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1、揠苗助长全国一等奖教学设计8篇 大家在撰写教学设计的时候，须要确保内容完整，教学设计在书写的时候，上班族了解有哪些值得留心的方面吗。以下是我细心为您举荐的拔苗助长全国一等奖教学设计8篇，供大家参考。 拔苗助长全国一等奖教学设计1 教学目标： 、学习生字，理解词语，理解寓言含义。 、能正确流利的读课文，培育学生阅读寓言的爱好。培育学生的自学实力。 、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。 、了解寓言，从寓言中体会道理。 教学重点： 了解寓言这种体裁，并驾驭寓言的基本特点，基本能复述课文。 教学难点： 了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经验理解鹬蚌相争所包含的寓
2、意。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们，今日我们一起来学习第24课寓言两则。板书,提示 谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西. 1.记字形,学写生字:疲勃 2.认读生字词,理解词义. z sng i p n b 寓言 两则 宋国 着急 力倦神疲 纳闷 兴趣盎然 寓言拔苗助长 3.读通课文 4.按课文内容填空 古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告知我们。 生：寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。 那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？ 出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天） 师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是
3、“两则”。 出示： 3、 现在谁能说一说“拔苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“拔苗助长”是什么意思？ 师评价：你真了不得，老师不讲你也能自己解决。 明确：揠，“拔”的意思。拔苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 二、自读自悟 1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情究竟是怎么发生的。 （一）第一自然段 1、指名读课文 从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（着急）从文中的什么地方可以看的出来呢？ 出示: 宋国有个农夫,他盼望着自己田里的禾苗长
4、得快些,就每天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。 （1）“盼望”是什么意思？（很希望，希望的不得了） 课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。 他盼望着自己田里的禾苗长得快些（指名读，扩大读的面积） 我希望自己田里的禾苗长得快些 （2）“每天”你是怎么理解的呢？（每一天都来） 师：星期一来吗？星期二来吗？晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？ （3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读） （4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？ （二）出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。” 师：他读的
5、怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”） 师：你也能学他的样子来读一读吗？ 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗事实上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的改变的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。 师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？ 生：因为他太焦急了！ 师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫着急的心情。 农夫会怎么想?怎么说? 过渡：心里焦急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，最终想到了一个好的方法。是什么方法呢？生说出示 师：他想出了怎样的方法？ 出示:一天，他最终想出了方法,就连忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地
6、往上拔。他从中午始终忙到天黑，累的力倦神疲。 师：原来他苦思冥想的方法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。 师:想出了方法，按理说他应当是很轻松的，可是他还为什么力倦神疲呢？ 生： “一棵一棵的往上拔”、“从中午始终忙到天黑”所以才力倦神疲。 虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：兴奋着呢，怎么会是这样的表情呢？（终于是看到了自己的禾苗生长了一大截） 出示：视察人物图画 （词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？ 3、你能读出这种既兴奋又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读） 4、齐读 过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得自己的方法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默
7、读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！） （三）第三段 出示：回到家里，他兴趣盎然地说：“真把我累坏了！可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：认为自己的方法很好！ 师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴趣盎然） 看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴趣盎然呢？ 生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很兴奋了 师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“终于”没有白费，认为自己这么做对极了。 师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！ 齐读 （四）第四段 过渡：他这么焦急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？ 请同学们齐读第四小节。 师：
8、为什么禾苗都枯死了呢？ 生：（太焦急了）禾苗被他都拔起来了，违反了植物生长的规律。 师：假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？ （禾苗要渐渐的长，急着长只会是坏事） 师：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这-就叫做“拔苗助长”。 （五）表演内化 这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（老师下去和学生一起探讨） 学生表演（评价） 拔苗助长全国一等奖教学设计2 设计说明 本课包括亡羊补牢拔苗助长两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简洁好玩，都把深刻的道理寄寓在短
9、小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教化。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教化和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采纳多种方法识记生字，激发学生的识字爱好，重视写字指导，发觉生字书写规律，强化写字效果。 课前打算 老师打算：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生打算：1.预习课文，完成预学案作业。 2.搜集并阅读寓言故事。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、干脆导入，引出新课 1.看图片猜故事。 导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（乌鸦喝水狼和小羊狐狸和乌
10、鸦）这些故事简短好玩，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今日我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。） 2.（出示第一则寓言题目：亡羊补牢）谁来读一读故事的题目？ （1）学习生字“亡、牢”。 减一减法：忙忄亡 字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。 （2）指名读课题。 3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去找寻答案吧！ 设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的主动性，同时也让学生对这个故事有肯定了解，为后面的学习做好了打算。 二、初读课文，了解内容 1.请学生用自己喜爱的方式来读课文，读准字音，读
