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1、2022物理说课稿物理说课稿4篇作为一名老师，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的物理说课稿4篇，欢迎大家共享。物理说课稿 篇1中学物理说课例谈近几年以来,各省以及全国举办的说课竞赛越来越多,通过说课来反映老师口头表达,更加能显示出老师对课本内容理解的广度和深度,反映老师对课堂的驾驭实力。做为一名中学物理老师,我将与大家来探讨一下如何说好一堂物理课。首先,什么是说课%说课就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据。从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有很多共同之处,也有其不同特色。备课,可以从教案看出“
2、怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”;而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区分于备课、上课,形成独有特征的主要方面。说课要求老师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特殊强调说出每一部分内容的为什么,即运用教化学、心理学等教化理论学问去阐明道理。对于一堂物理说课来说也是一样的。如何去说好一堂物理课%我以全日制一般高级中学教科书(试验修订本)物理第一册(必修)第三章第一节牛顿第肯定律(20xx年11月在甘肃省实行的全省青年老师物理说课大赛中也有这一课题)为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。一、 说教材教者要说明自己
3、对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容:1. 教材简析在仔细阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。比如对于牛顿第肯定律这节课来说:它的地位具有双重性。其一,它属初中学学问的结合点:学生在初中学习中,已经了解了牛顿第肯定律的基本内容,我们应当以初中学问为生长点、以教材内容为线索,绽开科学方法教化与思维实力培育;其二,它属运动学和力学的结合点:阐明白运动学和动力学各自探讨内容的不同,扼要地说明白动力学学问在生产劳动和科学探讨中的重要性,最终指出牛顿在总结了前人关于力学学问的基础上,进行了创建探讨而提出的三条定律是动力学的基础。2. 明确提出本课时的
4、详细教学目标课时目标越明确、越详细,反映教者的备课相识越充分,教法的设计支配越合理。说课中要避开一模一样的套话,要从识记、理解、驾驭、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面加以说明。比如对于牛顿第肯定律这课来说:3.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键比如对于牛顿第肯定律这课来说:牛顿第肯定律这节教材首先对人类相识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,从而讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物质惯性的概念。这样的依次充分体现了以学问本身为动身点,从而培育人的实际实力,最终升华出学问的价值
5、德育目标。二、 说教法、学法教学,是老师和学生的双边关系。老师为主导,学生为主体的说法,准确地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探究中是否具有主动性和创建性。主体作用的体现主要表现在学生是否独立思索;老师的主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展,有效地对学生探究尝试活动进行诱导和评价。为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心,而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点,又使教为主导成为学生主体的根本保证。从教学任务来看,感知新学问,以演示法、尝试法、试验法为主;理解新学问,以谈
6、话法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主;从教学内容来看,物理教学,以演示法、试验法、推理法为主;教学起始概念,一般用试验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代教化对受教化者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但老师必需说明如何依据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培育学生哪些实力,如何调动学生主动思维,怎样激发学困生学习爱好等。从老师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用。二、 说教学过程它是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配,它反
