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1、小学语文浏览理解教学方法大全小学语文浏览理解教学方法大全良好的浏览理解解题习惯数不胜数，小学语文老师在教学活动中要对学生的心理特点和实际出现的解题不良习惯进行分析之后，再有针对性的对学生进行良好习惯的培养。下面是我为大家整理的关于小学语文浏览理解教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1小学语文浏览理解教学方法一、以教材为载体，帮助学生提高浏览理解能力小学语文教材是经过几代出色教育家编撰，沉积着数代教育学者和专家的智慧和考虑，在当代教学中，小学语文教材有其不可替代的地位和作用，小学语文老师在教学的经过中要注意合理运用教材以提高教学的有效性，到达双管齐下的作用。在教学中怎样运用教材来到
2、达教学的双重效果，小学语文老师要积极进行教学反思和总结。例如，在教授六年级上册的（月光曲）的经过中，小学语文老师在教学伊始能够通过分析“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。中的“月光照进窗子来，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽。拟人的修辞手法来与学生介绍在浏览理解中比喻的修辞手法在文章中所起的作用，在这里，比喻的修辞手法就起到衬托场景和气氛的作用，形象生动的写出月光之美，与整篇课文“月光曲有着不可分离的重要作用。除此之外，小学语文老师在教学的经过中出现的修辞或是有关的浏览理解小技巧都
3、能够顺便与学生进行讲解，在日常教学中帮助学生不断夯实浏览的基础。二、培养学生良好的浏览解题习惯在解答浏览理解的题目时，小学生经常会出现一些状况外的事情，如，会错题目的大意，在回到浏览理解材料的时候漏掉了一些关键的字眼，答题不慎重等等。由于小学生在这个时期是构成浏览理解解题习惯的重要时期，因而，小学语文老师在教学的经过中就要有意识地对学生进行良好的浏览理解解题习惯的培养。例如，在讲授有关浏览理解的题目的经过中，小学语文老师就能够根据文章中出现的有关字眼指导学生进行标记或是，养成在浏览浏览理解材料前先进行题目阅览，由于题目的先行阅览有利于学生在稍后的材料浏览中有轻重的进行理解和把握，对最后的解题也
4、有着重要的作用。良好的浏览理解解题习惯数不胜数，小学语文老师在教学活动中要对学生的心理特点和实际出现的解题不良习惯进行分析之后，再有针对性的对学生进行良好习惯的培养。三、培养浏览气氛，提高学生的浏览积极性在教学中，浏览理解的题目是小学老师在讲解试卷的经过中最为头疼的考试题型之一，小学语文老师在教学中要塑造小学生的良好浏览素养和基本的浏览能力，就要从培养学生浏览气氛开场做起。培养校园浏览文化能够从如下几个方面进行：举行浏览大赛、开展浏览课外活动、举行学生进行经典文化的知识的辩论、提高学校的图书馆利用效率、增设班级图书角等等。在教学的经过中怎样培养浏览的气氛呢?就笔者的教学经历来看，小学语文老师在
5、进行教学活动之余本身也要系统进行浏览训练，以此在教学中做到各处知识点能旁征博引、信手拈来，到达吸引学生积极进行浏览的效果，同时，小学语文老师在平常布置课堂作业的时候就能够指导学生进行一些浏览，如，周一至周五每日读10页课外书，并在周末的时候写该书的一些读后感。四、师生共同共享浏览体验，搭建沟通的桥梁在碰到教学难题或是学生在学习经过当中所碰到的难题，都能够通过师生之间无障碍的沟通来得以解决，小学语文老师在进行浏览理解教学有效方法的探索经过中所碰到的各项难题都能够通过与学生一同沟通进行解决。那有效的沟通方式和怎样搭建沟通的桥梁就是小学语文老师在教学中需要正面、积极考虑的点。在浏览理解教学中，搭建沟
6、通桥梁的有效方法有，师生共同共享浏览经历。这个方式提倡学生与老师共同浏览同一本书，随之抽取某一节课进行浏览后的体验共享，此举不仅能激发学生的浏览兴趣和把握多种角度进行解读知识，还能够帮助老师及时把握学生在浏览中所拥有或缺失的能力，进而有利小学语文老师进行自己总结提高及教学成效。2小学语文浏览理解教学方法一、激发兴趣，提高浏览效率兴趣是最好的教师在平常的语文教学中，老师要擅长发现学生的优点，及时表扬学生，让他们对浏览产生浓厚的兴趣，带着快乐的心情认真仔细地研读课文，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，提高理解和运用语言文字的能力。学生浏览的对象能够是课本可以以是课外读物，对于课外
