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1、（倾斜的伞）教学设计（倾斜的伞）教学设计（倾斜的伞）教学设计4篇（倾斜的伞）教学设计篇1文本解读：（倾斜的伞）是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞为线索，将外公对“我的爱和“我对外公的爱，这一“爱的情感线连缀起来，使“雨中共伞这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。教学目的：认识本课5个生字，正确书写11个生字；让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；侧重于了解在雨天外公对年幼的“我的呵护，以及长大成人后“我在雨中对年迈的外公的照
2、顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。让学生在感悟文本的基础上，能够联络本人的生活实际，结合本人的经历谈出本人的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。教学难点重点：抓场景、人物讲话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。了解在雨天外公对幼年的“我的呵护以及长大成人后的“我在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。教学准备：生字卡片；学生采集发生在本人身边的真实的爱心故事。课时安排：二课时第一课时教学目的：认识本课5个生字，正确书写11个生字；积累词语；初读课文，整体感悟课文内容。教学难点：积累词语；整体感悟课文内容。教学准备：生字
3、词语卡片。教学经过：一、初读课文，识记生字。一学生独立阅读，扫除生字障碍；二在小组中相互帮助纠正读音；二、开火车分段检查朗读。三、沟通不明白的词语。“困惑、“微颤、“浑浊等词能够通过查字典、联络上下文、同学间互助等方法自主解决。四、认读生词自读、指读、开火车读等。五、再读课文，整体感悟。第二课时教学目的：让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；侧重于了解在雨天外公对年幼的“我的呵护，以及长大成人后“我在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。让学生在感悟文本的基础上，能够联络本人的生活实际，结合本人的经历谈出本人的感悟，进而体会到父母等长
4、辈的爱。教学难点重点：抓场景、人物讲话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。了解在雨天外公对幼年的“我的呵护以及长大成人后的“我在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。教学准备：学生采集发生在本人身边的真实的爱心故事。教学经过：一、引入。一同学们，你们喜欢听歌吗？如今教师放一首歌曲你们听听，不过要仔细听哟，听后告诉教师你记住了那句歌词，好吗？播放mv歌曲爱是什么录象及歌词二抽学生讲歌词。多媒体展示部分歌词，教师带领学生诵读。三师：爱是一缕阳光，暖和着每个人的心田；爱是丝丝春雨，将爱的种子浇灌；爱是一句问候，爱是一个眼神本课“爱
5、是一把倾斜的伞。板书课题倾斜的伞如今就让同学们跟教师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。二、学文。一如今同学们看这两幅图，告诉我它们各自画的是什么内容？第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞，第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞。那么，第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢？把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。老师总结：本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱的动人故事。二同学们请看到课文最后一个自然段，让我们齐声朗读。老师设疑问：为何它是一把充满温情的伞，让我们带着这个疑问，从课文中去寻找答案吧三学习第15自然段。1、品读第一自然段：1指名读第一自然段，其他学生闭眼用心听。讲讲你脑
6、海里出现什么样的画面。2师：一老一小，走在雨中。立在伞下，构成了雨天的独特风景线，这是一幅多么和谐的画面啊！让这和谐的画面不要停止，我们再次齐读第一自然段！2、品读二五自然段：在大家动听的读书声中，这温馨的场面在我脑海中浮现，同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。你们一定是会读书的孩子，用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段，读后告诉教师：你是从课文中的哪些语句中感遭到了外公对丹丹的爱？来，读吧！从小时候“我和外公走在雨中很快乐，并找到词语。从“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的理解含义教师还发现一个
7、小机密，知道外公还笑了好几次呢，你们知道教师从那些词语中发现的吗？老师多媒体出示关于笑的部分的段落。学生分角色朗读，并寻找关于“笑的词语。引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语，可在适当机会追问：外公在什么情况下笑而不语，他在想什么呢？小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小时候的我却感到困惑，却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀！3、老师过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切
