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1、倾斜的伞教学设计倾斜的伞教学设计1教学目标：学问与技能目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。2、理解课文内容，了解文章题目的含义。过程与方法目标抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。情感看法与价值观目标了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。教学重点：理解课文内容，品尝、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充溢爱心的人，学会感恩和回报。教学打算：课件教学过程：1、导入新课。师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞
2、？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今日我们就来学习第3课倾斜的伞看看在这把伞下有着什么动人的故事。2、老师配乐范读。思索：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班沟通。3、初读课文，认记生字。（1）自由轻声朗读课文，想方法记住生字。（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不相识的生字。（3）检查小组学习状况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）4、朗读感悟。（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中欢乐的心情。应带者什么样的语气读？再次朗读第一自然段，师生评价。（2）第三自然段：指名读、思索：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”
3、的含义。人物语气指导师生评价。（3）第四自然段：回到家里我发觉了什么？语气指导小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（4）第6自然段：理解、指导重音。齐读（5）第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。5、再读感悟，启迪思维。引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感受最深，谈谈自己的看法。（抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）倾斜的伞教学设计2学问与技能目标：1、相识本课5个生字，正确书写11个生字。2、理解课文内容，了解文章题目的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：1、让学生在感情朗读，分角
4、色朗读中，感悟、理解课文内容。2、提高学生随文识字，随文理解词意的实力，培育学生的阅读实力。情感看法与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照看，体会祖孙间的亲情。教学重点本文的教学重点，除了学问、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照看，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。课前打算：布置学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。教学过程：其次课时教学流程：一、复习导入，引入学文情境。老师导入：同学们，这节课我们接着学习11课倾斜的伞通过上节课的自学，你能说说伞下发生了怎样的故事
5、吗？你从“倾斜的伞”中体会出什么？（板书：外公爱我我爱外公）老师总结引入：是啊，这是一把倾斜的伞，这雨中，这伞下，覆盖着浓浓的亲情，就是这把伞，记载着小时候外公对我的呵护；也是这把伞，记载着长大后我对外公的照看。这节课，就让我们透过语言文字，再次走进倾斜的伞下，去体会那份温情。二、体会外公对“我”的爱。1、老师：文章哪几段写了外公对“我”的爱？哪几段写了“我”对外公的爱。2、请三名学生分角色读2段11段，其他学生画出你感受最深的句子。a、投影：外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。（1）、师：从外公笑眯眯可看出什么？（生：外公对我的宠爱
6、）（2）、师：丹丹困惑，什么是困惑？（生：怀疑，不明白）（3）、师：你明白吗？外公笑的是什么？外公笑而不语，他心里想什么？你体会到什么？（生：外公对我的爱）（4）、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的兴奋吗？谁来读丹丹？谁来读外公？b、“你是不是被淋湿了”外公问。“啊！那把大伞把我整个都包住了。”外公听了快乐的笑了起来。（1）从这句你感受到了什么？（2）师：是啊，文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀，却为“我”没有被淋雨而快乐的笑。我们能从中体会到什么呢？c、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的？“每次
7、”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？师：我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。3、引导学生感情朗读。师激情总结：为了儿女的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这倾斜的伞是外公对我深深的爱，这种爱是暖和的，也暖和着我们每个人，带上你此时的感受再投入的读读这里吧！过度：感受着这份暖和，丹丹在外公的大伞的遮挡下华蜜的成长着，伞下的故事仍在接着，请同学们默读课文12段14段，画出充溢温情的句子。三、丹丹对外公的爱。谁能说说你画出的句子？你是怎样理解的？投影：（1）、我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍旧是把倾斜的伞。师：我的心为什么热了起来？谁能填一填
