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1、短诗五首教学全国一等奖7篇（短诗五首教学全国一等奖7篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇短诗五首教学全国一等奖种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣；衣沾缺乏惜，但使愿无违。注：这首诗是（归园田居五首）中的第三首，写本人与世稀交，屏绝尘俗杂虑，只关心桑麻之事，本诗写田亩间的劳动和对于劳动的热爱。答案：、xinzhutiojnB、zhzhmdu、zji。擢：引、伸出零：落几何：多少悠悠：长久的样子契阔：久别重逢归心：人心归服适：迎合墟里：村落弃捐是抛开、丢掉的意思，道即讲。这句话的意思是讲：一切不幸撇开不讲，保重身体最要紧，多吃饭，
2、活下去。泪的随想高二刘佳雪走在已渐渐平静的大街上，无聊地打量已远离了白天喧嚣的城市。忽然身后响起了一个稚嫩的童音：“妈妈，一滴眼泪多少钱？心，就在那一霎时被搅乱。童言无忌我们总爱这么讲，可是那一句不假思考的话语竟令我久久无法释怀从来没有认真思考过泪的价值，只是一味地感到那是一个至纯至美的词汇，无法讲清它，由于那每一滴晶莹的液体中都包蕴了一份无价的感动与一份永久的追忆；亦或者，根本不必要去讲清，由于每个人的心里都确乎有本人对它的理解，每一滴泪中都有一个或美丽或感伤的传讲。或许，这就是它最奇异而神秘之处。不禁想到了与初中的同窗在一起度过的最后一天。那天，夕阳就那么斜斜地透过教室的窗子，那是一份昏暗
3、的亮堂。那一刻，我的心忽然有了一种很沧桑的感觉。忽然发现，我曾经失去了那么多东西，忽然明白，冥冥中的一切定数，都是带着一份感伤的。互换纪念礼物时，一位平常不很显眼的同学很郑重地递给我一个显然是精心选过的信封，打开时，又是一张很精致的小正方形卡片，用玻璃纸小心地封着，他笑着对我讲：“好好收藏，由于分别，我在这上留下了一滴眼泪。讲好不哭的，可心，就在那一刹那彻底崩溃，只记得本人笑着，流着泪。忘了那天能否有晚霞，只记得泪珠后面的夕阳美得很神圣。又记起小时候，问妈妈泪从哪里来。妈妈讲，每个人的心底都有一个大湖，湖里有一个人一辈子要流的眼泪。于是小时候本人很少哭泣，由于怕过早地让本人的那个湖流干。其实如
4、今细细想来，就算真的流干了又如何呢？我们不是总爱边在心底流泪，边在嘴上讲着“坚强不相信眼泪吗？但是，假如我们真的能够选择，我们会真的选择丢弃它吗？丢弃一种感动，一种经历，一种思绪？我相信，没有谁会真的希望一双永远干涸的眼睛，一次如沙漠般荒芜的生命，一颗被永远冰封住的心。很厌恶看曾经某个节日的一项比赛，比谁在最短的时间内流出眼泪。不明白他们到底要证实些什么当泪已失去了它最美的意义，当泪成为不过会随时从身体某分部溢出的液体。当与别人一起大笑时，不会有什么十分的感受。可当与某人一起哭过时，便觉得关系得到了升华。或许，这就是泪的伟力。由于笑只不过是嘴角的舞蹈，而我固执地以为，泪的源头通往心底，泪是心海
5、上的水滴。听着心跳动的声音，我们便会感到本人生命的存在，那么，倾听泪滴落的声音，我们便会感到本人灵魂的存在。由于泪，是灵魂最深处的感动，是心灵最真实的震颤。一位朋友曾写过一篇文章，大致内容已记不真切了，只记得最后一句是：“假如真的能够，我愿用情丝串起你晶莹的泪珠，把它永远挂在胸前收藏。是的收藏，收藏一滴晶莹的泪，就是收藏一颗最真的心。评语眼泪是内心深处的东西，是真情的流露。文中虽没有惊天动地的故事，却有一颗细腻动人的心！这颗心解读了一颗最平凡的泪滴，品出这颗泪滴的份量，读来让人韵味无限。语言优美，感情真诚细腻，感悟透彻。第2篇短诗五首教学全国一等奖学习目的：1、了解诗词有关知识；2、品味诗歌语
6、言，体味诗歌的意境；3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；4、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化档次和审美情趣。学习重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。第一课时（观沧海）导入新课：曹操，一代枭雄，在（三国演义）中，我们已经一览他的风姿。但是由于（三国演义）褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首（观沧海）就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登受骗年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟
7、之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶紧来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。整体感悟：1、老师范读课文2、学生自由朗读，扫除文字障碍，老师纠正读音。探究问题：1、全诗围绕哪几个字展开？2、这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？3、诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的襟怀？小组讨论，全班沟通研讨探究：“日月之行至“若出其里诗句，请你运用想象，绘制一幅（曹操观海图），并体会其中表达诗人何种情感？（次北固山下）导入新课：古代的交通是很不发达的，即便古代的皇帝也未能坐上当代的公交车。因而，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因而，表达思乡之苦就成为类
