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1、小学语文浏览课的教学方法小学语文浏览课的教学方法在浏览教学中，基本的对话就是老师与学生的对话，学生与学生的对话，但是老师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们老师。下面是我为大家整理的关于小学语文浏览课的教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1小学语文浏览课的教学方法课文是小学语文教学的主体，也是学生进行课内浏览的主要对象，怎样才能提高学生浏览的兴趣，提高浏览的理解能力。一、培养学生良好的学习习惯我在语文教学经过中制定了一系列的制度、方法：如“早读制度、“图书交换制度方法“一帮一制度方法等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并施行一段时间以后
2、，学生在学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要老师动脑筋、想办法。记得刚接手我如今任教的这个班时，在浏览教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必需要了解主要内容。这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到，“不动笔墨不读书。二、把学习方法教给学生新课程标准中提到，老师在教学经过中对于教材的处理，应由过去的“教教材转变为“用教材教，这就表明教材是“材料是“例子。在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为“写人记事、“写景状物、“讲明文、“古诗、“哲理性文章等。在教学经过中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事的文章，我让学生按这几步去学习，第
3、一步，读课文，必需要了解课文写的是什么人、什么事;第二步，读课文，必需要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络;第三步，捉住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容;第二步，了解写作顺序或观察顺序;第三步，读，了解作者捉住了景物的什么特点写的;第四步，捉住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的浏览和写作能力。三、把主动权给学生在语文教学中，我以为老师应该营造一个有利于学生个性化活动的气氛，把学习的主动权给学生。首
4、先，主动权给学生，我以为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为浏览课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给学生，我以为应当在学生学习方法把握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时老师应当让学生明确学习目的，让学生有目的地去学。十分是合作学习，除了明确学习目的外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生介入。这样，不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的能力。把主动权还给学生，是不是老师不闻不问了。老师应在巡视的经过中，主动
5、去发现问题，提醒学生有必要时甚至要介入到学生的学习中去，听取学生的不同见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果。最后，主动权给学生，在浏览教学的汇报、沟通时，往往一位学生答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。一位学生答对了，就能代表全班学生都懂了吗?显然，这是重结论、轻经过，面向少数人的表现。同时，忽视学生的个性差异也较普遍，如：一些学生把握了，另一些学生还没有把握，就会遭到批评。提出把主动权给学生，面向全体，注重个性，就是要请教师在教学中考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。四、提高浏览兴趣，拓展
6、学生的浏览面课外浏览是课内浏览的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮的重要途径，小学生除了学好教材以外，再浏览一些其他书籍，既能够丰富词语，又能够广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。那么，怎样提高学生的浏览兴趣呢?首先，在平常的浏览教学中，我将一些粗浅易懂的课文当作故事课来上。通过讲故事的形式，调动学生的兴趣。其次，组织读书活动，检查浏览效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外浏览深化持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多;举行故事会，激发学生读书的兴趣，稳固加深对课外读物的理解;举行读书心得沟通会，谈体会，谈收获，互相启发;还能够举行诗歌朗读会等活动。通过这些检查读
7、书效果。检查后，认真总结，表扬认真浏览的学生，鼓励学生的课外浏览兴趣。2小学语文浏览课的教学方法1.突出学生在浏览中的主体地位在浏览教学中，基本的对话就是老师与学生的对话，学生与学生的对话，但是老师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们老师。老师必须强调学生浏览的自主性和独立性，文本的意义是学生在浏览经过中自行发现，自行建构起来的，要让学生本人浏览、本人会浏览。所以要从各方面来培养学生的浏览能力。美国心理学家罗杰斯以为，要想培养学生的创造力，必需要构成发展学生的“心理安全和“心理自由，由于创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由、感到“安全，自由能使人的
