小学语文浏览教学方法.docx

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1、小学语文浏览教学方法小学语文浏览教学方法学生的浏览经过实际上是一个从形式入手理解内容,从内容与形式的结合上进一步理解深化的循环往复的消化吸收的经过,下面是我为大家整理的关于小学语文浏览教学方法,希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1小学语文浏览教学方法一、抓线索浏览应是个体与文本对话,沟通和融合的经过,是个体的创造性体验。怎样体验和感受文本,那就需要学生在捉住文章的线索时与文本进行透彻的对话。线索,是文章布局谋篇核心,是它把表现中心意思的主要材料贯穿起来构成一个有机整体的,学生在浏览文本时要设法找出文章的线索,并要根据线索弄清文章的段落、层次以及思想内容。文章的线索不是单一的,由众多因素决

2、定文章的内容,写作特点以及风格等。文章的线索的形式是多种多样的。有的是以时间转移为线索、有的是以人物活动为线索,有的以一物为线索等使文脉明晰,层次分明,读了一目了然,把全篇各部分内容严密的联合起来。如(白杨礼赞)一文以白杨为线索,以礼赞为中心,始终不离对白杨树的赞美和赞美的原因不平凡。围绕这个线索,作者开篇破题:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!起笔有力,礼赞之情初见端倪。又如(故土)全文以“我回故土的见闻和感受为线索,通过闰土二十多年前后的变化,描绘了辛亥革命揭示十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭示了广大农民生活痛苦的社会根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。捉

3、住文章的核心线索,认真揣测,深化理解内容,是浏览的重要方法。二、抓主要在纷繁复杂的文章内容情节或诸多的形象中捉住最能体现文中主旨的东西。如(斑羚飞渡)学生自读之后引导学生小组沟通学习:这篇文章作者主要是在写斑羚飞渡是为什么?老师能够用这个问题进一步使学生深化文章的内容并且进行小组讨论,最后明确主要写斑羚陷入绝境时求生、自救的经过。老斑羚为了博得种群的生存时机,心甘情愿地选择了死亡。进而分析了斑羚在人们心中的形象以及让人叹服精神。由整体到局部,把握成篇之术,水到渠成,提高浏览能力。三、抓文眼“撮其精华,得其精骨。揭示文章本质,捉住“文眼。所谓文眼,是揭示全篇题旨的文字,是映照全篇,把思想和艺术融

4、成一体的凝光点。在散文构思中起到艺术聚焦的作用。如朱自清的(背影)开始讲“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。这“不能忘记就是起到勾连情节作用的文眼。如浏览“听潮一文,“这是伟大的乐章,海的美就在这里。这个提挈全文的句子,就是“文眼。学生浏览,就能感遭到作者对“听潮的喜欢以及能引起读者一种热烈的积极的向上生活愿望。文眼的运用,能够不拘一格。作为文眼的文字,能够是一个字。如朱自清(春),文眼是一个“春字,这个字就是一个“面,也就是一个春草图。学生的浏览经过实际上是一个从形式入手理解内容,从内容与形式的结合上进一步理解深化的循环往复的消化吸收的经过,让学生捉住文章中内在的,本质,规

5、律的东西,有步骤有层次地引导学生把握浏览学习的方法。2小学语文浏览教学方法1.刺激引发学生浏览兴趣。一个人知识(知识是人类生产和生活经历的总结)的获取主要靠的是浏览。语文教学一方面要重视教育学生浏览的乐趣;二要教育学生养成很好的主动学习习惯。儿童能否能培养起浏览的兴趣,一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。假设老师能发现、奖励和发展学生在浏览中所表现出来的每一个长处,那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动,爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是:教育学生喜欢上语文课,体会到浏览的乐趣。教学尽大概增加趣味性,在活动中、在游戏中带领学生学习语文,应用语文,使学生