8、古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌（次北固山下），来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。整体感悟：1、诗歌描绘了如何的内容？2、诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？考虑品味：请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬所描绘的景象？作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达本人的思乡之苦？拓展延伸：假如你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同沟通一下。（钱塘湖春行）导入新课：钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。读了白居易的这首诗，我们就会愈加细致入微的体味到西湖的
9、美丽景色，仿fo就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。整体感悟：老师范读课文，学生自由朗读，考虑问题：1、诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？2、哪些词语表明诗人已经沉醉于美妙的湖光山色中了？研读探究：诗歌中的“几处为什么不是“处处，“谁家为什么不是“家家？拓展延伸：运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。第二课时（西江月）导入新课：检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明丽春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。整体感悟：1、老师范读课文，学生自由朗读。
10、2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？3、表达了诗人如何的感情？研读赏析：1、词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语能够看出？2、“忽见一词有什么表达作用？3、你以为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行沟通。（天净沙秋思）导入新课：七百多年以来，当人们提起“乡愁这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物衬托的手法，将抒情主人公置于一个特定的气氛中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。整体感悟：老师范读课文，学生仿读。学生闭上眼睛，老师描绘场景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着
11、一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家的暖和图画，炊烟袅袅，一派安闲、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，本人却没有投宿的地方，迎接本人的仍然只是漫漫长夜。哎，本人却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。研读赏析：诗歌一共描绘了几幅图景？表达了诗人如何的情感？拓展延伸：1、学生进行诗歌沟通和朗读比赛；2、老师范唱（满江红），学生进行自由谱曲，演唱诗歌。3、将本首诗歌改写成散文。课后记：本文讲课经过中，要注重培养学生对于诗歌的解读能力，调动学生的
12、想象力与生活储备来理解诗歌内容。同时，培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力，不断提高本身的文学修养。第3篇短诗五首教学全国一等奖教学目的1.会写“祭、乃2个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。教具准备课件教学经过：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中（示儿）就是最的一篇。板书：陆游示儿2.作者简介及背景陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江省绍兴市)人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者
13、贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。（示儿）为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年(1210年)，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首（示儿），表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。3.揭示诗题“示儿是什么意思：“示告诉，告之，“示儿是写给儿子看的诗。质疑：看了诗题，你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?二、初读古诗，整体感悟1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通畅。2.结合书中的注释，试着讲一讲诗的大意。3.小组沟通：这首诗陆游想要告诉儿子什么?三、弄懂诗意，理解内
