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1、2022物理说课稿物理说课稿模板合集九篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避开地要打算说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的物理说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。物理说课稿 篇1一、教材分析欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学过，中学必修本（下册）支配这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示试验再次增加感性相识；体会物理学的基本探讨方法（即通过试验来探究物理规律）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法列表对比法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用方法比值法。这就确定了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全
2、是为了让学生知道试验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在试验过程中是如何限制试验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发觉物理定律的历史踪迹体会科学家的思维方法。本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析试验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的学问打算阶段。通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析试验数据的两种基本方法；驾驭欧姆定律并敏捷运用。本节课的重点是胜利进行
3、演示试验和对试验数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性相识，对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而相识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和订正。二、关于教法和学法依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教
4、学法。老师边演示、边提问，让学生边视察、边思索，最大限度地调动学生主动参加教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思索和探讨，老师可赐予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表看法。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。通过本节课的学习，要使学生领悟物理学的探讨方法，领悟怎样提出探讨课题，怎样进行试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进行实际操作，怎样对试验数据进行分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必需经过试验的检验，不能随意外推，从而养成严谨的科学看法和良好的思维习惯。三、对教学过程的构想
5、为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：、在引入新课提出课题后，启发学生思索：物理学的基本探讨方法是什么（不肯定让学生回答）？这样既对学生进行了方法论教化，也为过渡到演示试验起承上启下作用。、对演示试验所需器材及电路的设计可先启发学生思索回答。这样使他们既巩固了试验学问，也调动他们尽早投入主动参加。、在进行演示试验时可请两位同学上台帮助，同时让其余同学留意视察，也可调动全体学生都来参加，主动进行视察和思索。、在用列表对比法对试验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思索回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对
6、试验数据进行分析？目的是更加突出方法教化，使学生对分析试验数据的两种最常用的基本方法有更醒悟更深刻的相识。到此应当达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习心情转向高涨。、在得出电阻概念时，要引导学生从分析试验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告知学生结论，而应赐予充分的时间，启发学生主动思索，并赐予适当的思维点拨。此处节奏应放慢，可提请学生回答或绽开探讨，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起其次次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。、在得出试验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这事实上是相识上的又一次升华。要留意阐述试验结论的普遍性，在此
7、基础上可让学生先行总结，以熬炼学生的语言表达实力。老师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是试验定律，必有肯定的适用范围，不能随意外推。、为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的。然后结合课本练习题，熟识欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。四、授课过程中几点留意事项、留意在试验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍。、留意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑。、留意演示试验的可视度。可预先制作电路板，演示时留意位置要加高。有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙上，使全体学生都能清楚地望见。、定义电阻及总结欧姆定律时，要
