2022物理说课稿精选1.docx-淘文阁

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1、2022物理说课稿物理说课稿范文汇编九篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是我收集整理的物理说课稿9篇，希望对大家有所帮助。物理说课稿篇1敬重的各位评委、各位老师：下午好！我叫韦国祥，来自于武鸣县罗波中学，我说课的题目是匀速圆周运动。匀速圆周运动选自中学物理第一册第五章第四节。它是学生在充分驾驭了曲线运动的规律后，接触到的一个较为困难的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要是向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后面的学习打下一个良好的基础。R依据本节课的要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：

2、教学目标：一、学问目标：1、知道什么是匀速圆周运动中国初中物理在线教学第一站（V（Y：L81g9N2、理解什么是线速度、角速度、周期和频率mW+Xgh3、理解线速度、角速度、周期和频率之间的关系二、实力目标：能用匀速圆周运动的有关公式分析和解决相关问题。在学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。能使抽象的事物形象化；理性的学问感性化；困难的概念简洁化。进一步理解物理概念的学习方法。三、德育目标：旭谷通过描述匀速圆周运动快慢的物理量的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行探讨，相识事物的困难性，多面性。学会全面相识问题的方法。教学重点：1、理解什么是匀速圆周运动中国初中物理在

3、线教学第一站）e nj ？ua5H2、描述匀速圆周运动的物理量以及各物理量之间的联系。教学难点：理解描述匀速圆周运动快慢的各个物理量之间的联系。教学方法：讲授法、推理归纳法、比较分析法，分层教学法。通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究学问，激发学习的爱好和主动性。中国初中物理在线教学第一站教学步骤：为了达到上述的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对本节课设计如下：？%W|c6？一、导入新课（1）播放录像：引导学生视察几个常见的圆周运动的例子（如：地球和各行星绕太阳的运动，电风扇转动）。学生视察，相识到这几个运动的共同点是：其运动轨迹都是圆周。（2

4、）今日我们就来学习最简洁的圆周运动：匀速圆周运动物理，物理教学论坛，物理在线。Lx）aFjq4hJ二、新课教学中国初中物理在线教学第一站D k*U n/wJ5Y1、匀速圆周运动通过刚才的录像内容：引导学生说出它们的相同点和不同点。重点是视察在相等的时间内通过的弧长关系，明确圆周运动分为变速圆周运动和匀速圆周运动，以及它们的区分。得出结论，变速圆周运动特点是：在相等时间内通过的弧长不等。匀速圆周运动：相等时间内通过的弧长相等。通过以上分析，进一步引导学生归纳出匀速圆周运动的概念及特点老师进行总结，提出：匀速圆周运动是最简洁的圆周运动，类似于匀速直线运动是最简洁的直线运动；其次，运动的轨迹是圆

5、周，是曲线，所以是曲线运动。由此可见，匀速圆周运动事实上也是一种变速运动。（进一步提出问题：如何描述匀速圆周运动快慢？引出第一个概念：线速度）引导学生阅读教材，投影出阅读提纲，学生先归纳，后师生互动加深学习。依据学生的归纳总结，将学问点投影，让学生理解线速度的概念、定义、大小、方向）2、描述匀速圆周运动快慢的物理量（1）线速度1）线速度的物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。2）定义：质点做圆周运动通过的弧长s和所用时间t的比值叫做线速度。（比值定义法）s（3）大小：v=。单位：m/s（s是弧长，非位移） t（4）方向：在圆周各点的切线上这里重点强调：（1）“匀速圆周运动”中的“匀速”指的是速度

6、的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”是指：大小方向都不变，二者并不相同。同时指出：线速度是矢量，它既有大小，也有方向。（2）匀速圆周运动是一种变速运动，因为线速度的方向在时刻变更。除了可以用“线速度”来描述圆周运动的快慢之外，还可以“角速度”来描述。这时播放课件：模拟唱片运动。在其上放一个物体随唱片做匀速圆周运动，特写其与圆心的连线及其扫过的面积。引导学生细致视察，尝试归纳学问点。形成角速度的概念 a：让学生阅读课文有关内容b：出示阅读思索题1）角速度是表示什么的物理量2 角速度的定义是什么？3）角速度等于什么和什么的比值4）角速度的单位是什么？ 4B8fN ？0t1Z（D老师

