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1、小学语文自主浏览教学方法小学语文自主浏览教学方法自主浏览教学必须以学生为主。在浏览教学中，应该针对学生的年龄特点和接受能力进行相应教学。下面是我为大家整理的关于小学语文自主浏览教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1小学语文自主浏览教学方法小学阶段是学生养成良好浏览习惯的重要时期，他们的课程任务较轻，有充分的时间和精神进行课外浏览。因而，浏览能力的培养应从小学抓起。(一)制定合理明确的教学目的首先我们应明确在教学中学生处于主体地位老师起主导作用。因而学生的活动不应该是在老师的安排下进行，而应是在老师的指导下进行。其次，教学目的的可操作性要强并且能够预测结果。对于教学目的的表述应落实
2、到详细的活动上，最好少用“感受、体会等词汇，由于这对于小学生来讲不清楚要怎样到达目的。最后，在制定教学目的时，一定要考虑学生的发展水平，符合学生发展需要。(二)学生本人制定合理的浏览目的，充分体现学生的主体性首先，老师给与学生恰当的学习任务，即在学生近期发展区内的，学生通过努力能够完成的任务。其次，大胆放权，让学生在老师的指导下自定浏览目的、自定浏览步调，充分调动学生的浏览积极性，发挥学生的主体性。最后，注意对学生的个别指导，尊重学生的个体差异。(三)重视朗读训练浏览是学好语文的基础，而朗读是提高浏览水平的重要途径。详细能够从下面几方面实践：第一，学习生字，初读课文。在新授课时，一定先解决生字
3、问题，扫清浏览障碍。这样学生才能轻松地浏览。第二，能够正确流利地大声朗读。学生能够在扫清字词障碍的前提下，将课文读准确，不多字少字，不读错字，并且能够流畅地进行浏览，语速适宜，读长句时能够做到不顿读。第三，在老师的指导下，有感情地朗读。在浏览教学经过中，老师要创设情景，让学生深化到文本中去，加深学生对文本的理解。第四，老师要加强范读指导作用。对于低年级的学生来讲，他们对于朗读更多的是对老师朗读的模拟。所以，老师在浏览教学中要重视示范朗读，边读边对学生进行指导。第五，老师对学生的朗读进行及时评价。在学生朗读完成后，要及时评价，充分尊重学生对文本的理解。在充分肯定的前提下捉住学生的缺乏，提出一些好
4、的建议。评价切忌模糊，要做到详细、有针对性。(四)确定自主浏览的教学内容教学内容的选择对语文浏览教学效果至关重要，优质的教学内容能为成功开展浏览教学奠定良好的基础。因而，在开展浏览教学之前，老师要根据学生的特点以及生活需要对教学内容进行挑选和整合，优选出能吸引学生兴趣又能促进学生将来发展的浏览材料。首先，将课本中有价值的内容挑选出来，作为浏览教学的核心;然后围绕这个核心将内容与学生的实际情况和现实生活相联络，开拓学生视野;最后，对内容进行整合，成为浏览教学内容。这样的教学内容使学生在浏览教学经过中愈加积极主动，本人发现问题、解决问题，真正实现自主学习，到达自主浏览目的。(五)改良教学方法，提高
5、教学效果自主浏览教学必须以学生为主。在浏览教学中，应该针对学生的年龄特点和接受能力进行相应教学。首先，教学方法趣味化。能够通过学生喜欢的方式比方：故事法，有些浏览材料能够尽情让学生发挥想象力去编织成故事，为大家讲述，激发学生的浏览兴趣;画画法：有些浏览材料文字优美，令人充满想象，能够让学生根据本人对文本的理解用画笔来描绘。其次，内容不必完全理解，重在让学生快乐浏览。读一本书好似与作者进行对话，要细读细品，真正投入其中，逐步就会茅塞顿开。因而，浏览教学重点就是让学生理解文本。但并不是让学生每一个字都会解释，每一句话都能理解透彻，只要学生能够对文本很感兴趣，快乐浏览足矣!(六)开放教学经过，鼓励学
6、生个性化解读一千个读者就有一千个哈姆莱特，每个学生会对同一文本有不同的理解。这是由于每个学生的经历、学识不同造成的。那么在浏览教学中，老师应开放教学经过，尊重每个学生的想法，让学生真正介入到作品中与文本一起成长，体会浏览乐趣。因而，我们要鼓励学生从他们的视角，用他们喜欢的方式去解读文本。(七)完善评价机制首先，强调评价的反应功能。老师在教学经过中要针对教学目的给与学生及时、详细的评价，帮助学生纠正错误，及时改正。其次，重视个体性评价。在自主浏览教学中，我们应成认学生的个体差异。在评价中也应以评价对象本身为参考，与本人做比照，而不是盲目寻找其他的参照标准。这样才能够真正激发学生的自主浏览兴趣。最