6、品尝到学习语文的乐趣,这样才气增加兴趣。2.教育学生浏览本领(语文课程标准)中,第七条总目的一开场就讲:“要逐步教育学生具有独立浏览本领。提起浏览本领,很多老师就自然想到读懂词语,读懂句子,读懂段,读懂篇,就会想到朗读、默读和背诵,以为训练这些便是培养独立浏览本领,这是对浏览本领的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生将来发展的可持续性,没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。其实读懂并不错,难题是浏览本领不但仅是读懂。(语文课程标准)就提出:“浏览教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养,各学段能够有所侧重,但不该把他们机械的割裂开来

7、。这里讲的是“重点,自然还有别的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性浏览和创造性浏览的本领,当然还应当有语感,朗读、默读、背诵以及速读等本领等。这种各方面的能力还被表述为独立浏览本领,理解本领是独立浏览本领的基础和核心。3.养成学生写作的习惯社会生活本身是丰富多彩的,小学生也不例外。他们有本身的生活经历和生活经历,有本身对生活的体会和认识,有本身的喜怒哀乐(喜欢、恼怒、悲哀、快乐),有本身的内心世界和语言世界,这些与成年人相比,有的时候是幼稚可笑的,但他们的习作所表现的恰恰就需要是这些幼稚可笑的童真童趣。而作文教学无非便是处理写什么和怎样写的难题,写什么属于内容的范畴,主要靠学生的生活积累;怎

8、样写属于形式的范畴,主要靠的是学生浏览的积累。4、重视浏览感受的体验语文是人文性很强的学科,大多数的浏览文章都包含着浓厚的感情色彩。浏览又是学生的个性化行为,所以在浏览中要关注学生在浏览经过中的情感体验,要充分尊重学生鲜活的生命存在,牢固树立学生的主体地位。在浏览经过中要落实“对话的理念,转变我们的教学方式和学生的学习方式。老师是浏览活动的介入者,引导者,要鼓励学生积极探索、独立考虑、敢于发表本人独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和构成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主,在自读自悟中,在边读边思中,在互相讨论中,在小组沟通中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习浏览,

9、去理解词句。学生有本人的心得,有本人的看法和疑问,有本人的评价,有本人的体验,有本人的欣赏档次和审美情趣,让浏览经过真正成为学生快乐的精神体验的经过。5、多角度、有创意的浏览“学贵有疑,知识往往是在解决问题的经过中获得的,而提出问题是解决问题的必要前提。浏览也不例外。能捉住重点,捉住关键问题,提出有价值的问题,这种能力对学生浏览水平的提高具有重要作用。所以,在浏览中要提出本人的疑问,要讨论疑难问题。浏览应是开放性的,浏览不仅在课堂,也在课外,如图书馆、网络等。浏览应是挑战性的,要敢于探究未知的,要张扬个性,要有创新。浏览还应是实践性的,要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只要这样,才能真

10、正培养学生的语文实践能力,提高学生的语文综合素养。6、注重积累,培养语感语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的经过,只要“厚积才能“薄发,没有积累,谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感,全部通过浏览来实现。首先要加大浏览范围,拓展本人的视野,广泛浏览各种类型的有益读物。另外还要注意在浏览中的积累,积累词语,积累本人喜欢的成语和格言警句,背诵出色的篇段,通过浏览积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句,以此来加强语感,促进学生的发展,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。3小学语文浏览教学方法一、更新教育理念,确定学生的浏览主体地位(义务教育语文课程标准)中提出“学生是

11、学习的主体,老师是课堂浏览活动的组织者、学生浏览的促进者,也是浏览中的对话者之一。所以,作为一名小学语文老师,在课堂中我们就不应以本身浏览行为来代替学生的浏览行为,而是要及时更新教育理念,把学生当作浏览教学活动的主体,让学生通过自主浏览来建立学习主体地位的意识,并对浏览文本内容产生深入的理解和认知。比方,在学习一篇课文时,我们能够给学生提供充足的时间进行自主浏览,然后凭借本人对课文的理解,自主对段落大意和主题思想进行概括,并分段分层,分析作品的写作特色,我们则以指导者的身份,对学生的自主浏览行为加以适时点拨和引导,以帮助学生明确本身在课堂上的主体地位。如此,我们通过充分发挥学生在浏览课上的学习

