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1、小学语文浏览教学方法介绍小学语文浏览教学方法介绍语文是人文性很强的学科,大多数的浏览文章都包含着浓厚的感情色彩。浏览又是学生的个性化行为,所以在浏览中要关注学生在浏览经过中的情感体验,下面是我为大家整理的关于小学语文浏览教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1小学语文浏览教学方法小学阶段是浏览兴趣和浏览习惯培养的关键时期，培养学生浏览兴趣和养成良好的浏览习惯，应成为小学阶段总的教学目的。1.刺激引发学生浏览兴趣。一个人知识(知识是人类生产和生活经历的总结)的获取主要靠的是浏览。语文教学一方面要重视教育学生浏览的乐趣;二要教育学生养成很好的主动学习习惯。儿童能否能培养起浏览的兴趣，一
2、定程度上取决于学校第一学年的教学活动。假设老师能发现、奖励和发展学生在浏览中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到浏览的乐趣。教学尽大概增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才气增加兴趣。2.教育学生浏览本领（语文课程标准）中，第七条总目的一开场就讲：“要逐步教育学生具有独立浏览本领。提起浏览本领，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些便是培养独立浏览本领，这是对
3、浏览本领的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生将来发展的可持续性，没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。其实读懂并不错，难题是浏览本领不但仅是读懂。（语文课程标准）就提出：“浏览教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段能够有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。这里讲的是“重点，自然还有别的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性浏览和创造性浏览的本领，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等。这种各方面的能力还被表述为独立浏览本领，理解本领是独立浏览本领的基础和核心。3.养成学生写作的习惯社会生活本身是丰富多彩的，小学
4、生也不例外。他们有本身的生活经历和生活经历，有本身对生活的体会和认识，有本身的喜怒哀乐(喜欢、恼怒、悲哀、快乐)，有本身的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，有的时候是幼稚可笑的，但他们的习作所表现的恰恰就需要是这些幼稚可笑的童真童趣。假设根据他们的认识本领，而不是有意或无意去拔高他们的认识本领，再加上得力的、充足的语言训练，假设他们对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思能够选择愈加准确乃至于带有一点生动的语言来表达，他们对习作大概就不会感到太困难。最少文从字顺是不难做到的。也便是讲，习作的内容对小学生不是什么太大的难题。作文教学无非便是处理写什么和怎样写的难题，写什么属于内
5、容的范畴，主要靠学生的生活积累;怎样写属于形式的范畴，主要靠的是学生浏览的积累。怎样写要有关到写作的基本知识(知识是人类生产和生活经历的总结)和基本技能(对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联络或模拟而构成的熟练的动作)，要有关到语言的积累，语言的积累不但需要把握一定数量的的词汇，了解部分语言现象和语言的形式，还要有对语言比力敏锐的体会本领和理解本领，这些不是作文教学所能处理的难题，而主要应在浏览教学中加以处理。所以，浏览教学就需要结合对课文内容理解，有意识地带领学生理解课文的表现情况，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识(知识是人类生产和生活经历的总结)，使学生了解作者是怎么样立意、选
6、材、安置层次构造和遣词造句的。可是教学中一定要将有关知识(知识是人类生产和生活经历的总结)用最粗浅的、适应小学生认知本领的语言来表述。假设，不妨将“立意讲成是所要表达的主要意思或中心意思，将“选材表明为针对主要意思所要写的内容等等。教材(教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生教授知识、技能和思想的材料)中的课文多为文章的经典或精品，表现手法高超，自然有很多不适宜小学生学习，但只要是文章，除了特殊的表现手法外，还有一般的、基本的表现手法。假设：写景物的课文，作者是怎样选取观察(细察事物的现象、动向;考察或调查;清朝官员的名称)角度的，捉住了景物的哪些特点，根据怎样的次序，将景物