8、“我的心头热了起来，是因为我听到了_，想起来_。”老师总结升华：同学们，我们闭上眼睛想像一下这温情的场景，时间消逝，“我”慢慢长大了，外公却老了，仍旧是那片雨的世界，仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿的大伞，一切和以前一样，可不一样的是撑伞的人，此时墨绿的伞下，我们听到了心灵抖动的声音，听到了爱心流淌的声音，让我们静静的感受这动人的场面吧！好，同学们，拿起书让我们用自己的朗读来体会体会。投影：（2）、“回到家里，接过外公递过来的毛巾，望见外公嘴角微微一颤，已起先混浊的双眼泪光点点”。师：你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。生：“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激烈与华蜜。师：白发
9、苍苍的老人，因为看到我长大了懂事了而激烈得泪光点点，我知道此时感动的不只是外公，还有我们，让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧！（3）、指导朗读四、留心生活，思索生活，使阅读和口语交际有机结合。1、雨中的外公用伞、专心在呵护着我，这不仅仅是一把倾斜的伞，这更是一份沉甸甸的爱，所以文章的最终作者写到：投影：（15自然段）“那是把倾斜的伞，是把（充溢了温情）的伞，我会恒久珍惜它，爱惜它。”师：我想说这还是把（爱心传递的伞），你能说说吗？生：（这还是把感恩的伞、充溢爱心的伞、华蜜的伞、暖和的伞、呵护的伞）2、了解题目含义师：正是由于这倾斜的伞中充溢了温情，充溢了爱所以“我”要恒久珍惜它
10、、爱惜它，同学们，“我”要恒久珍惜、爱惜的只是一把伞吗？更是什么？生：是祖孙间的亲情。师：我要珍惜、爱惜它是要好好将它保存在家吗？生：回报爱，传递爱（板书：回报爱、传递爱）五、使爱的种子在学生心中扎根1、小结：这雨中、这伞下，覆盖着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的，知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们：滴水之恩，自当涌泉相报，你是怎样回报父母、长辈的爱呢？老师想把一首感恩的心送给大家，想想听完后你最想说些什么？（生讲解并描述自己的温情故事，师讲解并描述自己在路上遇到困难急需帮助时许多好心的生疏人热心帮助的故事）2、同学们，其实爱不仅来自亲人，还来自挚友、老师、同学，熟识
11、的人甚至生疏的人，让我们用真诚的心去感受爱，回报爱，奉献爱，那么，我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美妙！倾斜的伞教学设计3文本细读：倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细微环节中，蕴涵着的剧烈的爱的气息，奇妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了改变起先的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长
12、大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相像，语言描述也有不少相像之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心剧烈的情感，同时，人们读起来也会清楚地相识到，雨中伞下覆盖着的是浓浓的亲情，时空变化传递着的也是浓浓的亲情。学问与技能目标：1相识本课5个生字，正确书写11个生字。2理解课文内容，了解文章题目的含义。3正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：1让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。2提高学生随文识字，随文理解词意的实力，同时培育学生的阅读实力。情感看法与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照看，体会祖孙间的亲情。
13、课前打算：布置学生预习本课，解决部分生字词。教学过程：一、谈话引入1课前同学们对这篇课文已经有了肯定的了解，引导学生自己的感受。2今日，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。二、读课文，解决生字词1读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。2指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。3用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊”4检查读文状况，并习惯性的进行评价。三、品读课文，体会情感1引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价值的问题来。2引导学生就提出的问题，沟通自己的感受或看法。注：在雨中的伞下，发生了怎样的故事？（让学生从整体上把握课文的主
14、要内容，引导学生说出不同的年头，雨中伞下场景的相像和改变）引导学生找出句子，读一读。（课后练习二）在雨中，那把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？（引导学生从前后两部分的情节，谈体会）3引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感受最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”，“总是一半干的一半湿的”。同次描写外公的笑和文中最终一段等处，让学生谈出体会）适当指导朗读四、拓展延长“小练笔”让学生视察生活，感受身边的暖和和欢乐，把在生活中这样的小细微环节及亲身体验，说一说，并写下来。五、记忆字形，指导书写。1归类识字，如：“淋、混、浊、泪”2留意“丹”字，简单多写一点。3班内沟通记忆
15、字形的方法。倾斜的伞教学设计4教学目标1、本课要求会认6个生字，会写14个生字；要求驾驭的词语有：喜爱、每逢、墨绿、胳膊、湿透、衣服、微微、颤抖；并自主积累词语。2、有感情地朗读课文。3、体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。教学重点1、理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点的词语、句子包含的意思。2、有感情地朗读课文。课前打算词语卡片、课文挂图、朗读录音等。第一课时一、谈话导入新课1、上节课我们学习了平分生命，从一个小男孩英勇地为妹妹输血的表现中，我们感受到了怎样用爱心去关爱亲人。这节课，我们将再来学习一篇表现亲人间相互关