12、自主性,既是对新课改教学理念的很好落实,学生通过自主浏览和自主分析也能对课文内容产生深入的认知和理解。二、教给学生正确的浏览技巧,培养学生良好的浏览习惯浏览习惯的好坏,对于学生的浏览效果具有重要的影响。但是,作为一名小学语文老师,我们在进行浏览教学时都会有这样一种感受:在让学生对材料进行浏览时,学生经常表现得心不在焉、漫不经心,他们的注意力很快会从浏览材料上转移到其他对他们更有吸引力的事物上去,这样,一节课下来,浏览教学的效果经常是难遂人愿。产生这种现象的原因,我以为,是由于小学生年龄小、自控能力差,他们无法专心投入到对死板、冷冰冰语言文字的浏览当中,加上小学生缺乏正确的浏览技巧指导,他们不知

13、怎样去浏览、怎样从浏览材料中找到本人想要的信息。鉴于此,作为小学语文老师,我们就应教授给学生正确的浏览技巧,有了技巧作为指导,学生能很快投入到浏览状态中,久而久之,学生也能构成良好的浏览习惯,对于学生浏览能力的提高有着重要的促进作用。比方,我们要提醒学生,在浏览时,要静下心来读文章,绝对不能一心二用;在浏览经过中,能够不断提出本人想不通的问题。对于浏览理解材料,我们能够告诉学生详细的解题步骤,如首先对浏览材料后面的题目进行认真通读,理解题意,明确题目的要求;然后带着问题,对浏览材料进行仔细浏览,并通过认真考虑来组织答案;最后,对答案进行检查,看内容能否完好、能否切题。这样,有了正确的浏览技巧作

14、为指导,学生在浏览时就能有章可循,对于学生浏览效果的提高有着极大的促进意义。三、创设生动的浏览教学情境,激发学生的浏览兴趣单纯枯燥的语言讲解,难以让学生快速进入对文本内容的浏览状态中,而生动形象的浏览情境的创设,则能够激起学生的浏览兴趣,让学生以兴趣盎然的心态对文本内容进行浏览。所以,在浏览教学中,老师就可根据详细的材料内容,采取有效的方式,创设生动的浏览教学情境,以此让学生兴致勃勃地对文本材料进行浏览。比方,在学习(埃及金字塔)这一课时,在正式让学生浏览课文内容之前,我运用当代信息技术给学生播放了金字塔的图片与视频片段,看着巍峨屹立的金字塔,学生的目光立即被吸引了,然后,我趁机讲道:“同学们

15、,你们如今看到的金字塔,是世界十大奇迹之首,那么,你们想不想对金字塔有更多的了解,想不想探索出更多的未解之谜?下面,就请大家读一读我们这节课要学习的课文。这样,我通过运用当代信息技术,为学生创设了生动的浏览教学情境,学生迅速进入了对课文的浏览状态中。综上所述,浏览教学是小学语文教学内容中的重要组成部分,我们要积极探究各种科学、有效的浏览教学方法,以此来提升学生的语言感悟能力,培养学生对文章思想的感悟能力,促使学生的综合性语文能力得到提升。4小学语文浏览教学方法1.开门见山法这是浏览教学常用的一种开讲方法,揭示课题后,单刀直入,由题及文。例如,揭示(草原)后,教师就讲:这是我国当代著名作家老舍访

16、问内蒙古时写的一篇访问记,学习这一课我们不仅要理解课文内容,而且要认真学习作者怎样把握事物和环境的互相关系和变化的特点,把文章写得又生动又详细。这样,学生在学习课文之前,就已了解了课文的梗概,有助于他们对文章的理解。2.介绍作者这是最常见的一种导语形式。通过介绍作者,能够使学生了解一些文学常识,从中遭到思想教育。值得一提的是,假如作者的经历较为复杂,我们介绍时就不能长篇大论地笼统叙述,而应该突出一两点能对学生产生深入影响的东西。如介绍(回延安)的作者贺敬之,能够突出他步行千里赴延安,延安把他培养成人,使作者爱-、爱延安人民的一片真情引起学生的共鸣。介绍(醉翁亭记)的作者欧阳修,可突出他小时候家