8、留意层次清晰，避开节奏混乱。可把电阻的概念及定义在归纳试验结论时提出，而欧姆定律在归纳完试验结论后总结。这样学生就不易将二者混淆。、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点。物理说课稿 篇2教学目标：一、学问目标：1、知道什么是匀速圆周运动2、理解什么是线速度、角速度和周期3、理解线速度、角速度和周期之间的关系二、实力目标：能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。使抽象的事物形象化;理性的学问感性化;困难的概念，简洁化。三、德育目标：通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行探讨，
9、相识事物的困难性，多面性。教学重点：1、理解线速度、角速度和周期2、什么是匀速圆周运动3、线速度、角速度及周期之间的关系教学难点：对匀速圆周运动是变速运动的理解教学方法：讲授、推理归纳法、探讨，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究学问，激发学习的爱好和主动性。教学步骤：为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：一、导入新课(1)物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗?(例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等)(2)今日我们就来学习最简洁的圆周运动匀速圆周运动二、新课教
10、学1、匀速圆周运动(1)用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。(2)并出示定义：质点沿圆周运动，假如在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。2、描述匀速圆周运动快慢的物理量(1)线速度a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。b：线速度1)线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。2)线速度是矢量，它既有大小，也有方向。3)线速度的大小4)线速度的方向 在圆周各点的切线方向上5)探讨：匀速圆周运动的线速度是不变的吗?6)得到：匀速圆周运动是一种非匀速
11、运动，因为线速度的方向在时刻变更。(2)角速度a：学生阅读课文有关内容b：出示阅读思索题1)角速度是表示 的物理量2)角速度等于 和 的比值3)角速度的单位是c：说明：对某一确定的匀速圆周运动而言，角速度 是恒定的d：强调角速度单位的写法rad/s(3)周期、频率和转速a：学生阅读课文有关内容b：出示阅读思索题：1) 叫周期， 叫频率; 叫转速2)它们分别用什么字母表示?3)它们的单位分别是什么?C：阅读结束后，学生自己复述上边思索题。(4)线速度、角速度、周期之间的关系a：过渡：既然线速度、角速度、周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢?b：用出示思索题一物体
12、做半径为r的匀速圆周运动1)它运动一周所用的时间叫_ ，用T表示。它在周期T内转过的弧长为 ，由此可知它的线速度为_。2)一个周期T内转过的角度为_，物体的角速度为_。c：通过思索题总结得到：d：探讨1)当v肯定时， 与r成反比2)当 肯定时及v与r成正比3)当r肯定时，v与 成正比(二)例题探讨(用课件出示)三、分组探究利用网络资源探究“神州飞船”， 把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校内网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的探讨成果，学生在这样的活动中熬
13、炼了口头语言表达实力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获得信息的实力和追求证据的科学看法，这正是我们物理教化所致力追求的。物理说课稿 篇3二力平衡一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学习的，二力平衡是物体受力平衡最简洁的状况，体现了由简洁到困难的认知规律，为后面探讨牛顿第肯定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学习等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学习这节课有重要的意义。依据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的视察和试验，从详细到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析实力的培育，对本节课制定了以下目标：（1
14、）、对于平衡态的物体进行受力分析，相识平衡力的概念（2）、知道二力平衡的条件（3）、知道二力平衡时物体的运动状态（4）、会用二力平衡条件解决简洁的平衡问题通过视察演示试验得出二力平衡条件，进一步体会限制变量法的应用，通过分析实例加深对学问的理解通过对试验的视察、分析、探究、领会科学探究方法，养成实事求是敬重自然规律的科学看法，体会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生对自然的酷爱，加强学生之间的沟通与合作。二力平衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学习压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力平衡条件是本节的重点。初中学生的推断实力普遍停留在阅历的水平上，抽象思维实力还没有完善，对物体受平衡力都