16、爱的课文，来感受一下亲人间因为爱带来的温馨吧。（板书课题）2、齐读课题，提出问题。从课题中你想知道什么？二、老师范读课文在范读中要求学生留意生字的注音，并画诞生字词。三、学生自由读课文，了解课文内容。1、学生自由读课文，整体感知内容。2、再读课文，弄清课文写的是谁和谁之间关爱的事。前半部分课文写了一个什么情景，表现的是谁对谁的爱？后半部分课文写了一个什么场景，表现的又是谁对谁的爱？四、自学生字词语1、通过读课文，在语言环境中复现，读准字音，特殊是“挽”字，可以和“晚”字等比较记忆。“惑”字也结合“或”字来记并理解“困惑”是一种心理活动。2、发觉生字的构字特点，自主识记字形。3、联系上下文，利用
17、字典，了解与生字相关的词语的意思。五、指导写字。特殊指导“逢”、“墨”、“微”、“喜”等几个字，找准关键笔画在田字格中的位置。其次课时一、复习生字词：开火车读生字词卡片。二、默读课文，理清文章脉络。1、生默读课文，说一说课文写了什么事？2、课文以“一把倾斜的伞”贯穿全文，可以分成三部分，让学生动手来分段。并说说为什么要这么分。三、图文结合，体会感悟情感。1、视察两幅图，说说分别画了什么。2、回到课文，边读边想，抓住写人物神态的词语，从而体会人物当时内心的感情。如从外公那“笑眯眯”、“笑而不语”、“快乐地笑了”的神态中，我们体会到了一种亲情之爱，一种爱幼之爱。等等还有许多像这样的词语。3、把人物
18、神态、前后联系起来，体会人物感情的改变。如：外公的神态，是由当年的“笑眯眯”、“笑而不语”、“快乐地笑”到多年后的声音“微微颤抖”、“浑浊的双眼泪光点点”，由此可看出是由当年施爱于晚辈而兴奋，到后来得到晚辈的关爱，收到了爱的回报而激烈。“我”则由当年的“惊异”、“困惑”不解到多少年后“心热”、“不知不觉中做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的道德影响下有所感悟。4、想像小时候外公给“我”撑伞，长大以后“我”为外公撑伞的情景，体会“我”和外公之间那种温馨的情感。5、结合课文内容，想一想“倾斜的伞”所包含的意思，和同学探讨沟通。四、情地朗读课文。五、实践活动1、摘抄喜爱的词语。用“仍
19、旧仍旧仍旧”造句。2、参与以“爱心充溢人间”为主题的故事会，讲一讲发生在自己身边的真实故事。倾斜的伞教学设计5教学目标：1、正确认读本课五个生字，驾驭十三个要求会写的生字。2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照看。3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入师：同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲解并描述）师：看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经验。今日我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。二、老师配乐范
20、读课文。三、初读课文，识记生字1、学生自读课文（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；（2）、在小组中相互帮助订正读音；2、开火车分段检查朗读。3、沟通不明白的词语。“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。4、认读生词（自读、指读、开火车读等）四、再读课文，整体感知。1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。2、思索：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？其次课时一、导入在昨天的语文课上，我们初读了倾斜的伞这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。二、品读课文让我们再次专心地细细品读这个故事，边读边想
21、，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？你能体会“我”和外公的所思所想吗？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。三、全班沟通1、（12自然段）“很小的时候，我就非常喜爱下雨一同走进雨的世界中。”从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我细心呵护，我对外公很依恋。2、（311自然段）“抬起头外公的身子总是一半干一半湿的”从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是其次次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸
22、在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！3、（1314自然段）“丹丹，伞歪了。已起先混浊的双眼泪光点点”“我的心热了起来，”我在想什么？“外公嘴角微微一颤，已起先混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？4、（5自然段）“那是把倾斜的伞，是把充溢了温情的伞，我会恒久珍惜它，爱惜它。”文中的我是要珍惜什么？爱惜什么？小结：这雨中、这伞下，覆盖着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照看，穿越了时空，在倾斜的伞下传递着，暖和着我的心灵。四、拓展同学们，或许这把倾斜的伞就在你的身边，你却对它视而不见，假如我们能像作者那样做生活的有心人，留意视察生活，专心感悟生活，那么我们就能从平凡
23、中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。你留心了吗？在生活中，一句问候，一个眼神，一个小小的举动往往能给人带来暖和和欢乐。你有过这样的体验吗？说一说，记在小本本上吧。倾斜的伞教学设计6教学目标：体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。有感情地朗读课文。教学重难点：边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做一个充溢爱心的人。教学过程：一、创设情景，导入课文1、课件出示雨中人们撑伞行走的情形，说说你看到的是一幅怎样的画面？小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，如同一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五彩缤纷的花朵，漂
