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1、2022说课稿说课稿范文汇总七篇 作为一名优秀的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是我帮大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 说课稿 篇1敬重的各位领导、各位评委：我今日说课的内容是苏科版教科书八年级第七章第1课走进分子世界。下面，我就教材分析、学情分析、教法学法、教学打算、教学过程五个方面对本课设计进行说明。一、 教材分析1、教材的地位及作用物理学是探讨自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。而本节内容主要讲解有关物质结构的基础学问，是学习有关物质结构内容的启蒙课。并且对前面物态改变一章的内容有很好的补充
2、说明作用。通过本课的学习向孩子们打开物质世界的大门，展示五彩缤纷、充溢奇妙的微观世界和宏观世界。通过本课的学习让学生们初步了解建立结构模型的猜想探讨物理学的探讨方法。本课体现了义务教化阶段物理教化的培育目标：提高全体学生的科学素养。本教材的主要目的：不仅要从学问与技能方面培育学生，而且还将注意从过程与方法、情感看法与价值观等多方面培育学生，着力提高学生的科学素养，拓宽学生的视野，激发学生探究微观世界和遥远宇宙世界奇妙的爱好。2、教学目标分析学问目标：1、知道分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子的大小有一个感性的相识。2、知道显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方
3、面的重要作用，知道显微镜制造技术的进步对科学发觉的巨大推动作用。3、知道分子动理论的主要内容4、了解纳米科学技术的初步内容，知道纳米材料的一些奇妙性质及潜在的重要应用前景。实力目标：1、通过活动了解人类在相识物质结构过程中采纳的科学方法：结构模型方法2、对分子大小有肯定的感性相识，会用图形、文字、语言描述分子模型3、通过试验探究及生活中的现象，初步了解分子在做永不停息的运动，并能定性说明一些物理现象。情感目标：1、通过学习和活动激发学生学习物理的爱好，产生进一步探究物质微观结构的欲望，养成学以致用的良好习惯2、进一步体会生活、物理、社会之间密不行分的关系3、教学重点、难点及难点突破：教学重点：
4、分子动理论的主要内容教学难点：分子模型的相识以及运用分子动理论的学问说明相关现象。难点突破：利用感观感知，多例举生活中的事例，让学生在生动活泼的自主学习中驾驭学问。二、 学情分析学生以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感爱好，缺乏抽象思维和抽象推断实力。因此，在学习的过程中要引导学生从感性视察升华到理性相识，多举生活中的事例和多做演示试验。三、 教法学法首先，通过喷洒空气清爽剂，提问设疑的方式，激发他们学习物理的爱好，产生进一步探究物质世界的愿望。然后，通过对常见物质感官能干脆感知其存在，拓展到我们还有一此物质，既看不见、摸不着，也无法通过感觉器官感知，从而揭示课题引入物质的结构，让学生学
5、会科学的探讨方法建立模型法，并通过活动亲身体会建立物质结构模型的过程，能自己从日常生活中收集证据来验证自己的猜想利用探讨性学习的方法让学生在自主学习中驾驭学问，让学生有簇新感，激发学生探究学问的爱好，培育学生自主学习的习惯。四、教学打算空气清爽剂、纸、素描碳笔、放大镜、高锰酸钾颗粒、烧杯和水、100mL的量筒、橡皮塞、酒精、表面磨得很光滑的铅块、钩码、弹簧、两只乒乓球。多媒体课件。五、教学过程一、创设情境，引入新课：课前，用空气清爽剂在讲台下喷几下。提出问题：同学们闻到了什么？它又是如何传到我们鼻子中的？（设疑，激发探知欲和学习爱好）导入新课：我们今日就来解决这个问题，共同揭秘分子的奇妙，一起
6、来学习板书 第七章 从粒子到宇宙多媒体一、走进分子世界多媒体二、新课教学：1、物质结构模型：那么我们如何相识分子，走进分子世界呢？科学家们已经为我们供应了一种特别有效的方法。科学家在探讨无法看到的微观结构时经常依据视察到的现象提出一个结构模型的猜想，再收集证据来证明自己的猜想，现在我们借用科学家的这种方法相识物质的结构,走进分子的世界。（多媒体加结构图）收集证据板书1、结构模型法：探讨物理学的新方法。就是先依据视察到的现象提出一种结构模型的猜想，再收集证据来证明自己的猜想从而弄清物质的内部结构。多媒体活动1、选择一种模型、演示试验：用素描碳笔在纸上画一笔，请同学们细致比照笔迹视察一下，你看到的
