感目标：理解课文的同时体会出福勒高尚的体育道德风尚。二、说理念1、开拓学生思维，培育了学生思索问题的多向性、敏捷性、和创建性2、落实新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异，敬重学生阅读时的独特感受。三、说流程(一)、创设情景，激发情感现在的孩子喜爱足球的特殊多，有
14、的学生为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正达到了废寝忘食的地步。因此对于这样一篇描写足球的文章，确定能激起学生学习的爱好，但老师假如不在导人上下一番功夫，想引起学生情感上的共鸣也是不简单的。所以我是这样导入课文的：告知老师，你最喜爱哪一位球星?学生纷纷举手讲自己喜爱的足球明星。什么贝克汉姆、贝利、欧文喝可真不少。我接着说：王老师也是一个超级球迷，我最喜爱的球星就是罗纳尔多。下面先请大家看一段罗纳尔多的精彩的射门镜头，记着，看后要有话可说。(看罗纳尔多射门的录象集锦，下面的学生都他精彩的球技所折服，一片唏嘘声)看后有的说：罗那尔多我爱你、他带球的水平太高了，我真佩服他;有的说：那足球就像粘在
15、他脚上一样;还有的说：我体会到了行云流水的含义、射门太激烈人心了我紧接着小结过度，足球的竞赛归根究竟其实就是射门的较量，射门是足球竞赛最辉煌的，但我们今日即将要学习的放弃射门也同样辉煌板书：放弃射门(二)、切入重点，分析写法本文场面描写精彩，是个不行多得的写作例子，所以老师要抓住这个写作契机，对学生进行耳闻目睹的写作渗透。首先我让学生快速阅读课文，找出课文的那一段写了福勒放弃射门?学生立刻找到了是第三自然段。这时我立刻说：仅仅是福勒射门和放弃射门的一瞬间，作者用这么大的篇幅，把当时惊慌、激烈、扣人心弦的场面再现在我们的眼前，我们好象真的看到了一样。什么缘由使我们有如此真实的感受?有什么窍门吗?
16、接下来我以大屏幕出示另一篇福勒射门的文章，让学生与书中的描写相对比，看看哪一篇更好，好在哪里。“当竞赛进行到63分钟时，福勒带球冲破，直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一人，即使技术平凡的前锋，也能将这个球射入。这时的西曼要用自己的身体堵住势在必进的足球。福勒已经完成了百分之九十的破门动作，只差最终一击。因为西曼扑到他的脚前，所以，他猛地将脚收了回来。于是摔倒在地。“学生发觉：这段话少了很多人物的动作描写，还少了很多介绍当时惊慌、激烈场面的词句等。我刚好总结：“是的，要想把当时那精彩的一瞬间用你的笔写下来，就须要紧紧的抓住人物的动作，心理活动以及人物的神态来进行刻画。同时还要把当时惊慌的气
17、氛描写下来，让读者了解当时的状况。”通过这种对比的教学，学生设身处地地了解到如何写精彩。比老师费劲口舌的去说，去指导要省好多力气。真可谓事半功倍。(三)、应用学法，创建性表演孩子都具有表现欲，在课堂上进行创建性的表演，是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。因此我设计了创建性表演这一环节。我问：“福勒由于西曼的扑球 ，他放弃了射门，摔到了。发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么?假如你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么?”此两个问题，引发学生绽开合理的想象，学生说：“很可能发生一场斗争”“我起来就会打西曼，或者骂西曼”。看学生的想法多真实呀!然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做
18、的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最终四个人一组，细致研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创建性的表演出来。其他学生当评委，对表演学生进行评价。同时进行细致视察，为写作做打算。在此环节中，学生既是表演者，又是观众。既能熬炼胆识，又能训练视察力，真可谓一箭双雕。(四)、学习写法，进行写作学生对习作总有畏难心情，在课堂上就写，那要让学生有感而发。到目前为止，学生的心情已被调动到最高状态，老师适机点拨“到现在我还在回味刚才同学们的表演，多精彩啊。我想：假如我也能像作者写福勒射门那样把同学的表演写下来那该多好啊!你们能写下来吗?”在学生高喊能的状况下，我立刻出示习
19、作要求：1紧紧抓住同学们的语言、动作、表情、心理活动把刚才的求情一段写下来2由于时间的关系，老师不要求工整，只要你自己能看出来，能读出来就行。假如可能有些句子和词你也可以用横线代替。3写好之后我们进行沟通可以吗?学生用最快的速度写完，并在课堂上做沟通。没有写完的课下写在日记本上。小学语文说课稿 篇3一、教材分析荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在
20、实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、
21、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。3、实力目标：培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。4、品德目标：培育学生的团结合作精神。二、说教法语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的
22、全过程。三、说学法1、学生分析夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识，知道夏天是燥热的，知了在树上唱歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨发表自己稚嫩的见
23、解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。2、定学法依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想像力和表达实力，以及团结合作意识。(一)创设情境激发爱好爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以从看美丽的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，然后让画面定格在特