24、亮极了。可是，同学们，你们知道吗？雨中，漂亮的不止是伞，在这漂亮的伞下还有着很多漂亮而动人的故事呢！设计意图此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界，创设这种情境，激发学生主动的阅读情感。2、今日我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事倾斜的伞。齐读课题，你知道倾斜对应课后哪个生字吗？设计意图此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。二、从总体把握课文内容1、课件出示本课的重点词语，学生认读，并能随文理解，为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。2、课件出示文中的两幅图。孩子们，在这倾斜的伞下，究竟发生着怎样的动人故事呢？你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗？设计意图此环
25、节的设计不是让学生说主要内容，而是生动的讲解并描述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。）3、听了这个动人的故事，你有什么感受？（板书：外公爱丹丹）三、品读课文、朗读感悟（一）走近第一幅画面（学习课文15自然段）1、找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（15自然段）2、从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？（特别兴奋）先来共享“我”的心情。“很小的时候，我就非常喜爱下雨一同走进雨的世界中。”从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我细心呵护，我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情，练习感情朗读。3、请大家在文中找一找，从
26、哪些词语可以看出外公特别兴奋？（笑眯眯笑而不语快乐地笑）（板书：笑眯眯笑而不语快乐地笑）4、可是，老师发觉文中的“我”也有“困惑”，有“惊异”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？（板书：困惑惊异）（抓住语言感悟点，深化体会。）（1）外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（2）“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。（3）外公听了，快乐地笑了起来。（引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是其次次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？）丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？
27、你从中感受到了什么？请同学们用自己的理解有感情地读一读。（先自由读，然后指名读）你能读出丹丹的困惑和外公的兴奋吗？谁来读丹丹？谁来读外公？师小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！只要“我”没被雨淋湿，哪怕雨点打在外公的肩头，哪怕外公的衣服全都湿透，外公依旧笑在脸上，喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊！外公对孙女的关爱是心甘情愿，无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情！（师生配乐朗读第3、4自然段）（5）此时此刻，假如你就是文中的丹丹，感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱，你想说点什么吗？设
28、计意图此环节通过引导学生抓住外公的三次笑，体会外公对丹丹的爱，进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法，对学生进行情感内化。5、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。“每次“总是”是什么意思？假如去掉这两个词，表达的意思还一样吗？（一次、两次、一年、两年许多年。）同学们，外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我，一心一意地照看我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。（就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。）这么多年外公仅仅是为我撑伞吗？想象一下外公还为我做了什么？（生说）设计意图此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事，进而让学生明白为丹丹撑伞只
29、是外公对丹丹爱的缩影，这么多年来，外公在丹丹身上倾注了许多的汗水和心血。（二）走近其次幅图（学习68自然段）过渡：（小结）是呀！就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康华蜜的成长着。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。请同学们一起走近其次幅图（自学68自然段），自由朗读课文，看看多少年过去了什么变了？什么没有变？也可以相互沟通一下。预设学生可以说出来的：不变的：仍旧是那片雨的世界，仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。（板书：仍旧仍旧仍旧）“仍旧”是什么意思？从这两句话中你明白了什么，体会到了什么？练习
30、用“仍旧”写一句话。有改变的：（1）说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。（2）“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。预想学生难以说出来的：人物的心境发生了改变。（这是须要老师进行引导的）A、当年“我”的“惊异”“困惑”现在发生了什么改变？为什么？（板书：热、不知不觉）B、当年外公为“我”撑伞是兴奋的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么？（板书：微微一颤泪光闪闪）C、为什么外公当年是兴奋？而今是泪光闪闪？（兴奋是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到激烈）D、“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）设计意图此环节重点引导学生理解
