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1、散步教学设计全国一等奖6篇 教学设计是老师为了顺当开展教学事先完成的文字载体，所以教学设计在拟订的过程中，大家肯定要考虑联系实际。下面是我为您共享的漫步教学设计全国一等奖6篇，感谢您的参阅。 漫步教学设计全国一等奖1 学习目标 1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的深厚感情。 2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读实力特殊是品评鉴赏实力。 3、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学过程 一、新课导入 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的漫步，也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！ 二、自
2、学指导预习与沟通 1、读准下面这些加点字的读音。 漫步（sn）熬（o）咕咕（g） 分歧（q）霎时（sh）粼粼（ln） 2、理解下面词语的意思。 信服：信任并佩服。 各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。 委屈：受到不应当有的指责或待遇，心里难受。 3、作者简介 莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范高校文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集大律师现实录，中篇小说诗礼人家，长篇小说经典关系透支时代等。 三、自学指导合作与探究 （一）整体感知 朗读课文，把握温柔、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思索下列问题。 1、
3、漫步的地点在哪？哪个季节？哪些人物漫步？漫步时发生了什么？ 漫步的地点是：田野；漫步的季节是：初春；漫步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；漫步的过程发生了分歧。 2、分歧是怎样产生的？ 母亲要走大路；儿子要走小路。 3、分歧是怎样解决的？ “我”确定委屈儿子，听从母亲，走大路。母亲当然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了办法”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。 4、在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，留意品评，读出感情。 （1）可以说每个人做得都好，因为“我”：孝顺和善；母亲
4、：慈祥亲切；妻子：温顺贤惠；儿子：聪慧乖巧。 （2）家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间似乎构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 5、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？ 答：因为一切都取决于“我”。文章告知我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，假如一旦选择错误，就会损害家中成员的感情，破坏家庭和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。 6、年迈的母亲和年幼的儿子
5、对于“我”和妻子来说，背起来应当很轻松，可为什么我们都走得很慢很细致？ 答：“我们”胆怯他们摔着，其实也就是对老人的敬重，对小孩的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。 7、这是怎样的一家人？ 答：互敬互爱、温馨华蜜、融洽和谐、尊老爱幼。 （二）深层探究 1、似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 答：这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因
6、为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。 2、这篇短文为什么大词小用、小题大做？ 答：大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“确定”。一处说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出作者这一篇漫步大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借漫步这件事讲一个道理，即：对家庭的酷爱，对亲情的珍惜和重视。 3、作者选取“漫步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步呈现了一家四口祖孙三代和
7、谐、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢？ 答：通过漫步，体现美妙的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已到中年，母亲很敬重我。母子之间相互敬重，相处和谐，充溢骨肉之情。“我的母亲老了她总是听我的。”母亲老了，敬重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？在外面往往听从我的看法。一家人互敬互爱，特别和谐。 通过细微环节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过思索确定：“走大路”。大路平坦，便利老人，反映了我对母亲的敬重。母亲变更了办法：“还是走小路吧。”小路
8、坎坷，孩子感爱好。母亲慈爱，想让孙子兴奋，变更了办法，反映了老母亲对孙子的爱惜。 （三）语言品析 1、写景的句子 （1）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，呈现了春天的气息、生命的呼喊，写得富有诗意，读后使人好像闻到了乡间田野泥土的芳香，表现出勃勃的朝气，同时也衬托了一家人漫步时祥和、快乐的心情。 （2）她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。 充溢诗情画意的田园风光，点明白走小路的缘由，充分呈现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美妙的氛围
9、。 2、传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评） （1）母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。 这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。 （2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人和顺的性格都表现出来了。 3、对称的句式（让学生自己找出来