7、后，运用评价的鼓励作用。评价对于学生来讲起着强化监督作用。恰当的评价能够激起学生学习的内部动机，让学生把注意力放在学习任务上。老师对学生肯定的评价能够增加学生的自自信心，加强对浏览的兴趣。即便评价不高，但由于参照物是本人的过去，都会有进步，所以学生的不愉快心理不会很强烈，相反会愈加积极地去改正本人缺乏之处，使本人愈加出色。2小学语文自主浏览教学方法一、引导小学生自主浏览的兴趣及方法小学语文自主浏览教学的重要理论与小学生的自主学习息息相关，自主浏览教学注重引导学生对学习经过的全程介入和全力体验。自主浏览教学具有主体性、建构性、经过性、开放性和互动性的特征。它们的互动存在于学生与学生、老师、文本以
8、及与媒体之间。在浏览教学课堂上，老师要根据文章不同的风格，针对不同的教育对象，精心设计出不同导语的类型。体现抒情色彩浓厚的教学，拨动学生的心弦，更好地激发渴求新知的热望;哲理启迪，则能把学生带入神思遐想之中。这样学生就会很快的被课堂气氛所感染而集中注意力。例如，老师讲课文中的小朋友，看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像香蕉不像镰刀呢?学生：“我知道了，香蕉好吃不能坐，而小船就能够坐上去了。老师：“小朋友讲得真好。你们能够闭上眼睛，听着琴声，静静地听着，看哪些小朋友飞向蓝天，坐在月亮上了。(播放（小小的船）乐曲)乐曲在教室里回荡，小朋友们果真闭上了眼睛，看上去显得特别入神。老师：“哪些小朋友
9、觉得本人已经飞上了月亮?学生：“我飞上去了。另一个学生：“我好似身子变轻了。“好，如今你们已经飞上了夜空，坐在了小船里。你们睁大眼睛看看，在月亮上看到了什么?老师给学生们创造了环境借助想象填补了诗句间的跳跃，不仅让学生获得意象、拓展了学生形象的思维，还让学生对浏览产生了浓厚的兴趣。二、开放教学经过，强化语言培训学生学习的天生习性就是自己指导,学习是一个朝着既定目的不断迈进的经过，其间学习者要持续地诊视学习环境，设定和利用目的。学生在朗读的时候，语言学习的规则都是通用的。我国传统语文教学中都是很重视国文教学朗读的，它体现出了国文教学的精华，在强化内容与语言培训理法的讨论和研究方面比以前重视得多了
10、，但是学生在吟诵这方面下的工夫少之又少，大多数学生只是看看罢了，把其忽略了。唯有加强探究，重视吟诵，那才能两全其美。强化语言培训有三：其一，朗读时语音停顿。其二，朗读的重音。其三，朗读速度。只要能到达这些方面的要求，朗读文章的效果才会大大提高。在正确理解所朗读文章的思想感情的前提下，恰当地处理音色、语气和语调，这样才能到达面部表情和语音表情的完美结合。比方，老师让学生们带着表情朗读课文，看看哪个读得最像“万兽之王。有的同学朗读声音很响亮，可是威严缺乏，声音太柔弱。有的同学威风凛凛地公布了狮子大王的命令，博得了大家热烈的掌声。另一位同学则是不慌不忙地拿起了书，压低嗓音，有气无力地朗读起了狮子大王
11、公布的命令。孩子们当中有的小声讲：“大声点!，有的撅撅嘴。教师也有些失望，让他:“读得神情点儿!可是他似乎只是声音重了点，面部表情没有明显的变化。他读完后，同学们就评论讲太不像“万兽之王了。可这位同学感到本人很委屈，解释本人这样演绎的道理：“我读的是只老狮子王。他上了年纪，体弱多病，所以讲话很慢，没有力气。要不然它怎么让别的狮子接替它的位置。老师适时夸奖了他，讲他讲得很有道理。读书就要这样多动脑筋、多考虑，教师赞同你提出的老狮子大王的猜测。但朗读不同的文章表现出来的音色也不一样。有的音色苍老、有的音调低沉、有的声音响亮，但别忘了他可是万兽之王，所以威严还是不能失去的。三、灵敏运用教学手段，激发
12、学生自主浏览兴趣小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要想让他们静下心来进行自主浏览活动是比拟困难的。因而，小学语文老师应该灵敏运用各种教学方法，使学生树立自主浏览意识，配合老师教学，激发他们自主浏览的兴趣。只要在兴趣、意识以及老师帮助的共同作用下，学生才能够有效地进行自主浏览活动，并促进自主浏览能力的发展。比方，在讲解（孔子游春）经过中，老师能够创设与文章相关的情境，带领学生走进孔子眼中的春的世界中：“春天，四处都呈现一片生机勃勃的景象，桃花红了、柳叶绿了、小草发出嫩芽，春风吹过河水荡漾起层层波纹，燕子在水面上擦过，告诉大家春天来了。暖和的阳光洒在大地上，预示着又一年郊外河边游玩的时间到了!两千多