24、写的叶上，美丽的音乐接着，老师激情导入新课;荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧!(二)阅读课文整体感知自主读对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍;在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。阅读是学生的特性化行为
25、，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺;再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和激励)，最终读给同桌或好挚友听。(三)积累语言理解内容合作读语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解
26、课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创建了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，协作得好，(小组可以用自己最喜爱的形式：齐读;分角色读;表演读;一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的竞赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。(四)拓展课文培育想像练习说爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育
27、、发展想像力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么?”或者 “你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。
28、四、板书设计理清重点主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。小学语文说课稿 篇4一、 说教材欢乐的小公鸡是北师大版小学语文其次册第十六单元“欢乐”的其次篇主体课文。课文说的是 小公鸡成天没事做，心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只欢乐的小公鸡。故事告知我们：帮助别人，你就会得到欢乐。本篇故事语言生动、好玩，结构简洁，重复句式较多，非常易于学生朗读和识字，学生通过学课文，可以领悟到欢乐的含义，学会为别人付出更是一种欢乐，从而培育学生主动乐观
29、的人生看法。二、 说教学目标本节课我定了三个教学目标：1、学问目标 能够精确认读文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标 理解课文的基础上，尝试创编小故事。3、情感目标 使学生懂得学会为别人付出也是一种欢乐。三、说教学重、难点1、重点：能精确认读文中生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。2、难点：在理解课文内容的基础上，创编故事。四、说教法与学法低年级学生上课比较主动，但学生留意力简单分散，学习时间过长，简单疲乏。依据这种状况，本课我实行以下教学方法：情境教学法、开心教学法、小组合作学习五、说课前打算多媒体课件六、说教学设计（一）、激趣导入，揭示课题。1、播放歌曲拍手歌，学
30、生跟着音乐动起来。2、你华蜜吗？你欢乐吗？那么大家快乐地笑一笑，我们打算上课了。3、同学们，今日和我们一起学习的还有一只小公鸡，（出示课件）它呀，非常苦恼，因为它成天没有事情做。今日它准备出门去找寻欢乐，你们想不想和它一起去呀？那好，今日我们就一起学习课文欢乐的小公鸡。（板书课题）（二）、初读课文，积累生字。1、你们想读课文吗？请你用自己喜爱的方式去读课文，借助拼音自己读读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子。学生自由读课文。2、小公鸡想请小挚友去它家去做客，你们想去吗？小公鸡还说只有闯过了它给小挚友们设置的关卡，才能去它家做客。你们做好闯关的打算了吗？（出示词语）3、读精确，你就闯过了这一
31、关。指名认读。（三）、再读课文知大意。1、恭喜同学们闯关胜利，下面呢，请同学们再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？2、生自由读文。3、出示句子填空，指名回答。小公鸡因为（ ），心里很（ ）。它向（ ）、（ ）、（ ）、（ ）请教，成了一只（ ）的小公鸡。（四）、细读课文，找欢乐。1、同学们说得真好，那老师想请同学们再快速地阅读课文第24段，边读边想：为了找寻欢乐，小公鸡都去了什么地方？（用“”画出）它请教了谁？（用“”圈出）2、指名反馈。师依据学生汇报板书。3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。出示句子，指名分角色朗读。（1） 小公鸡问老牛：“老牛爷爷，怎样才能欢乐呢？”老
32、牛说：“帮助人们耕种田地，就欢乐了。”（2） 小公鸡问青蛙：“青蛙哥哥，怎样才能欢乐呢？”青蛙说：“为庄稼捉害虫，就欢乐了。”（3） 小公鸡问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎样才能欢乐呢？”蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就欢乐了。”4、同学们读得真好。出示句子问：“，？”同学们看这个句子，你能试着填一填吗？学生练习说句子。5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告知了小公鸡欢乐的缘由，可是小公鸡听了它们三个的回答，却怀疑了，因为它们三个的回答都不一样，于是它有去问了爸爸，爸爸是怎么告知它的呢？出示小公鸡与爸爸的对话，学生齐读。是呀，爸爸告知小公鸡，虽然它们三个做的事不一样，但它们做事的目的都一样，那就是它们都