31、体会丹丹和外公的心境改变，尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激烈和欣慰，外公爱的付出得到了爱的回报。（三）学习第9自然段师引导：外公用他的爱呵护着丹丹，丹丹用她的爱回报着外公，这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们，所以课文的最终一段这样说（生读最终一段）“那是把倾斜的伞，是把充溢了温情的伞，我会恒久珍惜它，爱护它。”同学们，课文题目叫倾斜的伞，为什么要叫这样的题目呢？文中的我是要珍惜什么？爱护什么？设计意图此环节目的是为了让学生理解课题的含义，明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情！四、总结全文当年外公把关爱更多的赐予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的赐予外公，让我们看到
32、她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。五、情感延长1、同学们，在这把温情的伞下，丹丹学会了感恩，懂得了回报。在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关切，有老师的爱护，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗？说一说。2、那么，我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时，更应当学会回报亲人，帮助别人。今日，爱你的人或许就在现场，你想对他说点什么？也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感谢之情。（歌曲感恩的心伴奏）设计意图此环节目的是深化学生的情感，将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时，要回报他人，做一个知恩图报的人。六、作
33、业布置：1、摘抄喜爱的词句，并写出自己喜爱的理由。2、跟同学讲一讲发生在自己身边充溢爱心的事情。倾斜的伞教学设计7教学内容：语文S版教材小学三年级上册第十九课倾斜的伞教学目标:1、学问与技能目标：（）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。（）理解课文内容，了解文章题目的含义。2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。3、情感看法与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。教学重难点:教学重点：理解课文内容，品尝、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外
34、公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充溢爱心的人，学会感恩和回报。教学打算:课件教学过程设计（一）、复习导入，整体感知1同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)(依据学生的内容板书课题)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。）这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充溢爱的伞,华蜜的伞,充溢温情的伞)。2当学生汇报到“这是一把充溢温情的伞。”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入其次个环节。（二）、细读感悟，体会关爱1问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到暖和、感动。一边默读一边专
35、心感受，把相关的句子勾画出来。学生独立阅读，勾画，批注。预设反馈：2每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。学生读句子，谈感受。3外公*顶上原来应当墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（课件出示课文插图一）师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公*顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？4就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次）5师：老师还发觉了一个隐私，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发觉的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的
36、笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？6是啊，外公真是良苦专心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。师：转瞬间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵活了，他的白发稀稀疏疏。（出现课文其次张插图）这把倾斜的伞却依旧出现在了雨中（三）、激情延长，品尝关爱1不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍旧是那片雨的世界。仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。从这三个“仍旧”中，你体会到什么？能用“仍旧仍旧仍旧”说一句话吗？2我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做