7、映着老师的教学思想,教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学支配是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清晰下面几个问题:1. 教学思路与教学环节支配。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介绍,只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像给学生上课那样讲;另外留意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教化学和心理学依据等)。2.说明教与学的双边
8、活动支配。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现老师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,学问传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。4.说明采纳哪些教学手段协助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么*5.说明板书设计。说教学程序,还要留意运用概括和转述的语言,不必干脆照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从牛顿第肯定律这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程明显体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。*5.说明板书设计。
9、说教学程序,还要留意运用概括和转述的语言,不必干脆照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从牛顿第肯定律这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程明显体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。一、教学目的要求：1地位：本章在中学物理是重点章节。概念抽象化，难于理解和驾驭。本节是本章学问的应用，是理解和驾驭好力学、电学学问综合应用的关键一课。2大纲：带电粒子在电场中的曲线运动是会考及高考的重点，属C类要求。3教材：本节是综合运用力学、电学学问解决问题，属于学科内综合，依据它在教材中的地位和结合大纲要求，在侧重学问驾驭和应用的同时，切合学生实际制定本节学问、实力、
10、德育、方法目标如下： 学问目标：1驾驭带电粒子(不计重力)在匀强电场中的运动规律。2理解带电粒子在电场运动过程的能量转化与守恒状况。3用运动规律、能量观点解决有关问题。实力目标：1培育学生视察、分析、理解、推断实力及用数学学问处理物理问题的实力。2培育学生创新实力和发散思维。3培育学生综合运用力学、电学学问处理问题的实力。德育目标：使学生主动探究感受内因的主体地位，培育学生探讨问题的主动性。方法目标：类比探讨二、教学内容：1教学重点：运动规律及应用2教学难点：探讨方法及规律应用依据本节作为应用是理解和驾驭本章学问的关键，故把运动规律及其应用确定为重点。本节要综合运用力学、电学学问并结合能量分析
11、处理问题，学生在这些方面是薄弱环节，故将探讨方法及规律的应用确定犯难点。2题的设置探讨题(1)和练习(1)突出解决学生易混淆的问题，澄清相识加强对重点内容的理解，从而突出重点。探讨题(2)体现对以前所学学问的综合运用，培育发散思维。探讨题(3)从能量为主线理解带电粒子在电场中的运动中能量转化，培育创新实力。三、教学过程复习提问：加强新旧学问的联系。导入新课：介绍曲线运动条件，引入新课开宗明义。新课教学：(一)类比探讨平抛运动，找出相像之处。得出探讨方法，突破难点。(二)运动规律总结鉴于对平抛运动学问的储备，由学生自己推导得出规律，老师只是一个引导者，体现学生主体地位，渗透德育目标，达到学问目标
12、。(三)应用理解实行启发提问，探讨辩析，加深对运动规律的理解和驾驭，从而突出重点，培育实力。(四)教法本节以学生为主体，探究探讨，类比探讨，归纳总结出本节运动规律，目的在于使学生成为学习的主子，教给他们方法。(五)CAI协助教学能将不能试验演示的现象，客观地模拟演示，加强形象思维训练。多媒体的运用削减了老师的无效劳动，增大课堂容量，提高了课堂教学的效率，激发了学习的爱好，加深了理解和记忆，这些现代教学手段的应用对当今教学改革起了重要作用。说课浅谈广东四会清源中学 (526200) 叶逸炜为了迎接第四届全国青年物理老师教学大赛，省教研室定于十二月份实行广东省中学物理青年老师说课竞赛，由此，九月份