13、年前的一天，教育家孔子带着他的弟子们来到泗水河边，畅谈、高歌，享受着自然、人生的美妙。孔子在这样美妙的春色中，向他的弟子们讲学问、讲自然、讲人生。同学们，我们也凑凑热闹，来听一听孔子所讲的关于学问、自然、人生的道理吧。3小学语文自主浏览教学方法一、突出学生在浏览中的主体地位新（语文课程标准）明确指出浏览是学生的个性化行为，老师应加强对学生浏览的指导、引领和点拨。教学的最终目的是使学生学会、会学，教只要通过学才能发挥作用，教学经过最终应以学为归宿，老师不应以形式化的解读来代替学生的体验和考虑，所以在浏览教学中师生间应当建立一种平等、和谐的关系，确立学生浏览的主体地位。二、浏览教学应遵循“循序渐进
14、的教学规律小学生的学习兴趣很重要，是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出浏览要求，引导学生浏览课文，要合适学生的年龄特征和认知水平，过深会使学生一头雾水不知所云，挫伤学生的学习积极性，过浅容易导致学生浮躁，产生厌倦情绪。因而，教学中应遵循“循序渐进的教学规律。一年级只要求学生能借助拼音读懂一句话，能用本人的话大体讲出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励;二年级要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用本人的话较准确地理解一句话的含义;三年级要求学生要能把各句联络起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联络，能从句与句之中体会作者的感情正是这样一步一
15、个台阶，学生便能从读懂句子到读懂段意，再到理解全篇内容。学生的浏览能力在潜移默化中得到提高和培养。三、浏览教学中要注重创设意境虽讲“书读百遍，其义自见，但适当地给学生创设意境，给他们提供浏览的背景，更有助于学生对课文内容的深化了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因而，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，如在浏览中播放适宜的背景音乐，或者在浏览中创设特定的故事情景等等。既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。如教学（月光曲）这篇课文时，通过图片、音乐引导学生进入（月光曲）的意境，进而进行感悟、欣赏，使学生用整个心灵去感受美妙的（月光曲），激起学生极大的学习兴趣。
16、四、注重激发学生的浏览思维从浏览心理看，浏览是等待产生，等待实现，同时产生新的等待这样一个不断推进的心理矛盾运动经过。学生进行浏览时。他要对内容进行询问、作出猜想、产生等待。正是这种询问、猜想、等待，成为浏览活动得以自主、自由进行的内驱力。老师有热情，学生才会被感动。浏览教学经过中，老师适当的煽情能激发学生的浏览热情，加强学生学习的欲望，引发学生深层次的考虑，让他们带头积极主动的进行学习。同时，老师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会逐步地涌动起来。五、着力培养学生的浏览考虑能力小学语文教学不仅要教授知识、学习技能，同时还要注重培养学生的浏览考虑能力。小学生的
17、知识水平决定了他们质疑问难的水平，他们的提问和考虑往往会停留在文章的外表情节上，得不到深化，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用。疑是思维的开端，勇于质疑、勤于质疑、擅长质疑是一种良好的思维习惯。所以老师要擅长引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子上，这个“点子就是课文的重点、难点、知识点，同时还要教会学生质疑的方法和途径。一是根据课题质疑。课题是一篇文章的“眼睛，它或蕴含着文章的主要内容，或提示了文章的中心，引导学生据题质疑，不仅能培养学生质疑问题的能力，还能激发学生的学习兴趣。如（将相和）能够捉住“和字发问，谁与谁“和?为什么不“和?为什么又“和了呢?二是根据重点词句质疑。要使学生深