7、写详细的;写事的记叙文，作者是怎样将一件或几件事写详细的，是按什么次序记叙的;写人的记叙文，作者是怎样写人物的心理、外貌、神色和姿态、动作行为的，环境描写与场面描写和人物互相间的联络等等。又如：作者在详细描写中应用了哪些准确、生动、鲜明的语言，这些语言有哪些特色，这些语言在表情达意上的作用及表达效果等。4、重视浏览感受的体验语文是人文性很强的学科,大多数的浏览文章都包含着浓厚的感情色彩。浏览又是学生的个性化行为,所以在浏览中要关注学生在浏览经过中的情感体验,要充分尊重学生鲜活的生命存在,牢固树立学生的主体地位。在浏览经过中要落实“对话的理念,转变我们的教学方式和学生的学习方式。老师是浏览活动的
8、介入者,引导者,要鼓励学生积极探索、独立考虑、敢于发表本人独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和构成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主,在自读自悟中,在边读边思中,在互相讨论中,在小组沟通中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习浏览,去理解词句。学生有本人的心得,有本人的看法和疑问,有本人的评价,有本人的体验,有本人的欣赏档次和审美情趣,让浏览经过真正成为学生快乐的精神体验的经过。5、多角度、有创意的浏览“学贵有疑,知识往往是在解决问题的经过中获得的,而提出问题是解决问题的必要前提。浏览也不例外。能捉住重点,捉住关键问题,提出有价值的问题,这种能力对学生浏览水平的提高具
9、有重要作用。所以,在浏览中要提出本人的疑问,要讨论疑难问题。浏览应是开放性的,浏览不仅在课堂,也在课外,如图书馆、网络等。浏览应是挑战性的,要敢于探究未知的,要张扬个性,要有创新。浏览还应是实践性的,要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只要这样,才能真正培养学生的语文实践能力,提高学生的语文综合素养。6、注重积累,培养语感语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的经过,只要“厚积才能“薄发,没有积累,谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感,全部通过浏览来实现。首先要加大浏览范围,拓展本人的视野,广泛浏览各种类型的有益读物。另外还要注意在浏览中的积累,积累词语,积累本人喜
10、欢的成语和格言警句,背诵出色的篇段,通过浏览积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句,以此来加强语感,促进学生的发展,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。2小学语文浏览教学方法一、自己浏览、自己理解、自己感悟是基础在语文浏览教学中，老师一定要把握熟练的扎实的教学基本功，力求做到擅长精讲、擅长点拨、善与启迪，把各种各样的新的教学理念和教学方法自然地浸透到浏览教学的每一环节，使学生在学习一篇篇生动、详细的课文时，在理解和运用语言文字的详细经过中感悟学法。加强浏览教学中的学法指导应该坚持循序渐进的原则，反对机械灌输的错误方法。如前所述，语文浏览教学一定要以学生的自己浏览、自己理解、自己感悟为基础
11、，重视学生独特的心灵感受和生活体验，破其卷而取其神，使学生真正成为读书的主人，引导他们自觉地读，主动地读，鼓励他们多读书、读好书、精读书。当然还要注重和加强学生之间的互动与沟通，共享浏览带来的喜悦。同时还要给予学生及时的、积极的评价与鼓励，努力培养学生对浏览材料的理解和认同。只要让学生置身于浏览的自由天地，才能构筑起浏览与学生心灵一样的平台与桥梁，才能为学生创造一个图文并茂、音像俱佳、情感交织的充满诗情画意的美妙世界，让学生在这个美妙的气氛中细细感悟浏览的精彩以及无限的乐趣。二、培养兴趣是前提著名物理学家诺贝尔获得者杨振宁教授讲过，“成功的秘诀在于兴趣。老师首先要让学生在内心深处真正地喜欢学习
12、语文。首要问题是培养他们学习语文的兴趣，激发起他们学习语文的积极性。在学生学习浏览课文前，老师精辟、巧妙的导语显得特别重要，恰当的导语如同画龙点睛的神奇之笔，能极大地调动学生强烈的好奇心和求知欲望，同时语文老师还需要不断锤炼和加工本人的语言，使语言充满亲切感、充满激情、充满诙谐、充满智慧、充满气力、充满启迪等。老师还要恰当地使用一定的形体语言，如一个满意的微笑、一个赞许的目光、一个亲切的点头示意、一个轻轻地爱抚等，都能极大地焕发起学生内心对知识的无限神往和眷恋。老师还要教给学生学会发现技能，擅长发现本人的本领，使学生品尝到通过本身努力而发现的惊喜和成就感。老师还要能把传统的教学方法与当代化的信
13、息技术手段深度融合，最大限度地激发学生渴望知识、追求成功体验的自信心和气力。一句话，老师要擅长驾驭语文浏览课堂的节拍，擅长调控语文浏览课堂的气氛，擅长感染学生的情绪，擅长鼓舞学生的意志和进取的精神，力求让学生在亢奋的心态下较好地完成浏览任务。三、唤醒情感共鸣是关键苏霍姆林斯基指出：“热爱孩子是老师生活中最主要的东西。鲁迅先生也曾讲过：“教育根植于爱。因而只要在教学中处处浸透“爱，才能唤醒学生的情感因子，才能使学生在對文章产生强烈的情感共鸣。为此，老师要做到三点：一是在浏览课文时要充分调动学生已有的的生活经历。二是注重和加强浏览的反复性，让学生在反复的朗读中初步构成对课文内容的大致了解。值得一提