15、的分析推断比较盲目，因此运用平衡条件解决实际问题是本节的难点。1.学生已有的学问基础学生在第八章已经建立了力的概念，学习了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课供应了必要的学问基础。2.学生已有的科学探究方法基础学生在学习速度、密度学问时，对限制变量法有了肯定的相识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学习供应了有利的方法基础。3.学生的思维障碍学生现有的阅历相识存在肯定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必定大于或小于物体受到的重力。这一错误的相识造成学生对物体在平衡状态下，对平衡力大小的理解
16、产生思维障碍；学生已学习了相互作用力，相互作用力与平衡力在大小方向上有共同的特点，学生很简单混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的实际状况，在教学过程中采纳视察法、演示法、探究法、探讨法、分析归纳法、练习法等多种教学方法，激发学生的学习爱好，提高学生相识的深度和广度。利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？探讨总结出几个力平衡和平衡状态、二力平衡等概念。引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用限制变量的方法演示探究二力平衡的条件：介绍试验装置，探讨操作方法。归纳总结二力平衡条件：为了便
17、利学生记忆，把试验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清楚明确，便利学生记忆运用。（1）物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非平衡力作用，运动状态发生变更。（2）比较平衡力与相互作用力的异同大小相等、方向相反、作用在同始终线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立精确的概念，正确的进行受力分析。学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培育学生解决实际问题的实力，我从平衡力的推断、方向大小应用等方面设置了练习题，以便学生坚固驾驭所学学问并敏捷运用。1、平衡状态、平衡力、二力平衡2、二力平衡条件3、平衡力和相互作用力的异同4、二力平衡条件的应用对所学内容进行归纳小
18、结，培育的学生分析归纳的实力，去粗取精，条理清楚，加深学生对各个学问点逻辑关系理解，形成学问网络，帮助学生更好的驾驭所学内容。课堂时间有限，学生程度参差不齐，肯定数量的作业，有利于学问内化、实力的提升。以上是我依据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师指责指正。物理说课稿 篇4一、说教材电与热是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。教材在学生学习了电能、电功率学问后刚好地支配了本节课，既满意学生的学习须要，又符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流肯定时，导体产生热的功率跟
19、电阻成正比后，刚好地支配了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教化理念。本节课也为下一节平安用电的教学做了某些学问打算，本节课在全章中起着承上启下的作用学问技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率学问已有了肯定的了解。对于一些探究性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了肯定的试验操作实力。心理方面，初二学生对许多科学问题总是有很浓的爱好，很想探究这些问题，但却不知从何下手，试验设计实力有待提高。根据新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：（1）学问与技能a、知道电流的热效
20、应b、知道焦耳定律c、知道在电流相同条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比等。d 、知道电热的利用和防止（2）过程与方法通过试验探究电流的热效应与哪些因素有关。（3）情感、看法与价值观a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地看待问题。b、通过探讨和沟通培育合作学习地看法和意识。依据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是学问的重点，同时为了增加学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究试验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教
21、学的难点。二、说教法依据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要实行了以下几种教学方法：1探究教学法本节课探究的问题是：电流产生热效应跟什么因素有关，这里我将实行了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计试验，进行试验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，实行这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很情愿针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采纳探究教学法，教学具有肯定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到四平八稳，而应有所侧重，提出问题和进行试验设计是本次探究试验应侧重的两个环节。2演示试验法演示试验好
