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1、“负数的初步认识”教学设计第一课时【教学目标】1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，感受负数使用带来的方便。2.会正确地读、写正负数，知道0既不是正数，也不是负数，而是正负数的分界点。3.引导学生体验负数和生活的密切联系，增强符号意识，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的应用价值。【教学重点】理解负数的意义和会正确地读、写负数。【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数，而是正负数的分界点。【课前准备】课件【教学过程】一、谈话导入同学们，今天天气怎么样？谁知道今天我们垫江的气温是多少？（13-20）有没有同学关注过我们首都北京的气温是多少呢？下面让我们一起来听听天气预报。二、
2、教学例1，引出负数1、（播放天气预报）刚才同学们听到了北京的气温是零下4到3摄氏度。（课件出示北京气温。）2、提出疑问：为什么天气预报员说的零下4度，屏幕上却显示的是-4呢？（学生讨论）3、在国际数学界就采用统一符号的方式来记录气温，我们通常把比0低的温度用带“-”（负号）的数来表示，例如把零下4度记作-4。相反，把比0高的温度用带“+”（正号）的数来表示，例如零上4度记作+4。为了更简便，“+”通常可以省略不写，所以零上4度也可以记作4。这里的符号不再是我们原来认识的加减号，而叫作正号和负号。（板书：正号：+；负号：-）像这种带有“+”的数我们把它叫做正数，带有“-”的数我们把它叫做负数。今
3、天就让我们一起来重点认识负数。（板书课题：负数的认识）4、读一读，议一议。（课件出示2012年1月1日我国部分城市的气温图。）从图中你能发现什么？说说部分城市的气温表示的意义。举例：拉萨的612表示什么？三、认识负数巩固练习1、认识负数师：同学们能在温度计上找到北京的最高气温和最低气温的位置吗？（课件出示空白温度计。）生：不能。师追问：为什么？生：师：因为我们不知道0在什么位置。所以不能判断出哪一段是零下温度，哪一段是零上温度。师：所以要准确地读出温度计上的温度，哪个刻度最重？（0）我们要先找到0这个分界点，瑞典科学家摄尔休斯把水结冰时的温度定为0，沸腾时的温度定为100。（课件指出温度计的0
4、度位置让学生重新找出-4和3的位置。）生：2、达标练习完成书上87页三个温度计填空。（学生独立完成，巡视进行个别辅导，抽生汇报，课件展示结果，学生齐读结果。）3、正数、负数和0师：把这三个温度放在一个温度计上来观察-10、0、15，这三个数，有什么发现？负号可以省去不写吗？为什么？（小组讨论，代表汇报。）师小结： 0既不是正数也不是负数，它只是一个分界点。四、自学例2例2：世界最高峰珠穆朗玛峰比海平面高8844.43m，新疆吐鲁番盆地比海平面低155m。 1、你能用一种简单的方法来记录这个两个地方的高度吗？（小组讨论交流，小组代表汇报记录结果。）2、师小结：以海平面为界限，+8844.43m或8844.43m这样的数表示比海平面高8844.43m；-155m这样的数表示比海平面低155m。3、达标练习（完成书上的试一试，集体订正。）4、读写正负数。5、寻找生活中的负数五、课堂活动2，小组交流讨论汇报。六、布置作业完成90页练习二十二：1、2、3、4、5题。板书设计：负数的初步认识正号：+ 正数：+3、+12、+15、+8844.43 （3）（12）（15）（8844.43） 0：既不是正数，也不是负数。 负号：- 负数：-4、-6、-10、-155、-392