7、提示，学生归纳。老师总结并投影出相关答案。这里强调：从这个定义可以看出：对于某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的。 *na5z pAO。f1Zd：强调角速度单位的写法rad/s接下来，引导学生分析匀速圆周运动具有周期性，即运动物体经过肯定时间后，又重复回到原来的位置，使学生形成“周期”的概念。引出“周期、频率和转速”这个教学重点。 a：让学生阅读教材有关内容b：老师出示阅读思索题：物理，物理教学论坛，物理在线|8Z B48A1）什么叫周期，什么叫频率；什么叫转速2）它们分别用什么字母表示？中国初中物理在线教学第一站！DA7jW8！Rp3）它们的单位分别是什么？C：阅读结束后，学

9、C0ek+mcA依据推导出来的线速度和角速度的关系v=r，分组探讨几个问题。探讨：1）当r肯定时， v与之间的关系（成反比）2）当 v肯定时，与r的关系（成反比）3）当肯定时，v与 r的关系（成正比）（二）例题探讨（用投影出示例题1、例题2，见教案）例1：分析下图中，A、C两点的线速度有什么关系？分析得到：主动轮通过皮带、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边缘上各点的线速度大小相等。例2：分析下列状况下，轮上各点的角速度有什么关系？物分析得到：同一轮上各点的角速度相同。用投影出示练习题，进行强化训练，进行学问的拓展。三、分组探究物理，物理教学论坛，物理在线W6q P

10、）pJ利用网络资源探究“神州飞船”，把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校内网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的探讨成果，学生在这样的活动中熬炼了口头语言表达实力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获得信息的实力和追求证据的科学看法，这正是我们物理教化所致力追求的物理说课稿篇2一、教材分析欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学过，中学必修本（下册）支配这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示试验再次增加感性相识；体会物理学的基本探讨方法（即通过试验来探究

11、物理规律）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法列表对比法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用方法比值法。这就确定了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道试验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在试验过程中是如何限制试验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发觉物理定律的历史踪迹体会科学家的思维方法。本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析试验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的学问打算阶

12、段。通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析试验数据的两种基本方法；驾驭欧姆定律并敏捷运用。本节课的重点是胜利进行演示试验和对试验数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性相识，对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而相识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些

13、学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和订正。二、关于教法和学法依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教学法。老师边演示、边提问，让学生边视察、边思索，最大限度地调动学生主动参加教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思索和探讨，老师可赐予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表看法。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。通过本节课的学习，要使学生领悟物理学的探讨方法，领悟怎样提出探讨课题，怎样进行试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进行实际操作，怎样对试验数据进行

14、分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必需经过试验的检验，不能随意外推，从而养成严谨的科学看法和良好的思维习惯。三、对教学过程的构想为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：、在引入新课提出课题后，启发学生思索：物理学的基本探讨方法是什么（不肯定让学生回答）？这样既对学生进行了方法论教化，也为过渡到演示试验起承上启下作用。、对演示试验所需器材及电路的设计可先启发学生思索回答。这样使他们既巩固了试验学问，也调动他们尽早投入主动参加。、在进行演示试验时可请两位同学上台帮助，同时让其余同学留意

15、视察，也可调动全体学生都来参加，主动进行视察和思索。、在用列表对比法对试验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思索回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对试验数据进行分析？目的是更加突出方法教化，使学生对分析试验数据的两种最常用的基本方法有更醒悟更深刻的相识。到此应当达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习心情转向高涨。、在得出电阻概念时，要引导学生从分析试验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告知学生结论，而应赐予充分的时间，启发学生主动思索，并赐予适当的思维点拨。此处节奏应放慢，可提请学生回答或绽开探讨，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起其次

16、次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。、在得出试验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这事实上是相识上的又一次升华。要留意阐述试验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以熬炼学生的语言表达实力。老师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是试验定律，必有肯定的适用范围，不能随意外推。、为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的。然后结合课本练习题，熟识欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。四、授课过程中几点留意事项、留意在试验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍。、留意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑。、