7、笔迹有什么特点？再请同学们用手中的放大镜细致视察碳素笔画的笔迹，你有看到了些什么？假如用低倍显微镜对笔迹细致视察，你会发觉什么？老师引导：通过你视察到的和猜想的，你觉得可以说明什么问题？、演示试验：将高锰酸钾颗粒放入水中，你看到的现象是：高锰酸钾颗粒是什么颜色什么状态啊？现在你们还能在液体中找到固态的颗粒吗？而水却变成了什么颜色？猜想一下，固态高锰酸钾颗粒跑到什么地方去了呢？通过你视察到的和猜想的，你觉得这个试验可以说明什么问题？、演示试验：课本P24图7-1（50mL水和50mL酒精倒入100mL的量筒中）老师引导：你们看到的现象是什么呢？有什么不解和怀疑吗？阅读阅读课本上的物质微观结构的三
8、种模型，你认为那种结构能够说明上述现象，请选择，并尝试说明。同时多媒体出示 模型1、物质是由微粒组成的,各个微粒紧靠在一起,形成了我们所看到的连续体；模型2、物质是由微粒组成的,微粒之间有空隙；模型3、固体是由微粒组成的,液体是连成一片的。学生选择并说明，老师引导2、分子概念讲解：事实上，科学家们发觉，物质是可分的，提出分子概念。板书 2、分子概念：科学家把能保持物质化学性质的最小微粒称为分子。多媒体讲解：物质在分到肯定程度，物质的化学性质就会发生改变，大家到初三就学到了。举例说明：比如一滴水分成两份仍旧是水，但无限地分下去呢？3、视察微观世界的工具讲解光学显微镜细胞电子显微镜分子多媒体出示：
9、分子模型图师背景介绍：随着科学技术的进步，科学家独创了探测微观世界的工具。这些工具的独创拓展了人们的视力范围，收集了更多的证据，支持了科学家提出的模型，让我们看到了分子的模样。4、分子动理论（分子模型）：师引导：科学家对分子的进一步探讨中相识到一些分子模型的特点，下面我们一起来学习。板书3、分子动理论的内容：多媒体讲解分子的大小分子很小，一般分子的直径的数量级为10m举例：1、一个水分子与乒乓球相比，好比乒乓球与地球相比。出示乒乓球2、两个比较2500万个人手拉着手可以绕地球一圈，而2500万个水分子一个挨一个的排成一列长度还不到1cm。3、标准大气压下1立方厘米的气体分子一秒钟跑一亿个，约需
10、九千年。引导得出：板书（1）、物质是由大量分子组成的，分子很小多媒体，举例：打足气的汽球，放几天就瘪了，为什么？装油的钢瓶，我们给它加压，一会儿会发觉钢瓶外冒油了。装满水的杯子，再放一勺白糖，水也不会溢出。引导得出：板书分子间有空隙多媒体说课稿 篇2 一、教材：教材的内容、地位和作用本节教材来源于中学地理（星球地图版）七年级下册第八章（不同类型的国家）第一节，本节内容主要分为三大部分：多火山、地震的岛国；发达的加工贸易经济；东西方兼容的文化。在这里我们只涉及到日本的自然地理特征如地理位置、范围和多火山、地震。前面我们已经相识了大洲、地区，学习与驾驭了一些学习大洲和地区的方法，各个国家的学习是对
11、大洲与地区的深化与细化，我们可以借鉴学习大洲与地区的方法来相识日本。日本学习的第一个国家，通过学习日本,学生初步驾驭学习国家地理的一般方法,对后面的区域地理教学,具有肯定的示范作用.二、教学目标（1）学问与技能：了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分以及气候、河流、资源等。了解日本多火山地震的特点及其成因。学会分析一个国家地区的地理特征的基本方法和技巧（2）过程与方法：通过对日本自然特征的学习，进一步提高学生的读图实力。通过对日本多火山、地震的分析，培育学生探究地理事物因果关系的实力，培育学生防震减灾的意识和实力。（3）情感看法与价值观：通过学习日本对森林资源的爱护，树立正确的资源观，爱
12、护资源，合理利用资源。通过对日本火山地震及海洋性季风气候形成缘由的分析学习，使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观念。三、教学重点、难点（1）重点：日本的地理位置和领土组成。日本的地形特征和气候特征。多火山、地震的自然环境特征，培育防震减灾的意识和实力。（2）难点：多火山、地震的自然环境特征及形成缘由，培育防震减灾的意识和实力。学会分析一个国家地区的地理特征的基本方法和技巧。四、教学方法由于地理学科会涉及到各种各样的地图，加上初中学生正处于青春期意志力薄弱自控力不强，我选择多媒体教学，用PPT向学生呈现教学内容，必要时在黑板上用粉笔补充，这样既能直观清楚地呈现教学内容，
13、也能吸引学生的留意力，引起学生对课堂学习的爱好，也便利了老师的教学。通过直观的图形，图表，将抽象的地理事物表现出来，变难为易，使学生更简单理解和接受。同时引发学生的自主思索或合作探讨。五、教学过程（1）导入新课首先呈现一些图片：樱花、火影忍者、千与千寻、蜡笔小新、一休?让同学们猜猜我们接下来要学习的是什么，导入新课日本的学习。（2）新授新学问学习前给出本节课的教学目标、重点与难点，让同学们明白本节课主要学些什么，要达到怎样的目的，这样才能更好地与老师一起学习。日本的位置首先，呈现一幅世界地图，让学生从世界的角度去看日本，明确日本的地理位置，相邻国家和海洋，国土的大致形态。从整体上把握日本的基本