8、潜能得到最大发挥。所以在浏览教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生浏览的主体地位。孔子讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出浏览要求，引导学生浏览课文，要合适学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因而，在教学中遵循“循序渐进的教育方针，一年级上浏览课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用本人的话大体讲出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用本人的话较准确地理解一句话的含义。三
9、年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联络起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联络，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。2.注意对学生进行朗读指导和练习重点进行基本功练习。指导学生用普通话朗读，指导学生在浏览中的语调语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价活动，鼓励学生表现自己，积极介入朗读活动，体验朗读乐趣，到达正确、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文，练习学生感情朗读，深化理解课文内容。例如（怀念母亲）指导学生读出作者对两个母亲的怀念，进而教育学生感受母爱，爱本人的
10、妈妈，上升到爱伟大的祖国。（桂林山水），指导学生读出表现桂林山水特点的语句，读出作者对其山水的赞美和喜欢之情。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如，（白杨树）、（穷人）等含对话的课文，读中引导学生读好对话，分角色朗读，引发学生朗读热情，优化朗读练习，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，学生详细形象地感悟了各种动物的不同本领。让学生更充分的时间尝试合作、享受成功。老师退居一旁，牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子们担当，营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛。3.注重激发学生的浏览思维恩格斯曾经讲过：思维着的精神是人类最美丽的花朵。老师作为园丁，有责任浇灌这最美丽的花朵。发展学生的智力，
11、培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。从浏览心理看，浏览是等待产生，等待实现，同时产生新的等待这样一个不断推进的心理矛盾运动经过。学生在浏览经过中，从接遭到读物的第一个信息时，他的浏览思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜想、产生等待。正是这种询问、猜想、等待，成为浏览活动得以自主、自由进行的内驱力。老师有热情，学生才会被感动。浏览教学经过中，老师适当的煽情能激发学生的浏览热情，加强学生学习的欲望，引发学生深层次的考虑，让他们带头积极主动的进行学习。同时，老师在浏览教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着浏览经过的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于
12、运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开场转向课文本身的语言，教师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。老师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学（月光曲）中描写（月光曲）的内容时，通过图片、音乐引导学生进入（月光曲）的意境，进而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步-走进茅屋弹奏-即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情。使学生用整个心灵去感受美妙的（月光曲），感受音乐家贝多芬高超的琴技与高尚的品质，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。
13、4.注意读写结合读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础;反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外浏览中本人喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外浏览，广泛地采集所需要的材料。通过指导学生在浏览中勤动手、动口、动脑相结合，老师在这方面予以足够的重视，采用最佳的浏览方法，才能提高学生浏览水平。3小学语文浏览课的教学方法一精心设计教学方法作为一名老师，其教学对象是学生，是活生生的个体，老师要根据实际情况精心设计教学方
14、法，使学生把握知识和技能，获得最大程度的提高。作为浏览课的老师对课堂教学方法的设计是非常重要的。首先，教学内容决定着教学方法，假如没有了教材内容，也就无所谓教学方法可言了。教学必须根据教材的详细内容特点，选择适当的教学方法。小学语文浏览教学中，不同体裁的教学方法各不同。教学方法选择一定要从教学内容出发，要避免花架子，不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。同时，在设计教学方法时根据学生的实际来进行，学生是学习的主人，任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征，要学生欢迎和接受。反之，对于学生来讲缺乏感性认识的课文，就不能只靠抽象讲授，而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。由此可见，精心设计教