17、留意演示试验的可视度。可预先制作电路板，演示时留意位置要加高。有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙上，使全体学生都能清楚地望见。、定义电阻及总结欧姆定律时，要留意层次清晰，避开节奏混乱。可把电阻的概念及定义在归纳试验结论时提出，而欧姆定律在归纳完试验结论后总结。这样学生就不易将二者混淆。、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点。物理说课稿篇3一、教材分为两部分：第一部分：物体运动与摩擦力，通过摩擦力的定义、感受摩擦力让学生相识摩擦力。通过测量摩擦力知道摩擦力有大小，为下面环节打算。其次部分：探讨摩擦力的大小影响因素，经验假设、设计方案、试验、数据分析、得

18、出结论的过程，培育学生的探究实力。二、学情分析学生在学习了：拉力、重力、弹力和反冲力之后引入摩擦力，关于摩擦力学生已经有了初步的感知，这为本课学习供应基础。3、教学目标：科学概念：、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法：测量摩擦力的大小；推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比试验。情感、看法、价值观：形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。三、教材的重难点：重点：探究

19、影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和限制变量的科学方法。难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。教学打算：1、演示试验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。2、分组试验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。活动记录纸。教学过程：（一）创设情境，对比视察，感知摩擦和摩擦力、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生视察对比，发觉它们的表皮发生了什么改变?、是什么使它们变得光滑了？、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。、15秒夹玻璃球竞赛。思索：对筷子怎样改动能在15秒内夹

20、得更多？、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（老师板书）（二）物体运动与摩擦力1、测量摩擦力、出示鞋子请学生思索鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左）、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用测力计测量）师示范，“一小格，两小格，三小格六小格”（物体刚运动时读数）、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“ n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。2、探讨摩擦力的大小与什么有关系。、（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？、组织学生分小组探讨、揣测。、提问：

21、摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？让学生充分探讨，提出假设。通过探讨，引导学生提出以下假设：摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系；摩擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系；摩擦力的大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。、老师小结：看来摩擦力的大小可能和许多因素都有关系，我们今日先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行探讨。（三）试验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。1、组织学生揣测：摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？说说你的理由？2、师：在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时

22、，试验中哪些条件要相同，哪些条件要不同？学生沟通，老师填写在活动记录纸上。3、同学们的揣测好像有肯定的道理，但这些都只是我们的揣测，我们还须要用试验来验证我们的想法。老师今日给你们供应了一个测力计、塑料盒子（里面有两个50g的钩码）、一张砂纸。你们能用这些材料设计试验来验证自己的揣测吗？请你们小组探讨，设计试验方案。（填写试验安排表）4、试验提示。、砂纸两面的区分、正确运用测力计5、小组探讨，制定试验安排。6、组织沟通试验安排表，老师适时询问：试验要变更什么条件？怎么变更？试验中不能变更什么条件，怎么保持它们不变？我们的试验做几次比较好？7、学生分组试验（填写试验记录单1），老师巡察个别指导。

23、8、沟通反馈，得出结论：通过刚才的探讨，我们发觉“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”（四）探讨“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程放手由学生分小组独立完成）1、摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？2、请同学们先揣测（物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。）3、请学生谈谈试验中我们要留意什么？（不变更的条件，变更的条件，怎么变更？）4、请各小组独立完成试验并填写记录单25、生试验并填写试验记录单2，老师巡察指导。6、学生依据试验报告单反馈试验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。（五）实践活动1、课堂小结：通过以上试验的探讨，你发觉了物体在运动中，摩擦力的大小

24、和哪些因素有关系？2摩擦力既然和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？大家一起来看一看。课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油3生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力？学生沟通。4做个小小设计家张大爷家最近买了一套新居，这两天打算装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出办法，买什么样的地砖好呢？物理说课稿篇4此次教学活动支配在一中学借班教学，老师和学生互不相识，两所学校学生之间学习基础和习惯都有较大的差异，教学环境、试验器材也有所不同，所以给本课的打算阶段带来肯定的困难，而且在实施阶

25、段存在某些不确定因素。本节课是气体的压强与体积的关系的其次节新授课，玻意耳定律是学生学习的第一个气体试验定律，第一次分析气体状态参量的定量改变，对学生进一步学习查理定律和志向气体的状态方程都有重要作用，同时也能培育学生通过视察来探讨物理问题的思想方法。重点、难点分析1本节的重点内容是做好得出玻意耳定律的dis试验。由于我们学校没有配备标准化的dis试验室，老师只能用一套设备作演示试验，让学生视察并记录数据，从而有劝服力地归纳出等温条件下压强与体积的关系，即可顺理成章地得出玻意耳定律的基本关系式。因此，娴熟且精确地操作试验就是本课的关键点。同时，也只有讲清试验装置、原理和圆满地完成试验才能使学生