10、，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣） （1）有的浓，有的淡。 （2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 （3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 （4）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。 （5）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 （6）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也很轻。 （7）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 作用：语言精致，两两对称，整齐和谐，相互衬托，富有情趣。 4、含义深刻的语句 一霎时，我感到了责任的重大。 “我”是家庭主脑，假如
11、处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。 本环节意在让学生在课文中找寻美点，引导学生学会找寻“美”的感觉、表达“美”的感受、增加“美”的推断、注意“美”的咀嚼，以此帮助学生养成一种阅读习惯，拓宽学生视察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不须要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。 （四）写作技巧 本文采纳了哪些写作技巧？有怎样的作用？ 生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用
12、，由个别到一般，从详细到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，呈现了作者的匠心。 生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿漫步却让“我”劝出来了，大小路的分歧及其解决“我”确定走大路，母亲却变更了办法。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。 生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子充溢着生活的情趣，表现了家庭的华蜜和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，好像都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。 四、板书设计 开篇点题：写一家人一同在
13、田野上漫步 漫步漫步路上环境情趣 化解分歧表现亲情 五、拓展延长 晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们共享。 把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。 漫步教学设计全国一等奖2 活动目标： 1、学习集体舞，初步驾驭固定的动作模式，努力尝试在X X处独立做出即兴动作。 2、感受集体舞中与同伴合作的乐趣。 活动打算： 音乐：田纳西摇摆舞曲。 活动过程： 一、结合绘本情节，熟识固定的动作模式。 1、出示P1，小蛇是怎样漫步的？说一说，做一做。 2、学做基本动作1：看一看，
14、扭一扭。（小蛇还会怎么样，再扭一扭） 3、出示P2，遇见大水坑，小蛇会怎么过去呢？（幼儿说并做） 4、出示P3中的，幼儿表述并作动作，学做基本动作2：拱一拱，缩一缩。 5、出示P4，小蚂蚁是怎么过去的？学做基本动作3：走走走走，停一停。（休息一下） 6、出示P5，一个接一个，老师带头和孩子们依次抓着前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入动作：看身后同伴）”绕一圈。 7、出示P6中的，幼儿说对话。 8、出示P7（小蛇呼），这时小蛇怎么了？你是从哪里看出来的？可以怎么休息。 9、出示P8，小蛇是怎么过河的？ 二、协作音乐，幼儿集体跳舞。 1、回忆绘本，老师用故事情节，提示幼儿将基本动作串连。 2、
15、协作音乐完成完整的舞蹈。 三、尝试两人协作跳集体舞。 1、你们喜爱小蛇吗？为什么？ 2、小动物们也喜爱它，来找小蛇跳舞了。幼儿按圈设分成小蛇（站里圈），小动物（站外圈） 3、幼儿两两，面对面。好挚友见面会做什么？学跳动作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看挚友）。 4、好挚友休息一下，互换位子，再接着跳一次。 5、协作音乐，完整跳一次 。 漫步教学设计全国一等奖3 学问与技能 、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领悟文章的主旨。 、通过指导朗读，提高学生的朗读实力；通过对比阅读提高学生的审美情趣。 过程与方法 学会自主、合作、探究的学习方式。 感
16、情、看法和价值观 培育尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。 引导学生在朗读中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 品尝揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句 朗读教学法、探讨法、品读法。 、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 、老师：打算上课用的投影片。 一、导入新课 老师先来个简洁的调查：近段时间，有和父母、家人一起去漫步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去漫步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。（学生发言） 老师：是啊，和家人一起去漫步能给我们一种温馨华蜜的感觉。今日，我们就一起来
17、学习莫怀戚写的一篇叙事散文漫步。 （此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫）。 二、指导学生朗读课文，整体感知课文 、学生自由朗读课文，整体感知文意。 、学生选择自己最喜爱的段落，说明理由并有感情的朗读。 抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，老师适时引导出本文的感情基调及语速等。 老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻松还是沉重？ 学生回答后明确：本文的感情基调是开心而深厚，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温柔、亲切中含有庄重。第自然段应快些，第、自然段应慢些。 学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜
18、爱的段落。 三、请同学们依照自己的理解概括介绍课文内容 老师：（投影）请同学们默读课文，打算回答以下问题： 、依据自己的理解介绍课文中的人物。 、这篇课文你读懂了哪些内容？ 学生先独立思索，然后四人小组进行沟通，再在班上发表，允许有不同的表述，如题可能有如下表述：一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子；祖孙三代；前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；老年人、中年人、少年；慈爱的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。老师在学生表述的基础上顺势引导，并形成板书。 四、题目“漫步”是从文章主要事务的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由 学生先进行四人小组探讨
19、，再班上沟通。 明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头漫步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。 当然，也可以说不好，言之有理即可，激励创意。如有的学生以“责任”“三代人”“路在延长”“背（bei）”为标题，老师应加以确定。 五、学生自由品读课文 学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习（探讨、沟通），再班上发言。 问题：（投影） 、文章哪些描写最让你感动？请举例谈谈。 、你最喜爱文中的哪句话？为什么？ 、你最喜爱文中的哪个人物？为什么？ 六、重点研读 （过渡）“我”和妻子是如何背母亲和儿子走小路的？为什么
20、说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文的最终一段，体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位，相互沟通探讨一下，说说你对这段话的理解。 （这部分探讨旨在让学生自主合作探究，通过沟通、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拨。） 老师小结：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说“背起的是整个世界”。既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。
21、两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应当先顾哪一头呢？“我”确定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，简单做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。 （老师因势利导）设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办？ 学生自主思索，老师对学生的回答要赐予确定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。 （通过以上环节的学习，让学
22、生领悟了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培育了学生的责任、使命及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的欢乐。） 七、比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题：（投影） 、这篇短文写了什么事？ 、与课文相比较，哪个故事更感动你，说说理由。 （学生四人小组探讨、沟通，在学生发言的基础上，老师因势利导） 编者为何把漫步作为范文呢？ （过渡）确定漫步有比三代更值得我们学习的地方，比较二文，体会漫步的精彩之处。 提示：可以从内容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比较。 （允许答案多种多样，举例说明） 内容： 漫步比三代内容
23、丰富：漫步有景物描写，三代没有。 漫步比三代内容有深度：漫步不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感，而三代则没达到如此深度。 人物形象：漫步中的人物形象更加丰满。 语言：漫步中用了许多两两对称的整句，相互衬托，读来有味有情趣，有节奏感，而三代则没有。 漫步的语言风格多样：清爽、活泼、精致、深厚。而三代语言风格单一。 写法：漫步以小见大，通过生活中的小事漫步，反映尊老爱幼的社会重大主题，三代写法一般。 老师小结：通过对比阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为自己的文章添光加彩。 八、拓展延长，内化理解 细致回
24、忆，你的家庭中肯定也有像漫步、三代那样体现浓浓亲情的感人细微环节，如一家人在一起吃饭、看电视、闲聊等等。请你挑出最让你感动的细微环节，说给大家听。（学生先在草稿纸上写一写，做好打算，再发言。） 学生发言，老师适时加以点评。 九、布置作业 、把上述的发言稿整理成一篇短文。 、布置一个特别的家庭作业，晚上给爸爸妈妈洗一次脚，让我们在生活实践中感悟亲情。 漫步教学设计全国一等奖4 一：课题 漫步莫怀戚 二：课时 四非常钟 三：教材分析 本篇课文注意学生对亲情、责任以及生命感慨的把握。此文是一篇记叙性强的散文，穿插两处景物对初春田野的细腻描写。 四：学情分析 学生学习了第一单元的课文之后，对景物描写有
25、肯定的分析实力，可以体会文中朴实自然的语言。学生经过预习，能自行解决生字词，理解也许文意，对深层次的对生命感慨的理解尚需进一步引导。此篇散文语言美丽，可以借此改编成诗歌，不过学生只需理解到文中的对称句当中的叙事张力以及音律上的整齐即可。诗歌创作不统一要求，供应方向给有爱好的学生自行思索。 五：教学重点 1.学习朗读，注意朗读过程中对重音、停连等技巧的驾驭。 2.探究语言特点，品尝文中的回环句以及对称句。 3.理解文中的思想感情，进一步了解尊老爱幼等美妙品德。 六：教学难点 七：教学过程 学习生字词，将正确的读音标注在课文二十五页的读读写写。翻开共学案，更正自己的答案，对的打钩，错的红笔更正。
26、读关键词说明（2min） 进入课文学习 导入语：我们一起来看一个小视频。这个视频讲了个什么的故事呢？洗脚这一件家庭小事里有妈妈的孝顺还有孩子对孝道的传承。今日我们学习的课文同样是讲家庭小事，我们这节课一起来探讨一下。（3min） 首先，我们把课文朗读一遍，朗读的时候要留意把握课文的情感节奏。把自己代入课文的情景中去。情景不同，朗读时的语速语调也不同。遇到欢快激烈的场景，语速应当是稍快，语调应当是欢畅明朗；遇到哀伤忧怨的情景，语速应当是放慢，就像放慢脚步一样，语调应当是深厚舒缓的。打开伴奏，你们就是朗读者，起先吧。6.漫步（7min） 课文读了一遍，加上预习，信任大家已经也许清晰课文讲了一件什么
27、事情，现在给三分钟时间，同学们默读课文，然后请同学来回答文中讲解并描述了一件什么事？漫步时出现了一次分歧，出现分歧时人物的选择又如何？（3min） 分歧：母亲，孙子，我。（我为什么听从母亲呢？孝顺敬重，因为陪伴母亲的时日已少，前文也提到，母亲老了，身体不好，走远一点就觉得累等等，“我”是体会到时间不等人，有句老话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”时间静静地带走我们身边的人。）接着母亲还是选择走小路，那是对孙儿的疼爱和理解。（6min） 刚才我们分析漫步中的一个关键场景，出现分歧时，也许已经了解到漫步里家庭成员有着怎样的性格。/现在我们阅读全文，留意全文中表现思想感情的句子，透露亲情的心理、动