13、以来说课活动在全省各中学得到了广泛的推广和关注，不少学校还把说课作为教研形式在各科组教研活动中实践推广。但是，由于许多中学与老师都是初次接触说课这种教研和竞赛方式，在学校教研活动和校、县、市的各级说课选拔赛中都不同程度地存在相识模糊、出现较大偏差等不足之处。下面针对这些主要问题谈谈说课。一、说课是怎样的一种活动形式？所谓说课，是以现代教化理论为基础，以教学大纲和教材为依据，依据所授课的详细特点、学生的心理特点、思维实力特点和相识规律，由说课老师以口头形式向特别的听课者(老师、教研员或评委)表述该课题的教材地位、教学目标、重点、难点、教法、学法和教学过程及其理论依据。二、说课有哪些基本环节与要求
14、？怎样组织说课内容？说课一般包括说教材、说教法、说学法和说教学过程(学校教研活动还有说课后体会)等几个环节。说课者应在这几个基本环节基础上表述自己的教学思想。1、说教材。说教材要求说出教材地位、教学目标、重点、难点。说教材地位就是说出授课教学内容在某一学习阶段或音节之间或某一学问点中的纵横联系、地位与作用。以初中物理平面镜是初中物理第一册第五章中的内容，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习相识平面镜成像的特点、原理与应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础学问，又具有承上启下的重要作用。说教学目标一般应把它分解为学
15、问目标、实力目标和德育目标，并从这三个方面详细表述。例如：平面镜一节的内容为例，其教材地位可表述为：平面镜的学问目标是：知道平面成像的特点，初步建立虚像的概念和知道平面镜成的像是虚像；实力目标是：学习探讨物理问题的方法，培育视察实力、正确表达物理问题的实力、依据反射定律说明和处理一些简洁的平面镜成像与光路限制问题的实力；德育目标是：培育科学、严谨、理论联系实际的思想和进行爱国主义思想教化。说重点和难点就是把教学内容的重点和难点表述出来。说教材时要求正确理解教材地位、目标明确且符合大纲要求、重点和难点认定精确。2、说教法、说学法。教与学是教学过程中不行分割的重要组成部分，这一环节要求老师依据教材
16、内容实际、学科特点、学生心理特点、思维特点、相识规律和学问基础等确定选择恰当高效的教学手段和措施方法等，有效地启发学生心智，既教给其学问，又发展其智力、提高其学习实力，从而有效地完成教学任务、实现教学目标。当然，所选择的教学方法必需符合教学实际，具有实效性和可操作性。例：依据教材实际和学生实际，平面镜这节课打算贯彻启发式原则和理论联系实际原则，采纳演示试验法、作图法、讲授法和练习法进行教学。学法上则注意有效引导学生深化视察、思索和得出结论，并正确地表达物理问题，最终通过支配课堂练习赐予巩固和加深理解。3、说教学过程。这一环节要求依据教学实际说出课时支配、课堂结构、教学过程、板书设计和作业布置设
17、计等，其中教学过程应体现说课者怎样突出重点、化解难点、连接过渡、设计例题和设计课堂练习。另外，还必需从理性的高度用个人的理解和理论依据支持和说明为什么这样做。也就是说，说教学过程要求说课者从老师怎样教，学生怎样学、这样做的动机和理论依据是什么等三个方面表述自己的教学思想。由于说教学过程建立在严密的理论基础之上，既能体现老师优化课堂结构、驾驭处理教材和运用教学方法的实力水平，又能体现老师备课过程的理性思维水平，从而使备课更科学、严谨、理性、深化，所以说教学过程是说课中最重要的一个环节。4、说课后教学体会。上完课后，由老师依据自我感受、自我反思、作业和检测的反馈信息等表述自己对课堂教学的再相识。主
18、要从以下几个方面表述：教材的处理和教学方法的选用是否恰当；学生接受学问的状况如何；有哪些胜利或不足之处；不足之处可以实行什么措施予以克服或优化。、说课和常规备课及上课有什么区分？说课和常规备课的最大区分在于：说课须要用相关的教化学、教学概论和心理学等方面的理论学问支持和说明“这样做”的动机与缘由，而常规备课不用这么做。简而言之，说课是常规备课的科学化和理性化。说课也不等同于上课。首先，常规上课的对象是获得学问的学生，而说课的对象是老师、教研员或评委。其次，常规上课是整个教学过程的详细呈现，而说课除了要说教学过程外，还要说教材、说教法和说学法。而且由于对象的不同，在说教学过程时，演示试验和例题讲
19、解等不必象常规上课一样实做，作口头表述就行。当然，关键之处和有创意之处可辅以有关器材，投影片等作较详尽的演示、描述或说明。部分教学内容不必细讲，点到为止即可。总而言之，对于说教学过程的非理论部分，说课者只须做到让听课者领悟你是怎样教、学生是怎样学的就行了。但是，对于说教学过程的理论部分，说课者必需为那些主要的教学方法、教学手段、教学措施等作出明确的说明，清晰地表明你“这样做”的动机和理论依据是什么。四、怎样做好说课的打算工作？1、资料和学问打算。说课者首先应多方收集教学大纲、课本、教参、其它参考资料、教化学、心理学和学科报纸刊物等书籍资料，仔细阅读整理。然后逐步分析确定教材地位、教学目标、重难