7、读物小学生没有甄别能力，老师应根据情况进行指导，一二年级的学生可选择的课外读物有（格林童话）、（叶圣陶童话）、（成语故事优选）等。三四年级的学生可选择的课外读物有（寄小读者）、（小老虎历险记）、（皮皮鲁传）、（金色童话）等，五年级的学生可选择的课外读物有（上下五千年）、（西游记）、（海底两万里）等，选择正确的课外读物可有效地引导培养正确的浏览兴趣。在平常的浏览教学中，老师可灵敏运用不同的教学形式，让学生在生动活泼的浏览形式中建立兴趣，例如可举办朗读比赛、排练故事小品等。二、把握正确的浏览方法兴趣将学生引进浏览的领域，浏览方法则是学生进行浏览的动力，把握浏览技巧、积累浏览知识，是学生将浏览活动继
8、续进行的保证。1、学会借助工具书帮助浏览。小学生从二年级就学会使用字典了，老师应引导学生借助字典辅助浏览的进行，碰到不认识的字词及时查字典，以便理解词语表，碰到不理解的语句时可做上记号向教师咨询。2、默读法。默读，顾名思义就是不出声的浏览，默读不发音不口读，相较于浏览来讲速度快，且默读有利于集中精神、促进考虑、帮助理解，这种浏览方式实用价值高、适用性广泛，是学生在以后的学习经过甚至在终身学习中经常使用的重要的浏览方法。3、朗读法。朗读，就是把书面上的语言变为口头上讲的语言，把无声的语言变为更能表情达意的有声语言。朗读是语文教学中常用的教学方法，朗读时发音、语气、语调、语势、语感、断句都应准确，
9、朗读可使学生更深入的理解课文中所要表达的情感，加深记忆力，丰富学生的词语，提高表达能力，综合提高学生的理解、表达、鉴赏能力。4、略读法。略读是浏览方法中速度最快的一种方式，它只需要把握文章的基本内容、主要思想，不需要一字不漏的将浏览材料看完。老师引导学生学习此种浏览方法时一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择的浏览有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。略读法可丰富语言积累，提高浏览兴趣和浏览能力。5、精读法。精读法是一种细嚼慢咽、反复品味式的浏览方法，需要逐字逐句的仔细浏览，一遍一遍地反复琢磨、探究、品味。面对教科书、经典著作、价值含量高的读物对象时刻选择此种方式。精读法详细
10、来讲是在面对一篇文章时首先应通读全文，了解文章大意，然后探究文中重要的词句，探寻文章表达的主要思想，分析作者的写作思路和思想感情，最后对文章的思想内容和写作特点进行鉴赏评价。6.圈画批注摘抄法。此浏览方式可有效锻炼学生的独立浏览能力，在浏览课文时碰到重要的语句和词语，读不懂、理解不了的地方圈画批注下来，碰到有用的句子、段落可摘抄下来，此浏览方法可有效锻炼学生的动脑和动手能力。浏览方法有多种，老师应引导学生根据不同的浏览对象采用不同的浏览方法。把握浏览方法不是一蹴而就的，只要通过不断训练才能把握其中的技巧，老师可加大监督和训练力度，使学生把握住不同的浏览方法。三、老师的提问要擅长唤起学生的疑问我
11、国著名教育家陶行知先生曾讲过：“发明千千万，起点是一问。在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，培养学生的问题意识，使我们的教学能够循着学生的疑问以学定教，顺学而导。著名特级老师刘云生在执教（搭石）时，询问学生“大家在浏览中有什么疑问吗?学生分别提问“为什么讲一排排搭石联合者乡亲们美妙的情感?“为什么叫搭石，而不叫踏石?“课文写了哪些看得见的美，写了哪些看不见的美?我根据学生所提出的问题的难易程度，引导学生沉着易解决的问题入手，通过学生的浏览感悟、想象体验，逐个解决。让学生把本人的疑惑讲出来，既能进一步摸清学情，也能找到指导学生深化浏览的突破口。学生提出问题后，老师怎么处理?学生提出的问题可能
12、有四种情况：一是学生的问题特别简单，一点就通。像这样的问题，老师能够当场解决。二是学生的问题即是本节课要讨论的重点。老师能够以此为抓手，直奔教学主题。三是学生的疑问是教学的次生问题，只要将重点弄明白，该问题也就迎刃而解了。这样的问题，能够先搁置。四是学生的提问与本节课的学习没有太大的关系，老师能够事后单独和学生讨论。对于学生的提问，我们要能够分清主次，采取先详细后抽象的顺序来解决问题，以详细的问题作为教学的突破口和切入点，由表及里，由浅入深引导学生研读课文。建设活力、高效的浏览教学课堂，是很多语文工作者，十分是一线的语文老师努力奋斗的目的。这要求我们既要从宏观的层面正确认识浏览教学，又要从微观
13、的层面准确操作浏览教学，这样，我们才会渐渐走向活力、高效的浏览教学。3小学语文浏览理解教学方法一、创设情境，激发浏览热情陶行知先生也讲“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。教学经过是一个认知的经过，而认知经过中必须有良好情感的介入。我们讲：没有情境的教学好像一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因而，在浏览教学中，老师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的气氛中进行浏览，这样学生才会入情入境，读出味来。二、教给学生浏览方法、明确浏览学习目的语文浏览教学经过中的关键就是教授给学生正确的浏览学习方法，明确本人的浏览目的，养成好的浏览习惯与方法可使学生终生受用。在教