28、作、语言等句子，给每位家庭成员一个恰当的评价。/待会请同学回答。 （母亲慈祥亲切、儿子和善孝顺、妻子温顺贤惠、小儿子乖巧活泼）（5min） 我们已经概括了文章的内容，分析了漫步中发生的分歧，给每位家庭成员一个恰当的评价，我们了解的这一条条信息都是从哪里来的呀？从原文中来，作者是用语言向我们传递信息。现在我们来更加细致地赏析句子：找出文中打动你的句子，比如写景、抒情争论的句子，关注词语的含义、作用，句式，作者情感等等。通过品尝文章的语言来了解文章的深意。/待会请同学回答。(各5分钟共15分钟) 景物：学习完第一单元的春以及济南的冬天，信任大家对景物描写的句子已经很熟识，文章有两处写景的句子分别是
29、？大家看到初春、新绿。嫩芽都会感觉到春天的？（朝气）/前一段里作者已经讲到“春天来得太迟，太迟了。”“但是春天终于来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”紧接着描写春天这样新的生命，也就意味着熬过严冬的母亲将获得新的活力。/同样另一处景物描写，体会到春天旺盛朝气同时还有一家人漫步的华蜜感觉。读句子，做笔记。 句式：同学们有没有找到一些句子让你觉得有对称之感的？关注标点符号，逗号，分号。比如“前面也是妈妈和儿子”读起来富有音律感。把句子读一遍，把赏析读一遍，做笔记，把其余对称句读一遍。（人民须要艺术，艺术须要人民。） 同学们，大家感受到这是一个怎样的家庭？（和谐等）/那么作者仅仅是写漫步这样的家庭小事
30、吗？家庭小事的背后又有怎样的深意在其中？比如文章最终一句，我们一起来赏析一下：句子读一遍。从动词渐渐地你可以看出我和妻子的当心翼翼，对家人的爱护，背上肩负着的是一个家庭的责任，赡养上一代老人，哺育年轻一代。这也是文中其中的一个主旨所在。为什么说只是其中一个主旨呢？对这一篇文章大家可以有多种解读，比如刚刚我们讲到的尊老爱幼，中年人在家庭担当的责任，或者是初春田野里人和事物的美妙和谐等等，言之合理即可。 作者讲了一件家庭小事，现在我们换成同学们来讲一下家人打动你的小事，请同学们来共享。最终作业共学案阅读。（5min） 线索：朗读/分歧/评价人物/语言(景物/句式/主旨） 八：板书设计 6.漫步 莫
31、怀戚 作业：共学案阅读题。 漫步教学设计全国一等奖5 新课标的课程目标的总目标规定了九年义务教化阶段的语文课程所要达到的目标，其中第条具有独立阅读的实力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注意学生情感体验、发展特性，丰富自己的精神世界等要求。漫步这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教化。但是，相识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点惊慌，如何实现自己的教学目标，我觉得必需面对和解决这样一个问题：漫步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思索和叙述的，呈现的是家庭中的母子之情、父子之情、
32、祖孙之情，平常，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不肯定具备情感上的深处体验。当然，简洁的做法是，老师通过宣讲明白无误地告知他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动老师的，不肯定能感动学生。假如找不到共鸣的地方，你在台上激烈不已，学生则可能麻木不仁，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位一般的语文老师，我又该做点什么呢？ 、课堂上如何实施课前的教学设计？ 、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？ 在教学莫怀戚的散文漫步时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最观赏的语
33、句，并说明理由，学生经过思索后找出第四自然段，理由很简洁，文字美丽。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生好像在协作老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参加回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所变更，应力求激发学生的爱好。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人漫步吗？有。几乎是全班同学满脸绚丽的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂迥然不同的热情气氛，下面是关于场景的部分实录。 （部分） 生：我的感受最
34、深的是：有一次和妈妈去漫步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈祥，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很兴奋，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。 师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！ 生：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒适。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。 师：你真是一个懂事的孩子。 生：我曾见过别人一家子的漫步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母或许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，
35、他的手不停地在胸前晃动，或许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么快乐。 师：你又给我们描绘了一幅华蜜的画面啊！想不到，我们的同学对漫步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去漫步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？ 学生：孝心 学生：亲情 学生：暖和 学生：敬老爱幼 的确，这样的散文内涵，由于有了漫步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜爱的一个自然段读给全班同学听，并说明喜爱的理由，学生们颇有爱好的找寻，再纷纷