22、处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示试验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思索等。电流的热效应学生是有生活体验的，老师若能把学生的生活体验搬到课堂来，呈现在学生的面前，那么学生将产生深厚的爱好，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题假如要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个冲突，最好的方法是借助试验演示。当然老师还要运用奇妙的语言进行启发和引导。3谈话教学法谈话就是坦诚地面对面的沟通，本节课中，创设情境，引入新课须要谈话，试验探究须要谈话，学生自我展示须要说话，课堂探究须要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽
23、松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程提倡的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。三、说学法1主动探究法科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流的热效应与哪些因素有关时，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计试验、进行试验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的主动主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。2合作学习法合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。同时通过有效的合作学习，培育学生学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重。物理说课稿 篇5我说课的内容是九年级物理第十四章第一节压强。下面我从教材、
24、教法、学法及教学程序等方面加以说明。一、说教材1、教材分析：压强是生活和生产中应用特别广泛的一个概念。本节内容是在学习了弹力、重力、摩擦力等学问后另一种力的学习迁移，是对压力作用效果的详细分析,是整个单元的理论基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。在结构上从展示自然界有关压强的现象，通过视察，提出问题，从而增加学生对压强学问的求知欲和激发学生进行探究活动的爱好；通过学生的探究活动，了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。同时在理解压强概念的基础上，使学生通过了解生活生产实例，归纳出变更压强的方法。2、教学目标：依据课程标准，结合本课的特点，我制定如下教学目标：(1)学问与技能目
25、标：理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。能用压强公式进行简洁的计算。了解增大和减小压强的主要方法。(2)过程与方法目标：视察生活中各种有关压强的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。通过探究压力的作用效果跟什么因素有关？经验探究的主要环节，初步学习运用限制变量法，通过实际动手，实践如何变更压强。(3)情感看法与价值观目标：经验视察、试验及探究等学习活动，培育学生敬重事实，实事求是的科学看法。通过探究性活动，培育学生对参加物理学习活动的爱好，提高学习的自信念。3、教学的重点和难点：因为压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用，所以确定探究压力作用效果影响因素的试验作为本课的重点；又因初中
26、学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括试验结论而引导出压强的概念为本课的难点。二、说教法“爱好是最好的老师。”所以如何采纳适当的教学方法，激发学生的学习爱好，使他们仔细听讲，且简单理解并驾驭运用是特别重要的。依据课程标准和教材内容，本课选用讲授、探讨、视察、探究和直观教学等教学方法进行教学。三、说学法教学中教与学是相辅相成、缺一不行的。在教学过程中既要求教法选用恰当，又要求学法运用正确，而且要贯穿在整个教学过程中，依据教材内容和和学生的学问水平及年龄特点，为了发挥学生的主观能动作用，较好完成教学任务，我引导学生运用“阅读、视察、探讨、探究”等方法进行学习。通过阅读，了解教材内容，产生疑问，仔细
27、听讲；通过视察，相识试验现象，加深理解；通过探讨，开拓视野，巩固学问，提高运用实力；通过探究，培育学生对参加物理学习活动的爱好，提高学习的自信念。四、说教学程序良好的教学设想必需通过教学实践才能实现，我是这样支配教学程序的：1、引入新课：以幻灯形式出示教材第76页中两幅图片，引导学生视察两幅图片，思索并探讨压力作用效果与什么因素有关？2、压力的教学：教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。因此为了使学生了解压力的概念，我设计了这样一个试验：把书放在气球上。接着提出问题：“气球形态变更受什么力的作用？这个力的作用在哪里？方向如何
28、？”引导学生思索，从而总结出压力的概念。3、压强的教学：这是本节课的教学重点，我让学生通过自主探究活动，了解影响压力作用效果的因素。（1）为了引导学生提出合理的猜想，我设计并演示二个小试验：试验一：书压气球，然后渐渐多加几本书。试验二：用粉笔、牙签分别压气球。然后提出问题：“压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？”通过这二个试验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。（2）学生探究：让学生明确在多个因素影响物理量改变时，应采纳的探讨方法限制变量法。启发学生如何限制物理量进行试验探究。本节的探究学习活动，试验操作便利，规律性强，结论简单获得。我采纳分组探究试验活动，