14、的是，老师一定要用饱满激情的、抑扬顿挫的语调去朗读那些精彩纷呈的语句和语段，这样既能突出主题，又能渲染感情，还能读出其中的韵味。三是尊重学生的个性差异以及逆向思维。当然学生在浏览文章时可能会由于知识层次的差异、生活经历的不同以及对事物感悟的不同而产生多样化的认识，有时也会难免造成认识上的偏差，这时老师只能耐心地加以引导。只要这样，学生的浏览激情才会被点燃，学生的浏览素养才能不断提高。四、优化教学，加强互动是重点探究性浏览能力的培养和提高是小学语文新课程标准的要求。因而老师要优化教学，加强师生间以及生生间的全方位互动。比方在课前让学生做好充分的准备，让他们通过个人或小组学习共同讨论课文的背景知识
15、，疏通课文中的字词，确定课文中的学习目的，并根据目的提出质疑和假设，同时标明本人的疑惑。课堂上，通过师生间以及生生间的互动，共同确立目的，共同探究答案。对于那些确有难点的内容则由老师进行适当的点拨和讲解。这样语文浏览教学就会体现出以老师为主导，以学生为主体的新的教育思想和理念，也将会更好地发挥学生浏览的积极性、主动性和创造性。五、传承国粹文化是助推语文教学是民族文化传承的载体。著名语文特级老师于漪以为，“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化严密相连。语文教材中的每一篇文章都散发着思想深入、文笔隽永、语言凝练、意境悠远的精神光辉
16、，蕴含着极其丰富的人文素养内涵，她承载和传承着中华民族源远流长的文化。老师引导学生浏览经典，就是让学生和智慧亲密接触，让学生和智者共勉。学生在浏览经典名著的同时，不但能感悟到语言文字表情达意的持久生命力，而且能感遭到中华民族上下五千年光芒灿烂文化的熏陶。因而，我们要在语文课堂上努力营造传统文化与当代文化相融合的浓厚气氛，在浏览教学实践中深化挖掘教材丰富的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的博大精深和秀美。3小学语文浏览教学方法一、情趣导航，以“趣动“情，以“情促“趣，使浏览成为“悦读，浏览是一种享受。杨屹教师“情趣教学的内涵是：以情感为依托，让学习经过进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学
17、中，通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，到达教与学的和谐、情与知的统一。可见，以“情趣作为老师教学设计理念上的导航，作为语文教学中的导航，就避免了教学中只重语言训练，不重精神陶冶;只重机械分析，不重学习经过等近乎“残忍的语文教学，保护好学生求知欲望和感悟的灵性，语文素养便会提高。对教师而言，在“情趣上下的工夫是充分挖掘教学内容中的情趣因素，语言情趣的发挥，对认知经过趣味的体现。对学生而言，“情趣体如今浏览学习经过中就是：觉得浏览内容有意思，想研究朗读;教师
18、讲话有意思，想听;浏览经过有意思，读、讲、画、演皆想尝试;浏览结果有意思，愿意记诵;浏览体验有意思，是一种享受。情趣导航，以“趣动“情，以“情促“趣则是实现这个目的的好途径。1、触摸语言，感受浏览的乐趣;欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地浏览文本，与“语言亲密接触，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由浏览，老师要舍得花时间，不要过早地参与孩子的自由浏览。让孩子在课堂上充分地读，老师能够适当地做些引导，但以不干预孩子本人的浏览为前提，能够表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊!能够引导：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么。能够点拨：“课文有些地方写得特别有趣，找找
19、看。能够要求：“读完一遍后，你以为重要的地方和你受感动的地方你能够反反复复读。将老师的引导作为一道道精心设计的佳肴一样，随着孩子浏览的进程，徐徐端出，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的浏览，这样孩子才可能真的“沉入文中，心静于浏览，心醉于浏览，享遭到较为自在的自由浏览的乐趣。如：苏教版三年级（掌声）讲小英是班里的残疾儿童，她生活在自卑和孤单中，由于同学们的一次掌声而发生了宏大的变化，变得爱讲爱笑了，生活充满阳光，告诉我们生活中人人皆需要掌声，人人都要奉献掌声的道理。我是这样处理的：释题时简单沟通本人在生活中获得过什么样的掌声，获得掌声后的心情和行为都有什么不
20、同，激发学生研读的兴趣。然后放手让学生本人读书，找出给本人留下深入印象的词，联络生活换位考虑。学生静静地读，认真的划，情动于内心，对课文有了比拟深入的理解。比方对句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。我是这样引导学生的分层浏览的：学生首先在浏览中注意了“默默地这个词语，我就让学生读读这句话，读出本人对这个词的认识，学生轻轻的读出了“静静地、悄悄的的词语本意;然后想想“总是默默地讲明了什么?联络生活想象小英都如何“默默地生活?学生根据生活经历很快作出想象：“六一儿童节不会看到她在舞台上的身影，课堂上也不会看到她高高兴兴举起的小手，选“三好学生时同学们不会想到她请学生再轻轻地读读这句话，读出“