14、容1.朗读古诗，并划分节拍。死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。2.理解古诗的内容。默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学沟通。试着理解每句诗的意思。理解整首诗的意思。师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是由于其间隐含着真诚深沉的爱国情意。板书：真诚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。这两句诗，考虑下列问题：这两句诗中，最让你深入感遭到诗人的爱国情感的是什么?在这两句诗中，你除了能感遭到诗人的爱国情感，还能感遭到诗人的什么情感?生考虑，并回答师总结：从“家祭无忘告乃翁这句诗中，我们能够感遭
15、到诗人的爱国情感，即便死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境，读写结合认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么?会对儿子讲些什么?儿子是如何回答的?然后讲一讲。六、拓展延伸，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。1.（秋夜将晓出篱门迎凉有感）2.（病起抒怀）（诉衷情）（十一月四日风雨大作）第4篇短诗五首教学全国一等奖一、教学目的1、会写“洛、榆、畔、帐4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写（泊船瓜洲）（秋思）。3、学习通过看注释，查阅资料，
16、边读边想象等方法，感悟诗词大意，用本人的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣测作者的表达方法。第一课时一、导入古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。今天来研究王安石的泊船瓜洲，回首一下我们曾经学习古诗的方法。学生各持己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗二、学生自学先让学生沟通学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗老师桌间巡视。三、汇报自学小组选出代表汇报自学情况老师从下面几个方面进行指导，1、重点词语绿2、时句的意思3、几个问题1为什么诗人觉得只是“一水“只隔呢？2体会明月何时照我还的用法3作者这两句诗提到了三个地方
17、之间的距离，他到底要讲的是什么意思呢？“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？四、总结延伸1、熟读成诵2、练习背诵3、改写短文4、你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来五、课堂总结学生自由谈本节课的收获。第二课时一、回首温习指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法二、导入1、出示古诗2、指名朗读三、学生自学分组自学后两首古诗，老师巡视指导排忧解难。四、汇报自学小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。老师从下面几个方面来进行重点指导1、有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情2、理解时句的意思，并能用本人的话讲出来3、指导背诵五、感情升华读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古
18、诗有什么共同点，都表达了浓浓的思乡之情，但是使人在表达方法上却各有特色，比拟一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后采集一些读或被给同学听，比拟一下这些诗在表达方法上有什么一样点和不同点。第5篇短诗五首教学全国一等奖【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课认读、书写的生字。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思。4、理解诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中遭到美的熏陶。（独坐敬亭山）教学经过一、导入我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光芒。同学们喜欢古诗吗？那我们来开一个古诗的沟通会，怎么样？
19、你喜欢哪首古诗就马上站起来背，由你开场！学生背同学们知道的真不少，看来咱们班同学平日里十分注意积累！今天我们再来学习一首唐朝大诗人李白的诗（独坐敬亭山）老师板书请同学们跟我齐读一遍课题。二、自由读诗同学们，我们知道敬亭山是一个山名，那你能根据图片的内容来讲一讲独坐敬亭山这个题目的意思吗？老师引导：坐，对坐；意思就是诗人单独对坐在敬亭山这首诗就是李白单独对坐敬亭山时的所见所感。同学们想不想看这首古诗？我们一起来看一看！课件出示谁能来把这首古诗读给大家听一听？声音真响亮！那如今我们同学就能够选择本人最喜欢的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍。开场吧！教师从同学们的读诗热情中能够看出你们非常喜欢这首