29、给每小组打算如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、铅笔等来完成教材第77页试验，比较在压力不同时的压痕深度有什么不同。在完成试验以后，我让学生用手压铅笔两端感受压力的效果不同，然后由老师总结：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。这样分层次的教学，能加深学生对学问的理解。学生在探究过程中，通过设计、操作，自觉自主地去挖掘新学问，既培育了学生的独立操作实力，又培育了学生的创新实力和创新意识。（3）压强计算公式：压力的作用效果用什么来表示呢？这是我们本节课要学习的一个新物理量压强。启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出压强的概念。通过层层深化地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现
30、主动性，从而更好地突出重点、突破难点。接着，接着引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式及公式变形。结合压强计算公式学习压强的单位并说明其物理意义。列举实例对压强单位的大小形成详细概念。然后，通过讲解例题加强对压强公式的应用和加深对压强意义的理解。4、压强学问的应用让学生阅读教材第78页中的 “想想议议”组织学生探讨：“依据计算公式可知确定压强大小的条件是什么？”然后总结出：在压力肯定时，受力面积越小，压强越大，受力面积越大，压强越小。最终，通过列举生活生产中的实例使学生知道压强跟生活实际亲密相关；引导学生正确利用压强公式学会分析和利用限制变量探讨、解决实际问题；培育学生敬重事实，实事求是的
31、科学看法及对参加物理学习活动的爱好，提高学习的自信念。5、小结：强调本节课学习的重点内容。6、课堂练习：让学生完成教材第79页第4题，加强对压强学问的理解和巩固。7、作业：复习课文，做第79页第1、2题。附板书设计：压强一、 压力概念：垂直压在物体表面上的力。二、 影响压力作用效果的因素：1、压力大小2、受力面积。三、压强：1、压强概念：物体单位面积上受到的压力。2、 压强公式：PF/S F=PS S=F/P3、 压强单位：N/ m2，专用名称帕斯卡，简称帕，符号为pa。四、怎样减小或增大压强。1、在压力肯定时，受力面积越小，压强越大。2、在压力肯定时，受力面积越大，压强越小。物理说课稿 篇6
32、各位老师好： 我是阳光中学的一名物理老师宁二宽。今日我说课的内容是物质的密度。说的下面我对本课题进行分析：一、 说教材(地位与作用)本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础;二是科学探究方法的学习。试验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度学问的理解。密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应留意强调公式在计算过程中的应用和变形。在实际生产生活中密度学问有着广泛的应用，应留意培育学生应用学问解决实际问题的实力，使学生知道可以依据密度鉴别物质，计算质量和体积。二、 说教学目标本节课教学内容难度较大，确定的教学目标不宜过高，我制定了以
33、下的教学目标：1.学问与技能(1)理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的学问解决简洁的问题。(2)会查密度表，知道水的密度。(3)会用天平和量筒测固体和液体的密度。2.过程与方法(1)通过探究试验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用限制变量法探讨物理问题。(2)初步了解科学探究的七个基本环节。3.情感、看法与价值观(1)通过对密度学问的探究与测量，培育学生严谨细致、实事求是的科学看法和团结合作的精神。(2)通过密度学问的广泛应用，激发学生的学习爱好，培育学生擅长应用物理学问解决日常生活中实际问题的良好品质。三、说教学的重难点重点：(1)理解密度的概念，知道水的密
34、度和物理含义。(2)运用公式进行简洁的计算，会公式变形和单位换算。难点：(1)限制变量法的应用。(2)敏捷运用密度计算公式，将密度学问运用到实际问题的解决中。四、说教法。为了突出重点，突破难点，使学生充分地动手、动脑，并更好地把老师的主导作用与学生的主体作用结合起来，我接受了科学探究的方法来形成科学概念。首先让学生分别测量不同物体的质量和体积，将测得的结果填入事先设计好的表格中，然后引导学生分析表格中的数据，发觉其中的规律，进而引出密度的概念、公式和单位。这一教学方法包括了探讨、启发、探究式教学和生活实例教学等多种教学方法相结合。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习
35、方法的人”， 因此，培育学生的学法是老师探讨的一个永恒的主题，任何一个好的教法，都必需能够培育好的学法。由于物理学具有实践性、理论性和探讨问题的科学性的特点，学生的学习方法也要符合这些特点。大家都知道：物理是以试验为本的科学。所以让学生进行视察试验是学好物理最有效的方法，而在试验激发出爱好与求知欲后再进行分析、推理，从而达到试验与理性思维的高度统一，这样对学问的理解和记忆才是最深刻的，所以学好物理的重要方法为：试验探究和理论联系实际 。六、说教学过程(一) 导入新课：(12分钟)首先我会创设故事情境：拿戒子给学生看，然后提问：同学们，怎样鉴别戒子的真伪呢?学生主动思索给出不同的答案，然后对学生
36、让学生自己带着问题来学习本节课程。(二)新课教学(30分钟)课堂教学是学生物理学问的获得、技能技巧的形成、智力实力的进展以及思想品德的养成的主要途径。我对整个教学过程进行首先让学生从日常生活中发觉问题：让学生视察书中的六幅图片，让同学们从体积和质量的角度来归纳每组图片有什么异同?进而引出本节课的重点通过试验探究物体质量和体积的关系-密度。2、学生试验，猎取有效数据 这是一个特别重要的环节，它是密度概念建立的基础。我把全班同学分成若干小组，选取不同的探讨对象进行试验，并发给每小组相应的记录数据的表格，分工合作共同收集数据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一可以节约时间，二可以获得多
37、种物质的多组数据，由此得出的结论才具有科学性。三可以加强全班同学的沟通，培育他们的团结合作精神及科学的探究看法。 学生试验结束后，选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员分析质量与对应体积比值的特点。在此过程中要对学生的分析赐予鼓舞引导及评价。3、找寻规律，引出密度概念 在黑板上展示学生经过探讨、综合分析各小组测量结果后得出的结论。 (1)、同种物质，质量与体积的比值相同。 (2)、不同种类的物质，质量与体积的比值不同。 由此得出物质与体积的比值即单位体积的质量反映了物质的一种特性，这个物质特性通俗地说就是物质分布的密集程度。照实验中比值大的铁物质分布密集些，而比值小的松木物质分布稀疏些。这