14、概况。随后呈现日本经纬网地图和海陆位置图，让学生结合书本及幻灯片说出日本的半球位置、纬度位置、海陆位置和相对位置。领土组成呈现日本地图，让学生结合书本，指出日本的范围。日本的地形及多优良港湾让学生视察日本地形图，在视察的同时，思索几个问题：A、日本的海岸线具有什么特点？B、日本的地形特征是什么？让学生带着问题去进行视察，使学生的留意力更加集中，从而提高课堂的学习效率。在学生思索结束后，我将通过课堂提问的方式，检验学生的视察结果，与学生共同总结得出答案。 日本的气候与河流呈现日本气候和山河分布示意图，让同学们小组合作，依据欧洲西部海洋性气候的形成分析日本气候具有海洋性的缘由，依据欧洲西部气候对河
15、流的影响结合日本地形分析日本河流的的特征。谈论结束每一个小组派代表说明结果。日本多火山、地震看一段关于日本火山、地震的报道，请同学们回答A、由此联想到了什么，与我们以前学过的什么地理学问有了联系？B、那我们能够知道为什么日本多火山、地震了吗？然后再呈现世界板块图，得出日本位于亚欧板块与太平洋板块交界处，地壳运动活跃，因此多火山地震。地震来了，我们该怎么办呢？提出问题让学生思索作答，再由老师整合补充。日本的资源介绍日本的资源，引导学生树立正确资源观，爱护资源。（3）总结以一个学问框架呈现本节课学习内容，让学生有一个系统的学问结构，明白学问间的相互联系，便利驾驭与记忆。六、教学反思优点：（1）用多
16、媒体的方式教学，直观清楚；（2）多运用地图，体现了地图的作用与地位；（3）侧重让学生获得亲身参加探究的体验，学会分析于合作。不足：（1）上课时间没有把握好，担忧时间过少或过多，影响一些部分的教学支配；（2）没有支配相应的课堂练习；（3）学生回答不出来，不知道如何有效地引导，有时干脆代学生答；（4）不能很好很到位又不干涩地赐予反馈或激励表扬；（5）没有真正了解学生，不了解他们的接受实力、不了解他们究竟喜爱哪种方式学习。说课稿 篇3一、说课标新课标中对学生学习文言文有这样的要求，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用
17、法，注意在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇。”二、说教材游褒禅山记选自中学语文必修2的第三单元。这一单元的三篇课文都是古代的山水游记类散文，其他两篇分别是兰亭集序和赤壁赋。我国古代的山水游记多以描写景物、记述巡游经验为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游的同时倾注了作者个人的志趣和感情。游褒禅山记就是在写景记游的同时表达了自己因此游不畅而产生的感慨。游记立意超卓，指向显明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足宝贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。它提出要实现远大志向，成就一番事业，除了要有肯
18、定的物质条件外，更须要有坚决的志向和坚韧的毅力，并提出治学必需有“深思慎取”的看法。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思索。三、说教学设想和课时支配本文是一篇游记散文，难度不大，而且注释具体，因此我打算将文言学问的积累通过课内合作探究、师生共同解决的方式完成。文中的重点细微环节品读也采纳合作探究的方式。我安排用一课时完成我的教学目标。四、说教学目标鉴于以上分析，我制定了如下三维教学目标：学问与实力1.读准字音，读准文言句读。2.驾驭文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句学问的积累。3.理清文章的思路，领悟文章的思想内容。过程与方法1.驾驭整体感知古文主要内容的实力。2.通过朗读理解古文思
19、想内涵的实力。情感看法、价值观1.体会作者从游山这样的小事中悟出的人生哲理，表现的主动人生看法。2.理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。五、说教学方法古人云，“不愤不启，不悱不发”。教学过程事实上就是老师引导、学生感悟的过程。良好的引导，就不能简洁地把须要学生驾驭的学问以结论的形式干脆告知学生，而应当启发铺垫，让学生通过主动的思维活动，在探讨中渐渐明白，并且最终由学生之口讲出来。露滋苗始发，渠成水自流。所以，教学从本质上说就是一种铺垫。做老师的最高境界就是凭借到位的铺垫，把要传达给学生的学问，让学生自己体悟出来，自己总结出来。所以本节课以诵读法和引导法为主，合作探讨法、点拨法、