20、点、教法和学法，设计教学环节和教学过程，并优化课堂结构。2、写说课稿或说课设计，教具打算。用文字把说课内容(具体)或说课设计(简略)写下来，依据说课的几个基本环节阐述教什么、怎么教和这样做的动机与理论依据是什么。有时还要依据实际状况打算一些实物和教具如投影片、幻灯片、课堂摄像影片或电脑软件等供说课时协助运用中学物理说课评价原则为了全面推动素养教化，促进中学物理教学改革，用先进的教化理念指导物理老师的教学实践，说课竞赛的评价原则要体现以下教化科学理念。1体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。教学过程中，老师应供应充分的条件、创设适当的情景，让学生经验科学探究的过程，将科学探究与物理学问的学
21、习有机地结合起来；老师应采纳多样化的教学方式，促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。2体现合作学习与自主学习的思想。提倡参加型教学组织方式，老师要创设师生共同探讨的教学环境，支持学生的自主学习、合作学习、促进学生学会合作，学会学习。3体现以试验为基础的思想。教学过程中，老师要充分发挥试验的教化功能，把试验和探究结合起来，促进学生间的协作学习，培育学生尝试利用试验和已知规律探求新学问和解决实际问题的意识和实力。4体现STS（科学技术社会）教化的思想。在物理教学中引导学生应用物理学问解决实际问题，关注与所学学问有关的技术和社会问题，理解科学、技术和社会之间的关系，培育学生对个人和社会问题做出
22、科学决策的实力。5体现综合优化的思想，有效、合理地利用各种教化、教学手段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。一般来说，引入新课35分钟，新课进行2530分钟，课内练习810 分钟，小结探讨或补救矫正35分钟。综上所述，说课的内容大致有：说教材，讲教法；说学生，讲学法；说程序，讲过程。执教者要把教案设计的缘由、依据说出来，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地说给同行及上级领导听听，要求更高，程度更深，体现出说课的科学性、预见性、深刻性。新课标下如何说课新课改理念下如何说课说课说什么刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清晰,这里作一个简短的介绍.从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下
23、几个基本要素构成:1,教材分析(1)该节课的教学内容是什么,属于何种课型,包含了哪些学问点,教材在编写上有什么意图和特点,特殊要留意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想;(2)该教学内容在教材,单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置,所起的作用以及前后学问之间的联系.2,目标定位(1)教学目标现在已打破原有的学问技能,思想教化分块目标陈述的方式,新课标提倡我们将学问,技能,情感三大领域目标予以整合,有机结合来定位;(2)教学重点;(3)教学难点;(4)教学打算(如教具,学具的打算等都可简要予以阐述)3,教学流程(1)整体设计应当说一说课堂设计的整体思路,是在什么样的思想指导下设计教学的 简要介绍该
24、节课的课堂教学结构.如应用题课大体可沿用数学建模的思想,支配创设情景建立模型实践运用三部曲进行,体现数学学问从生活中来,又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念.(2)环节设计物理说课稿 篇2一、分析教材(一)教材在整个中学物理学问体系中的地位力的合成是人教版中学物理必修1第三章第四节.在此之前,学生们已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是探讨多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理学问内容
25、的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的学问打算阶段。(二)课程标准分析教材支配这节课的目的一是从等效代换思想动身，理解合力、分力的概念;二是体会试验探究物理规律的方法，并初步驾驭用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的学问求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的学问与日常生活相结合。(三)教材内容分析教材上本节内容最大的亮点在探究试验部分，同样是先用互成肯定角度的两个力F1、F
26、2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系?通过新旧教材的对比可以发觉，旧教材注意学问结论的给出。而新教材则更加注意学问的形成过程。二、分析学情学生们在学习本节学问前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何学问、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生们习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由干脆的代
