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1、课题名称?物质的跨膜运输?科目生物授课对象高一学生方案学时1学时一、教材分析 本节内容选自苏教版高中生物必修一，讲述了物质跨膜运输的方式，承接细胞膜结构，又为后面学习ATP做铺垫，在教材中占据重要地位。二、学情分析 高一学生已经具备一定的综合思维能力和动手能力，也学过细胞膜的结构，为本节课的学习奠定了一定的根底。此外，本节内容与生活联系紧密，能激发学生的学习兴趣。但是比拟抽象，需要教师一定的手段引导、三、教学目标（一） 知识目标1. 总结物质被动运输的异同点；2. 观看动画，总结物质主动运输的特点；（二） 能力目标通过自主阅读，能总结出胞吞和胞吐的特点；（三） 情感态度与价值观目标通过课后查阅
2、资料，认同生物科学的价值。四、教学重难点教学重点：物质的主动运输和被动运输。教学难点：区别物质的主动运输和被动运输。五、教学策略教法：创设情境、任务驱动、多媒体。学法：自主学习、合作学习、探究学习。六、教学准备教师准备：熟悉课标、教材，收集资料，编写教学设计，制作多媒体课件。学生准备：自主学习导学案。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境 导入新课1.演示实验，如下图：事先不告知学生实验原理，提问：为什么烧杯中的液体能透过半透膜使水柱液面上升呢？2.说明：其实半透膜就像细胞膜一样，能控制物质的进出，那物质是如何通过细胞膜进行运输的呢？1.仔细观看实验，思考问题。1实验呈现的结果打
3、破学生水柱液面应当与烧杯液面一致的思维，激发学生的好奇心。2.类比转换，导入新课，激发学生的求知欲。循序渐进探究新知一、被动运输1回忆生活场景：吃凉拌黄瓜等菜会出现渗出水的现象。这是什么的作用？如果腌制的菜比拟咸的话，可以在清水里泡一泡，味就比拟淡了，清水却变咸了。为什么？2.这些过程需要消耗能量吗？水是从盐浓度高的地方流向盐浓度低的地方？还是从盐浓度低的地方流向盐浓度高的地方？3.由以上事例引出被动运输的概念，并说明不需要载体蛋白的叫做简单扩散，需要载体蛋白的叫做协助扩散，情调区别在于是否需要载体。并展示简单扩散和协助扩散的示意图，分别举例。二、主动运输1.展示事例：神经细胞或肌肉细胞、海藻
4、细胞内外离子浓度值。提问，你们有什么发现吗？学生答复后发问：但这些离子依然能进入细胞，为什么？2.播放物质主动运输的动画，让学生总结其特点。3.列出一些物质进出细胞事例，引导学生根据主动运输的特点推测那些物质进入细胞应该是主动运输的。4.以表格的形式比照被动运输和主动运输的异同点。8被动运输主动运输简单扩散协助扩散浓度能量载体三、胞吞和胞吐1物质进出细胞除了主动运输和被动运输外还有第3种方式，请学生自主阅读教材细胞的内吞和外排局部内容，分组讨论，总结胞吞和胞吐的特点。1.预设学生答复：盐的作用；咸菜里的盐分渗透到水里了。2思考并答复下列问题。1.某些离子细胞外的浓度低于细胞内。2观看动画。总结
5、特点，表达交流。3.根据现学知识进行判断。4.填写表格。1，自主学习，分组讨论，完成任务。1.从生活现象入手，为被动运输的知识做铺垫。2.引导学生思考，得出自由扩散的两个特点。3.使学生明确简单扩散和协助扩散的异同点。1.引导学生发现问题，进行思考。2.让学生主动得出物质主动运输的特点。3.及时反应，以便教师做出补充和说明。4.是学生明确集中物质运输方式之间的关系。1.任务驱动学生学习，减少盲目性。课堂小结稳固练习1.结合板书采用提问的方式对本节所学内容进行小结。2.针对本节重点内容给出具有代表性的习题。1.回忆本接所学知识，答复下列问题。2.根据本节所学知识，做出解答。1.强化本届所学知识。2稳固本接所学知识。课后拓展1.放眼社会，查阅生物膜在生产生活中的应用。2.课后分成小组，查阅相关资料，在开放实验室中，探究细胞的失水和吸水。课后完成任务。1.引导学生认识到生物科学的价值。2.锻炼学生的资料搜集和处理、设计实验和动手能力。八、板书设计物质的跨膜运输一、 被动运输1.高浓度到低浓素2.不需要能量3.简单扩散：不需要载体蛋白协助扩散：需要载体蛋白二、 主动运输1.低浓度到高浓度2.需要能量3.需要载体蛋白三、胞吞和胞吐九、教学流程图创设情境 导入新课循序渐进 探究新知被动运输主动运输胞吞和胞吐课堂小结 稳固练习课后拓展十、教学反思