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1、2022小学语文教案小学语文教案汇总六篇作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的小学语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文教案 篇1第一课时教学目标：1、相识14个生字和一个多音字。2、自主积累词汇。3、正确流畅地朗读课文。4、在课文的基础上，绽开想象，体会语言美。教学重点：相识14个生字和一个多音字。教学难点：通过朗读课文课文内容，绽开想象，感受语言美。教学打算：字词卡片，贝壳，课件。教学过程：1、激趣导入。你去过海边吗?你在那里看到了什么？有一个小挚友今
2、日分带我们去观赏一下海边的贝壳，谁情愿去？2、初读课文，相识生字。(1)自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。(2)听老师读课文，学一学自己读不准的字音。(3)自己在课文中找到要求相识的生字 ，并画出来，再读一读。3、读文中识字。进行闯关嬉戏。(1)第一关：出示词语指名带读。(2)其次关：出示字，让学生开火车式读字。(3)第三关;加偏旁组成新字。4、朗读感悟课文。(1)放退潮的录像，提问：你看到了什么？(2)自由读其次自然段。想：你是怎样来到海边的？(3)你们来到海边你们发觉了什么？读三-五自然段。(4)海滩上有许多石头，贝壳，你觉得怎么样？你能读出来吗?(5)指名读，看看谁的贝壳最美丽。(6
3、)练习背诵，5、拓展延长。把你喜爱的贝壳介绍给大家。6、竞赛读课文，看看谁读得又对又好。小学语文教案 篇2和时间赛跑教学目标：第四课时 日积月累一、信任孩子，赐予发觉。1、又到了“我的发觉”时间了。这一次，我会有什么新的发觉呢？2、自读词语，视察发觉。自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意词语中的带点字，想想自己有什么发觉。3、同桌沟通，把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己的有什么不同，探讨沟通。4、全班沟通，说说你的发觉。（只要有发觉，就要赐予激励。）5、老师引导、小结规律：这些词语中，每组带点的字读音完全相同；字形相近，都是一个字加上部首就成了另一个字，一个字是另一个字的声旁；两个字
4、的意义不同。6、齐读词语，积累词语。7、拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？如：羊群 海洋 弯曲 海湾 青山 早晨 包袱 花苞比一比谁发觉多二、填一填：1、学生自主填词语，激励一空多填。2、)引导学生在丰富的答案里视察“的、地、得”的用法，感悟规律。3、特殊引导：“曲曲折折地（ ）”莫填成“曲曲折折地（小路）”。4、适当补充一些练习题。三、读读背背：1、自由读，读准字音。2、引导发觉：这些词语，都与治学相关，而且每组读起来都琅琅上口。对不理解的成语提出质疑。3、指名合作读，一人读一个，轮番。多种形式练习读，当堂背诵。4、能仿照样子说一组成语吗？丰富积累。四、趣味语文：1、回顾导入：在这个
5、语文园地的学习过程中，每一个环节都有我们欢乐的发觉，让我们接着带着一颗发觉的心，一双擅长发觉的眼睛，走进“趣味语文”。（出示书中的六幅图）细致看图，你能发觉什么成语呢？2、独立视察，了解图上画了些什么，再依据画面以及自己的成语积累，猜写谜底。3、小组合作，揭示谜底：同时亮出各自的谜底，再每人一个轮着说说自己猜谜的依据。（开宗明义、大材小用、一箭双雕、三长两短、小题大做、百发百中。）4、制作成语画谜（依据成语，画出图画）：老师供应给每个小组一些不同的成语，合作制成画谜，然后全班互问互猜。（如脚踏实地、七嘴八舌、一心一意、三心二意、三头六臂、沧海一粟、大同小异、一触即发、万紫千红）小学语文教案 篇
6、3教材简说：相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。学习目标：1、 相识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、 正确、流畅地朗读课文。3、 细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学流程：一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树
7、叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。二、 初读课文1、课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。2、汇报沟通（1）指名读喜爱的段落，检查自学效果。（2）课件演示摘苹果嬉戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱（3）课件演示青蛙过河嬉戏，读词语：皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人宠爱 脸红三、细读课文1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什
8、么呢？”（树还没有涂上颜色）从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由）齐读第1自然段2、读讲第2、3、4自然段。（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。（2）指导读对话部分，理解词语。课件出示A李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我当心一点儿。理解只好。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又
9、一次向林园园借。我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：我只画树叶和小草。理解三个不要和赶忙只画。（赶忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求）课件出示D。林园园皱着眉头，说：还画小草吗？太多了！这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：太多了！意思是你要用，就只准画树叶。（读好对话是这篇课文教学的重
10、点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、恳切的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。）3、读讲第5段。课件出示 课文段落，指名读后，提出思索题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红。理解专心、不由得等词语。课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教化。4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（留意不能将林圆圆当成批判对象。）四、书写指导1、仔细视察田字格
11、中的生字，找出关键笔画。2、老师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。教学反思：小学语文教案 篇4其次课时一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么？（爬天都峰的时间、地点、人物）二、学习课文其次自然段。1默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。2说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。）（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫
12、人发颤！”老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。什么叫“发颤”？真的胆怯吗？（烘托了天都峰的陡。）3指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。4学生练读，评读。5小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是须要志气和力气的。三、学习课文第三、四、五自然段。1自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2出示句子：小挚友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?3思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互怀疑吗？表现了他们什么精神？4学生分组探讨。5全班沟通、小结。（天都峰这么高、这么陡，小挚友这
13、么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑，事实上是相互艳羡、钦佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）6分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。1提问：“我”怎么爬天都峰的？画出表示动作的词语。(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)2出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？我（ ）向峰顶爬去。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（ ）都爬上了天都峰顶。（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“最终”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）3朗读这几个自然段。五、学习课
14、文第八、九自然段。1登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？（1）老爷爷为什么说是“你的志气鼓舞我”？尽然”在这里说明什么？(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。)（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的？”（3）他们的对话中都有一个什么词？这“志气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。假如没有志气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）2你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服。）3分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。1爸爸为什么说这一老一小真有意思?（因为这一老一小，虽然互不相识，但是
15、都从别人身上吸取力气，相互激励，相互学习。）2想想他们是怎样从别人身上吸取力气的？3你从爸爸的话中体会到了什么？（这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。）七、总结：同学们，老师信任你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上吸取力气鼓足志气，战胜困难。同学们，你们有志气和信念吗？八、板书设计：爬天都峰“我”一起爬 奋力 手脚并用 最终老爷爷作业设计：一、读读、写写下面的词。笔陡 石级 铁链 好像 发颤 奋力 攀登最终 纪念 辫子 志气 决心 意思 取得二、推断带点字的读音，在正确的读音后面画“”。好像（ssh） 暑假（jiji）发颤（f f） 应当（
16、yngyng）三、选字填空。纪 记 年（）（）住 日（） （）念作 做 工（） 留（） （）（）业相 像 （）声 （）片 好（） 照（）四、给下面的句子加标点。1我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰2爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上吸取力气五、按课文内容填空，并按要求回答。我站在天都峰脚下 望：啊，峰顶这么 ，在 上面哩！我爬得上去吗？再看看 的石级，石级边上的铁链好像是从挂下来的，真叫人 ！1这一段写天都峰的 。2用“|”把这段话分两层。3作者写天都峰的高和陡，目的在于突出 ，示意小学语文教案 篇5教学目标：1.通过教学，使学生从不同的视角感知春天的自然特征和漂亮景色，初步培育学
17、生的视察和想象实力。2.学会本课9个生字；理解“轻轻细细、飘飘洒洒、暖、探出头”等词语。3.能朗读并背诵课文，理解描写春天气候特征的词句。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写春天气候特征的词句，学会其中生字。教学难点：能读懂课文各小节句子的意思。利用课文的叙述方式训练学生的说话实力。课题渗透：教化学生酷爱春天、酷爱大自然。教具打算：生字卡片、课文录音、歌曲磁带、课件课时支配：1一、谈话导入，揭示课题。1刚才同学们唱的这首歌叫什么？指名答2出示课题，这就是我们今日要学习的课文。个别读开火车读齐读二、初读课文。了解大意。1听录音，问：课文中的春天在哪里呢？边听边想自由答2出示：枝头、
18、草地、竹林、田野，谁能把它连起来说一说？春天在枝头上、草地上、竹林里、田野里。指a类生说 b.c类生仿说 齐读三、读通课文，学习生字。1课文有几小节呢？标上小节号。轻声读课文 同桌检查2读通课文。重点指导儿化音。指名分节读评议3. 课文中一共有多少生字？小组自学4.检查自学状况。各小组举荐小老师5.巩固抽读生字。书空 开火车读齐读四、学习第一小节。1读一读，引导质疑：有不懂的地方吗？哪些词句写得特殊好? 自由轻读2指导理解句子意思。*微微是什么意思？*为什么说春天在枝头上？*为什么柳条儿跳舞，桃花儿脸红？ 小组探讨 集体沟通3指导朗读：第一小节用美丽的句子告知了我们春天到了，柳条儿似乎在跳舞，
19、桃花好象脸红了，它们在春风吹拂下的动人姿态和漂亮的色调，表达了作者爱春天的感情。你们喜爱吗？把这种语气念出来。 指名读小组赛读-齐读4刚才我们读懂了第一节，谁能背诵这节课文？指名背同桌互背-小组背齐背五、学习课文第24节。1回顾第一小节的学习方法：读读课文，看看图片，观赏词句，感情朗读。2照样子，自学第24节。组长带领学习3检查自学状况，指导理解句子。1）理解“草儿醒过来，换上了新衣”的意思。2）理解“春天的雨飘飘洒洒。竹笋从地地下探出头来啦”。小组探讨-集体沟通评议3）“探”字用得好不好？为什么？ 指名答4.有感情朗读24小节课文。六、课文，扩展练习。1.谁能背诵课文？小组竞赛-齐背2.结合
20、课后练习，学做小诗人。说说春天还在哪里？那里的景物发生了什么改变？1）出示图片和文字。春天在哪里？春天在（ ）：（ ），（ ）。指名分句回答-齐读2）你还能说说其他的吗？小组探讨集体沟通-评议嘉奖小学语文教案 篇6、读懂诗句,理解内容,想象大自然的漂亮景色、体会诗人酷爱大自然的思想感情、背诵课文,默写课文在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。课件、学生书写纸。一、创设情境，引领入诗喜爱旅游吗？让我们跟随唐朝闻名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句山行：、齐读诗题。、配乐范读。二、初读古诗，读通读顺、自由读诗
21、，要求：读准读顺。、同桌互读。、指名读诗，重点指导生斜。、齐读全诗。三、再读想象，整体感知、诗人被这漂亮的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！（学生自读想象。）、同桌互说。、指名说。相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林四、以画为媒，研读感悟、课件出示图画：（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见。）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思索： 学生个人自读思索。 小组探讨研读，老师巡察指导。2、全班反馈，读中悟诗：依据学情，相机指导： 指导朗读第一句:远上寒山石径斜，白云生处有人家。 指名学生沟通研读状况：依据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题，相机操作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页