27、数计算得出，又因为有些学生们几何学问迁移实力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究试验，则能加深学生们对平行四边形定则的理解。“等效替代”是中学物理学习中常用的方法之一，但许多学生们对此却不甚熟识，老师可以通过学生们的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生们对等效替代的相识。同时在学习方式习惯上，大多数学生们还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究实力。三、教学目标和重点、难点鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：学问与技能目标: 1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;2、驾驭平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力;3、理解力的合成
28、本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.过程与方法目标: 1、了解物理学常用的方法等效替代法。2、通过试验探究方案的设计与实施，初步相识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。3、学生们在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。情感、看法与价值观目标:1、培育学生们擅长沟通的合作精神，在沟通合作中发展实力，并形成良好的学习习惯和学习方法。2、通过力的等效替代，使学生们领会跨学科学问结合的奇异，同时领悟科学探究中严谨、务实的精神和看法。重点: (1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，变更学生们的学习方式;(2) 理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。难点: (1)探究试验的设计，课堂
29、教学设计中的时间支配与预设教学目标的达成;(2)合力的大小与分力间夹角的关系.四、教学设计从以上的分析可以看出，本节课须要给学生们大量的探究时间，老师引导学生们探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：1、创建良好的教学情境视察是人们相识世界的起先，科学始于新奇，发觉始于视察。我国宏大的地质学 家李四光先生说过：“视察是得到一切学问的一个首要步骤。”在课堂教学的起先，老师要创设良好的教学情境，引导学生们视察，从视察中获得感性的相识，激发学生们探究的热忱。2、引导学生们提出合理的猜想猜想与假设是对已知事实材料和科学学问作出的一种揣测性陈述，
30、对问题中事物的因果性、规律性作出假定性说明。在学生们通过视察得出简洁结论的基础上，老师要适当的给以引导，让学生们提出符合实际的，合理的猜想。3、指导学生们合理设计试验试验设计是依据肯定的目的与要求，运用有关的科学学问，对试验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对试验结果的分析等，是物理试验实力的综合体现。对试验设计实力的培育，要经过一个长期的过程，切不行为了设计把一切都抛给学生们。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有安排的指导。4、对试验结果进行探讨、评估由于学生们探究的内容是人类早已发觉的，学生们的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得状况下，往往
31、成为目标和路途都明摆着形式化的探究。让学生们自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生们经验探究过程，学习探究方法，变更获得学问的方法。并不是真正意义的.通过探究从未知到达已知。五、学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生们从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生们的学习方法和培育学生们的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。六、结束语本节课的主要任务是让学生们初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会