20、串讲法相结合。六、说教学过程我的教学过程分为以下几个环节：一、形象导入，激发热忱二、反复诵读，全面把握（一）一读正字音（二）二读通文意（三）三读抓关键（四）四读探（叹）中心三、知人论世，主旨探究四、课堂延长，升华主旨说课稿 篇4各位评委老师好，我是语文 号，我今日说课的题目是孔孟论学习 (板书：课题、作者)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材1.教学内容： 孔孟论学习是北师大版教材八年级上册第四单元中的第 一 篇课文，该单元以读书妙语 为主题绽开，学习本单元，意在让我们倾听先哲的训诲，学习大师的读书之道。本文选自于我国儒家经典著作论语和孟子，是记
21、录孔子孟子及其弟子言论的语录体古籍，,是古代圣人孔子和孟子谈论读书学习的名言。课文中所选的孔孟论学习着重叙述了求知看法、学习方法或者劝勉后人要勤奋、刻苦地学习。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有非常重要的教化意义。2、说教学目标： 依据新课程标准中所提出的三个维度，结合八年级学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：1)、学问与实力：了解作者、作品资料;疏通文意，理解重点词句意思;2)、过程与方法：能精确流畅地朗读课文，理解运用课文中关于学习的名言警句;3)情感看法与价值观、感受孔子、孟子的光辉人格魅力，联系自身学习经验，体会
22、课文内容丰富内涵，端正学习看法，改进学习方法。3.教学重、难点：本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，因而疏通文意、深层理解文章内蕴是本课的重点;由于年头久远，引领学生在活动中内化，并能学以致用是本文教学的难点。二、说教法、学法教法：新课标指出，阅读教学过程是学生细心读书，获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教化家杜威也说过，教化不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。本课我采纳的教学方法有：诵读教学法、课前资料沟通、开放式探讨、提问法等。同时将运用多媒体教学法作为协助教学法。学法： 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
23、对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文法，培育语感，激发学生学习文言文的爱好;2、借助工具书和注释，与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力;3、利用探讨、探究的方法，提高解决问题的实力。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下七个环节绽开。(环节一)、创设情境、导入课文德国教化家第斯多惠说过：“教化的艺术不在于传授本事，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心
24、、引人入胜的导语，也正是激发学生学习爱好的关键环节。伴随着一曲高山流水，课件展示一组孔庙、孟子像等图片，老师缓缓导入： “温故而知新，可以为师矣。”这是孔子的经典语句。“天时不如地利，地利不如人和。”这是孟子的经典语句，今日我们将再一次来倾听先哲的训诲，学习大师的读书之道，让我们一起走进孔孟论学习。(随之板书课题) 。 这一环节的设计旨在营造一个良好的学习环境以激发学生的学习爱好，老师的导入语可以拉近学生与文本的距离，自然引出本课内容。(环节二)、走进作者，了解写作背景请学生沟通课前收集到的有关孔子、孟子的资料;老师视学生沟通的内容作补充(用多媒体展示孔子、孟子生平以及写作的背景)。我设计这一
25、环节，为下面深化文本，理解作者的思想感情作了铺垫。(环节三)、初读课文、初步理解老师范读扫清文字障碍，请学生自读、齐读、赛读，老师组织学生听读、评议，指导读准字音，读出节奏，停顿正确。老师最终强调重点字词句的识记。 古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计多种形式诵读文章这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。(环节四)细读课文、疏通文意1)、以四人小组为单位进行沟通，沟通的方式是：借助注释和工具书每人翻译一则，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，打算在全班沟通中提出来
