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1、白杨礼赞优秀教学设计全国一等奖7篇（白杨礼赞优秀教学设计全国一等奖7篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇白杨礼赞优秀教学设计全国一等奖教学目的1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学经过一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2、了解查找茅盾介绍和（白杨礼赞）的写作背景。二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过大雪压青松，青松挺且直的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒单独开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生
2、命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐（黄土情）。2、检查预习：学生之间沟通作者资料，老师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。三、解读文本1、听课文朗读，感悟文章内容。1有人把散文（白杨礼赞）比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图2你能否感遭到了属于黄土地属于
3、白杨树的另一种类？那是一种如何的树？用“白杨树是的树的句式表达。如“白杨树是力争上游的树“白杨树是质朴、坚强的树“白杨树是倔强挺立的树2、朗读课文，理清思路1学生自由朗读，老师给予朗读指导，即：把握基调，读出感受，读准节拍2学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。3在同学们的朗读中，我们又一次感遭到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言如同文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你以为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，先在小组内沟通，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加
4、以整理，做成（白杨礼赞）一课词语积累的卡片。老师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。并对其回答做出补充和完善。4、精读语段，探究主旨（白杨礼赞）所赞美的并不仅是白杨树，本文深入的主旨，集中表如今第六自然段，精读这一语段，讲讲白杨有什么象征意义？理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联络。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联络在于什么？假设你是教师，你将怎样为学生理解象征搭建一座桥梁。多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其类似点学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的介入者，并促进其深入牢固的
5、把握知识。四、对话文本1、与文本对话“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木文章的结尾为什么要写“楠木，你觉得多余吗？为什么？2、与作者对话有人讲文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“笔直的干，笔直的枝。“它的干常是丈把高，像加过人工似的“它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的。你是如何看的？你能否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？讨论沟通：表现朴素的事物，能否也要用朴素的语言？此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。3、与心灵对话在你身边能否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你
6、能否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识如：心灵善良是一种美朴素是一种美妈妈劳碌的身影是一种美孩子纯真的笑容是一种美五、链接生活象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之类似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。多媒体出示：象征运用欣赏一：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。象征运用欣赏二：鲍金的油画（五种感觉）配以评析的文字。象征运用拓展练习：多媒体出示2020年北京奥运会会标。查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。六、推荐阅读1、比拟阅读（
7、白杨）考虑：这一篇文章突出了白杨树如何的形象特征？作者又借此寄予了如何的思想感情？2、相关阅读：（白杨礼赞）姐妹篇（风景谈）多媒体出示（风景谈）内容简介，详细内容可查阅茅盾作品及研究的网站。第2篇白杨礼赞优秀教学设计全国一等奖指导思想：1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥老师导的作用；2、联络生活，联络实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。教学目的：1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因此，必须学习、理解、把握白杨树的象征意义；2、学习运用象征手法进行讲写练习。教学设想：1、安排一课时；2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学
8、程序；3、围绕象征手法，对学生进行讲写训练。教学要点：1、激趣、导入，出示（白杨树）挂图；学生口述白杨树的.外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；引出茅盾的（白杨礼赞）2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。3、学习课文：第一次读课文。先由两位学生朗读，然后老师正音，要求学陌生通字词，读通长句。第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决下面问题：a.作者对白杨树是如何一种感情(即解题)b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者讲
9、白杨树是极普通的，然而是不平凡的。第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。4、老师小结象征手法的特点5、用象征手法进行讲写训练。你以为在现代白杨能够象征哪种精神、哪类人？口头描绘门、梅的外形并由此产生的联想。任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。第3篇白杨礼赞优秀教学设计全国一等奖教学目的1、把握“无边无垠、坦荡如砥等字词。2、有感情地朗读课文。3、理解象征手法和白杨树的象征意义。理解白杨树的象征意义与象征手法。朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。录音机、投影仪。一课时重
10、点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立考虑、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学经过。一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，扼要讲一讲画中白杨树的特点，并适当展开联想，讲讲应用哪些词形容白杨树比拟合适。幻灯片：白杨树二、初读课文，整体感悟听课文录音5-7段，要求学生在听的经过中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是怎样描写白杨树的形态的。三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。
11、由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比拟、朗读、感受白杨树的内在美。幻灯片：反问句改成陈述句3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色长城2、听歌曲（白桦林）从中感受象征的含义幻灯片：（白桦林）歌词3、课后阅读散文（白杨），理解文中内容及象征手法，并与（白杨礼赞）做比拟阅读。白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神第4篇白杨礼赞优秀教学设计全国一等奖【教学目的】1、把握“无边无垠、坦荡如砥等字词。2、有感情地朗读课文。3、理解象征手法和白杨树的象
12、征意义。【教学重、难点】理解白杨树的象征意义与象征手法。【教学方法】朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。【教学用具】录音机、投影仪。【教学时数】一课时【教学设想】重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立考虑、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学经过。【教学经过】一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，扼要讲一讲画中白杨树的特点，并适当展开联想，讲讲应用哪些词形容白杨树比拟合适。幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感悟听课文录音5-7段，要求学生在听的经过中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作