32、。不求目标的全面达成，希望学生们通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。感谢大家!物理说课稿 篇3敬重的各位评委老师，同学们：大家好！我今日说课的课题是宇宙航行，关于这节课我主要介绍以下几方面内容：教材简介，课程分析，教学目标，教学重点难点，教学过程，小结，其中教学过程又包括下面五个部分：复习旧课，新课引入，新课教学，巩固复习，布置作业，下面我将对各个部分进行具体的解说。一、教材简介宇宙航行是人民教教化出版社出版的一般中学课程标准试验教科书物理必修2模块第7章第5节的内容。二、课程分析本节课是以学生已驾驭的曲线运动一章中的平抛运动，圆周运动，和向心力等学问以及万有引力定律为基础。
33、重点讲解并描述了人造卫星的放射原理，人造卫星绕地球做圆周运动的动力学缘由和人造卫星的速度问题。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，为学生以后深化学习探讨天体物理问题奠定了基础，而且本节课与社会生活有着亲密的联系，如气象卫星与天气预报，卫星定位系统与自动导航汽车等，更值得大家瞩目的是：我国在xxxx年，20xx年相继胜利放射了“神舟五号”、“神舟六号”宇宙飞船，圆了国人盼望已久的飞天之梦，为以后进一步的科学探讨奠定了坚实的基础，因此本节课具有广泛的现实意义和科研价值。三、教学目标依据课程标准，对教材分析之后制定了如下三维教学目标：（一）学问与技能1）知道世界航天发展史和中国航天发展史
34、；2）理解人造卫星的放射原理，并能够精确阐述其绕地球做圆周运动的动力学缘由；3）会计算人造卫星的环绕速度，并能推导第一宇宙速度；4）了解其次，第三宇宙速度的含义。（二）过程与方法1）通过“航天员与记者”模拟活动的参加，提高学生的合理表达实力；2）学生在人造卫星放射原理的探究过程中培育自主探究实力和分析推理实力。（三）情感看法与价值观1）通过观看“世界航天发展史和中国航天发展史”视频激发学生学习科学，酷爱科学的激情，增加民族自信念和骄傲感。四、教学重点难点学生在解决第一宇宙速度，以及相关课后习题时均以人造卫星的环绕速度为基础，因此本节课的重点内容是人造卫星环绕速度的求解。那么，本节课的难点又在哪
35、里呢？对于人造卫星、宇宙飞船等高科技产品，学生在学习时往往存在肯定的心里障碍，而且高一学生思维不够灵敏，很难做到大跨度的思维跳动，因此对人造卫星放射原理的理解便成了学生学习中的拦路虎，成为本节课的难点问题。针对该难点问题，在教学过程中主要采纳理论探究的方法，从学生已有的学问动身，经过一系列有序合理的教学活动，师生共同努力，最终踢飞绊脚石，解决难点问题，为后续学习做好打算。五、教学过程（一）复习旧课，构建学问平台此过程可采纳学生板书的形式，检查他们对圆周运动、万有引力定律等学问的驾驭状况，巩固复习为新课学习做好打算。（二）新课引入1、新课引入，创设情境新课引入，创设情境旨在创设学习情境，激发学生
36、学习爱好，此过程充分发挥了现代信息技术与课程整合的优势，运用计算机的视频播放功能向学生展示“世界航天发展史和中国航天发展史”，不仅能够激发学生的学习爱好，开阔学生的视野，而且能够增加学生的民族自信念和骄傲感，可谓一举多得。2、情境模拟，课题构建老师创设情境，请学生进行“宇航员与小记者”的情境模拟活动，请一位同学扮演宇航员，请其他同学仿照小记者，每一位小记者都有机会向宇航员提出一个自己最想知道的关于宇宙航天的问题。老师将问题在黑板上一一列出，然后找出与本节课相关的问题，其他问题请同学课后上网查资料自己解决，并制作宇宙航行小资料卡，同学之间相互沟通合作。然后运用课件向学生展示本节课的内容进行比较，
37、有很多相像之处，因此本节课的教学过程也就是对学生所提问题的答疑过程，进而充分调动了学生的学习爱好。情境模拟活动不但活跃了课堂气氛，而且最大限度的调动了学生学习的主动性、主动性，让他们在不知不觉中进入角色，融入课堂教学活动。（三）新课教学建构主义理论认为教学过程应以学生为中心，老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分调动学生的主动性、主动性和首创精神，最终达到学生对所学学问意义构建的目的。第一小节教学设计便遵循了该理论。1、人造卫星的放射原理首先：老师运用课件动画展示平抛运动，引导学生视察现象，总结结论，师生小结，得出正确结论，并在课件上出示。然后：老师激励学生对得到的结论进行发散思维，
38、学生可能很难由一个平面跳动到地球这个大曲面，老师赐予适当的引导，并适时设疑：若将从地球这个大曲面上抛出一物体当速度渐渐增大时会有什么现象发生呢？让学生思索揣测，分组探讨，老师巡回指导，并派代表发表见解。老师评价总结，课件展示牛顿设想，并用动画动态演示人造卫星放射原理。与此同时：请学生考虑，人造卫星放射胜利，绕地球做圆周运动的向心力由哪些力供应？学生探讨，老师赐予说明引导，最终课件出示答案，请同学写出相关公式，课件出示正确公式，同桌之间相互订正。第一小节学习完后其次、三小节便很简洁了。2、环绕速度课件出示探究内容和已知条件：已知地球和人造卫星质量分别为m和m，卫星到地心的距离为r，求卫星绕地球做
39、圆周运动的环绕速度v。给学生适当的时间解决该问题，大多数同学在第一小节学问基础上已经能够解决该问题，但为使全体同学都达标老师还应对本题进行讲解。分四步：读题、分析、解题、小结。读题是为了让学生弄清题意；分析可采纳互动式请学生回答解题依据，相关公式；解题借助课件显示解题过程，计算速度公式，加深学生理解；小结老师对题目做总结，强调解题方法，步骤。3、宇宙速度现代教学理论认为，教学过程不但要做到学问传承，还应达到培育学生实力和发展智力等目的。宇宙速度的学习就是为了培育学生的阅读理解实力和归纳总结实力。（1）第一宇宙速度求解：依据第一宇宙速度含义和已学学问学生自己求解数值，老师的任务是说明其意义：最小