21、默默地不被注意的感觉。继续引导学生换位体验：你愿意作一位“默默地生活的人吗?为什么?学生的情感遭到触动：“不愿意，由于太孤单(寂寞、痛苦、没自信心)了。此时动情的点拨：明明是花朵一样美妙的童年，却听不到她欢歌笑语，看不到她美丽的笑脸，外表上默默地生活，内心却承受着宏大的痛苦，你会?学生的脸色凝重起来。此时，学生的朗读自然有情有味，水到渠成。随后的研读活动自然也有了探索的兴趣、有了发自内心的情感体验。所以，在课堂上让孩子们真正充分地、自由自在地浏览，教师只提供适当的拨云见日式的点拨，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。2、师生共读，体验美妙的感受当然，让孩子们自由浏览，并不等于放弃老师的指导
22、作用。除了上述的“边读边指导外，时刻不要忘记了另一个重要角色，那就是新课程所倡导的“介入者的角色。因而，老师完全能够以一个孩子的“学习伙伴的身份，当孩子们在浏览时，老师也要投入课文的浏览之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受浏览、品味浏览。这样，孩子会愈加感觉到浏览的乐趣。在随后的“读的沟通中，老师以一个平等的介入者身份与孩子“对话，孩子会感到格外真切，有道是“佳作共欣赏，疑义相与析，这种“课文共欣赏，师生一起读是多么美妙的读书境界啊，它是一种愈加让人向往的浏览享受。二、课堂浏览教学掌舵，课外浏览学习是语文能力提高的动力我们知道假如是把学生的语文能力比作是一只飞
23、鸟的话，那么课堂教学和课外浏览就是它的两翼。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾讲过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是浏览，浏览，再浏览。吕叔湘先生也讲：“回忆本人的学习经过，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外浏览的占多少。我想本人大概是三七开，也就是讲，百分之七十得之于课外浏览。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外浏览能力已刻不容缓，而我所支教的农村小学生课外浏览现状令人担忧：1、学生对课外浏览缺乏兴趣：在农村，良好的课外浏览气氛难以构成。在家中，家长不能成为学生课外浏览的典范，由于受本身条件的限制，工作之余，家长很少去浏览书籍，也较少催促子女
24、去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。2、课外浏览涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听讲要买课外书，80%的家长、学生买的是出色作文籍。构成了出色作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。3、学生课外浏览习惯难以养成：学生浏览书籍囫囵吞枣，粗粗阅读一遍即是浏览。很少做读书笔记，即便做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。为了较大改变农村小学生课外浏览现状，到达新标准所规定的要求，我们学校根据实际情况，对农村课外浏览的开展进行了研究和改革。(一)、激发兴趣，加强学生课外浏览的动力只要培养学生对课外浏览的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外浏览中去。(1)、
25、典范鼓励。典范能使学生产生看齐的向上心理。平常，教师能够有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家;更能够在班中树立典型，让学生之间互相鼓励，使学生逐步认识并努力多读书，并且对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。(2)、活动激趣。开展与课外浏览有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外浏览的乐趣。能够开展与课内浏览有关的采集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还能够定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外浏览的热情。(3)、展示成果，鼓励学生浏览兴趣。小学生课外浏览，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到教