13、者是怎样描写白杨树的形态的。三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比拟、朗读、感受白杨树的内在美。幻灯片：反问句改成陈述句3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色长城2、听歌曲（白桦林）从中感受象征的含义幻灯片：（白桦林）歌词3、课后阅读散文（白杨），理解文中内容及象征手法，并与（白杨礼赞）做比
14、拟阅读。【板书设计】白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神第5篇白杨礼赞优秀教学设计全国一等奖【教学目的】1、把握“无边无垠、坦荡如砥等字词。2、有感情地朗读课文。3、理解象征手法和白杨树的象征意义。【教学重、难点】理解白杨树的象征意义与象征手法。【教学方法】朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。【教学用具】录音机、投影仪。【教学时数】一课时【教学设想】重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立考虑、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学经过。【教学经过】一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，扼要讲一讲画中
15、白杨树的特点，并适当展开联想，讲讲应用哪些词形容白杨树比拟合适。幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感悟听课文录音5-7段，要求学生在听的经过中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是怎样描写白杨树的形态的。三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比拟、朗读、感受白杨树的内在美。幻灯片：反问句改成陈述句3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是四、课外拓
16、展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色长城2、听歌曲（白桦林）从中感受象征的含义幻灯片：（白桦林）歌词3、课后阅读散文（白杨），理解文中内容及象征手法，并与（白杨礼赞）做比拟阅读。【板书设计】白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神第6篇白杨礼赞优秀教学设计全国一等奖教材分析：课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的白杨树的形貌和“精神情质，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品
17、格，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木比照，“高声赞美白杨树。作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很明晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。学生分析：学生在新课程施行经过中，逐步构成了主动介入、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。初三学生已阅读了（荔枝蜜），对托物言志的写法有所了解。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。设计理念：知识与技能、经过与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，（白杨礼
18、赞）是一篇文质优美，感情强烈的散文，因而在目的设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种考虑策略和学习策略，在解决问题中学习，因而，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员相互讨论与沟通。教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。老师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知构造上同化或渗化。学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的支持。充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文朗读，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于激发学生自
19、主建构的动机。再从网上下载某种植物的形象，引发学生的联想力，学生在美妙的情境中自觉、主动运用托物言志的写法。第一课时一、创设情境，导入新课1、导人新课。2、释题礼是敬礼、致敬，赞是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。3、介绍写作背景（白杨礼赞）写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民*党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰辛卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的扫荡，稳固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放
20、区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了（白杨礼赞）等散文。由于当时作者生活在国民*党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达本人的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。二、初读课文，初步把握课文基本内容1老师范读全文，或听朗读带。要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。2把握有关写作背景和文学常识。要求学生迅速阅读课文注释，了解写作背景。然后老师补充：茅盾，小讲家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小讲（子夜）、短篇小讲（春蚕）（林家铺子）等等。3解决生字词，疏通阅读障碍。大毡子开垦外壳锤
21、炼主宰倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑在学生把握字词读音后，能够要求学生选择其中几个字词连词成段，进行口头表达练习，训练学生的讲话能力。4学生迅速默读全文，讨论：怎样划分本文的段落层次？学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：第一部分第1段：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分第24段：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分第56段：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分第7段：揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分第89段：将白杨树与楠木比照，再次赞美白杨树。三、学习课文第一、二部分1指名学生朗读第一、二部分。2考虑：开始这
22、一段，在全文中起什么作用？明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。3找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是怎样描写黄土高原的。然后考虑：作者对黄土高原的总体印象是什么？学生讨论后明确：总体印象是：是黄绿错综的一条大毡子。4面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪？明确：恹恹欲睡。5作者这样写黄土高原的目的是什么？明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原宏伟伟大的背景衬托了白杨树的不平凡。6学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会惊奇地叫了一声。四、布置作业第二课时一、简单回首上课时内容，导入新课时二、学
23、习课文第三部分1指名学生朗读第三部分。要求其他学生在听读时，注意画出文中有关描写白杨树的内容。2学生考虑如下几个问题：1文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？2文章是从哪些角度来描写白杨树的？3作者以为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。学生讨论后明确：1作者用力争上游概括了白杨树的形象特征。2分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它微微地泛出青色。3文章中用倔强挺立总写了它的性格特点，并用参天屹立不折不挠等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。三、学习课文第