38、就像居住在城市里的人拥挤些，而居住在乡村的人分散些。因此我们把物质的这一特性称为密度。4、举例分析，加深理解概念 引导学生由密度的定义得出密度的定义式、两个常见的单位及换算关系。并引导学生正确的理解密度公式：(1)弄清各个字母代表的物理量，记住公式及其推导公式和应用，应用公式进行计算时要留意单位要一样。(2)明确公式中三个物理量的关系。(3)是密度的定义式、计算式而不是确定式，密度是物质的一种特性，它的大小应由物质的种类确定，而与质量、体积无关。然后通过多媒体课件，向同学展示若干道相关练习题，学生仔细思索独立作答，从而巩固本节课的学习内容。(三) 课堂小结：(23分钟)(四)课堂作业：(45分
39、钟)(五)板书设计：我比较注意直观地、系统的板书设计，并刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的板书设计是：(六) 布置作业。针对八年级学生素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：课时达标练与测七、说小结1. 对教材内容的处理。 2. 教学策略的选用八、结束语各位领导、老师们，本节课我依据八年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个
40、思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢!物理说课稿 篇7一、 说教材（一） 教材分析：教材地位：本节内容是第十五章功和机械能当中的其次节，教材在之前已经支配了有关于各种简洁机械和功的内容学习，机械效率是在此基础上的进一步延长，也可以说是对这些内容的综合分析和实际应用，体现了物理学问最终要服务于生产和生活的理念。教材内容：本节主要内容包括三个部分，1、“有用功、额外功、总功的概念；2、机械效率的概念及计算公式；3、探究“斜面的机械效率”试验。（二）教学目标1、学问与技能了解什么是有用功、额外功和总功。理解什么是机械效率2、过程与
41、方法通过参加探究斜面机械效率的活动，进一步加深对机械效率的理解。3、情感看法与价值观在试验中培育合作精神，养成实事求是的科学看法和勇于创新的试验精神。（三）重点与难点重点：结合实例相识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式=W有用 / W总 进行计算。难点：会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法。二、 说学情学生通过对第一节内容的学习，已经知道机械功的概念和计算方法，也了解了功的原理，在此基础上他们虽然具备了肯定的思维实力和分析实力，但他们的思维还明显依靠于直观形象的材料，缺乏理性思维的实力，所以应当尽量为他们创设干脆简洁的问题情境，启发他们找出解决问题的方法
42、。三、 说教法本节课主要采纳的教学方法是：演示试验法、创设情境法、分析探讨法、试验探究法。四、 说教学过程（一） 引入（也许用4分钟时间）演示试验：通过让学生思索前后两次拉同样重的勾码到相同的高度，手做功为什么不相同？学生猜想之后揭开谜底：一个是用手做功，而另一个是用机械（动滑轮）做功。通过用机械可以省力但不省功，设疑：用机械做功的效率怎么样？从而引入今日学习的课题。这样做最主要的目的是既回顾了机械可以省力、功的计算公式以及功的原理，又为这节课的新课内容教学奠定基础。同时可以激发学生的学习爱好和求知欲望.（二） 新课教学（约30分钟）1、分析比较演示试验中干脆用手拉和用动滑轮拉所做的功，引出有
43、用功、额外功、总功的概念。通过简洁的试验，创建直观的情境，让学生从简洁内容入手，符合学生的认知过程。2、引导学生探讨课本“想想议议”，加深有用功、额外功和总功概念的理解。分析课本图片，让学生在已经知道有用功、额外功、总功概念的基础上，说出三种方法的有用功、额外功分别是对哪些物体做功，并计算这些功及总功的大小。这样进一步理解有用功、额外功、总功的概念，突出本节课的一个重点，并在后面的教学中让学生自然得出机械效率的概念打下基础。3、引导学生分析三种方法中有用功在总功中占的百分比,从而引出机械效率的概念及计算公式=W有用/W总 ，并指出总是小于1，机械效率通常用百分数表示。这样设计体现了物理概念教学
44、的有效性，通过计算让学生经验了物理概念的形成过程，获得更深刻的感性相识，同时也突出了本节课的另一个重点。4、巩固学问，规范计算格式，讲解课本109页例题。例题： 起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34000J，起重机的机械效率是多少？这个例题巩固学问、强调本节课的重点之外，也为后面的影响机械效率大小的因素做好了铺垫。5、引导学生探讨例题的结果，并分析影响机械效率大小的因素，结合生产生活实例提出提高机械效率的方法 。通过结合详细生活事例，让学生更简单理解机械效率的意义和影响机械效率的因素。又可从中学会分析提高机械效率的方法。有效地突破了难点。5、为了突出、巩固本节
45、课的重点学问，也为了规范解题的计算格式，接下来对课本109页例题进行讲解。6、探究试验“斜面的机械效率”，让学生进一步加深对机械效率的理解和实际分析实力。首先通过创设情境设疑：利用哪块木板搭成的斜面推重物最省力？用最省力的斜面推重物机械效率是否最高？让学生经验“提问猜想设计试验归纳沟通”的探究过程。这是本节课的另一个重要环节。试验起先前通过设疑猜想，能激发学生的探究意识；试验过程以老师引导、学生为学习主体的形式绽开，让学生经验“提问猜想试验归纳沟通”的学习过程，不仅完成了试验目的，又对机械效率的公式又有了更深的理解，呼应和强化了前面重难点的学习。（三） 课堂沟通与练习（4分钟）1、探讨：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？假如桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种状况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？2、计算：用一动滑轮将200N的砂子提到9m高的架上，所用力是120N，求有用功,总功,额外功,机械效率各是多少？通过探讨和计算，既让学生巩固了基本概