26、师、家长、同学的认可与赞同，知足本人的成就感。在实践中，我们采用“课外浏览成长记录袋的方式，记录学生课外浏览的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报定期在班级内部向学生展示他们的课外浏览成果，定期在学校展示全校学生的课外浏览成果，使每位学生心理上产生极大的知足感，进而鼓励学生的浏览兴趣。(二)、指导课外浏览，提高课外浏览效率授之以鱼，不如授之以渔。学生只要正确合理的选择本人所需的作品，快速准确的运用浏览方法，做好读书笔记，课外浏览才有效率，才有收获。(1)、做好读物推荐由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。作为老师，必须根据学生
27、的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，在读物推荐时，重点是要保护学生的浏览兴趣。遵循这个原则，我们就能够从下面四个途径向学生推荐书籍：(a)、推荐与教学内容相关的书籍：课外浏览作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，能够结合教学内容进行。如上完了（卖火柴的小女孩），我们能够让学生浏览（安徒生童话选），学习了（草船借箭），能够向学生推荐（三国演义）。(b)、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比拟丰富，有了一定的评价能力。我们就能够向他们推荐（格林童话）、（宝葫
28、芦的机密）、（儿童科幻小讲）、（十万个为什么）等书籍。(c)、从时空构造上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小讲、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如：今年神州五号飞上太空，振奋人心。老师能够鼓励学生浏览相关报道，了解事件始末。(2)、指导学生课外浏览方法浏览方法一般包括精读、略读。在课外浏览中，学生常用的是略读。根据浏览目的的不同，我们又能够把略读分为游览式读书法和挑选式读书法。培养学生浏览方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的浏览顺序，即先初读，感悟课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只要正确的方法才有正确的读书体验。(3
29、)、辅导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头。课外浏览应让学生养成“不动笔墨不读书的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，进而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，沟通感想等方式，提高学生做笔记的能力。(三)、落实检查，深化课外浏览只要通过检查，不断地改良课外浏览中存在的问题，学生的浏览才能有所获，有所得。(1)、家校互动：学生的课外浏览一般都在家中进行。一定要争取家长
30、的配合，催促、检查子女的浏览。(2)、建立读书报告制度。天天中午10分钟，安排一个同学讲述本人浏览中的收获，其余同学评议。此举一箭双雕，不但能矫正学生课外浏览中的缺乏之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。(3)、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让教师了解学生浏览书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。可以以让学生相互检查，相互提出修改意见，来自同龄人的帮助比拟符合学生的认知特点。课外浏览作为课内浏览的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文老师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外浏览保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母
31、语，陶冶情操。三、积累就要经常运用，成为语文学习中的好水手浏览积累，做读书笔记是一个很好的办法，而日记，则教会学生运用。而老师介入学生的成长日记，则会使学生更快更好的养成爱读爱写的习惯。我就喜欢静静地捧读学生的日记，时不时的写上几句，与学生通过日记做心与心的沟通。而我的学生们也乐于这种纸上沟通，课堂上没有理解透彻的问题、生活中不同的看法、天天不同的心情、班级里的大事小事这些学生有亲身体会的内容都喜欢在日记里用他们最喜欢的语言来表达。如今的班里有有个叫薛菲的女生，由于在一次日记中用到了好多四年级没有学到的新词，我让她班里读了，请同学们点评，从此她的日记记的更勤了，学校竹林里的小鸟、花坛里打的第一
32、个花苞甚至教师的新服装都走进了她的日记，而且语言越来越优美准确，读她的日记经常有很多惊喜。教学之余，找点时间，看着这些孩子们渐渐成长的足迹，实在不失为工作中的一大趣事。由于有这些孩子的带动，加上孩子们都想与教师做朋友的积极性，整个班级就有了爱读书爱写日记的气氛。4小学语文浏览教学方法一、激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学（周总理借书）一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，本人都感动得流泪了。学生也遭到了教师的感染，他们怀着崇敬的心情，深入地体会总理精神的伟大