37、过的事。这仍旧是把倾斜的伞。什么“我”的心会热起来呢？长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？3外公嘴角微微一颤，已起先浑浊的双眼泪光点点。引导学生体会“微微一颤”是一次，是外公有话说。师：想象一下，此时的外公心中肯定百感交集，那么，他想说什么？先想一想，写下来。学生动笔写作，沟通，适时评价。4.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）师：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着（ “我”对外公的爱。）师：读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞
38、”吗？5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？6. “我”恒久珍惜爱惜的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下覆盖着的是浓浓的亲情。（四）、真情回报，学会感恩在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。2.同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关切，有老师的爱护，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应当学会帮助别人。板书设计倾斜的伞爱传递、感恩1、倾斜的伞运用简笔画的形式画在黑板上,突出了倾斜的含义。用“外公”和“丹丹
39、”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。2、一个大大的红心上贴满孩子们的五彩缤纷的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感谢，更是他们爱的宣言，信任他们肯定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。倾斜的伞教学设计8教学目标：让学生在朗读中感悟外公和“我”之间温馨的亲情，培育学生的阅读实力。体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法，并学以致用。相识本课12个生字，指导书写易错字“颤”。学习把握重点字理解词语的方法，提高学生随文识字、随文理解词意的实力。体会亲情之爱，学会把爱心奉献给别人。教学重点：理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词语包含的意思，
40、有感情朗读课文。教学难点：体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法，学以致用。课前打算：布置学生按“预习指南针”的指引预习课文，自学生字词，标出自然段，概括课文主要内容。教学流程：一、导入课文，板书课题。复习“悬针竖”和“垂露竖”两种写法。二、检查预习状况，梳理课文脉络1、开火车领读生词。指导“歪”的字形，“膊”、“服”的读音。2、概括课文主要内容。（1）课文讲了一件什么事？（2）哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞？（3）哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞？三、学习课文内容，体会感情1、学习15自然段，了解外公爱的奉献。（1）快速默读15自然段，用括号标出丹丹的奇妙发觉。结合插图想
41、一想：为什么外公头顶上的天空一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的？指导图文结合的学法。（2）用横线画出3、4自然段中对外公的神态描写。理解“笑”的含义，感悟“笑而不语”的深情。了解把握重点字来理解词语的方法。（3）学习丹丹的“困惑”。年幼的丹丹理解这份爱吗？从哪里看出来的？理解“困惑”，男女生赛读，读出困惑来。（4）分角色朗读3、4自然段。（5）学习第5自然段，以读促讲，感悟外公的爱。2、学习第6自然段，学习三个“仍旧”的用法。指名读，体会不变的是什么？对比插图，找寻改变的是什么？3、学习7、8自然段，了解丹丹爱的回报。学习易错字“颤”。四、拓展延长，升华感情1、完成板书，突出“爱”；2、诵读小诗，
42、升华“爱”。五、作业设计：1、完成写话训练；2、做一件温馨的事，回报亲情。倾斜的伞教学设计9一、引言：新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获得学问，学生的主动参加面广。不满意于文本，体现了语文的外延。老师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，老师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。二、教学过程：1、导入新课。师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打
43、一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今日我们就来学习第3课倾斜的伞看看在这把伞下有着什么动人的故事。2、老师配乐范读。思索：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班沟通。3、初读课文，认记生字。（1）自由轻声朗读课文，想方法记住生字。（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不相识的生字。（3）检查小组学习状况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）4、朗读感悟。（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中欢乐的心情。应带者什么样的语气读？再次朗读第一自然段，师生评价。（2）第三自然段：指名读、思索：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。人物语气指导师生评价。（3）第四自然段：回到家里我发觉了什么？语气指导小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（4）第6自然段：理解、指导重音。齐读（5）第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。5、再读感悟，启迪思维。引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感受最深，谈谈自己的看法。（抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）三、教学反思：1、导入新课：通过谈话法来激发学生学习爱好，调动学生学习主动性和求知欲，起到很好的效果。2、老