14、学实践中我注重从下面几个方面来培养学生的浏览学习能力：第一、指导预习，做好课内浏览。由于小学生定力差，开场时我就用课堂上的时间集中指导课文浏览预习方法，从读课文到边读边想，然后借助字典查找本人不认识的字与词语，使学生渐渐把握了预习的方法，养成了课前预习的习惯，课堂效果相对来讲就有了很大的提升。通过课内自学能力的训练，同时也为学生课外浏览创造了条件。第二、训练学生默读，快速浏览与精读相结合。新课标对不同阶段的小学生做了不同的要求，由于浏览时并不是单纯的运用某种方法，学生只要把握了正确的浏览方法，将其结合起来能够更好地提高学生浏览效率。第三、帮助学生明确学习目的。每一次浏览一篇文章，我们都会制定一
15、个目的，但是对于小学生来讲养成具有明确浏览目的的意识很重要。有了明确的浏览目的能够带来高效的浏览，但假如浏览目的不明确则可能适得其反。刚开场时，老师能够引导学生主动去寻找本人的浏览目的，通过大量的浏览，让学生养成一个良好的浏览习惯，学生只要在浏览时充分认识到了本人的浏览学习目的，才可能更主动的去学习，更有利于学生培养本人的探索能力，而不是盲目的跟着教师走。三、唤醒学生生活体验，引起学生情感共鸣列宁讲过:“缺乏情感的认识便失去认识的深化，人的思想只要被浓厚的情感浸透时，才能得到气力，引起积极注意、记忆和考虑。只要唤醒学生的生活体验，才能与文章在感情上产生共鸣。首先在学生浏览文本时充分调动他们的生
16、活积累和经历。其次是注重反复朗读，在读中构成对文本内容的大致了解，十分是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生浏览的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在浏览文本时会由于生活经历的不同产生不同的认识，这时，即便是学生的认识有偏颇之处，老师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评判。只要这样，学生的浏览激情才不会被毁坏，学生的浏览素养才会不断提高。要通过这一学习方法的运用，使学生初步获得成功。这就要请教师的教学目的明确，通过示范和示例的教学去“示法。四、浏览后鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的浏览之后，老师能够让学生认真地反思本篇课文，针对文章
17、的构造、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的分析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习明晰、有条理的叙述方式，从讲明文中学会讲解事物，说明事理。总之，对文本的浏览不应当仅仅停留在浏览中，更应该在浏览之外进行认真的反思，让学生由课堂浏览学习走向课外实践操作，在提高浏览能力的同时实现多方面能力的全面提高。4小学语文浏览理解教学方法一、浸透学法指导让学生把握浏览方法，构成浏览能力并不是一件很容易的事。由于小学生的浏览经历有限，因而，在教学经过中，老师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而听任自流，让其“暗中探索。我以为老师应根据教材特点，捉住
18、训练机会，巧设思维情境，浸透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材变成学生的“学材，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。例如，学习（乡下人家）一课，在理解“几场春雨过后，到那里走走，经常会看见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来一句时，浸透联络上下文理解句子的方法。老师引导学生考虑：春天下雨后竹笋长得很快很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋的美妙画面，尤其是一个“探字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，好像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。从老师引导学生展开思维理解这句话时，要多让学生读并谈谈本人的体会，进而使本人感遭到