36、而毅然的举起手。 生：我喜爱第四自然段。因为这段是一处美丽的环境描写，交代了全家人漫步的美的背景，也示意了老人对生命的憧憬。（接着，该生便声情并茂地读了起来。） 生：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的朝气。 生：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中望见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明白母亲对生命的憧憬。（朗读略） 生；还有一个字用的好，我特别喜爱。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真华蜜。（一阵笑声）、 生：我喜爱第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，表明白我既有敬老之心，又有爱幼之心。特殊是最终确定走大路，
37、也看出我特别孝顺。 师：同学们能够对我的情感理解，特别了不得，（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。 生：（怯生生地）老师，我能否喜爱一个字？（得到我的赞许后）熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照看，又过了一年。 师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。 教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计特别重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？或许我的前一堂课也会达到肯定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的爱好，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前教学设计应联系学生的实际状况，结合学生说话的机会和呈现自我
38、机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。 记得德国教化家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授学问，而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应当是一个动态的过程，是一条恒久流淌的河。课堂应当是有生命的，我愿恒久把握这生命的脉搏。 漫步教学设计全国一等奖6 教材解读 本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人漫步这一稀疏平常的小事，但却体现了温馨的亲情。一家三代人漫步时出现分歧，最终归于和谐。这个故事塑造了几个显明的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈祥”观念的形象诠释。 学情分析 七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着
39、一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的剧烈感悟。在教学过程中，要尽可能敬重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情。此外，散文语言浅易、平实、美丽，七年级的学生可以自主品尝语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，老师应当适当引导学生抓住行文细微环节，让学生自觉思索把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。 教学目标 1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 2、能够通过细微环节描写，把握文章中的四人的形象。 3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学过程 导入 同学们，老舍
40、有一部闻名话剧四世同堂，四代人一起生活。现在医疗不断发展，人的寿命也相对延长了，那同学们的家里是几代同堂呢？那大家族在一起会在饭后有什么共同活动吗？有漫步，好的请几个同学共享一下，你们再漫步时有没有发生什么好玩的事呢？ 莫怀戚他们一家三代一起漫步也发生了一件好玩的事情，我们一起去文中看一看。 三言两语知文意 活动一：提问式扩充文意 1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简洁概括文章内容。 生：作者一家人在田野漫步，出现分歧，最终和谐解决。 2、师：谁发生了分歧？（从原文中找） 生：奶奶和孙子（三代人）（两对母子） 师：什么样的分歧？ 生：走大路与走小路。（pra：6） 师：谁能解决了分歧？ 生：父
41、亲（儿子）作者 师：为什么“我”能解决分歧？ 生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的” 师：最终“我”如何解决？ 生：因为母亲年纪大了，确定委屈儿子。 师：最终走了那条路呢？ 生：小路 师：选择走小路的缘由？ 生：母亲变更了办法。 （给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物事务之外，主要讲一讲事务的起因、经过、结果。） 活动二： 老师指导学生朗读pra3 朗读后从以下几个角度思索？ 1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来漫步呢？ 2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？ 3、“太迟了，太迟了”反映了什么？ （再读一读，留意重要词汇） 明确：初春景色很美，母亲虽然年老但熬过
42、一个严冬也期盼着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门漫步。 七嘴八舌话家人 老师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由发言，老师引导。 关于“我”：5分钟 你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，和善的人） 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，
43、所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺和善） 关于我的母亲：4分钟 文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱惜小辈） 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。 （“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很胆怯自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈祥亲切） 关于儿子和妻子：5分钟 老师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？ 学生小结老师评述：儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出确定后他欣然接受没有一点不讲道理的看法。 老师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教化因素呢？ （这家人有