11、通句子，标好自然段序号。 2.检测学生对生字的驾驭状况。 （1）出示带有生字的词语，请小老师领读。 寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 邻居 懊悔 从今 劝说 丢失 钻进去 （2）开火车读。 （3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字嬉戏。 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 3.课件出示相关句子，指导读好重点句。 （1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，现在修还不晚。 老师相机强调“邻居”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zun；“叼”的读音为dio。 4.指名分段读课文，检查生字驾驭状况。 5.梳理课文的主要内容。（课件出示，学生
12、补充完整。） 课文中的养羊的人丢了_次羊，最终他把羊圈_，结果_。 设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采纳填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采纳字不离词、词不离句的方法。 三、精读课文，随文识字 1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第14自然段） 2.丢羊的缘由是什么？请学生默读第14自然段，画一画相关的句子。 3.学生汇报，相机出示重点句子。 （1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 “圈”是多音字，在本课读jun，利用形声字的特点识记。 学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。 熟字加偏旁法：钅占钻 形声字记忆法：“叼”左边的口
13、字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。 齐读句子。 （2）重点句2：邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” “邻居”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好方法记住它吗？（加一加法：土方坊。换一换法：房坊。） 邻居劝说时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，老师相机指导：朗读时要表现出邻居对养羊的人的关切。） 听了邻居的劝说，养羊的人心里是怎样想的？ 预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。 养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。） 指名分角色读一读对话，相互评议。
14、4.过渡：好心的邻居来劝告，养羊的人却不听劝说，让我们来看看他不听劝说的结果。 5.学习第4自然段。 （1）课件出示句子：其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。） （3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的缘由都是一样的。） （4）齐读第4自然段。 6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。 7.学习第5自然段。 （1）课件出示句子1：他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，现在修还不晚
15、。 你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“懊悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人相识到自己错了。） 学习生字“悔”。 换一换法：海悔。 联系上下文理解“懊悔”。联系生活实际，想想懊悔的经验。 （2）课件出示句子2：他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，他的羊再也没丢过。 读一读，说说养羊的人是怎么做的。 相机学习“此”。 熟字比较法：比此。 减一减法：些二此。 读一读，说说两个句子有什么不同。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。 他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。 预设：其次个句子中的“抓紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很快速；“堵上、结牢固实
16、”说明养羊的人很仔细，把羊圈修得很好。 指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和看法的改变，进而更深化地体会“亡羊补牢”的意思。） （3）小结：养羊的人最终听取了邻居的劝说，刚好修补了羊圈，结果（课件出示句子）从今，他的羊再也没丢过。 （4）再次朗读，指导语气。 设计意图：采纳随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，供应运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“抓紧”，感悟养羊的人因懊悔而刚好改正错误的做法，体会作者用词的精确。 四、联系生活，感悟寓意 1.语言训练：当
17、养羊的人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，邻居会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？ 2.同桌合作表演后，老师指名上台演，并指导评价。 3.假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4.深化学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了刚好修补羊圈，还不算晚。） 5.小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要_，就_。 6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“犹未为晚”。 7.在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家沟通一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学共享。 设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深化理解寓意。同
18、时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。 五、比较字形，指导书写 1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。 2.指名读，口头给生字组词。 3.指导学生视察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4.学生沟通书写留意事项，老师重点指导： 钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。 劝：其次笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。 丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。 告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区分，第四笔的横要写得长而稳一些。 5.老师范写学生认犯难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6.老师强调写字时
19、要做到：眼到、手到、心到。学生临写。 7.同桌沟通评价，比照总结后再进行书写。 8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家沟通共享书写阅历。 设计意图：语文课程标准在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培育学生良好的写字习惯，通过仔细观看老师示范，驾驭重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。 六、总结全文，拓展练习 1.这则寓言故事主要告知我们什么道理呢？ 老师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。 2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过拓展练习，使
20、学生巩固课内所学内容，培育学生的表达实力。 其次课时 一、动画激趣，导入新课 1.导入：同学们，你们喜爱看动画片吗？今日，我们要看一个好玩的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！（多媒体播放拔苗助长的动画片） 2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是拔苗助长。（板书课题） 3.“拔苗助长”是什么意思呢？请大家仔细地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。 设计意图：从动画片入手，激发学生的学习爱好，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增加读文的实效性。 二、学习生字，了解内容 1.学生自由读文