26、体会到物理学探讨的方法，才能达到驾驭方法、提高素养的目标。2玻意耳定律的表达式简洁完备，记住并不难。但要全面、深化理解该定律中各物理量的意义和相互关联，坚固驾驭定律的物理意义和广泛的应用前景，对学生来说是较困难的。所以特地选择生活中的实例来加以分析，是学生对抽象的公式教学主要环节本设计采纳情景活动问题归纳应用的模式组织教学，整个教学过程可分为三个主要的教学环节：第一环节，通过情景和学生参加的演示试验，定性得到压强与体积的关系。其次环节，通过DIS试验，定量得到压强与体积之间的关系，并通过归纳总结，得出玻意耳定律。第三环节，通过生活中的实例分析，初步驾驭玻意耳定律得应用。物理说课稿篇5一，教

27、材分析（1）教材的地位与作用机械波是中学物理教材第一册（必修）的第五章机械振动和机械波的第七节内容。机械波是机械运动中比较困难的运动形式。它作为周期性改变的运动，广泛地涉及物理学的各个领域。上好这节课不仅可以巩固以前学过的有关运动学和动力学的学问，还可为今后学习电磁振荡，电磁波和光的本性打下良好的基础。通过本节课的教学，学生初步相识到学习波动学问时重要的是要会确定波的总的运动状况，即由波长，频率和波速等物理量来表征运动状况，而不是确定单个质点在某一时刻的位置，速度和加速度。对培育学生科学的思维，探讨方法，发展学生智力有着特别的意义。（2）教学目标依据学生的认知基础，心理特征及本节课教材大纲

28、要求，拟定下列教学目标。学问目标明确机械波的产生条件；驾驭机械波的形成过程及波动传播过程的特征；了解机械波的种类及其传播特征；初步了解描述机械波的物理量。实力目标培育学生视察分析，逻辑思维及归纳总结的自主学习实力；培育学生的时空观念。3，德育目标培育学生用辨证的观点探究物理过程及其规律，对学生进行唯物主义世界观和科学方法论的教化。（2）重点，难点分析机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点。因为波动过程的细微环节不简单体现出来，教学过程通过课件模拟物理过程的方法进行重点难点的突破，使学生获得较直观的信息，充分调动学生的主观能动作用，以激发学生探讨物理问题的深厚爱好。二，教法与学法现代教化理

29、论认为，科学教学必需让学生们参加以探究为目标的探讨活动，使他们同老师和学生一起在相互启发相互促进。对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要实行的主要做法。基于这种理念，本节课主要采纳指导自主学习法，通过课件和试验演示，引导学生进行问题探究和探讨，以期达到教学目标。有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着深厚的爱好。为了使学生能相识机械波这一特别的运动形式，教学中可以渗透指导自主学习的教改思想，激励学生主动参加，突出学法指导，思维启发，和师生的情感沟通。通过学生小试验和老师试验演示及课件模拟物理过程，逐层深化，让学生分成小组在老师创设的问题中进行分析探究，总结

30、波动特征。在此基础上指导学生从功和能的角度去探究波动过程，进而搞清波动的成因。引导学生在探讨中相互问答或自问自答，进入思维的迁移，每视察到一个现象都去想想几个为什么。真正培育起抽象思维实力和独立的思维实力。在教学的过程中，老师要对全部学生的各种不同见解，技能和阅历都有所敬重。逐步把全班学生培育成科学探究推理严谨缜密，思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者。三，教学过程设计新课引入（课件）在生活中，我们是否见过此现象向一滴水滴入安静的水面，会看到水面上荡起圈圈涟漪，起伏不平的水纹向四周传播出去，形成水波（课件）曾记否，当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪（让学生按依次逐个相