20、古诗，那肯定读得也不错。谁愿意来读一读？读得真流利！谁愿意像他一样来读一读？还有谁想读？咱们班的男子汉来读一读？不愧为男子汉，读的声音就是响亮！女同学想不想也来试一试？三、朗读古诗1、录音听读：同学们读得真流利！那你想不想听听播音员是怎么读的？想让我们一起来听一听课件录音谁能讲一讲播音员读得和你有什么区别？学生讲：有感情、有拖音、字读得有起有伏你想不想学着他的样子来读一读？那我们就小声地随着播音员一起来读一读？学生看大屏幕读刚刚我们是随着播音员一起读，你能单独有感情地来读一读吗？能我们先来练习练习。谁想读？还有谁？想读得我们就站起来一起读！你读得已经很有味道了！你的声音真好听，就像一只小黄鹂！
21、教师以为你就是我们班的小播音员！你的朗读水平进步很大！2、读中领悟：同学们读得这么有感情。我们一起来做一个小游戏，怎么样？在同学的桌面上都有一些不完好的字条，你们小组能不能通过合作把它组成一首完好的诗，粘贴在这张白纸上。第一个先完成的小组就能够到台前来展示一下！同学们检查一下他们的答案对吗？那我们一起来读一读？看，小组合作的气力多大呀！教师发现有的小组不仅答案正确，而且还粘贴的工整、美观。让我们掌声鼓励这些小组的同学。在座的同学和他们的答案一样吗？举起来让教师看一看！我们同学都这么棒，让我们一起来读一读？教师也想来读一读，行吗？那教师读得时候，请同学们闭上眼睛想像一下，你眼前仿fo都看到了什么
22、？老师范读。请同学们睁开眼睛，谁来讲一讲，你仿fo都看到了什么？学生讲老师相应板画。同学们讲得这么好，那你想不想随着优美的音乐来有感情地读一读？谁来读？你也来试一试？教师以为你也是我们班的小播音员，你读得这么好，肯定小组读得也不错，小组起来读一读？四、理解诗句同学们读得非常有感情！俗话讲“书读百遍，其意自现教师相信同学们在读得经过中对诗已经有了本人的了解。如今就让我们对照着图片课件扫描小组讨论沟通一下：你都读懂了什么？学生讨论、老师指导谁来讲一讲你是如何理解这首古诗的？学生沟通在这首古诗中同学们你最喜欢哪一句呢？为什么？同学们讲得这么好，看来你对这首诗理解很深。同学们，假设你是李白，就坐在这高
23、高的敬亭山上，你想不想看一看当时景色？想那就让我们一起来欣赏吧！老师播放课件。一边讲解：同学们我们就是诗人李白，让我们带着孤单、寂寞的心情，单独坐在敬亭山的对面吧！一群群的鸟儿都全部飞走了，就连一片白云也飘然而去；诗人静静的看着这敬亭山，也只要敬亭山望着诗人，怎么看也不厌倦。同学们，看了刚刚的画面，你能不能带着与诗人同样的孤单、寂寞的心情来地感情地读一读。读得形式多样五、随乐唱诗同学们读得太精彩了，教师都被深深地吸引住了。教师想假如我们把这首诗唱一唱，那会怎么样？我们随着优美的音乐来试一试？会唱的同学大声地唱一唱！刚刚我们随着音乐唱了这首诗，那你能不能本人来编曲子把这首诗唱一唱呢？本人先来试一
24、试？谁愿意来唱一唱？同学们唱得这么好，我也想唱一唱，行吗？老师唱：（春天在哪里）的曲子、（数鸭子）曲子、（阿门、阿前）的曲子、（采蘑菇的小姑娘）曲子、（上学歌）曲子六、延伸拓展刚刚教师和同学们一起读诗、画诗、唱诗，那你想不想来当个小诗人来作一首诗呢？想课件播放：教师这有四幅图画，它们分别代表着春、夏、秋、冬四个季节，你能够选择你最喜欢的季节来作一首诗。开场吧！教师找学生到台前来展示一下，你能大声地来读一读你所写的诗吗？学生读你真棒，真像一个小诗人！你写得诗太美了，真让教师大吃一惊！看了你的诗，教师仿fo看到秋天就在眼前！从你的诗中，让教师感觉到春天真美！七、老师小结教师相信同学们还会写出更多更
25、好的诗句来。可是这节课的时间到了，希望同学们在课下多沟通或者与爸爸、妈妈一起来写一写。下节课我们就来开一个自编诗的展示会，好不好？谢谢同学们的合作，下课！（望洞庭）教学经过一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生采集的资料来介绍洞庭湖的。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3、多媒体出示洞庭湖的画面：师：你看到了什么景象？师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧
26、、宁静和谐。5、引出课题：师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！6、多媒体出示诗和配乐朗读。二、精读会意1、自读全诗，明要求：读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果：正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m3、再读，边读边考虑，你读懂了哪些字或那些词，来讲一讲：教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。引导学生理解“湖光秋月两相和。多媒体出示相：互相。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：能够看出时间
27、是秋天的晚上。师：理解得真不错。引导学生理解“潭面无风镜未磨多媒体出示潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人如何的感觉？师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美地把这两句诗读好？给生配乐湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺：多媒体出示遥望：远望。师：点题，能够看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是（望洞庭）。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？师：请你与画中的景象比一比，象吗？师：这句诗中，把什么比作了什么？请生读好这两句诗：遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地