26、。2) 学生提出疑问，由学生帮助解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类课件展示。板书：古今异义词、一词多义、词类活用新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和驾驭一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据文脉推断词义的实力。(环节五)、品尝文章，拓展延长。让学生讲一个自己学习成长过程中的小故事，说明端正学习看法和找到适合自己的学习方法的重要性。让学生自由发言。新课程标准指出：“阅读教学是学生
27、，老师，文本之间 对话过程”。在本课的教学中，不仅要了解文本，更多的是通过文本唤起自己对成长的回忆，并与老师和同学沟通，在沟通之中又生成新的相识，新的思索。走进文本，又能走出文本。可以感受读书做事正、反两面的例子。同时也为下节课的学习做好了铺垫。这正是此环节设置的意义所在。(环节六)、课堂总结这堂课你学到了哪些学问?你受到什么启发?老师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最终老师做总结发言。 新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培育学生对文章内涵的拓展延长。(
28、七)、布置作业 (二选一) 多媒体出示习题：1、背诵并默写全文 2、重新翻译全文，并就其中你感受最深的一则谈谈自己的体会。 作业的设置，一方面可以让学生巩固已学的学问，另一方面也为培育学生的实践运用实力作了训练。这一环节因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简洁，依据新课程标准要求，要注意学生的语言的积累和实际运用学问的实力的培育，我设计的这道作业题，目的就在于此。说课稿 篇5一、说教材冬冬写字是长春版语文教材一年级下册书中，第三单元的其次课。这是一篇记叙儿童生活的现代文，文章篇幅短小，却充溢童真童趣。文章的语言亲切自然，贴近学生生活。冬冬写字写得不好看，找了种种理由，从“
29、纸不好”到“笔不好”，再到“位子不好”，结果用了姐姐的纸、笔和位子，可是还没有写出好看的字来。最终姐姐用自己的行动告知冬冬：要想把字写好，必需认仔细真，一笔一笔地写。课文通过一件生活中的平常小事，以小见大，教化学生要养成认仔细真写字、认仔细真做事的好习惯。这篇短文共有两个自然段，第1个自然段主要写冬冬写字写不好，在为自己写不好字找理由。第2自然段写的是姐姐为冬冬做示范，冬冬明白了：认仔细真、一笔一笔地才能写出好看的字来。二、说教学目标1.相识本课的12个生字，读准字音，了解字义；相识1个新的部首；会写8个字，要认仔细真地写，把字写正确，做到结构匀整。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解冬
30、冬后来说的话的含义，学会认仔细真写字并养成仔细做事的好习惯。三、说教学重难点运用多种识字方法生动有效地识记生字是教学重点，正确的书写本课生字是教学难点。一、说教学过程主要分为（一）激趣导入（二）初读课文感知大意（三）巧设问题，学习生字（四）多种方法，巩固识字（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。（二）初读课文感知大意通过老师的范读，以及学生的自由读让学生能将课文初读，读通顺，遇到不相识的字相互请教或借助汉语拼音来学习。（三）巧设问题，学习生字在教学过程中我从课文中提出四个问题：1、通过读课文
31、谁知道冬冬起先写的字写得怎么样？他找了几个理由？分别是什么理由？2、姐姐是如何写字的？3、冬冬看到了姐姐认仔细真写字的样子，最终知道了什么？4、冬冬是怎么学习姐姐写字的？通过四个问题的提出，相机提诞生字进行学习分析。（四）多种方法，巩固识字在这个环节中，我依据学生的认字规律，由易到难，先将字带音通过多种方式，如师领读，生领读，开火车读，男生读，女生读等方法进行识记，再去掉拼音读，最终再出示词语让学生熟记，通过巩固使学生能更加深刻地记忆生字。说课稿 篇6离骚是中学语文(必修)2其次单元的一篇讲读课文。是战国时期闻名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情