18、化理解课文，就必须引导他们认真钻研重点词句，并将重点词句放到详细的语言环境中去分析比拟。如教学（她是我的朋友）一课时，捉住“抽泣、“呜咽、“啜泣引导学生提出问题：阮恒为什么哭?为什么不大哭?他的心里在想些什么?三是捉住延伸点质疑。在语言教材中有一些课文结尾“语虽止而意未尽，往往会给人留有宽广的想象和思维空间，因而，教学时可捉住延伸点引导学生质疑展开遐想。如（七颗钻石）这篇课文结尾是“从水罐里涌出一股宏大而新鲜的水流，我引导学生提出这样一些问题：这股水流会给大地带来如何的变化?人们会做些什么?由此学生大胆地展开了想象，描绘了久旱甘露的景象，语言和思维得到了训练。4小学语文自主浏览教学方法一、激发
19、学生浏览兴趣，树立学生自主浏览意识1、激发学生浏览兴趣在小学语文教学的经过中，浏览教学是提高学生浏览能力以及语文能力的重要内容。学生养成良好的浏览习惯，对学生一生的影响非常重要，老师要激发起学生对浏览学习的兴趣。老师要针对学生的特点，在课内浏览教学以及课外浏览教学中都能够根据学生本身的语文能力选择合适的教学方法激发学生的学习兴趣。如在（给予树）浏览教学的经过中，老师能够采用多媒体课件展示浏览教学的内容，让多媒体课件展示的教学内容能够尽快与学生的生活实际接轨，让学生能够自主产生浏览的兴趣。2、老师要树立学生自主浏览意识小学语文浏览教学要树立学生自主浏览意识，才能让学生更好地解读文本，有效地进行浏
20、览，发展学生的语言。老师要张扬学生生命，树立学生的文本意识、人文意识、整体意识、主导意识。老师要通过训练以及拓展，遵循语文教学规律展开浏览，让学生能够自课内延伸到课外，提高学生浏览能力。语文教材中有很多出色的文本，老师要整合浏览资料，对学生进行浏览语文能力训练。老师要引导学生走进文本，与作者的感情发生共鸣，引导学生和文本对话，树立学生自主浏览意识。老师可根据文本的特点，用鲜活的人物形象和生动的故事去感动孩子。如在（买小狗的女孩）的教学经过中老师要引导学生感悟文本，引领学生对语言文字的品味、赏析感悟和运用中解读人物形象，让学生在自然浸透、潜移默化的自主浏览中获得心灵的震撼和人生的启迪。二、在解读
21、文本的经过中发展学生的语言，有效进行浏览教学1、在解读文本中发展学生的语言老师要强调学生对文本的整体感悟，要让学生对语言的理解从整体中来，再回归到整体中去。首先老师要引导学生通过不同的方式反复朗读文本。学生通过诵读、默读等方式读出本人的理解、情感、惊喜、愤怒。老师要引导学生将本人对文本的独特理解和感受渗入到浏览经过中，在整体上很好地把握文章的灵魂和意蕴。老师要理清文章主线，让学生循着文章的思路浏览，把握文本，在解读文本中发展学生的语言。同时，老师要引导学生考虑构思文章的匠心和谋局部篇的方法，并尝试使用到本人的作文中去。如在（梅花魂）的教学经过中，老师通过引导学生整体把握梅花的精神，感悟外祖父的
22、思乡情结以及爱国之情，再引导学生考虑整篇文章的布局谋篇，并尝试着将这种布局谋篇的方式运用到写作中，这既是对学生浏览能力的发展，又体现了新课标由浏览到写作的飞跃。2、寻找切入点，有效进行浏览教学在课内浏览的经过中，老师要寻找浏览切入点，在浏览经过中寻找一个切入点，精心设计，让学生全身心投身到教学经过之中。老师要引导学生积极主动进行考虑、探究，在浏览教学的经过中引导学生成为浏览的主体，老师要为学生提供发展的条件。三、倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为浏览教学的主体1、老师要倡导学生自主、合作、探究的学习方式在浏览教学的经过中，老师要让学生进行自主浏览，就要倡导学生自主、合作、探究的学习
23、方式。老师要关注培养学生学习语文的积极性，在教学经过中要成为学生学习主导者，引导学生自主学习。老师要采用适时、适度的引导方式走进学生的近期发展区，充分激发学生的合作探究的学习方式。老师要激发学生浏览思维，鼓励学生积极介入进来。2、组建合作浏览小组，引导学生合作探究老师要根据学生的特点以及浏览能力组建浏览兴趣小组，引导学生在合作中进行探究。老师要采取同组异质的原则组建合作小组，引导学生在小组中更好地进行浏览。老师要重视学生语言的积累，促使学生“内化语言和“迁移语言，到达语言训练的最终目的，让学生能够将浏览和写作有效地融合起来。针对不同的浏览小组，老师能够提出不同的浏览教学要求，让学生参加班级组织的各种浏览活动。小学语文自主浏览教学方法