33、在。生回答；帮助别人。师板书。6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗？它后来是怎么做的？请同学们读一读第7段。学生自由读第7段，指名回答。（五）、拓展思维，创编故事。同学们，小公鸡帮助人们报时，也得到了欢乐。老师还给大家带来了几个动物挚友，小挚友们看图猜一猜，它们又是怎样得到欢乐的？（出示课件）指名说一说。（六）、口语表达，共享欢乐。小挚友们，帮助别人，欢乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己欢乐的事呢？假如你从来没有做过，你准备怎样做呢？说一说吧，让大家一起共享你的欢乐。指名说一说。（七）、小结。小挚友们，做好事能使别人快乐，自己也会得到欢乐，多好呀！在以后的学习中，希望同学们每天都欢乐。板书设计：欢乐
34、的小公鸡老牛 耕田地青蛙 捉害虫 帮助别人蜜蜂 传花粉 得到欢乐公鸡 报时小学语文说课稿 篇5一、教材分析泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。泊船瓜洲一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信念。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。二、
35、学情分析五年级的学生已学过许多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积累了许多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的梅花、元日、书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。三、教学目标学问目标：(1)正确、流利、有感情地朗读背诵课文实力目标：(2)通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。情感看法价值观：(3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。四、教学重难点想象意境，领悟诗情，品尝诗句。体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。五、教学打
36、算(1)针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本状况、籍贯家乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。(2)收集描写思乡的诗词六、说教学过程(一)激趣导入，创设情境。导入语：假如说中国古代文化是一片浩瀚的星空，那么，诗歌就是其中最亮的一颗星星，今日，我们就一起来学习北宋王安石创作的泊船瓜洲”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，然后具体介绍了诗人王安石，对他宏大的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬，激发了学生的学习爱好，使学生对诗人产生了崇敬之情，进而对诗歌产生了学习的渴望。(二)整体感知，重点品析一、读通其文。(1)订正字音。如：“泊”的读音为b“间”读 jin;“万重山”的“重”读
37、hng;“还”读 hun;(2)让学生小声朗读诗文，留意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。(4)小结学习方法，老师板书：一读通其文二、读品其意(1)自读诗文，结合幻灯片出示的词语注释品尝诗句的详细含义。(因为这首诗的意思比较简单理解，所以，我采纳了自学的方式，放手让学生自己去品尝诗句的意思，通过课上的学生回答表明，学生完全能够自学，且效果很好。)(2)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。(3)通读全诗，小结学习方法：二品其意。总之，通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会诗句的详细含义，为感悟诗情做好打算。三、读悟诗情请学生扮演王安石的
38、角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。老师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和视察积累，对诗人当时所处的自然环境绽开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动美丽的.文字材料。这里运用语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。在这里，我大胆的提出了两个问题，1、为什么诗人所处的实际距离和他的心理距离产生了差距?通过这个问题让学生更加感受到王安石对家乡的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，让学生思索为什么用“绿”字?通过这个问题让学生感受绿字的动态美，并且诗人感受家乡的美景从而增加对家乡的酷爱之情。(让学生大胆谈自己的感受，从而深刻
39、体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，实现与文本的对话，使学生完全融入到诗词所营造的意境中，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。)四、读诵其韵。(1)带感情朗诵，留意音调、停顿，读出节奏韵味。 请学生展示朗诵，老师进行评价。(诵读和朗读是不同的，其区分就是用情与否，学生经验了前三个学习阶段，对诗情有了很深的感悟，之后，我又给学生出示了四个词语，分别是：思念、哀伤、渴望、无奈，让学生用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受，结果学生的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了出来，正是在这个基础上，学生的
