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1、精品学习资源如何搞好农村英语教学关键词 ：六个“坚持” ;“知 ” 是“行”的基础内容摘要 ：1. 在新课改的环境下，仍旧不忘学问的传授、稳固和应用；语言学问应放在英语教学的重要位置；由于“知” 是“行”的基础： “知”就是学问，学问就是知道，“行”就是实践；不知道，怎么做，又怎么能做好？2. 六个“坚持”不能放松：一. “单词过关”不放松二. “每日一句”不放松 三. “每日一题” 不放松四 . “每日听写”不放松五 . “任务驱动”不放松六 . “文化熏陶”不放松正文:牛津英语词汇多、信息量大不好把握；特别是农村中学的同学：基础差，层次不一，缺少英语文化氛围；这英语课，该怎么教？什么该教，
2、什么重点教？开头令我们困惑；几年的探究，本人认为：农村中学的英语教学中，六个“坚持” 不能放松；现分述如下：一 坚持“单词过关”不放松译林版牛津英语的词汇量大， 这就要求我们英语老师务必夯实同学的单词基础，并引导同学与遗忘作斗争；以小组为单位， 每天都要检查单词默写两天要布置复习单词； 把听写与默写相结合，每课必听写或默写，每周必过关，每单元必盘点，做到单词默写“堂堂 清，周周清，单元清” ，扎扎实实地打好学习英语的基础；只有记单词，才可以知词性；只有知词性，才可以懂用法；只有懂用法，才可以会组词；会组词，能 造句，懂语法，才可以标准地使用英语；最终才能服务于功能话题，中心任务； 只有把住单词
3、词关，同学才不惧怕英语，才可以进展他们的听、说、读、写的四 项技能；没有基础学问的积存，什么中心任务，功能话题，都无从谈起；当然，这些都要从初一抓起，要从字母、音标抓起，传统的字母及字母组合读音规章对把握单词的读音是有帮忙的； 事实说明， 不会读的单词， 同学确定记不住；反之，不会读单词的同学，英语确定很差；连单词都不会读，记不住的学 生，何来学习爱好？何以可连续进展？二坚持“每日一句” 不放松语言文化是要靠积存而丰富起来的， 并在肯定的情境应用中方可以习得；由欢迎下载精品学习资源于语言的“排他性 ”和语言环境的失缺，我们的同学学习英语靠的是课堂；而课堂本身就有既定教学任务， 怎么办？我认为，
4、 有话就说， 每日一句， 坚持不懈；如， What date is it today. What day is it today . Whats the weather like today. Whos on duty today. Where are we now.应当成为老师想起就问的问题；设置口语值日班长，任务是每天都要在黑板上出具一到两句问题，供同学们课前预备， 课堂花 3 分钟左右的时间进行师生问答， 同学问答， 也可以进行“记者采访”嬉戏；刚开头可能要花费多一些的时间，以后就逐步加快了； 每日一句的内容可以取材于江苏省口语等级测试纲要，也可以取材于同学积存的语言或者干脆由同学轮番负
5、责， 来源不限；口语值日班长的职责是任务布置者，口语训练的示范者和组织者；三坚持“每日一题” 不放松每日一题主要是针对同学在语法、 词的用法、句型及语义功能等方面的练习；该题必需是同学易犯错误的、符合考纲的题目；如，There is gong tohave a sports meeting in our school next week.是同学最简洁出错的题目之一；我就让做错这道题的同学课前把它抄在黑板上， 并让其在全班前讲解， 课后布置他收集有关此题的各种题型加以分析， 结果，在一次考试中全班同学解答此题的正确率达百分之九十八，而其他班级同学的正确率才二十不到；坚持“每日一题”的关键是选题要
6、“精” 、讲解要“简”、针对性要“强”；四坚持“每日听写” 不放松依据新课程标准，中学九年级应到达五级要求；听力要求是：能依据 语调和重音懂得说话者的意图； 能听懂有关熟识话题的谈话， 并能从中提取信息和观点； 能借助语境克服生词障碍、 懂得大意； 能听懂接近正常语速的故事和记叙文， 懂得故事因果关系； 能在听的过程中用适当方式做出反应； 能针对所听语段的内容记录简洁信息；江苏省是领先实行英语口语听力测试的省份； 中考英语听力测试占可观的比例；听、说、读、写四大技能中， “听”排在首位；可见听力的培育是很重要的；在新课标的要求中， 听力是猎取信息的一中技巧和才能， 是为了同学的终生进展而培育起
7、来的一种才能；既是力就有大小，就可以锤炼和培育；听说读写的才能是分不开的一综合才能； 由于读不懂的材料， 同学确定听不懂；说不上来的东西确定不好写； 我认为在课堂上尽量供应应同学一些听说的时欢迎下载精品学习资源机以外，最有效是听写练习；听写的内容可以是词、 短语也可以是句子、 也可以短文； 形式可以是词汇复习，可以是句子懂得，可以是文章要点；由于课堂时间有限，尽量以默写复习为 主；老师应当给同学配备一本专用的听写本， 形成每课必听、 每课必练的常态化的教学环节； 为了让大多数同学听好， 课前应当布置好要听的内容， 不搞突然突击；对于听力基础差的同学，听英语，写出汉语也算过关；要分出层次来，不搞