17、境贫寒,连纸笔都买不起,他就在母亲的教诲下用树枝在沙盘上写字。经过刻苦努力,后来他成为北宋著名的文学家、史学家、“唐宋八大家之一。以此教育学生要克制困难,努力学习。3.设置疑问法疑,往往能使人感到“奇,奇有时也会觉得“新鲜。老师根据课文内容及课题特点,成心设一些问题,以引起学生兴趣。例如,教学(绿色的办公室)时,老师先设“疑:“同学们,你们到过教师或者父母亲工作的办公室吗?办公室里都有些什么?发现这些办公室有什么十分的地方吗?然后揭题:世界上就曾经有过一个非常十分的办公室,它叫做“绿色的办公室。这样巧设疑问,能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界,使学生思而不解,欲罢不能,顿生强烈的求知

18、欲。4.激情法通过看图、看物、语言激发等形式把学生引入课文情境,使之产生一种强烈的感情。如学习(长城)时,老师指导学生观看长城的教学挂图,讲解长城的宏伟建筑,使学生认识到中华民族是伟大的民族,加强了学生的自豪感,激起了爱我中华的思想感情,这样导入新课自然、和谐,学生爱学。5.概括叙述法概括叙述法,即对课文内容或时代背景等作扼要讲明,使学生了解轮廓。用语必须简明、准确,具有统摄性。例如教学(长城)的导语:长城始建于公元前657年,距今已有两千多年了。秦始皇统一中国后,为了防御北方匈奴的入侵,于公元前214年,将秦、赵、燕三国的北边长城予以整修连贯起来,筑成一道西起临洮,东到辽东,北傍阴山的城防,

19、这就是俗称的万里长城。此后各代都曾修筑过长城,明代长城东到山海关,西至嘉峪关,全长一万二千余里。长城是我们祖国的骄傲,是我国古代劳动人民勤劳和智慧的象征,是世界历史上的伟大奇迹。因而,它吸引着很多中外的旅游者,大家都想饱览一下长城的壮丽风光。今天我们要学习的这篇看图学文(长城),就向我们详细介绍了长城。6.描摹景物法例如学习朱自清的散文(春),能够这样设计导语:“在一个季节里,桃树、杏树、梨树你不让我,我不让你,都开满了花赶热闹。这些花有的红得像火,有的粉红像云霞,有的洁白像雪花,花里带着香甜的气息,花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着。大小的蝴蝶飞来飞去,这是什么季节呀?“是春季。“春天里还有哪些景

20、象吗?让学生自由回答,然后印证课文。当然这里也运用了另一种导语方式:提问式。7.提问法紧扣课文设计一两个问题,最好能总领全文,或从一个侧面入手,对理解课文起关键作用。如自读课文(榆钱饭),可先让学生预习,利用工具书消灭生字词,然后用一节课分析总结课文。导语可先简单介绍作者刘绍棠,然后问:“什么是榆钱饭,作者想吃榆钱饭吗?这些学生都能根据课文很快答出。然后问:“是榆钱饭好吃,还是大米饭好吃?请从课文中找出理由。答案是大米饭好吃,榆钱饭不好吃。理由有:一、在没有大米饭吃的时候才吃榆钱饭;二、作者直接的感情流露。如“哄饱了肚子、“忆苦思甜、“打打油腻。因而,后来作者吃不到榆钱饭是好事,讲明十一届三中