31、继站起，坐下，这时全班的同学都有机会亲身体会到作为波动中的一分子的运动状况，引导学生分组思索，探讨波动的成因）（课件）敕勒川，阴山下，天似穹庐，连绵起伏的山峦构筑了华夏民族的脊梁（小试验：学生同桌两人用手抖动课前打算好的绳子，会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去，形成绳波。）上述现象，都是我们平常所见到的波的情形，那么，波形成的条件是什么呢波是什么前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式。这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式机械波。机械波的概念和产生条件机械波的概念：机械振动在介质中的传播就形成了机械波。上述的水波和绳波都是机械波。2，机械波的产生条件：振

32、源和介质（引导学生思索探究所视察的现象，归纳总结）振源产朝气械振动的物质，如在绳波中的手的不停抖动。（假如没有连续的振动，则质点很快停止下来。）介质传播振动的媒质，如绳子，水。机械波的形成过程1，介质模型：把介质看成由多数个质点弹性连接而成，可以想象成如右图所示。机械波的形成过程：由于相邻质点的力的作用，当介质中某一质点发生振动时，就会带动四周的质点振动起来，从而使振动向远处传播。（课件演示相邻质点的相互作用）（试验和课件演示）绳波的形成过程。（引导学生视察，思索，分析）质点间有弹力联系着。起先时刻（t = 0），各质点都处在平衡位置。其中第一个质点受到外力作用将起先在垂直方向上做简谐运动，设

33、振动周期为T，则经过T / 4，质点1已经达到最大位移，刚要起先向下运动。质点2的振运动较质点1落后一些，仍向上运动；质点3更落后一些，此时振动刚传到了质点9。经过T / 2时，质点1回到了平衡位置，并接着向下运动，质点9刚到达最大位移处，此时振动传到了质点17。依此推论，演示经3T / 4，T和5T / 4后各质点排列成的波形。机械波的特点1，介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动振动。2，各质点并不随波向波的传播方向迁移。3，各质点在振动时有时间上的先后。4，波是能量传播的一种方式。（小试验：学生用手抖动绳子，形成绳波。假如不再抖动，则原位的质点很快安静下来。它说明波动是伴随着能量传播的，

34、要维持波的传播，必需不断地给振源供应能量。）横波与纵波按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类：横波和纵波。1，横波质点的振动方向与波的传播方向垂直。（凹凸相间的波形波峰，波谷）2，纵波质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上。（疏密相间的波形疏部，密部）例：声波是纵波。其中振源是声带，介质是空气，固体，液体等。（课件演示两类波的形成及其波形）说明：地震波既有横波又有纵波。（拓展学生的认知层面）机械振动与机械波的关系课件演示机械振动和机械波的图象，启发学生思索两者的区分与联系。作为课后思索题。为下一节课作铺垫。课堂小结1，只有振动才有可能引起波动。2，只有通过介质，才能由局部的振动引起全

35、局的波动。3，每一局部都在平衡位置旁边做住复运动振动。4，每一局部并不随波向波的传播方向迁移。5，每一局部的振运动在时间上有先后。6，机械波是机械振动在介质中的传播过程，它是一种振动形式，又是能量传递的一种方式。（引导学生归纳总结，并对问题探讨的方法做出评价，思索描述波动与振动的物理量有什么不同。）物理说课稿篇6一、教材分析：环节一，地位与作用。地位：牛顿第肯定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。假如我们把全部力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿其次定律又是在牛顿第肯定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿其次定律建立在牛顿第肯定律基础上。因此牛顿第肯定

36、律又是三大定律基础的基础，是否领悟这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。作用：前面我们学习了简洁的.运动，又知道力学一些简洁学问，牛顿第肯定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。环节一：学习状况分析：牛顿第肯定律是由部分试验结果，部格外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维实力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第肯定律上有肯定的难

37、度，怎样形成对牛顿第肯定律的理解及这一概念的建立使其相识由直观的感觉上升到科学理性相识则是本节的难点。环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。本节重点：牛顿第肯定律及理解，依据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解志向试验推得物理规律方法。目标：1、学问目标。2、实力德育目标。(1)知道牛顿第肯定律的内容牛顿第肯定律不是试验定律，而是在大量阅历事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。(2)理解力是变更物体运动状态的缘由，而不是维持物体运动的缘由。(3)了解志向试验推得物理规律的方法。牛顿第肯定律是一节物理规律教学课。2、德：培育学生以事实为基础，养成良好