19、作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。所以，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联络，整体感悟，使学生在理解课文的同时，逐步把握一种重要的浏览方法。二、重视文章诵读“书读百遍，其义自见。讲的就是诵读的重要性。诵读是传统的教学手段之一，也是当代教育形势下最重要的浏览教学方法。诵读要做到熟与悟。所谓熟就是讲学生要读得流利，要做到诵读于口，娴熟于心。要到达熟读成诵所谓悟，就是要在读中进行体会与感悟，要悟出点本人的东西，只要在读中悟，才能进行知识的内化，构成独特的体验，才能熟记于心、活用于手。在教学中我们要为学生诵读提供充分的时间，在小学低年级阶段一些学生读的能力较差，一般很难读好，此时要加强老师
20、的范读，或让一些水平较高的学生进行朗读，让学生的读有一个参考，进而使学生大量地进行诵读，在读中感悟文章的韵味，体会作者的情感。如在学习朱自清的（匆匆）一文时，我让学生有感情地朗读课文，在不断的读中体会到作者对光阴流逝的无奈与可惜，并到达熟读成诵的目的三、引导自主浏览新课程改革提倡个性化浏览，指出浏览是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以老师的分析来代替学生的浏览实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我们要为学生的自主浏览提供更多的时间，创造更多的时机。我们能够布置浏
21、览任务，让学生带着问题进行自主浏览，在读中对问题构成独特的见解，并鼓励学生大胆地将个人见解完好地表达出来。学生不是整洁划一的零件，而是一个个鲜活的个体，他们考虑问题的角度不同，思维方式不同，自然对问题的见解不尽一样，我们要允许学生的标新立异，鼓励学生的勇于挑战与大胆质疑，针对学生的分歧要组织学生进行讨论与沟通，而不要以所谓的标准答案来限制学生的思维，扼杀学生的个性。在沟通的经过中学生积极地发表着个人见解，在剧烈的讨论中往往闪现着学生智慧与创新的火花。这样在读与议中加强了学生对文本的理解，提高了学生的鉴赏能力，并有利地提高了学生的语言表达能力与实践能力，培养了学生的创新思维。四、加强课外浏览小学
22、阶段是培养学生浏览兴趣、浏览习惯的重要阶段。在学生浏览的黄金时期，应当引导他们打破封闭的教室，跃入书的海洋，在读书中求知，在读书中求乐，由浏览一本书到浏览多本书，在书中与大师沟通，与普通人交往。进而更好地理解生活、认识社会，在有限的时间内获得无限的能量积累。语文课程标准对学生的课外浏览非常重视，在教学建议中十分强调要培养学生广泛的浏览兴趣，扩大浏览面，增加浏览量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并且鼓励学生自主选择浏览的材料。根据这些建议，学校根据各学年学生的不同特点。制定了浏览计划，要求一、二年级以安徒生童话、格林童话、中外著名故事等故事类书籍为主进行浏览，三、四年级以寓言、
23、科技类书籍为主进行浏览，五、六年级以中外古典名著、中外名人故事书籍为主进行浏览。计划确定之后，各实验班老师参考课程标准附录的出色古诗文推荐篇日，选定详细的书目，利用课内外时间组织学生浏览。到学年未，各实验班都完成浏览计划，这样不仅扩大了学生的浏览量，而且通过浏览活动的开展有效地稳固了识字成果，丰富r学生的语言，扩大了知识面。正如窦桂梅教师所讲：“在小学生还不具备充分理解古诗文的能力的时候，就指导他们大量浏览和背诵，乍一看几乎是鲁莽，实际上却是利用孩子们关于机械记忆的优势传承中华文明的绝佳措施。幼小的心灵纯净无比，以民族文化经典为他们奠基，能够终生激发他们对出色文化的向往，陶冶他们的情操，拉长其
24、智慧。五、注重读写结合由读到写是学生浏览能力的进一步提高和升华。这里讲的写，并不是讲写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级浏览教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写详细，这并不是一日之功，需要语文老师耐心地、持之以恒地教给学生浏览方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐步培养他们写作的兴趣。因而，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要老师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，根据学生特点，灵敏变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，进而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。小学语文浏览理解教学方法大全