24、四部分1；老师朗读第四部分内容。要求：老师朗读时，学生画记出文章中赞美白杨树的相关词语。2学生考虑并讨论如下问题：1在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？2文章是怎样由树联想到人的？3这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？学生讨论后归纳：1用七个感性色彩强烈的褒义词语：伟岸正直朴质严肃温和坚强不屈挺拔热情赞美它是树中的伟丈夫。2以亲切谈心的语气将读者的视线引向积雪初融的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。3第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢？后面三个难道，就由浅人深地写出了它的象征意义。不想到、不联
25、想到、不更远一点想到等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树至少象征着朴质、严肃、坚强不屈的北方农民。第三句从白杨树傲然挺立的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的靠紧团结，力求上进的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章到达高潮。四、学习课文第五部分1学生高声齐读课文第五部分。2学生讨论：作者将白杨树与楠木进行比拟，目的何在？老师先补充：茅盾同志曾经讲过：贵族化的楠木象征反动派。我写此散文是这样想的。然后学生讨论。学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树比照，再
26、次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点构成比照，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，消极抗日的反动派，照应篇首。五、学生速读全文1考虑：这篇文章运用了什么表现手法？明确：这篇文章运用的是象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之类似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。2总结全文，了解本文的写作线索。明确：本文以白杨树的不平凡为抒情线索。第1、4
27、、6、8段分别对白杨树的不平凡尽情歌颂，句式构造类似，意义步步深化。不平凡三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的景，不平凡的形，不平凡的神三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。六、布置作业1、熟读2、背诵。3、考虑：邹忌讽谏成功的因素有哪些？第7篇白杨礼赞优秀教学设计全国一等奖白杨礼赞优质讲课稿尊敬的各位评委专家，你们好！我讲课的题目是朱自清先生的（白杨礼赞），下面我将从教材、学情、教法、学法、教学经过及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、讲教材第一点、教材地位及作用（白杨礼赞）是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀
28、，是一组描写大自然动植物的文章。本单元能够讲是进行学生人文熏陶的基础，在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。在本单元学习结束时，学生对“借物抒情这种表现手法要能做到灵敏运用。第二点、教学目的与重难点（九年义务教育新课程标准）指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因而我将教学目的界定为下面三条：1、自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的发奋向上的精神。这篇文章
29、成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因而我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文，因而它又是本节课的一个难点。二、学情分析：1、心理学告诉我们：初二学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以详细形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因而我们通太多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后温习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。三、讲教法根据设定的教学目的，这节课我采用的教学方法有：1、诵读
30、法对于初中生来讲，如何把实际与作品内容结合起来，是比拟困难的，因而我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。2、发现点拔教学法对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3、练习法练习能够及时反应课堂教学的效果，采用仿讲练习的方式，检测学生的学习效果。4、多媒体辅助教学法学生对白杨树也不了解，本课能够尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。四、讲学法学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须把握下面学法：自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养
31、成看课文注解，自学课文的好习惯，自主介入到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极考虑踊跃发言、课后及时温习稳固等。诵读品味法这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味到达对文章的整体感悟，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏喜好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于本人的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。五、讲教学经过设计由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的
32、预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目的，妥善处理教学经过，完成教学目的。一布置预习，课前沟通：1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2、划出本人喜欢的语句和不懂的地方，并考虑为什么。3、采集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。二本节课的教学内容主要由四大块组成：第一块：导入新课。出示白杨树的图片，扼要讲一讲画中白杨树的特点，并适当展开联想，讲讲应用哪些词形容白杨树比拟合适。在学生沟通的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。第二块：整体诵读。1、录
33、音范读。根据录音的朗读特点，考虑该如何读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。2、学生自由朗读，让学生在朗读的经过中理出形象，并考虑：作者对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。第三块：问题点拨。1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比拟、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。老师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联络？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的详细象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。2、请学生用上节课所学（海燕）的知识来解决问题：文章开始对黄土高原
34、的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美。3、文章的题目是（白杨礼赞），这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采用“删一删、“换一换等方法加以体会。用词美：伟岸，正直，朴质，严肃；温和；坚强不屈，挺拔。句式美：难道A；难道B；难道C；难道D。段式美：抑；扬。情感美：浅；深。象征美：物；人；神。第五块：拓展延伸。结合课文，仿写抒情句：1、当你在茫茫的竹林深林，雪原，高原走过，难道难道难道难道2、让那些人们去赞美的牡丹，去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花！三课外作业：1、选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。2、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。白杨礼赞优秀教学设计全国一等奖7篇这篇文章共32724字。（原子构造教学设计一等奖8篇）：第1篇原子构造教学设计一等奖教学目的1.温习原子构成的初步知识，使学生懂得质量数和X的含义，把握构成原子的粒子间的关系.2.使学生了解关于原子核外电子运动特征的常识.3.了解核外电子排布的初步知（短歌行个性教学设计一等奖12篇）：第1篇短歌行个性教学设计一等奖教学目的：1、把握（短歌行）的.思想内容和艺术特色。2、体会诗人曲折表达本人渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学重难点：1、诗人如何抒发本人的“忧。2、引用