40、的放射速度，最大的环绕速度，并加以说明。（2）学生通过阅读教材归纳出其次、第三宇宙速度的含义，且明确它们的数值。（3）最终老师运用课件动态展示人造卫星处于第一、其次、第三宇宙速度下的运行状况及运行轨道，变抽象概念为实际模型，加深学生的理解。到此新课教学便结束了，给学生几分钟的时间复习学过的学问。（四）复习巩固巩固学生所学学问，做到敏捷运用，融会贯穿。（五）布置作业课外探究作业不仅可以巩固课堂学习的学问，而且能扩展学生的视野，有利而无害。老师课堂结束语，对学生进行情感谢励，有始有终，完备的结束课堂教学活动。六、小结以上是本节的教学设计，有以下特点：本节课始终以学生为主体细心设计教学活动，广泛利用
41、各种声音，视频，动画等网络资源，创设教学情境，调动学生情感，而且还运用情景模拟活动，使学生顺其自然的进入角色，融入学习活动中。在教学过程中，老师引导激励学生大胆揣测，探究探讨，体验与科学家牛顿原始探讨人造卫星放射原理相像的“再发觉”过程，引起情感共鸣，主动主动学习。学生在协作，会话沟通过程中逐个解决须要学习的问题，最终圆满完成教学任务，在轻松开心的氛围下结束课程。物理说课稿 篇4一、教材分析平抛运动是高一新课程必修2第一章抛体运动的第3节。本节课是曲线运动的一个实例,中学物理课程标准对这一部分的要求是“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”。在中学物理课程中，平抛运动这一节课内容起到了承上启下
42、的作用，它是直线运动规律、牛顿运动定律、运动的合成与分解的实际应用和持续；同时也为探讨斜抛运动、带电粒子在匀强电场中的类平抛运动等奠定基础。教材对平抛运动的处理分为三个层次：（1）通过对生活实际现象的分析，建立平抛运动模型；（2）通过试验方法和理论(动力学)探究找到探讨平抛运动规律的方法分解为水平方向匀速直线运动和竖直方向自由落体运动（化繁为简）；（3）通过数学和物理已学学问（直线运动规律、合运动与分运动关系）找到平抛运动的规律，并且能够运用该规律解决简洁的实际问题。教材这样支配，强调了试验探究的重要性，突出了物理学的基本探讨方法，让学生明白，物理规律不仅可以干脆由试验得到，也可以用已知规律从
43、理论上导出。二、学情分析在必修一课本中，学生已经学习了直线运动规律、牛顿运动定律，而在本章第一节学习了曲线运动，在其次节学习了运动的合成与分解，知道什么叫合运动，什么叫分运动，合运动与分运动是什么关系，同时也知道两个直线运动的合运动可以是曲线运动。但是在学生的头脑中并没有建立起“分曲为直”、“化繁为简”的详细概念。三、教法分析本节教学要突出学生“自主探究”的主题，注意从问题、情景动身,在质疑中引发思索,提出概念 ；在探讨中激烈碰撞，找到规律。三、教学目标学问与技能：（1）能精确说出平抛运动的定义（2）知道平抛运动可以分解为水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动以及为什么可以这样分解（3）驾
44、驭平抛运动规律过程与方法：通过本节课学习让学生体会物理的探讨方法化繁为简、试验探究、理论探究等情感、看法、价值观：通过对教材上所附彩图“平抛物体的闪光照片”的分析以及平抛运动录像的慢放分析，启发学生：处理物理问题可以利用各种技术手段来弥补我们感官功能上的不足，激励创建出新的探讨方向和创建新的测量仪器。四、教学重点、难点（1）教学重点：平抛运动分解方法的探究过程；平抛运动规律。（2）教学难点：平抛运动分解方法的探究和规律的得出过程老师引领的问题设计。五、教学流程六、教学过程设计教学环节一设计：创设情境、问题引领、提出概念创设情境：纸片、相同纸片叠成的飞机、相同纸片揉成的纸团分别以相同的水平速度抛
45、出。请学生视察运动状况。问题引领：问题一：物体的运动形式确定于哪两个因素？答：初速度、受力问题二：纸片、纸飞机、纸团的质量相 同、初速度相同，为什么运动状况各异？答：空气阻力问题三：有什么方法让三者运动趋同？答：减小空气阻力（减小体积）抽成真空概念提出：在没有空气阻力的状况下，以相同速度水平抛出的物体，其运动轨迹相同，称为抛物线。物体的运动称为平抛运动。定义：平抛运动：以肯定速度水平抛出的物体，只在重力作用下的运动，叫作平抛运动。教学环节二设计：试验探究、自主探究、找到分解方法其次步：针对演示试验进行小组探讨。探讨的问题：1、在演示试验中，你视察到什么现象？2、试验现象说明白什么？第三步：探讨
46、频闪照片并回答下列问题：1、你从照片上得到什么信息？2、做平抛运动的小球在水平方向做什么运动？为什么？3、做平抛运动的小球在竖直方向做什么运动？为什么？第四步：理论探究问题1：假如物体以肯定的水平速度抛出后，不受力的作用，物体将做什么运动？问题2：假如物体没有初速度，只受重力，将做什么运动？教学环节三设计：平抛运动规律七、板书设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页