40、诵读很成皋，诵读起来声情并茂，并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情。)(2)指名学生背诵，结合想象与意境，观赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。古诗学得透彻，所以有的学生能做到当堂背诵。(三)总结指出教学重点，做好笔记。回顾古诗四读法教学反思：在这节课的教学过程中我主要留意以下几个教学环节：一、培育学生独立学习的实力教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意;然后依据查找的资料，小组内沟通，用现在的话说说意思;不但要“授之以鱼”还要“授之以渔”， 以后学生再读到古诗时很自然的就能结合注释来帮助理解诗句了。二、抓住词语悟诗情泊船瓜洲这首诗字面意思相对比较简洁，诗意简单理
41、解。于是在理解诗意时老师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避开了传统教学中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。这节课的不足之处就是介绍作者王安石时，老师的讲解较多，这里可以让学生把搜集整理出来的资料沟通探讨，这样可以更有效的激发学生的爱好，另外，学生前面诵读时间稍多，课前布置学生收集整理的思乡的诗词，没有时间进行沟通。小学语文说课稿 篇6一粒种子是一篇老教材，老师们都比较熟识，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼
42、，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。一粒种子全文共九个自然段分为四个部分：第一层（第一节）写粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很温煦。“温煦”一词暗指暖和的春天到了。说明种子发芽须要温度。其次层（其次节）写种子喝了水觉得很舒适。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充足，暗指种子发芽须要水分。第三层（第三至第七节）写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光绚丽。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土须要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。第四层（第八、九节）写春天的喧闹景象和种子肯定要破土而出的剧烈愿望。最终一句“啊，好个光明的世界！
43、”写出了种子出土后感到惊异、兴奋和对春天的赞美之情。全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动好玩，使课文充溢了活泼的童趣。但在教学时，我们要留意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简洁的植物生长的学问，又要留意个要上成常识课，要依据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最终一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培育，在训练学生听、读实力之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，老师要充分利用起来，引导学生想象，培育学生的视察实力、思维实力和想象实力。第三幅插图：老师在讲到“
44、啊，好个光明的世界！”老师指导学生细致视察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训练，又充分领会了春天那种生气勃勃的漂亮景象。因此我制订的教学目标是：1懂得种子发芽须要肯定的条件，获得一些简洁的植物生长的学问。2学会本课的12个生字，理解“种子、温煦、舒适、蚯蚓、招呼、松土、泉水、喧闹、突然、光明、世界”等词语的意思。3能用“喧闹、也”各写一个句子。4会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。（看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生驾驭种子发芽的条件，更重要的是训练
45、学生的说话实力、概括实力。）大纲指出学生在小学阶段应驾驭的2500个常用汉字，详细要求如下：一年级驾驭430个，两年级驾驭680个，三年级驾驭580个，四年级驾驭450个，五、六年级驾驭360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会12个生字，理解带有生字的新词。难点是：字音：和（hu）是多音字；挺（tn）后鼻音，蚓（yn）前鼻音，钻（zun）泉（qun）三拼音；字形：“挺、世”的笔顺；字、词义：挺，喧闹，突然；学问：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点。在教学中要解决生字重难点，就要求老师重视设计识字环节。字音教学在学生自读课文，预习后检查（包括个别读、开小火车读、齐读）到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，学生的识记就牢。字形教学采纳随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给学生看蚯蚓的挂图，介绍它的形态、特点，然而“蚯蚓”两字简单写错，老师可运用生动形象的语言来分析字形，帮助学生记忆。教“蚯”时可说“蚯”字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。蚯蚓有时曲曲折折像张“弓”，有时伸得笔直，像竖，所以“蚓”的右边是引。（有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规律来学不是更简洁吗？但二年级学生还没有学过“丘、引”。“引”字在蜜蜂引路。一课才学，老