《【学情分析方案】A1-1《孤独之旅》学情分析方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【学情分析方案】A1-1《孤独之旅》学情分析方案.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、孤独之旅学情分析方案基本信息县（市、区）学校 姓名学科 语文能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境教室里已有本课教学所需的硬件资源；学生预习并且阅读曹文轩相关的文章教学主题孤独之旅教学对象九年（6）班的学生教学目标1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语。2.速读课文，分析杜小康这一人物形象，理解环境描写的作用和“孤独”所表达的主旨。3.引导学生自主合作，探究学习课文，培养学生快速阅读，梳理要点和质疑探究的能力。4.在欣赏作品的过程中感悟人生，感悟成长，培养学生积极的人生态度。教
2、学重点体验小说主人公杜小康成长的感受学习难点理解环境描写的作用分析工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下工具了解学情：例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、小黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；分析方法1.朗读法、归纳法。2.揣摩法、合作探究法。学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 九年级的学生，积累了相关的小说的相关知识，在语言赏析方面有一些积累，教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情
3、感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此我以为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教学中根据小说的三要素（人物、情节、环境）引导学生学习、探究文本。整堂课思路清晰，环节紧凑，重点突出。学生能在老师的指导下积极参与到课堂中，让学生学起来主动、民主、和谐、轻松，发挥了学生的动脑、动口、动手的主动性。在合作交流的氛围中，能组织学生讨论环境描写及作用，通过学生的相互交流、互相补充，让学生很快找到文本中的三个环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨），再通过老师的引导和启发，学生理解了环境描写的作用。在欣赏作品的过程中感悟人生，感悟成长，培养学生积极的人生态度。自评等级优秀 合格 不合格