38、的科学看法和科学学习方法，实现由感性相识到理性的思维3、情感目标：留意师生间沟通，创建良好的学习氛围。在学问目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础学问部分比较难学的部分，学生往往只留意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所沉没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要实行了如下方法。(1)首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，供应新旧学问联系的支点，使学生感到

39、新学问并不生疏，便于将新学问纳入原有的相识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参加学习过程。(2)通过物理试验进行启发诱导A：做课本中小车演示试验，让学生对此试验进行仔细、细致视察以获得足够的感性材料。每次试验前向学生交代清晰试验的条件和做法，使学生找出试验中哪些条件不变，改变的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，改变：三种粗糙程度不同的表面，再针对试验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等探讨方法，引导学生分析引导起改变的缘由，使学生明的确验目的，动脑筋思索问题，依据试验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第肯定律的建立供应了

40、肯定的感性材料。B：其次通过上面的演示试验，简洁介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的志向化试验和推理方法，志向化试验虽然不能实现，但都有牢靠的事实基础，因而推理是合理的。c：在此基础指出牛顿在总结前人探讨成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第肯定律。3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，订正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第肯定律是建立在试验和视察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在肯定不受外力作用的物体，因此这条定律无法干脆用试验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实

41、相吻合，形成对比知道学问的发展过程由错误正确完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。投影牛顿第肯定律一、没有力的作用，运动物体就要静止下来(错误)二、运动物体假如不受任何外力作用，它的速度将保持不变，恒久运动下去。(正确)三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。(完善)环节五：难点突破牛顿第肯定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第肯定律理解不深化，不透彻，形成难点针对此现象实行了，试验和定性分析相结合的原则，使直观试验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量;先详细后抽象;先特别后一般的解决方法

42、，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培育其思维实力和志向试验推得物理规律方法。二、程序支配：本节课在程序支配上针对学生特点主要实行了如下程支配：1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧学问相互联系、相互渗透。2、重视物理试验，引导学生视察、分析、猜想，推导得出牛顿第肯定律。3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行说明，使牛顿第肯定律得以巩固，理解定义、特定的含义。4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够刚好反馈学生认知状况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、老师为主导的作用。

43、5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新学问更加清楚，明确、系统，从学问结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去探讨问题，从而进一步发展了思维实力设计。6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础学问理解相识，为之创建良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。(1)明确目标，激发动机(在复习运动和力基础上)(2)新旧联系，指引留意。(3)创设情境，供应感性材料(实物、小车试验)(4)探讨分析形成结论。假如物体不受摩擦力作用，那么物体运动状况又会怎样呢?让学生思索，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的实力

44、。物理说课稿篇7一、说教材（一）教材分析1、本章教材简析本章讲解并描述运动学的一些基础学问，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学习动力学学问和探讨比较困难的运动规律的基础。2、自由落体这一节教材分析自由落体运动是一种特别重要的运动形式，在现实生活中有很多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简洁基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的相识；启下，为以后学习抛体运动（例如上抛运动、平抛运动等）打下基础。教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动状况，然后通过试验对现象进行定量探究分析，探讨落体运动的规律，进

45、而得出科学结论。（二）、教学目标要求、重点和难点目标要求：1、认知目标（1）、了解什么是自由落体运动（2）、自由落体运动产生的条件（3）、相识自由落体运动的特点（4）、驾驭自由落体运动的规律2、实力目标通过视察演示试验，概括出自由落体运动的规律，从而培育学生的视察问题，概括问题，分析问题及推理归纳实力。3、德育和情感目标掊养学会相识事物时擅长抓主要冲突，让学生驾驭学问的同时，了解物理发展史，学习伽利略的科学方法和刻苦钻研的精神，体会探讨物理问题的方法，通过试验加强师生互动和培育同学间的团结协作的精神，对学生进行科学素养和科学看法等方面的教化。重点和难点：1、重点是使学生驾驭自由落体运动的条件和规律2、难点是演示试验的技巧把握和规律的得出二、说教法1、关于教学方法鉴于当前教学现状，许多学生受应试教化影响，只注意学问本身，而忽视主动探求学问实力的培育，为全面提高学生科学素养，我将采纳试验启法式和问题探讨式教学方法来实现

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