21、全会后,-的富民政策好、有实效。这样既疏通了课文,又明确了主题。8.概述情节法对一些篇幅较长的小讲或叙事散文可采用这种导语形式。如(藤野先生)这课的导语能够这样:鲁迅怀着一颗救国救民的红心到日本东京留学。因看不惯清朝留学生的附庸风雅和不学无术,于1904年到仙台学医,因而结识了藤野先生。后来鲁迅在“幻灯事件中思想遭到很大震动,决定弃医从文,向藤野先生告别。藤野先生很是悲戚,送了一张照片给他,并题字“惜别。这张照片后来一直鼓励着鲁迅先生同反动派进行不屈不挠的斗争。9.解课题法如(岳阳楼记),可简介岳阳楼(江南三大名楼之一),然后举出以前学过的(桃花源记)、(小石潭记)、(核舟记)等,讲解“记在古

22、代是一种不定体,写法可分两类:一类是由景物之中自然生发出情理,而常以“卒章显志的方式表现出来,本文即属这类;一类是寓情理于景物中,如(桃花源记)、(核舟记)。而(核舟记)的“记相当于讲明文体。10.看图讲话法如(中国石拱桥)这一课,能够拿出赵州桥的挂图,请同学们讲出桥的构造特点。这种导语适用于事物讲明文。11.温故知新法温故知新法,就是在讲授新课时,利用文与文之间的内在联络,在新旧知识间架起一座桥梁,使学生在温故之时激发起他们对新知的兴趣。例如教(读书笔记一则),有个教师是这样开讲的:同学们,你们已经学会了(再寄小读者),冰心奶奶在此文中讲到一个孩子日记写得好,如今请大家回忆一下,他写得好的原

23、因有哪些?(学生自由讲)对,他日记写得好的原因之一就是他喜欢读书,还做读书笔记。什么是读书笔记,读书笔记如何写,你们想知道吗?今天我们来学习(读书笔记一则),这一导课语自然流畅,既引导学生温习了旧知识,又很自然地过渡到新知识,激发了学生知新之趣,收到了良好的效果。12.讲故事导课法学生爱听故事,讲故事投其所好,会产生较好的效果。如教(草船借箭)一课时,有位教师以讲解孔明以大智大勇的聪明才干用草船借到了十万枝箭的故事导入新课,学生兴趣很浓。13.观察实验法根据课文内容,根据儿童爱动好奇的心理特点,由老师或学生以亲身进行观察、操作实验的方法导入新课。例如教(灰尘的旅行)能够先引导学生观察一下,在教

24、室空间里你看到些什么:然后做实验:用深色布或黑纸把教室门窗遮挡起来,用一束电筒光射进去,这时让学生再观察,问看到什么?(灰尘)再引导学生仔细观察就会发现不仅有灰尘,而且灰尘在不停地运动着。这样就使学生获得了灰尘旅行的感性认识,为理解课文打下了基础。14.电化渲染情景法利用幻灯、录音、录像等电教手段,创设情景,渲染气氛,引入新课。例如教(长城),可用幻灯片打出长城图片的同时,伴放歌曲。学生看着宏伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城,听着一曲(我的中国心),在这种充满感染力的气氛中,不仅自豪、爱国之情顿生,也激发了强烈的求知欲。15.以诗揭题法以诗揭题,这是一种根据课题意思或课文内容(人、事、物、景)引用或自拟相关的诗句,通过老师或学生的吟诵,进而把课题揭示出来的方法。如教学(草原)一课,一开场老师就有感情地朗读:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。紧接着问学生,这诗句描绘的是什么地方的自然景观?然后揭示课题。这一诵一问,不仅很自然地揭示了课题,而且很自然地把学生的情感引到了茫茫无际、秀丽苍莽的草原上,同时,也为学习课文中与“一碧千里,而并不茫茫的比拟作了准备。此外,浏览教学还能够用猜谜语法、练习法、读图法、表演法、欣赏法等方法开讲。教学要有法而无定法,课堂引言的设计应因文而异,因人而异,根据详细情况灵敏使用,进而选择好课堂教学的突破口。小学语文浏览教学方法

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