8、似乎和以前一样。三学习六九自然段：1、学生齐读第六自然段。文中“仍然这个词重复了几次？有什么好处呢？多媒体句子3、老师总结：作者连用了三个“仍然，来讲明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。适当点拨排比句式这样写多好啊！4、再读本段，读出“仍然强调的语气。学习作者的这种写法，进行一个小练习。多媒体出示练习5、生活中的事物没有发生太大的变化，那么到底是什么发生了变化呢？让我们赶紧一起来朗读7、8自然段。重点体会：“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。这一句话的含义，为何会这样？是谁教我这样去做的？6、从哪里看出“我对外公的浓浓爱？“滴水之恩，当涌泉相
9、报。长大了的“我懂得了当年外公的伞为何总是歪的，知道用本人这颗感恩的心去感谢外公。三、拓展练习，人文性与工具性有机结合。一同学们，在你身边，一定也有不少爱，有家人对你的照顾，教师对你的教诲，同学对你的帮助你们能举例讲讲吗？出示填空句子学生白话练习二小结：得到爱是幸福的，给予别人爱是快乐的，当我们在享受亲人朋友的关爱的时候，我们别忘记了把这种爱的种子传播下去，把这爱回报给爱护我们的人们。出示填空句子，白话练习一句问候、一个眼神、一个小小的举动，往往能给人带来暖和和快乐。让我们从如今起，用我们的小手，用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。让我们的小家变得更暖和，让我们的班集体变得暖和祥和。三再读课文
10、最后一句话，解决课前问题：为何那把倾斜的伞是把温情的伞。以“那把倾斜的伞是充满温情的伞。为基本句式，把课题换种讲法。四、总结。听着同学们的回答，我想讲：有一种心情叫感动，有一种东西叫永久。让爱传递和延续，爱才会永久。此时我想到了一首歌（感恩的心）。听歌曲（感恩的心）结束本课。板书设计小时候：外公给我撑伞一半湿，一半干给予爱长大后：我给外公撑伞一半湿，一半干回报爱一把蓝色的雨伞（倾斜的伞）教学设计篇2教学目的：1、知识目的：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深入含义。2、能力目的：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，捉住人物的神态，体会人物的情感变化，
11、一边读一边想，从中感悟。3、情感态度和价值观：激发学生学习兴趣，领会祖孙之间的爱，进而使孩子们遭到熏陶感染，学习关爱别人，关爱身边的每一个人。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：边读边想，体会外公和“我之间那种温馨的情感。教学准备：课件教学经过：一、看图导入同学们，这节课我们继续学习第19课，齐读课题生：倾斜的伞。出示简笔画：倾斜的伞请同学们回忆一下上节课所学的内容，在这把倾斜的伞下发生了如何的故事呢？课件出示课文中的两幅插图，结合这两幅图讲一讲？板书：外公我二、读悟课文一读悟15自然段1、课文的哪些自然段描写了第一个场景的内容？从中你感遭到了什么？2、出示阅读提示轻声读15自
12、然段，边读边想哪些语句写出了外公对“我的爱，用“画出关键词，并在旁边写上简单的批注。3、指名回答，讲出关键词，谈本人的感受，师相机指导朗读，让学生在读中感悟外公对我的爱。4、师：外公的言行感动着“我，“我感遭到了那浓浓的爱，让我们在读中细细品味。分角色朗读第3、4自然段配乐。5、师：多么感人的情景啊！这样的事仅仅一次吗？生：不是。师：你从哪里知道的，关键词是什么？指名回答。师：每逢下雨外公都来接我，每次接我外公都会淋湿，外公总是先想到我，而忘了本人，这是一个多么疼我，爱我的外公啊！板书：爱假如你有一个这样的外公，你会怎么对待他？二读悟68自然段1、师：是啊，文中的“我和你们一样，也是一个孝敬的
13、好孩子，长大后，“我也为外公撑伞了。小组合作学习68自然段，完成如下内容：1、轻声朗读课文的68自然段。2、前后两个场景有什么一样点、不同点？3、哪些语句写出了“我对外公的爱，用“画出关键词，并在旁边写上简单的批注。2、小组派代表汇报，前后两个场景的一样点，读一读文中的相关语句，体会“仍然这个词的用法，并用“仍然仍然仍然造句。3、出示课文中的两个场景，仔细观察，前后两个场景有什么不同？4、学生沟通：哪些语句写出了“我对外公的爱，讲出关键词，谈本人的感受，师相机指导朗读，让学生在读中感悟我对外公的爱。5、我的心为何热了起来？学生自由发言。三读悟第9自然段1、师：同样是一把倾斜的伞，外公由笑到哭，
14、我从惊讶、困惑到如今心头一热，这难道仅仅是一把倾斜的伞吗？更是什么？指名回答。2、齐读最后一自然段，体会这不仅是一把倾斜的伞，更是一把充满温情的伞，这是一种爱，更是一种爱的传递，板书：传递我要珍惜它，爱护它。板书：珍、爱四拓展延伸其实这样的爱在我们身边有很多，有家人对你的照顾，教师对你的教诲，同学对你的帮助，也有你对别人的照顾，请你选择一件令你感动的小事讲一讲。三、作业请同学们把令你感动的小事写下来，和同学沟通。（倾斜的伞）教学设计篇3一、引言：新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环
15、境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动介入面广。不知足于文本，体现了语文的外延。老师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，老师扮演组织者、引导者的角色，到达阅读教学的目的。二、教学经过：1、导入新课。师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为何？今天我们就来学习第3课（倾斜的伞）看看在这把伞下有着什么动人的故事。2、老师配乐范读。考虑：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班沟通。3、初读课文，认记生字。1自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2小组合作学习：由组长带领大家学习本人不认识的生字。3检查小组学习情况：小组汇报：开火车读生字，讲讲认记了哪些字4、朗读感悟。1第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读？再次朗读第一自然段，师生评价。2第三自然段：指名读、考虑：从哪些语句中能够感遭到外公对“我的爱？点拨：“爷爷笑而不答的含义。