28、把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来讲一讲。三、总结同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有时机一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业1、用钢笔描红。2、想象（望洞庭）所描绘的景色，用几句话写下来。【教学后记与反应】（敬亭山）这首诗，诗人通过对敬亭山景色的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤寂寂寞的感情，寻找安慰的真实写照。（望洞庭）诗人则以轻快的笔触，勾出一副优美的洞庭湖秋月图。这两首诗我主要放手让孩子们自学，孩子们把握的还不错，但对诗句所表达的作者的情感感受不深，这
29、也有可能是孩子们搜集资料的缺乏，对诗人当时情景不是很了解所造成。而我做的也很不够，开学之初，班主任工作千头万绪，我没有细细备课，在很仓促的情况下上了这节课，很多问题都是请教同组的教师，我想在今后的教学中，能抽出时间来好好备备课，每节课讲求效益，让孩们享受快乐学习的乐趣！第6篇短诗五首教学全国一等奖教学目的：1、理解两首诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情2、初步把握元曲的体裁常识3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力教材分析重点：目的1难点：体会两首诗歌所表达的感情教具：教案教学经过：一、检查温习2抽二中等学生接力背（水调歌头明月几时有）二、导入新课，讲解体裁21、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一
30、种文学作品2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而构成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、讲白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，假如两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的（天净沙）（山坡羊）都是标有题目的小令。三、学习（天净沙秋思）1、听录音后学生齐读22、先独立考虑后分组讨论下列问题老师进行个别指导调控81第一句的景物有什么特点？渲染了一种什么样气氛？2小桥流水人家与思乡之情有什么关系？3旅人处在如何的环境中？4本曲用了哪九个景物来渲
31、染悲凉气氛的？3、抽签提问，其他小组不同意见者补充，老师评价，落实加分和扣分的赏罚。(7)1枯藤点明秋天，老树点明秋，昏鸦暗示黄昏。这句渲染了游人思乡的寂寞悲凉的气氛。2看到别人的人家想起本人的家，却回不了家，更添思乡之情。3这一道难度稍大，可请一口头表达能力强的学生做一简单描绘，以此来创设情境。4枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。4.自由朗读二三次，集体朗读一次，后男女生对背每人一句25、抽中二中下生背。1四、分析（山坡羊潼关心古）1、老师范读，学生自由散读一次后齐读，老师发现问题进行纠正32、老师扼要讲解：1作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，如聚如怒
32、都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快意踌躇的原因是：灾难频繁，百姓受苦。3、独立考虑后个别提问：81按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者如何的思想感情？结2这首曲表达了作者如何的思想感情？结合后两句来理解4、自读两次，抽若干人背。2五、课堂讨论：5学生通读全部课文后，提问：你以为文中哪些地方用字用得好？试讲明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要讲得合理就给予肯定和表扬，讲得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等六、堂上练习2（把握语文）P135之4、P136之5七、布置作业：1A、默写五首诗词A、完成（把握语文）P135之达标自测第7篇短诗五首教学全国一等奖【教学目的
33、】1、知识目的：了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。体会五首诗的艺术特色及语言风格。背诵并默写五首诗。2、能力目的：加强朗读训练，让学生充分体会作品的节拍、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。积累五首诗中的名句，加强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏档次。3、德育目的：这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，能够激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。【教学重点】1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。2、背诵并默写五首诗。【教学难点】1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助