32、，留意作品在创作手法上的独创性，留意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。v 学生思维活跃，学问面较广，有较强的自我表现力。v 经过半个学期的教学实践，学生初步具备了肯定的分析和解决问题的实力及合作学习的阅历。依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：学问与实力目标： 1.积累相关字词学问，了解楚辞及其作者。 2.学会吟诵古诗词，留意节拍、重音。 3.通过学习离骚，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治志向及情怀。过程与方法目标：1.培育通过把握诗文形象，深化体会作者的思想感情的实力。2.驾驭文言实词、虚词，培育学生阅读古诗文的实力。情感与看法目
33、标： 通过学习离骚，理解诗人酷爱祖国、忧国忧民的情怀，培育爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求志向的高尚节操。这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点：1.通过鉴赏离骚的美丽诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。2.品尝、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。教学难点：1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。对于老师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“老师既是与学生同等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读
34、的促进者。”“老师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”依据以上课标要求以及本课内容的特点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体协助教学手段，通过启发，激励学生主动参加学习活动，真正体现学生是学习的主子;同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。“一个好的老师应教会学生发觉真正的理论。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智
35、、感悟积淀的四重境界。新课改和新课程标准都要求变更学生的学习方式。针对本课的特点和学生的实际状况，学习方法拟以合作学习和探究学习为主，引导学生依据所驾驭的资料主动探究，合作沟通，理解课文内容和相关学问点;并综合应用自主学习和接受学习等学习方法。说课稿 篇7一拿到老人与海鸥这篇课文，我就被老人与海鸥，海鸥对老人之间的深情给打动。这是一个真实的故事，老人的名字叫吴庆恒，常常喂，照看海鸥等等。后来因为劳累而死。这是六年级上册的一篇课文，文章的语言朴实美丽，字里行间真情流露。是一篇是你内心无比震撼的文章。这让我想到珍宝鸟的作者冯骥才的一句话，“信任往往创建美妙的境界”。这篇课文的对象是六年级学生，他们
36、的思维正处于由形象思维向抽象思维过度的阶段，他们已经具备了肯定的阅读实力为此，我制定了如下教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生相识到动物是有灵性的，它们是我们密切的挚友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。3、通过学习课文的细微环节描写，学会如何真实详细地表达感情，并进行语言积累。本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。整个教学过程设计了四个环节，分别是1、入境，感受海鸥
37、老人；2、入景，观赏和谐画面；3入情，体会灵魂震撼；4入感，祝愿海鸥老人。下面详细谈一谈这四个环节的教学设计一： 入境，感受海鸥老人首先，出示海鸥老人吴庆恒的照片。“同学们，今日老师给大家带来一张照片，让我们一起来看一看，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？”（学生自由发言）。然后齐读课文的其次小节描写老人外貌的部分，让学生感受一下课文是怎样描写老人外貌的。接着老师总结“这位老人就是昆明市一位普一般通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”，他和海鸥之间地故事在各大媒体报道之后，感动了千千万万的人。今日，就让我们再次走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。”一个