33、，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的教师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，便产生了极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要老师注意调动学生思维的主动性。一是当学生以为对课文内容理解得差不多、没有什么可想的时候，就追问一个能够加深理解的问题。二是当学生考虑碰到困难时，就提出有点拨作用、能使学生恍然大悟的问题。三是当学生的思维处于抑制状态、不愿意考虑问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们讨论的兴趣;四是当学生知足于本人能从一个角度提出问题时，就从另一个角度
34、提出他们没有想到的问题。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。二、培养良好的浏览习惯良好的浏览习惯对构成浏览能力、提高浏览效率、顺利地到达目的有着重要的作用。这种浏览，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在碰到问题时排除困难，坚持到达浏览的目的。良好的浏览习惯一旦养成，便会成为个人的珍贵财富，终生受用。在小学阶段就要下气力培养学生认真预习的习惯、一边读一边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、主动克制浏览困难的习惯、使用工具书的习惯及勤于浏览的习惯等等。学生养成了良好的浏览习惯，就能本人去读书并有所获。老师要特别重视对学生浏览习惯的培养。比方（十里长街送总理）一课，一是学生对周总理不太熟悉，二是人们自发
35、地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲身经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位教师在讲读课之前，让学生从报刊上采集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。三、培养质疑解疑的能力浏览教学中引导学生质疑问难，老师能够清楚地知道学生有哪些地方不明白、难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来讲，能够起到深化理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。老师要教给学生在何处质疑。一般来讲，应在难点处、困惑处、关键处提出本人不懂的问题。一位老师在讲（蝙蝠和雷达）一课时，学生提出了这样的问题“为什么课文用蝙蝠撞而不用碰呢?“既然蝙
36、蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢?学生提出了问题，谁来解疑呢?老师应引导学生本人提出问题，带着这些问题去读书、去考虑，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生的解疑能力才是最重要的。由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在浏览经过中，老师要注意因材施教，教学目的要适度灵敏，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反应评价等等。四、创设民主和谐的学习气氛营造民主和谐的学习气氛，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在老师的热爱、尊重和等待中激起强烈的求知欲望，进而促使学生积极地学、主动地探索。在浏览教学中，师生应处于一个平等
37、的地位进行读书、讨论、研究、争论。老师应是一名与学生平等的介入者，并起着积极的引导作用。学生也正是在相互问答、相互讨论的互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。老师在教学中还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢讲爱讲，甚至提出不同想法。在这种气氛中，学生才能积极地介入。有位年轻老师，在讲完（麻雀）一课后进行小结时讲：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱话音刚落，一位男同学立即举起手，大声而认真地讲：“教师，我不同意讲是母爱，由于课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的!教师听后，马上笑着讲：“你读得真认真，想得也好。教师的概括看来不准确，那么怎么讲才确切呢?课堂又一次活跃了，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。小学语文浏览教学方法