8、 “一刀切”，并随时关注差生，防止他们“罢听” ；只要不同层次的同学都有肯定的锤炼和收成就可以了；决不行以期望全部的同学都能到达一样的标准；五坚持“任务驱动” 不放松任务驱动是新课标中一个崭新的思想之一； 坚持任务驱动即是给同学一个明确的目标任务；牛津英语的第一个板块即 Comic strip中就第一把 Main task 中心任务 给明确地提出来了；假如一位老师把这个任务给无视了，其英语教学就缺了一个抓手；如 7B ，Unit Three Lets celebrate；该单元的主要任务是谈论节日；由于 Comic strip的激发爱好，并引入一些相关的语法内容，并 在 Welcome to
9、the unit这个模块中介绍一些国家的节日，让有条件的同学有 意识地去查找有关节日的文章；当然，教材是不行能展现全部的节日的，于是， 编者们就挑选了 Halloween这篇文章，并且是以一位中同学的视角，从节日活 动、服装、节日气氛等方面进行了描述， 为同学写一写自己感爱好节日的文章 如春节、中秋节等供应一篇范文；不是有词语不会吗？小组合作：问老师、问同 学查字典，网上搜寻，共同争论；涉及到语法方面的学问，本单元就有后面的 语法，也是为之服务的 ；写完以后，公示修改；待到学到Main task时再从结构上去借鉴，并完善自己的话题作文；需要说明的是， Reading 部分是贯彻话题任务的样板；
10、 没有 Reading 部分内容的学习，话题任务的执行，就缺少了参照物；可见， Reading 部分的教学备受老师们的关注；我认为该部分的教学可作三种材料：一是阅读材料为话题任务供应范文 ：分清文章的脉络和学习写作的方法；二是精读材料为话题任务供应词汇、词组、句型和语法方面的帮忙 ；三是谈资它本身就可以是同学话题简述的原材料 可以引导同学就所学内容进行简述， 依据同学水平的层次， 可以多说， 也可以少说； 增加内容可以，欢迎下载精品学习资源删减内容也可以；总之，要勉励同学就Reding 部分进行简述，为写话题打下基础；六坚持“文化熏陶” 不放松作为英语学习的中国同学来说， 异国的文化风情是生疏
11、的， 也是新颖的； 正是新颖而生疏的东西才会引起同学的爱好， 爱好越深厚， 动机也就越剧烈； 英语老师可以利用英语文化中一些令同学感爱好的东西，来激发同学的学习动机； 比方，英语幽默笑话、 歌曲、短诗、电影、格言与名言都可以激发同学的学习爱好， 加深同学对英语文化的积存和懂得； 在多年的实践中本人常常收集一些幽默故事如 Me too;Napoleon s threequestions;Howimportantto learna foreign language 、英文歌曲Yesterday once more;My heart willgo on、词趣a.Why do people say s
12、milsis the longestword inthe world.b.Why do people say blouse isdirty.、介绍同学看英文电影 Titanic;Romanholiday、介绍英国风土人情及其历史概况、 引用谚语名言为同学的作文下批语、 引导同学用汉语歌曲的旋律唱英语小诗如，用两只蝴蝶的旋律唱My dog. 用英雄歌来唱My goldfish用中华谣来唱 My cat. 有效地激发和调动了同学学习的积极性和主动性； 我仍与其他老师一起定期举办 “同学优秀英语作文展”，并把优秀英语作文发表在校刊上；极大地激发了同学的学习热忱；当然，这些举措只能靠英语老师的责任心、
13、 使命感和贡献精神才可以做得到；否就谁情愿做这些有利于同学长远进展而消耗老师心血的“傻事”？也期望在实行新课标时， 降低考试的难度， 减轻老师的课业负担， 让老师有轻松的心情工作，这样他们在工作上才更有制造性； 试想： 背着石头的运发动能做出把戏体操来吗？从 2005 年秋季开头，江苏省全面实施全日制义务训练 英语课程标准；课标对不同阶段的同学从语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识 等方面， 提出了明确的要求； 这四项要求中， 我认为语言学问应放在英语教学的首位；由于“知 ” 是“行”的基础：“知”就是学问，学问就是知道， “行”就是实践；不知道，怎么做，又怎么能做好？何况现在的试
14、卷不都是以学问为载体， 综合考查同学的才能的吗？当然， 强调学问的重要， 并不意味着否认才能的培育；因此，英语课程标准的实施不代表不把握坚固的英语学问，相反拥有雄厚学问基础的同学才更有资格进展听、说、读、写的技能；本人在教学过程中重欢迎下载精品学习资源视基础学问稳固积存与新课标并不冲突；译林版的牛津英语教材在以前苏教版的功能、话题、语法和结构的基础上， 增加了任务驱动的设计思想； 形成了模块编排， 任务驱动的教材编写特色； 通过任务为中心的思想，忠实地贯彻了“为用而学，在学中用，学了就用”的崭新理念；也就是说， 同学一旦完成了话题的听说读写的任务， 该单元的任务即宣告终止；所以，农村中学的英语教学中，六个“坚持”千万不能不放松；参考文献： 1. 英语课程标准2.解读欢迎下载