34、想象，感悟意境。2、深入体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。【教学方法】1、诵读法。诗词曲的朗读和背诵是教学的关键，可设计新的朗读方法，体现诗词的教学特点，如音乐衬托法、绘画激趣法、散文描绘法等，通过富有艺术感染力的朗读，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，遭到思想教育，陶冶美妙情操。2、情景教学法。通过再现诗的意境到达感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，加强直观性、感染力，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。3、讨论点拨法。4、古诗四步教学法。知诗讲诗悟诗品诗，引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终熟读背诵。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗
35、读磁带、歌带。【课时安排】2课时。【教学经过】第一课时教学要点师生共同赏读（酬乐天扬州初逢席上见赠）（赤壁），指导学生自读（过零丁洋）。朗读诗歌，理解诗意，品味诗情，赏析诗歌的表现手法，积累名句，背诵诗歌。教学步骤一、导语设计中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们安步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。二、师生共同赏读（酬乐天扬州初逢席上见赠）1、导入新课：上一学期，我们学习了刘禹锡的（陋室铭），(师生齐背)作者那高洁傲岸的志向和追随古代名贤的志趣及抱负给我们留下了深入的印象。刘禹锡为我们留下了一段文坛佳话。他
36、因参加王叔文“永贞革新运动而被贬到连州，好容易等到10年后，他奉诏回到长安，因游玄都观，写下了（赠看花诸君子）一诗：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。他以玄都观比当时的朝廷，巧借点缀春光的“轻薄桃花曲笔展意，挖苦满朝中红极一时的权贵都是本人被贬后才爬上去的。这首诗引得朝中权贵群起而攻之，刘禹锡因诗获罪，再次被贬到更荒远的播州去当刺史。14年后诗人再一次被召回长安，他又写了（再游玄都观）：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处?前度刘郎今又来!诗人以嘲讽的口气表示对政敌的蔑视，显示了他坚持真理、顽强不屈的精神。据讲本诗再次引起执政者的不悦，刘又遭贬谪。（
37、酬乐天扬州初逢席上见赠）是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳，途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗（醉赠刘二十八使君）相赠，诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平，刘写此诗回赠白居易。这首诗同样表现了诗人意志不衰、坚定不移的气概。2、老师指导学生朗读，力求使学生读准字音，读出节拍、重音。老师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音、节拍。请两位同学播放课前自行制作的配乐朗读带，其余学生听读并点评。老师指导朗读：读准字音。这是朗读的前提，本诗中注意“柯(k)的读音。把握节拍。节拍划分一般有两种方法：一种按音乐划分，一种按意义划分。按音节划分，七言诗一般分四个音节，如“巴山/
38、楚水/凄凉/地“怀旧/空吟/闻笛/赋。按意义划分，则要先弄懂句子的意思，如“二十三年/弃置/身。读出重音。所有的韵脚都应重读，关键词语要重读，以体现诗歌语言的音韵美。如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。学生练读。全班齐读。3、学生结合注释，理解诗句，整体感悟诗意。4、老师要求学生概述诗意。老师提示：能够先逐句解释，然后进行完好的表述。学生明确：首联写本人长期遭贬的际遇。巴郡多山，楚地多水，作者谪居在那里已23年了。颔联悼念受害的战友，写本人回到故土竟然恍如隔世的情景。借“闻笛赋这个典故表示对已逝世的好友们的怀念，借“烂柯人这个典故，抒写对岁月流逝、人事变迁的感慨
39、。颈联写本人的沉沦、新贵的得势。“沉舟“病树比喻久遭贬谪的诗人本人，而“千帆“万木比喻在他谪居他乡之后那些仕途得志的新贵们。尾联写酒席上的赠言，“让我们干一杯，振作起精神来吧!这是对白居易在席间赠送他的诗的回答。5、悟诗，体会诗情。老师提问：这首诗抒发了诗人如何的思想感情?学生深思，明确：诗中流露的情感，有对本身遭遇的辛酸、愤慨，有对当朝权贵的嘲讽、愤激，有坚定不移、乐观向上的精神与态度。首联中有情语“凄凉地“弃置身，颔联借叙事抒情，物是人非事事休，无限悲哀怅惘之情油然而生。颈联借景抒情，理情交融，诗人的愤激之情到达了顶点。尾联借叙话抒情，表现了诗人意志不衰、坚定不移的气概。老师总结：作者的情