38、精彩的导入能给一堂课带来事半功倍的效果。二：入景，观赏和谐画面这一环节主要是教学课文的第一部分，也就是111小节，主要围绕一个“读”字，放手让学生自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。老师提问“在这一部分中你看到了哪几幅画，画中有些什么 ，这幅画给你怎样的感受？”学生可以找到课文中的句子读一读来描述画面，并畅谈自己的感受。画面一：老人喂海鸥。首先，老师范读，在朗读时要留意读好“很当心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词。接着提问1、从老人喂海鸥这几个动作的细微环节描写中你看出了什么？（可以看出老人动作的娴熟，老人与海鸥协作默契和谐）2、海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？学生可能会说“欢
39、乐的歌”、“自由的歌”、“翱翔的歌”等等。然后，再读课文（请学生个别读），感受老人喂海鸥的画面是一篇绘声绘色的和谐乐谱，让图画和音乐融为一体，让灵动的画面唱起奇妙的歌。画面二：老人给海鸥起名字。“这是一个多么奇妙的老人，在空中翱翔着那么多海鸥，他都能一一喊出它们的名字，让我们一起来读一读描写这幅画的语句，感受一下海鸥老人的亲昵和他对海鸥的爱。”（学生齐读课文，亲昵的语气）。相机教学“抑扬顿挫”把“抑”与“仰”、“柳”等形近字进行区分，并让学生知道“抑”的意思是“低”，整个词语的意思是“形容声音凹凸起伏，节奏分明，和谐悦耳。”同时，让学生用“抑扬顿挫”造句。老师总结“刚才老人喂海鸥时起起落落的节
40、奏谱出了一篇和谐的乐谱，现在老人亲昵地呼喊着海鸥的名字，又似乎抑扬顿挫的和谐歌颂，老人与海鸥之间的真情就似乎交响乐，正一章一章地演奏着，让我们一起来看看，接下来他们又在唱些什么，说些什么了。”过渡到画面三。画面三：老人和海鸥亲昵地讲话。我们似乎听到一阵阵亲切喃呢的和谐沟通。静下心来听一听他们在说些什么呢？（多媒体播放画面和音乐），学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。如：老人说：“独角、灰头、红嘴、老沙、公主，快来吃食啊！”海鸥说：“感谢你，老爷爷。感谢你每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给我们送餐，和我们做伴。”通过这三个画面来展示和谐的乐谱，和谐的歌颂，和谐的沟通，最终突出老人与海
41、鸥之间的那种和谐欢乐。三个画面，三首歌，让学生感受音乐和画面的和谐交融。三：入情，体会灵魂震撼（首先出示老人喂海鸥的画面）这是一个一般的老人，更是一个特别的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把全部的感情都寄予在海鸥身上，让我们再看一看那华蜜的眼神，多么美妙的画面，可是世间美妙的事物总是那么短暂，这样美妙的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最终一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了（老师引读13、14、15小节详细教学“翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以
42、希望能阻挡我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急迫、焦虑的心情。师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮丽、漂亮啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这两句话，读出漂亮的海鸥对老人的一片深情。（学生朗读）接着，老师出示说话练习“海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？（目的是让学生把前面的课文说进去）”。“老人的心里是海鸥，老人在呼喊什么？”把学生分为两组，一半做老人，一半做海鸥，先写一写再交替发言。四：入感，祝愿海鸥老人老人离我们而去了，很多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝愿一下老人？假如你是海鸥，你会怎样祝愿老人?假如你是人们，你会怎样祝愿老人？本课的作业设计是：收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页