15、学方法是提高浏览教学有效性的关键。“教无定法，贵在得法。不管采用什么方法，选择有效的教学方法才是最为重要的。总之，浏览课堂教学是一个诸因素构成的动态系统，老师只要不断提高和完善本身的素养，不断地在教学实践中探究探索，才能提高浏览教学的有效性，让浏览教学的课堂愈加精彩。二课文内容重现的方法一篇课文是一个开放的系统，通过角色扮演能够帮助小学生以多元的方式建立语言的形象、展现丰富的想象，还能够帮助学生在表演中获得全面的信息、经历充分的体验。角色扮演法是一种很好的教学方式，但这种活动应该是在对课文有了一定的理解，进行了一定量的朗读训练以后才能进行的，而且老师心中应该有个“谱：为什么表演?绝不能为表演而
16、表演，表演的目的是为了深化学生对课文中各种形象的特质的理解和感悟。另外，应该鼓励学生自由发挥，只要意思差得不远就行了，要给学生留有再创造的余地。三问题情境创设法书是靠学生本人去读懂的，教会学生读书可受用一辈子，语文课本充其量只是个例子罢了。以启发式教学为例，不少老师仍止步于“我问你答，我启你发的浅层次上，结果学生的主动性、求异性都遭到伤害。其实，老师们不妨大胆尝试，以学生为中心，留足够时间让学生先想、多想。老师给学生引路架桥，学生学会本人走路过桥。方法上，注意运用“迁移规律，变封闭式为开放式，使小课堂与家庭、学校、社会大课堂相互浸透。扩大信息量，创造时机，增加实践，从深度、广度和效度上稳固知识
17、技能，弥补小课堂之缺乏。总之，以丰富多彩的活动促进语文学习，在活动中发展思维，开阔视野，培养能力，陶冶情操，力求到达变教为学、会教会学、乐教乐学、活教活学的理想境界。语文老师应千方百计让学生在知识的海洋里翱翔。四促进老师浏览教学能力的提高随着基础教育改革的不断推进，语文教育、教学改革也获得了很大的进展。广大老师积极参加新的语文课程改革和实践，老师和学生都充分认识到了浏览的重要性，并积极加强研究和实践。根据本人学习和教学实践，为了提高学生介入的积极性，激发他们浏览的兴趣，构成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，进而提高学生浏览分析和判定能力。我在语文日常浏览课教学中不断地探索和研究，创造
18、性地施行了“问题情景教学法的尝试，构成了下面的认识：在处理了语言点知识，对文章整体认识后，教师可精心设计一些激发学生兴趣的问题，有些问题可让学生互相讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工与整合材料信息的能力。以“问题的形式，以“情景的方式，引导学生介入、体验浏览的快乐，激发学生浏览的兴趣，培养学生良好的学习习惯，构成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的语文课程标准所提倡的。五在设计导入内容时，需注意的问题第一，浏览课的导入部分不宜占用过长的上课时间。毕竟导入环节只是浏览前的热身活动，是为浏览文章做准备，占用时间过长，会导致学生难以把握教学重点，
19、降低浏览课效率。第二，语言知识和背景知识两者是能够有机结合的。比方能够让学生根据文章标题，想一些可能会出如今文章中的词汇，这个活动既能够解决词汇问题，也能激发学生回忆已有的、关于文章内容的背景知识。第三，在设计导入部分的背景知识时，要认识到其原则是使学生们意识到他们并非对文章内容一无所知。每个人对他所读的文章或多或少都会有一些了解，假如他们不具备相关的背景知识，需要帮助他们建立相关的背景知识，以确保学生有足够的信息来理解文章的内容。4小学语文浏览课的教学方法一、探究浏览教学法在探究浏览教学的施行中,应遵循“先学后教的原则,给学生充足的寻找问题和提出问题的时间,使学生在提出问题和讨论问题中激发求
20、知欲,调动主体性,培养思维能力。探究浏览教学分四步进行:首先是感悟材料。老师通过让学生朗读、默读和背诵等多种形式来感悟课文;其次，学生在感悟课文的基础上围绕老师设计的问题和学生提出的问题展开讨论;再则，在讨论问题的基础上老师引导学生解决问题,使他们在解决问题的经过中得到锻炼和提高,让学生在自主学习,自主探究中完成老师的教学目的。最后老师根据探究活动情景,进一步归纳重点,迁移训练,让学生把握方法,举一反三,构成能力。这种方法适用多种体裁的课文,能够有效提高小学生的语文浏览能力和对课文知识的理解能力。二、比拟浏览教学法“有比拟才有鉴别,比拟浏览教学法就是把同类型的或相反类型的两篇课文或段落放在一起
21、讲,使学生在学习中认真参照、反复比拟,从中发现它们之间的异同。例如，我们刚学过六年级语文上册第七单元“人与动物这组课文，在总结单元课文的特点时，我让学生回忆以前学过的有关动物的文章，然后以小组讨论的方式，分别从内容与写法两方面进行比拟。固然不少同学对以前的课文记不清楚了，但是对刚学过的课文还是有印象的，经过引导以后，同学们不仅对新课文有了更深入的认识，同时对旧知与新知有了一个横向的比拟，明确了之间的联络与区别。这样比拟着学对知识的把握会愈加牢固。三、体验浏览教学法体验浏览就是人们常讲的“情景浏览,体验浏览教学要请教师要在课文中找训练话题,为学生创设一种情景,让学生进入角色,发表评论,进行辩论。
22、体验浏览教学要让学生体验浏览,体验语感,体验修辞的美妙和感情的真实。教学中,老师要对学生充满自信心,充分发挥学生的主体作用。而老师在课堂上该讲的要言简意赅,作好引导作用,尽量让学生勤奋起来，在勤奋中考虑,在勤奋中内化。四、读写结合浏览法“读书破万卷,下笔如有神,这句话准确的阐述了读与写的关系。写是浏览教学的落脚点,它将学生在浏览教学中所有收获通过一种自由的具有个性的方式表现出来,完成读的升华。语文浏览教学的最终目的除了教学生理解课文内容,把握作者的写作意图和情感,最重要的目的是要学生在浏览的基础上,不断积累写作素材,学习写作。读写结合浏览法，可结合课文或仿写,或续写,或改写。学生在浏览那些典范的篇目中,潜移默化地把握了语言规则,积累了佳句和词语,领会了修辞的效果,有利于加深学生对课文的理解和运用。书教千法以读为本。以上所举教法,都体现了读的特点,这不仅符合教学本身规律,也充分体现出了当代教学的新理念。这些方法在实际运用中要灵敏运用,因文而教,因人施法,不断提高语文浏览教学质量和学生的浏览鉴赏能力。小学语文浏览课的教学方法