40、感愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，沉郁中见豪放、有很强的艺术感染力。这首诗中所表现的身经危难、百折不回的坚强毅力，给人以莫大的启迪、鼓舞。6、学生深切体味诗人的情感，美读诗歌。7、品诗，品评名句、感受哲理美。老师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春两句，历来为人所称道。这两句本意是抒发诗人的身世之感，但其中包含的哲理使诗句具有了普遍意义，请谈谈你对这两句诗的理解和认识。学生考虑，自由发言。生1：这两句讲明事物是发展变化的，在沉船旁边仍有很多船继续驶过，在病树前面仍有无数的树木在春天欣欣向荣。事物总是不断发展的，新的事物总是要胜利的，停滞的观点、保守的观点都是错误的。我们的目光不应只
41、看到衰老的事物，更不应为它们的死亡而伤感，我们应把希望、自信心寄托在新的、正在发展的事物身上，并热情地歌颂它们。生2：这两句借用自然的变化暗示社会的发展，蕴含着深入的哲理：个人的沉沦算不了什么，社会总要向前发展，将来肯定会比如今好。前景无限美妙。生3：这两句讲明了腐朽的事物一定要被新惹事物代替的真理，我们应有积极的人生态度和为真理而战斗的精神。8、学生齐背诗歌。三、师生共同赏读（赤壁）1、导入新课：杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜。他有经邦济世之才，有远大的政治抱负，却处在晚唐那样一个无可作为的环境中，使他经常有一种抑郁的情怀;他有绝世才华，而且性格豪俊，这使他的抑郁情怀不至
42、于走向消沉凄恻。这些，都影响他的诗风。他的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出，深入的哲理思考与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止。今天，我们一起赏读杜牧的咏史名作（赤壁）。2、学生朗读诗歌，老师提醒学生读准字音，把握节拍、韵律及感情基调。3、学生自读诗歌，借助注释，整体感悟诗意。4、老师设计一些考虑题，指导学生理解诗意，体会诗情。(多媒体显示)请用本人的话概述诗意。诗歌开始为什么从一片很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，这两句表现了诗人如何的历史目光?抒发了诗人如何的思想情感?学生分组讨论，全班沟通。明确：这首诗以地名为题，实为怀
43、古咏史之作。诗人借一把沉沙的折戟发表对赤壁之战的看法：当时周瑜如不得东风之助，战争的胜败，吴国政权的存亡都会成为未知数。诗人讥嘲周瑜在赤壁之战中胜得侥幸，对历史兴亡成败的关键问题发表了独特而戏谑的议论。这一片折戟与古代战争有联络，很自然地引起后文对历史的咏叹。但这两句的主要作用并不在此，它本身蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。但凡在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的光阴销蚀殆尽，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶尔时机被人记起。正由于发现了这片铁戟，诗人无法安静冷静僻静，他要磨洗并识别一番，发现原来是“前朝三国
44、赤壁之战时的遗物。这两句为下文的议论作了必要的铺垫。史学家们在论赤壁之战这场关系到三国鼎立局面的大事件时，基本的政治倾向经常是同情吴蜀，杜牧一反传统的看法，以为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。从不被人怀疑的地方提出疑问，发表议论，反映他敏锐的历史目光和独到的见识。首先，他不以成败论英雄，对战争的一方曹操提出了有异于史家的评价。其次，他以为历史上英雄的成功都有某种机遇。这两句曲折地反映出他的抑郁不安然平静豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是由于他生不逢时，有政治军事才能而不得发挥。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信本人总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。5、学
45、生齐读诗歌，再次体味诗人的胸襟和气度。四、学生自读（过零丁洋）1、导入新课：文天祥是我国著名的民族英雄，是南宋出色的政治家和诗人。他的诗作表现了崇高的民族气节和爱国精神。“臣心一片磁针石，不指南方不肯休“人生自古谁无死，留取丹心照汗青成为千古名句，今天我们学习他的诗作（过零丁洋）。这首诗作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时，后来元军统帅张弘范逼迫他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志。2、学生推选一位朗读水平较高的同学范读这首诗。老师提示：注意把握重音。如“惶恐滩头讲惶恐，零丁洋里叹零丁，应重读加粗字。注意读出情感。全诗交织着忧国之痛和愿死国难的满怀豪情。3、学生自读诗歌，
46、借助注释，整体感悟诗意。4、老师设计一些考虑题，指导学生自读。(多媒体显示)这首七律诗首联写了个人和国家哪两件大事?颔联的上下句有何联络?运用了什么修辞方法?颈联的“惶恐“零丁有双层含义，请谈谈有哪两层含义?尾联是千古传诵的名句，抒发了作者如何的思想感情?请谈谈中国历史上“留取丹心照汗青的事例。学生四人一组合作研讨，然后各组选代表进行全班沟通。明确：首联写了个人和国家的两件大事：一是在他21岁时因科举步入仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元已度过四年。“山河破碎风飘絮写国家山河分裂，局势危急;“身世浮沉雨打萍写个人命运如风吹雨打的浮萍，无所依托。这两句连用，暗示国家命运和个人命运严密相连。运用了比喻的手法。“惶恐“零丁有双层含义，一指地名，二写出了形势的险恶和境况的危苦。“惶恐滩头讲惶恐，追记过去，表