21、，圈画生字。 2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读） 3.小组沟通识字方法。 4.全班汇报，说一说自己相识了哪些生字，是用什么好方法记住的。 （1）加一加识字法：皮疒疲，肋q筋。 （2）换一换识字法：载截。 （3）字理识字法：焦（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演化，就像小鸟在火上烤，这是多么令人焦急的事。 （4）利用熟字比较记忆“喘”：端喘。 5.检测词语认读状况。 出示词语卡片：着急 力倦神疲 喘气 一大截（开火车读，齐读） 6.指名分段读课文，老师相机订正字音。 7.梳理课文主要内容。 课件出示：古时候有个人，他_地想要禾苗快点长高，就把禾苗_，结
22、果禾苗都_。 （1）先自己说说看。 （2）指名说。 （3）课件出示：着急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读） 8.解题。 “拔苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？ 课件出示句子：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。 设计意图：实行小组合作学习生字的方式，引导学生采纳多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。 三、深化探究，品读课文 （一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“着急”。 1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语干脆写出了他当时的这种心情。你
23、能把它找出来吗？（着急） 2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的着急。 3.依据学生的回答，出示相关句子。 （1）古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。 你从哪些词语中体会到了着急？（“盼望”是盼望的意思，说明他心里很着急；“每天”说明他每天都去田边看。） 你能读出种田的人着急的心情吗？（指名读） （2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他每天到田边去看，可是（出示句子）一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。 禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗似乎一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 指导朗读：“一点儿”要
24、重读。 小结：禾苗在渐渐地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。 （3）他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。” 读一读，比较两个句子有什么不同。 引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。 他在田边转来转去。 他在田边着急地转来转去。 指名读，谈体会。（其次个句子多了“着急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急迫心情。） 理解“自言自语”，用“自言自语”造句。 指名一边做动作一边读句子。 （二）学习第2自然段，了解拔苗过程。 1.是啊，种田的人是那样着急地盼望禾苗快点长高，他想出的方法是（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔
25、苗的。 2.依据学生回答，相机出示句子。 （1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。 指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。 随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？ 引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里（学生齐读句子） 当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里（学生齐读句子） 当种田的人汗流满面时，他还在田里（学生齐读句子） （2）引读：就这样，他“从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲”。（课件出示句子） 他从中午始终忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得力倦神疲。 （出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫力倦神疲。 让我们再一次把自己的感受带到句
26、子中读读。 （三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。 1.过渡：拔禾苗把种田的人累得力倦神疲。但是，他回到家里，却一边喘气一边说（出示句子）今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。 2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很兴奋，因为他认为自己帮助禾苗长高了。） 3.指名读。 师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？ 4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，其次天跑到田里一看（生读）禾苗都枯死了。 5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人着急地盼望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过
27、；最终禾苗都枯死了，这是故事的结果。 设计意图：紧紧围绕“着急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，驾驭故事梗概，提高阅读实力。 四、结合实际，体会寓意 1.过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的着急，我从你们的朗读中也感受到了他的着急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。 2.看了视频，你知道了什么？ 小结：植物都有肯定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不行能长高，植物还没有长得健壮，它就不行能结出果子。 3.那文
28、中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语急于求成。他还犯了什么错？（违反规律） 4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告知我们的道理。 5.生活中有类似“拔苗助长”的事例吗？同学们一起探讨一下吧！ 设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有肯定的生长规律，明白种田的人犯错误的缘由。在理解寓意的基础上，请学生沟通生活中类似“拔苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的相识。 五、视察示范，指导书写 1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。 2.说一说怎样才能写好这两个
29、字。 3.老师一边示范，一边讲解书写要领。 筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。 疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，其次笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最终一笔捺要伸展。 4.学生先描红，然后在田字格中写两个。 5.投影展示学生书写的生字，进行评价。 设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生留意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。 板书设计 教学反思 1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题
30、目，从而把握故事的主要内容。 2.在教学中注意采纳多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在详细的语境中识字等方法，激发学生的识字爱好，将识字、写字教学落到实处。 3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采纳多种形式的读，在读中体会人物的心理改变，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。 4.联系实际，理解寓意。注意语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。 拔苗助长全国一等奖教学设计3 教学目标： 1、相识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，驾驭由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，能正确、流畅地朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓
31、言故事。 3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。 教学重点难点： 通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 课前媒体资源打算：生字卡片、相关课件。 教学过程： 一、谈话设疑，导入课题 （一）板书课题，简介寓言 老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简洁来说呢，就是“小故事，大道理”。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今日学习的就是两个说明深刻道理的小故事。 （二）这节课来学习
32、第一则寓言拔苗助长。板书课题。 同学们相识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“拔苗助长”是什么意思？为什么要“拔苗助长”？） 同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。 二、读文识字 1、初读课文 课件出示自读要求： （1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。 （2）思索：寓言写了什么？ 学生用自己喜爱的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡察指导。 2、学习生字（课件出示生字） 借助拼音多读几遍，记一记。 同桌互读互教。 学生汇报学习成果。 老师依据学生的学习状况适时指导
33、：“揠”的意思就是“拔”；“拔苗助长”就是“拔苗助长”。 “转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhun，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhun，组词：转身、转告等。留意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。 3、读词读句子，巩固识字。 4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。 三、精读课文，理解寓意。 1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语中看得出他很着急？用自己喜爱的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“盼望”“似乎”“每天”“着急”） 齐读第一自然段。 2、边读边想：农夫原委想到了什么好方法呢？他心情怎样？读一读其次、三自然段。（经过） 生：农夫把禾苗拔
34、高了。（老师相机板书：拔高禾苗） 生：农夫干了一天，力倦神疲。（板书：力倦神疲） 生：我们又从“最终”、“连忙”词语中可以看出农夫急迫、兴奋的心情。 生：想着禾苗立刻要长高了，心里特殊兴奋。 师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很兴奋。那请同学们带着这种又累、又兴奋的心情读读农夫说的话吧！ 3、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最终一自然段。 小组沟通学习 4、感悟寓意 通过学习课文，你从中明白了什么道理？假如，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？ 生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力气。假如让它生长得快些，应当实行合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。 生：假如硬是
35、把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。 生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违反事物的发展规律急于求成。 5、想一想：生活中有没有“拔苗助长”的现象？ 如：小明说：“我爸爸，每天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！” 小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，假如弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。 四、作业设计 欢乐作业123。（不同层次的学生可以选作不同题） 1、回家把拔苗助长的故事讲给爸爸、妈妈听。 2、多搜集寓言故事，打算参与班级讲故事竞赛。 3、续写拔苗助长 板书设计 拔苗助长 （
36、起因）（经过）（结果） 盼望拔高禾苗禾苗枯死 着急力倦神疲白费劲气 遵循规律，不能急于求成。 拔苗助长全国一等奖教学设计4 一、导入 1、今日，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）留意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：盼望 着急 激烈 难过 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁情愿接受挑战？情愿接受挑战的请起立。 （出示课件猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最奇妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最好听的声音把课文读一
37、遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。擅长倾听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌相互讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：拔苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的方法？现在懊悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有志气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个英勇的人。你看他后悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：
38、小挚友，你的爸爸干了一件蠢事，你一起先不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应当吸取什么教训呢？（出示课件总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违反了事物的自身规律，让我们都做一个聪慧的人，做一个擅长视察、不急于求成的人。 六、作业 拔苗助长新编（说说自己做过的一件蠢事） 拔苗助长全国一等奖教学设计5 教学目标： 用“字理教学、联系生活”实际等方法相识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“着急、盼望、力倦神疲、喘气、没白费、一大截”等词语。 能正确、流畅
39、地朗读课文。 能利用关键词简洁地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。 初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。 一、导入课题，初步了解寓言特征 今日，李老师给你们带来了两个小故事。出示题目：拔苗助长守株待兔（正音：揠、守） 这节课，我们就来学习：出示课题寓言两则 寓言两则就，两则就是两个，两篇 这两则寓言故事藏在课本的122页，抓紧打开来。 教学“则”，引出寓言特点一：小故事 快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平常的课文有什么不一样？ 语言就是一个一个比较短小的故事，怪不得课题是寓言两则 我们平常写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。 联系平常学问，引出寓言特点二：大
40、道理 平常有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？ 现在我们就先来学习其中的第一则，题目是拔苗助长（板书课题）。 这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，老师小的时候也讲过，今日轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，接着把它流传下去，好吗？ 二、初读课文，感知大意 不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。抓紧捧起书本，留意读准字音，读通句子。 透过题目，感知课文大意 你知道课题拔苗助长的意思了吗？拔苗助长 那么，揠就是拔 可好好的，农夫为什么要拔苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？ 三、学习第一小节，感受农夫为什么揠苗? 盼望 盼望是什么意思?(希望、盼望) 盼望还不是一般的希望而是特别希望 农夫盼望自己田里的禾苗长得快些，(引读)每天-到田边去看，可是-一天，两天- 似乎 禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是) 你从哪个词语看出来? (似乎) 那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢? (急、慢) 引出规律: 是的，大自然中的植物都有他们的生长规律-板书: 规律 比如桃树是先开花，再长叶，最终结果子，这是桃树的生长规律，而禾苗的生长规律就是他长得-很慢 怪不得农夫觉得-